小學人教部編版5搭石教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：小學人教部編版五年級語文《搭石》教學設計

2.教學年級和班級：五年級全體學生

3.授課時間：2023年10月27日星期五下午第二節課

4.教學時數：1課時二、核心素養目標1.通過閱讀《搭石》一文，培養學生對傳統文化的理解和尊重，提升文化自信。

2.通過分析人物形象和情節，鍛煉學生的語言表達能力和批判性思維能力。

3.通過合作學習，培養學生團結協作的精神和社會責任感。

4.通過對文本的深入理解，提升學生的審美鑒賞能力，培養對美好生活的向往。三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解《搭石》的寓意，體會當地人民的高尚品質。

2.學會通過環境描寫和人物動作、語言描寫來刻畫人物形象。

難點：

1.分析文本中的象征意義，理解作者想要傳達的思想。

2.學生在表達個人觀點時，如何結合文本內容進行有理有據的分析。

解決辦法：

1.通過小組討論和教師引導，幫助學生理解文本的深層含義。

2.采用角色扮演和情景模擬，讓學生直觀感受人物情感和行為。

3.鼓勵學生查閱資料，拓展知識面，為深入分析提供支持。

4.在課堂討論中，注重培養學生的思辨能力，引導他們從不同角度審視文本。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、教學音響系統。

2.課程平臺：學校內部教學平臺，用于發布教學資料和作業。

3.信息化資源：網絡資源庫，包括相關課文朗讀音頻、圖片資料、拓展閱讀文本。

4.教學手段：實物教具（如搭石的模型）、教學卡片、PPT課件。五、教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.利用多媒體展示搭石的圖片或視頻，引導學生觀察并描述畫面，激發學生的興趣。

2.提問：“同學們，你們知道搭石是什么嗎？它有什么作用？”

3.教師簡要介紹搭石的歷史和用途，引出課文《搭石》。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.閱讀課文，整體感知

-學生自讀課文，教師巡視指導，確保學生能夠正確朗讀課文。

-學生匯報閱讀感受，教師引導學生總結課文內容。

2.理解課文，分析人物形象

-教師提問：“課文中的‘我們’和‘他們’分別指的是誰？”

-學生回答后，教師引導學生分析人物形象，如“我們”的善良、樂于助人，“他們”的謙讓、團結。

3.深入挖掘，體會寓意

-教師提問：“課文中的搭石有什么象征意義？”

-學生分組討論，分享觀點，教師引導學生認識到搭石象征著人與人之間的和諧、團結。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.角色扮演

-學生分組，扮演課文中的“我們”和“他們”，通過表演體會人物情感。

2.情景模擬

-教師創設情境，讓學生在模擬的搭石過程中，體驗人與人之間的互助、謙讓。

3.詩歌朗誦

-學生朗誦與課文主題相關的詩歌，進一步感受課文所表達的美好情感。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.學生分組討論：“如果你遇到課文中的情況，你會怎么做？”

-舉例回答：如主動幫助他人、學會謙讓、關心他人等。

2.學生分組討論：“你認為課文中的‘他們’和‘我們’哪個更值得學習？為什么？”

-舉例回答：如“他們”的謙讓精神、“我們”的樂于助人等。

3.學生分組討論：“從課文中學到了什么？”

-舉例回答：如學會團結互助、尊重他人、關愛社會等。

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.教師引導學生回顧本節課所學內容，總結課文主題和寓意。

2.教師強調本節課的重難點，如人物形象、象征意義等。

3.學生分享學習心得，教師進行點評和總結。

教學時長總計：45分鐘六、知識點梳理1.**課文內容理解**

-理解《搭石》的背景：課文講述了在山間小溪上，當地居民通過搭石形成一條小路，方便人們行走的故事。

-人物形象分析：通過“我們”和“他們”的對比，展現了當地人民善良、樂于助人的品質和“他們”謙讓、團結的精神。

-課文結構：了解課文的開頭、發展、高潮和結尾，把握文章的敘事結構。

2.**語言表達技巧**

-環境描寫：學習課文中的環境描寫，如對山間小溪、搭石的描述，理解環境描寫在表現人物和情節中的作用。

-人物描寫：分析課文中對人物動作、語言、神態的描寫，體會這些描寫如何塑造人物形象。

-象征意義：理解搭石的象征意義，即人與人之間的和諧、團結。

3.**文化傳承與價值觀**

-傳統習俗：了解搭石在當地文化中的意義，以及它所代表的傳統美德。

-價值觀教育：通過課文內容，引導學生認識到團結互助、謙讓等傳統價值觀的重要性。

4.**閱讀理解與分析**

-理解文章主旨：通過閱讀全文，把握文章的主旨，即通過搭石的故事傳達人與人之間和諧共處的理念。

-分析文章結構：學會分析文章的結構，如總分總、并列等，理解不同結構對文章表達效果的影響。

5.**思維與表達**

-思維訓練：通過小組討論和角色扮演等活動，培養學生的邏輯思維和批判性思維能力。

-語言表達：通過課堂討論和寫作練習，提高學生的語言表達能力，學會用恰當的語言表達自己的觀點。

6.**拓展延伸**

-課外閱讀：推薦與課文主題相關的書籍或文章，拓展學生的知識面。

-社會實踐：鼓勵學生參與社區服務或志愿者活動，將課文中的價值觀應用到實際生活中。七、課后拓展1.**拓展內容：**

-閱讀材料：《鄉土中國》中關于鄉村習俗和人際關系的章節，讓學生了解中國傳統鄉村社會的生活方式。

-視頻資源：《舌尖上的中國》中關于中國傳統食品制作工藝的片段，通過飲食文化來感受中國傳統社會的和諧與共享。

2.**拓展要求：**

-**閱讀材料：**

-學生可以閱讀《鄉土中國》中的相關章節，了解中國傳統鄉村社會中的人際關系和習俗，以及這些習俗背后的文化內涵。

-鼓勵學生做讀書筆記，記錄下自己對書中內容的理解和感悟，特別是對于鄉村社會中人與人之間相互幫助、謙讓精神的體會。

-在課后討論中，分享閱讀心得，討論書中內容與課文《搭石》中所述的鄉村生活有何異同。

-**視頻資源：**

-觀看《舌尖上的中國》中關于中國傳統食品制作工藝的片段，讓學生了解中國傳統飲食文化的傳承和特色。

-視頻觀看后，讓學生撰寫觀后感，描述視頻中的傳統食品制作過程，以及這些過程所體現的團結協作、精益求精的精神。

-組織學生進行小組討論，探討傳統食品制作工藝對現代社會的影響，以及如何將這些傳統美德融入到現代生活中。

3.**實踐活動：**

-**社區觀察：**

-學生可以在家長的陪同下，觀察自己所在社區的公共設施，如公園、橋梁等，思考這些設施的設計是否體現了和諧共處的理念。

-學生可以記錄下自己的觀察結果，并撰寫短文，分析社區公共設施中體現的傳統美德。

-**手工藝體驗：**

-鼓勵學生學習一項傳統手工藝，如剪紙、泥塑等，通過親手制作手工藝品，體驗傳統工藝的魅力。

-學生可以分享自己的制作過程和成果，通過展示和講解，讓更多人了解和欣賞傳統手工藝。

-**志愿服務：**

-組織學生參與社區志愿服務活動，如幫助老人過馬路、清理公共區域等，通過實際行動踐行團結互助的精神。

-學生在志愿服務后，可以寫一篇心得體會，分享自己的感受和收獲。

教師在這個過程中，應提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答學生的疑問，以及組織學生進行交流和分享活動，以促進學生的自主學習和全面發展。八、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.情景模擬教學：在講授《搭石》時，我嘗試了情景模擬的教學方法，讓學生扮演課文中的角色，通過親身體驗來理解人物的情感和故事背景。這種教學方式提高了學生的參與度和興趣，同時也讓他們更加深刻地體會到了課文所傳達的團結互助的精神。

2.跨學科融合：我嘗試將語文教學與美術、音樂等其他學科相結合，例如讓學生繪制搭石的圖畫，或者創作與課文主題相關的歌曲，這樣不僅豐富了教學內容，也讓學生在多個維度上感受到了文化的魅力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生閱讀理解能力不足：部分學生在閱讀課文時，對文章的深層含義理解不夠深入，這可能是由于他們的閱讀量不足或者閱讀技巧有待提高。

2.課堂互動不夠充分：在課堂討論環節，我發現部分學生參與度不高，可能是由于課堂氛圍不夠活躍，或者學生對討論話題的興趣不足。

3.評價方式單一：我主要依靠學生的課堂表現和作業來完成評價，缺乏多元化的評價方式，這可能會限制學生對自身學習情況的全面認識。

反思改進措施（三）

1.加強閱讀指導：針對學生閱讀理解能力不足的問題，我將定期組織閱讀指導