12寓言二則揠苗助長（教學設計）-2024-2025學年統編版語文二年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容教材：2024-2025學年統編版語文二年級下冊

內容：《揠苗助長》和《守株待兔》兩則寓言故事。通過學習這兩則寓言，了解寓言的體裁特點，體會其中蘊含的哲理，培養學生的閱讀理解和思考能力。核心素養目標1.培養學生的閱讀理解能力，學會從寓言故事中提煉寓意。

2.增強學生的語言表達能力，學會用簡潔的語言概括故事內容。

3.培養學生的思維品質，引導學生從寓言故事中思考人生哲理。

4.提升學生的文化素養，讓學生了解寓言在傳統文化中的地位和價值。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：

學生在二年級上學期已經接觸過寓言故事，對寓言的基本形式和特點有一定的了解。他們能夠識別故事中的角色和情節，但可能對寓言所蘊含的深層寓意理解不夠深入。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

二年級學生對新鮮事物充滿好奇心，寓言故事以其生動的故事情節和深刻的寓意，能夠激發學生的學習興趣。學生的閱讀能力逐漸增強，能夠獨立閱讀短文。在學習風格上，部分學生可能更傾向于通過圖畫和聲音來理解故事，而另一部分學生則更注重文字的細節和邏輯。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在理解寓言的寓意時可能會遇到困難，因為寓言往往通過隱喻和象征來表達，需要學生具備一定的抽象思維能力。此外，二年級學生的詞匯量有限，可能會影響他們對故事內容的理解和表達。在學習過程中，學生可能需要教師引導，幫助他們將故事中的道理與現實生活聯系起來，加深對寓言寓意的理解。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、黑板、粉筆、課本。

2.課程平臺：學校內部教學平臺，用于發布教學資料和作業。

3.信息化資源：寓言故事相關的圖片、音頻資料、動畫視頻。

4.教學手段：實物教具（如植物種子模型）、故事卡片、角色扮演道具。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：教師講述一個與寓言相關的有趣故事，如《龜兔賽跑》，引導學生思考故事中的寓意。

2.回顧舊知：提問學生：“你們還記得之前學過的寓言故事嗎？它們有什么特點？”引導學生回顧寓言故事的基本形式和特點。

二、新課呈現（約20分鐘）

1.講解新知：

a.教師展示《揠苗助長》和《守株待兔》兩則寓言故事，讓學生閱讀并理解故事內容。

b.講解寓言的體裁特點，如故事性強、寓意深刻等。

c.分析兩則寓言故事中的主要角色、情節和寓意。

2.舉例說明：

a.以《揠苗助長》為例，引導學生理解“急于求成”的寓意。

b.以《守株待兔》為例，引導學生理解“僥幸心理”的寓意。

3.互動探究：

a.教師提出問題，如：“如果小明也想像故事中的農夫一樣，他應該怎么做？”引導學生思考并討論。

b.學生分組討論，分享各自的觀點和想法。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：

a.學生根據所學知識，自己編寫一個寓言故事，并簡要說明寓意。

b.學生將編寫的寓言故事分享給小組，互相評價和修改。

2.教師指導：

a.教師對學生的作品進行點評，指出優點和不足。

b.教師給予學生修改建議，幫助學生提高寫作水平。

四、課堂小結（約5分鐘）

1.教師引導學生回顧本節課所學內容，強調寓言故事的特點和寓意。

2.教師鼓勵學生在日常生活中運用所學知識，提高自己的道德修養。

五、課后作業（約15分鐘）

1.學生閱讀課外寓言故事，如《亡羊補牢》、《畫蛇添足》等，并寫出自己的感悟。

2.學生將閱讀的寓言故事分享給家長，共同討論故事中的寓意。

六、教學反思

1.教師根據學生的課堂表現和作業完成情況，分析教學效果，總結經驗教訓。

2.教師針對學生的薄弱環節，制定相應的教學策略，提高教學質量。教學資源拓展一、拓展資源

1.寓言故事集：《中國古代寓言故事》、《伊索寓言》等，這些書籍收錄了豐富的寓言故事，有助于學生進一步了解寓言的起源和種類。

2.兒童文學作品：《安徒生童話》、《格林童話》等，這些作品中的故事同樣具有寓言性質，可以為學生提供更多寓言閱讀素材。

3.傳統文化資源：了解中國古代寓言的背景知識，如先秦諸子百家、漢代寓言故事等，幫助學生了解寓言在傳統文化中的地位。

二、拓展建議

1.閱讀拓展：

a.建議學生閱讀《中國古代寓言故事》中的其他寓言，如《掩耳盜鈴》、《畫龍點睛》等，通過閱讀豐富學生的寓言知識儲備。

b.引導學生閱讀《伊索寓言》中的經典故事，如《狐貍和葡萄》、《烏鴉喝水》等，通過對比不同文化背景下的寓言，培養學生跨文化理解能力。

2.寫作拓展：

a.鼓勵學生嘗試自己創作寓言故事，可以以《揠苗助長》或《守株待兔》為題材，或者結合自己的生活經驗，創作出新的寓言。

b.組織學生進行寓言故事寫作比賽，激發學生的創作興趣，提高他們的寫作能力。

3.思考拓展：

a.引導學生思考寓言故事中的道理，如何將寓言中的寓意應用到現實生活中，如如何面對挫折、如何培養良好的學習習慣等。

b.通過討論和分享，讓學生了解不同人對同一寓言的不同理解，培養他們的批判性思維和多元視角。

4.課外活動拓展：

a.組織學生參觀博物館或圖書館，了解寓言故事的歷史淵源和藝術表現。

b.觀看與寓言故事相關的動畫片或電影，如《阿凡提的故事》、《獅子王》等，通過視聽體驗加深對寓言的理解。

5.交流拓展：

a.建立班級寓言故事分享平臺，鼓勵學生互相分享自己閱讀的寓言故事和創作的故事。

b.邀請家長參與，共同探討寓言故事的教育意義，形成家校共育的良好氛圍。教學評價1.課堂評價

a.提問：在課堂教學中，通過提問的方式檢驗學生對寓言故事的理解程度。例如，可以提問：“故事中的人物是誰？他們做了什么？從中你學到了什么道理？”通過學生的回答，教師可以了解學生對故事情節和寓意的掌握情況。

b.觀察：在課堂上，教師應關注學生的參與度、表達能力以及與同伴的互動情況。通過觀察，教師可以評估學生的課堂表現，及時調整教學策略。

c.測試：在課程結束后，教師可以設計一份小測驗，測試學生對寓言故事的理解和記憶。測試題可以包括選擇題、填空題和簡答題，以全面評估學生的學習成果。

2.作業評價

a.認真批改：對學生的作業進行認真批改，關注學生的書寫規范、答題思路和表達是否準確。對于作業中的錯誤，教師應耐心指出，并給予正確的指導。

b.點評反饋：在批改作業的同時，教師應給予學生具體的點評和反饋，肯定學生的優點，指出不足之處，并提出改進建議。

c.及時反饋：將作業評價結果及時反饋給學生，讓學生了解自己的學習情況，鼓勵學生繼續努力。對于作業中的優秀作品，可以在課堂上進行展示，激發學生的學習熱情。

3.過程性評價

a.小組合作：在課堂活動中，鼓勵學生進行小組合作，通過小組討論、角色扮演等方式，提高學生的合作能力和溝通能力。教師可以觀察學生在小組中的表現，給予相應的評價。

b.課堂表現：記錄學生在課堂上的發言次數、參與度以及解決問題的能力，作為過程性評價的一部分。

c.課外閱讀：鼓勵學生進行課外閱讀，通過閱讀評價學生的閱讀興趣、閱讀習慣和閱讀理解能力。

4.評價工具

a.課堂觀察記錄表：記錄學生在課堂上的表現，包括參與度、表達能力、合作能力等。

b.作業評價表：記錄學生的作業完成情況，包括書寫規范、答題思路、表達準確度等。

c.評價反饋表：記錄教師對學生的評價和反饋，包括優點、不足和改進建議。

5.評價反饋

a.定期反饋：教師定期與學生進行交流，了解學生的學習進度和困惑，及時調整教學策略。

b.個別反饋：對于學習有困難的學生，教師應進行個別輔導，幫助他們克服學習障礙。

c.家校溝通：與家長保持溝通，共同關注學生的學習情況，形成家校共育的良好局面。典型例題講解1.例題一：

故事《揠苗助長》中，農夫的錯誤行為是什么？他為什么會失敗？

答案：農夫的錯誤行為是“揠苗助長”，即他急于求成，拔高了稻苗，導致稻苗枯萎。他失敗的原因是沒有按照自然規律辦事，急功近利。

2.例題二：

在《守株待兔》中，農夫最初的想法是什么？后來發生了什么變化？

答案：農夫最初的想法是“守株待兔”，即他希望不勞而獲，只靠等待就能得到兔子。后來，他發現兔子不再出現，他意識到自己的錯誤，開始反思自己的行為。

3.例題三：

請用簡潔的語言概括《揠苗助長》的寓意。

答案：寓意是不要急于求成，要按照事物發展的規律辦事。

4.例題四：

請用簡潔的語言概括《守株待兔》的寓意。

答案：寓意是不要依賴僥幸心理，要努力工作，才能獲得成功。

5.例題五：

如果小明想種稻子，他應該怎么做才能成功？

答案：小明應該認真學習種植稻子的方法，耐心等待稻子的生長，不急于求成，同時要關注稻苗的生長狀況，及時澆水、施肥，確保稻子健康成長。

補充說明：

-例題一和例題二要求學生理解故事中人物的行為和動機，以及這些行為和動機帶來的后果。這有助于學生認識到錯誤的行為和心態會導致不良的結果。

-例題三和例題四要求學生概括寓言的寓意，這有助于學生提煉故事中的核心思想和教育意義。

-例題五則是對學生進行實際應用的引導，要求學生將故事中的道理應用到現實生活中，這有助于學生將所學知識轉化為實際