課題開題報告《“雙新”背景下大概念引領的高中政治大單元教學設計研究》二、開題報告要點課題名稱；核心概念界定；研究目標，研究內容，研究的重點、難點，研究的創新點；研究方法；組織分工；研究進度安排與階段性成果；經費與保障措施；主要參考文獻等。要求具體明確，可操作，5000字左右。（可加頁）一、課題名稱：“雙新”背景下大概念引領的高中政治大單元教學設計研究二、核心概念界定（一）雙新：指的是新課程標準和新教材改革，它們共同構成了教育領域的一次重要改革。新課程標準旨在更新教育理念和目標，強調學生的主體性和實踐性，以適應新時代的發展需求。新教材改革則是新課程標準的具體體現，包含了新的教學內容和方法，以促進學生全面而有個性的發展；其引申含義還涉及到教育理念、教學方法、評價體系等多個方面的全面變革；在本課題中，雙新的要通過大概念引領高中政治大單元教學設計以深入理解和應用新課程、新教材來具體實現。（二）大概念：是指能夠反映學科本質、居于學科中心地位的、具有統領性的概念或觀念。它代表了學科知識的核心和精髓，具有廣泛的適用性和遷移性。在政治學科中，大概念能夠幫助學生深入理解政治現象和規律，形成系統的政治知識體系；其外延含義還涉及到學科與生活的聯系、學科與其他學科的融合等方面；在大概念引領的高中政治大單元教學設計研究中，大概念是構建教學體系和設計教學活動的核心和靈魂。通過梳理和提煉政治學科中的大概念，可以幫助學生形成對政治學科的整體認識和深度理解，從而提升其政治素養和綜合能力。（三）大單元教學設計：是一種基于整體性、關聯性和發展性原則的教學設計方法。它強調將教學內容進行整合和優化，形成具有相對獨立性和完整性的教學單元，以實現教學目標。這種設計方式有助于打破傳統教學中的碎片化現象，促進學生對知識的整體把握和深度理解；大單元教學設計不僅關注教學內容的組織和安排，還涉及到教學方法、評價方式等多個方面的設計；在“雙新”背景下，大概念引領的高中政治大單元教學設計研究旨在通過構建以大概念為核心的教學單元，實現政治學科知識的整合和優化。通過科學設計教學發展進程和構建系統性的知識大單元集合，可以幫助學生形成對政治學科的整體認識和深度理解，從而提升其學習效果和綜合素質。三、研究目標（一）優化教學內容，提升教學質量針對當前高中政治教學中存在的知識點碎片化、缺乏系統性等問題，本研究致力于通過大概念的引領，將零散的知識點串聯起來，形成有機的教學體系。同時，結合新教材的內容和要求，對教學內容進行科學整合和優化，以更好地滿足學生的學習需求，提升教學質量。（二）創新教學方式，激發學生興趣倡導開放互動的教學方式，注重學生的主體性和能動性。通過設計多樣化的教學活動，如案例分析、角色扮演、小組討論等，激發學生的學習興趣和積極性。同時，利用現代信息技術手段，如多媒體教學、網絡學習平臺等，豐富教學手段，提高教學效果。（三）培育核心素養，促進學生全面發展注重思想政治方向的引領，旨在通過大概念的教學，幫助學生理解中國特色社會主義經濟、政治、文化、社會和生態文明建設的進程，培育政治認同、理性精神、法治意識和公共參與等核心素養。同時，關注學生的全面發展，通過教學設計和實踐活動，提升學生的綜合素質和創新能力。（四）結合校本實際，形成特色教學充分考慮學校的實際情況和特色，結合學校的師資力量、教學資源和學生特點，形成具有校本特色的政治教學課程。通過挖掘學校的文化資源和實踐機會，為學生提供更加豐富多樣的學習體驗和實踐平臺，促進學生的個性化發展。四、研究內容（一）大概念提煉與解析對政治學科的知識體系進行深入理解，挖掘出能夠反映學科本質、居于學科中心地位的、具有統領性的大概念。同時，結合“雙新”背景下的教學要求，對大概念進行時代性的解讀和拓展，確保其既符合學科規律，又能滿足現實教學的需要。（二）大單元教學目標的設定這些目標應圍繞大概念展開，既包含知識目標，也包含能力目標和情感態度價值觀目標。同時，目標的設定應充分考慮學生的實際情況和校本特色，確保目標的針對性和可操作性。（三）大單元教學內容的選擇與組織包括對教材內容的梳理和重構，對相關知識點的整合和優化，以及對教學資源的挖掘和利用。在內容的選擇上，應注重內容的時代性、實用性和趣味性，以激發學生的學習興趣和積極性。在內容的組織上，應注重知識的邏輯性和系統性，幫助學生形成完整的知識體系。（四）大單元教學活動的設計與實施圍繞大概念設計一系列的教學活動，包括課堂討論、案例分析、角色扮演、社會實踐等。這些活動旨在讓學生在參與中深化對大概念的理解，提升運用大概念分析和解決問題的能力。同時，活動的實施應充分考慮學生的實際情況和校本特色，確?；顒拥挠行院歪槍π?。五、研究的重點、難點（一）研究重點1.提煉大概念，構建知識框架大概念是政治學科的核心和精髓，是教學設計的基礎和關鍵。研究重點之一是提煉出符合“雙新”要求、能夠反映政治學科本質的大概念，并以此為基礎構建知識框架。2.結合教學實際，設計大單元教學活動大單元教學設計需要充分考慮教學實際，包括學生的實際情況、教學資源的可用性以及教學時間的安排等。研究重點之二是如何結合這些實際因素，設計出既符合大概念要求又具有可操作性的教學活動。3.挖掘校本資源，形成特色教學每個學校都有其獨特的教學資源和文化特色，如何利用這些資源形成具有校本特色的教學，是研究的又一重點。教師需要深入挖掘學校的文化資源、教學經驗和師資力量等方面的優勢，將其融入大單元教學設計中，形成具有個性化和差異化的教學方案。（二）研究難點1.大概念的精準定位與深度解讀在“雙新”背景下，大概念的精準定位是教學設計的前提。然而，如何準確提煉出符合學科邏輯、能夠統領教學內容的大概念，同時確保其與新教材、新課程標準的緊密對接，是一個不小的挑戰。此外，大概念的深度解讀也是難點之一，教師需要具備深厚的學科素養和理論水平，才能對大概念進行深入的剖析和闡釋，從而有效引領學生的深度學習。2.大單元教學內容的整合與重構大單元教學設計要求對教學內容進行整體把握和整合重構。然而，在實際操作中，如何根據大概念的要求，對教材內容進行科學合理的篩選、重組和拓展，使之形成一個邏輯嚴密、內容完整的教學單元，是一個需要仔細考慮的問題。此外，不同版本的教材之間存在差異，如何結合校本實際，選擇最適合的教學內容，也是一大難點。3.教學方式的創新與學生主體性的發揮在新課程背景下，教學方式的創新和學生主體性的發揮是教學設計的重要目標。然而，如何在教學中有效融入大概念，通過多樣化的教學方式激發學生的學習興趣和積極性，同時確保學生在教學中的主體地位得到充分體現，是一個需要不斷探索和實踐的問題。此外，不同學生的基礎、興趣和能力存在差異，如何因材施教，確保每個學生都能在大概念引領下得到有效發展，也是一大難點。六、研究的創新點1.大概念與教學內容的精準對接研究的核心在于大概念與教學內容的精準對接。傳統的政治教學往往停留在知識點的傳授上，而缺乏對大概念的深入理解和應用。在新的背景下，教師需要對大概念進行深入的剖析，將其與教材內容緊密結合，形成具有邏輯性和系統性的教學單元。2.教學方式的創新與校本特色的融合在教學方式上，研究強調創新與校本特色的融合。教師需要根據學生的實際情況和校本資源，采用多樣化的教學方式，如案例教學、情境模擬、小組討論等，激發學生的學習興趣和參與度。同時，結合學校的文化特色和教學優勢，形成具有校本特色的教學模式，提升教學的針對性和實效性。3.教學評價體系的個性化與精準化研究還關注教學評價體系的創新。傳統的評價體系往往過于注重結果性評價，而忽視了學生的個體差異和過程性發展。在新的背景下，教師需要構建個性化的評價體系，注重過程性評價和綜合性評價的結合，關注學生在大概念理解、應用和創新等方面的表現。同時，利用信息技術手段，實現評價的精準化和智能化，為每個學生提供有針對性的反饋和指導。七、研究方法（一）文獻研究法通過對相關政策文件、學術著作、期刊論文等文獻的深入研讀，系統梳理大概念引領的教學設計理論，明確其內涵、特點和應用價值。同時，關注國內外高中政治教學的最新動態和研究成果，為研究提供理論支撐和參考借鑒。（二）案例分析法選取典型的高中政治教學案例，進行深入剖析和反思。通過對案例中的教學內容、教學方式、教學評價等方面的分析，總結大概念引領的教學設計的優點和不足，為優化教學設計提供實證依據。（三）調查研究法通過問卷調查、訪談等方式，了解學生對大概念引領的教學設計的接受程度、學習效果和反饋意見。同時，收集教師對大概念引領的教學設計的看法和建議，以便進一步完善和優化教學設計。（四）行動研究法在實際教學中，結合校本實際和教學資源，開展大概念引領的教學設計實踐。通過不斷調整和優化教學方案，觀察學生的反應和變化，總結實踐經驗，形成具有校本特色的教學設計模式。（五）教學反思法在教學實踐過程中，教師需要及時進行反思和總結，對教學效果進行評估和反饋。通過反思自己在教學中遇到的問題和困難，以及學生的反應和表現，不斷調整和完善教學設計，提高教學效果和質量。八、組織分工九、研究進度安排與階段性成果（一）研究進度安排1.立項準備階段（**年**月-**年**月）組建研究團隊，明確研究目標和任務分工；收集相關政策文件、學術著作、期刊論文等文獻，進行初步梳理和分析；調研學校教學資源、教學環境和教師隊伍情況，為后續研究打下基礎。2.研究開始階段（**年**月-**年**月）深入研讀文獻，系統梳理大概念引領的教學設計理論框架；結合教學實際和校本實際，構建適合本校高中政治教學的大概念引領教學設計模型；撰寫理論構建階段的研究報告，為后續實踐研究提供理論支撐。3.實踐探索階段（**年**月-**年**月）在實際教學中，選取若干班級進行大概念引領的教學設計實踐；根據構建的教學設計模型，制定具體的教學方案，包括教學內容、教學方式、教學評價等；在實踐過程中，不斷收集學生的反饋意見，調整和優化教學方案；撰寫實踐探索階段的教學案例和教學反思，總結實踐經驗。4.結項驗收階段（**年**月-**年**月）對實踐探索階段的教學效果進行評估和總結，分析大概念引領的教學設計的優點和不足；結合學生的反饋意見和教師的反思，進一步完善和優化教學設計模型；撰寫研究總結報告，