四年級語文下冊第二單元語文園地第1課時教學設計新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）四年級語文下冊第二單元語文園地第1課時教學設計新人教版教學內(nèi)容人教版四年級語文下冊第二單元語文園地第1課時，主要內(nèi)容為《古詩二首》。包括《詠柳》和《游園不值》兩首古詩的學習。通過分析古詩的語言特點，引導學生體會古詩的意境，培養(yǎng)對古典文化的興趣。同時，結合課后練習，提高學生的詩歌鑒賞能力和語言表達能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對古典文學的興趣，提高文化自信。

2.增強學生的語言感知能力，提升詩歌鑒賞水平。

3.培養(yǎng)學生細致觀察、想象力和審美情趣。

4.鍛煉學生的語言表達能力和合作學習能力。教學難點與重點1.教學重點

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調(diào)。

-重點一：理解古詩《詠柳》中“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”的比喻手法，體會詩人對柳樹和春風的贊美之情。

-重點二：分析《游園不值》中“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的意象，引導學生感受詩人對自然景物的細膩觀察和生動描繪。

2.教學難點

-識別并指出本節(jié)課的難點內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

-難點一：理解古詩中的抽象意象，如《詠柳》中的“春風似剪刀”，需要引導學生通過聯(lián)想和想象，將抽象的春風形象化。

-難點二：把握古詩的節(jié)奏和韻律，如《游園不值》中的對仗工整，需要通過朗讀和反復練習，讓學生感受古詩的音樂美。

-難點三：培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力，需要引導學生從字、詞、句、意象等方面深入分析，提高學生的審美能力和文學素養(yǎng)。教學資源-軟硬件資源：電子白板、筆記本電腦、投影儀、多媒體音響

-課程平臺：人教版四年級語文下冊電子教材平臺

-信息化資源：古詩《詠柳》和《游園不值》的音頻朗讀、圖片資料、相關背景知識鏈接

-教學手段：實物教具（柳枝模型）、卡片、詩歌朗誦、小組討論、課堂游戲教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習《詠柳》和《游園不值》兩首古詩，了解作者背景和詩歌大意。

設計預習問題：圍繞古詩學習，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如，“《詠柳》中‘不知細葉誰裁出’一句，你認為詩人是如何運用比喻的？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過查看學生的在線互動和提交的預習成果，了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解古詩大意。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解古詩學習內(nèi)容，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出古詩學習，激發(fā)學生的學習興趣。例如，講述詩人賀知章的生平故事，引出《詠柳》的背景。

講解知識點：詳細講解古詩的語言特點、意象運用等，結合實例幫助學生理解。如，分析《詠柳》中“春風似剪刀”的比喻手法。

組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握古詩鑒賞技能。例如，讓學生分組討論并扮演詩人，表達對古詩的理解。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗古詩知識的應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解古詩的語言特點和意象運用。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握古詩鑒賞技能。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解古詩的語言特點和意象運用，掌握古詩鑒賞技能。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)古詩學習內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。例如，要求學生背誦《詠柳》和《游園不值》，并寫一篇簡短的讀后感。

提供拓展資源：提供與古詩相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。例如，推薦一些關于古詩的書籍或在線資源，讓學生了解更多古詩知識。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的古詩知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-《詠柳》的作者賀知章的生平及其詩歌創(chuàng)作背景。

-《詠柳》中的“春風似剪刀”這一比喻手法的運用及其在古詩中的常見形式。

-《游園不值》的作者葉紹翁的生平及其詩歌創(chuàng)作風格。

-《游園不值》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”這一詩句的意象及其在古詩中的象征意義。

-古代詩詞中關于春天的描寫，以及柳樹和荷花在詩詞中的象征意義。

-中國古典園林文化，特別是與柳樹和荷花相關的園林景觀。

2.拓展建議：

-閱讀相關書籍：推薦學生閱讀《中國古代詩歌選》、《中國古典園林史》等書籍，以深入了解古詩和園林文化。

-觀看紀錄片：推薦學生觀看關于中國古代詩詞和園林文化的紀錄片，如《中國詩詞大會》、《園林》等，通過視聽結合的方式增強學習體驗。

-參觀實地景點：鼓勵學生參觀具有代表性的古典園林，如拙政園、留園等，親身體驗古典園林中的柳樹和荷花景觀。

-詩詞創(chuàng)作：指導學生嘗試創(chuàng)作自己的詩詞作品，可以以《詠柳》或《游園不值》為靈感，創(chuàng)作新的詩句，以加深對古詩的理解和運用。

-主題班會：組織主題班會，讓學生分享自己關于古詩和園林文化的學習心得，通過交流互動，提高學生的綜合素養(yǎng)。

-詩詞朗誦比賽：舉辦詩詞朗誦比賽，讓學生在比賽中提升自己的朗誦技巧和詩歌鑒賞能力，同時增加對古詩的興趣。

-詩歌繪畫：鼓勵學生將古詩中的意象轉化為繪畫作品，通過視覺藝術的形式，加深對古詩意境的理解。

-詩詞填空游戲：設計詩詞填空游戲，讓學生在游戲中復習和鞏固古詩知識，提高記憶效果。教學反思今天我們完成了《詠柳》和《游園不值》這兩首古詩的學習，總的來說，課堂效果還不錯。但是，在回顧和反思這節(jié)課的時候，我也有一些想法和體會。

首先，我覺得在導入新課的時候，我選擇了講述賀知章的生平故事，這個方法挺有效的。學生通過聽故事，對詩人的背景有了初步的了解，這有助于他們更好地理解詩歌的內(nèi)容。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于詩人的生平并不感興趣，這可能是因為他們的年齡和認知水平有限。所以，在未來的教學中，我可能會嘗試結合更多的教學手段，比如視頻、圖片等，來吸引學生的注意力。

其次，我在講解古詩的時候，注重了詩句的字面意思和深層含義。例如，在解釋“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”時，我不僅讓學生理解了詩人對柳樹的贊美，還引導他們思考比喻手法的運用。我覺得這一點做得比較好，因為它有助于培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。

但是，我也注意到，在分析古詩意象時，學生們的理解并不深入。比如，《游園不值》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，有些學生只是停留在對詩句的表面理解上，沒有真正體會到詩人想要表達的意境。這可能是因為他們對古詩的背景和作者的了解不夠，或者是因為他們的想象力不足。因此，我需要在今后的教學中，更加注重培養(yǎng)學生的想象力，引導他們通過聯(lián)想和想象去感受詩歌的意境。

在課堂活動中，我設計了小組討論和角色扮演，這些活動旨在提高學生的參與度和合作能力。從學生的反應來看，他們似乎很享受這種互動式學習。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在討論過程中，有些學生不太愿意表達自己的觀點，這可能是因為他們的自信心不足。為了解決這個問題，我打算在未來的教學中，更加關注學生的個體差異，給予他們更多的鼓勵和支持。

課后作業(yè)方面，我布置了背誦和寫讀后感的任務。從學生提交的作業(yè)來看，他們的背誦效果還不錯，但讀后感的質(zhì)量參差不齊。有些學生只是簡單地將詩句翻譯成白話文，沒有真正體現(xiàn)出自己的思考。這讓我意識到，在布置作業(yè)時，我需要更加明確作業(yè)要求，引導學生進行深度思考。

最后，我想說的是，教學是一個不斷反思和改進的過程。我會以這次教學反思為契機，不斷調(diào)整和完善自己的教學方法，努力提高教學質(zhì)量，為學生們帶來更加豐富的學習體驗。課后作業(yè)1.背誦作業(yè)：

-請背誦《詠柳》全文。

-請背誦《游園不值》全文。

2.翻譯練習：

-將《詠柳》中的“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”翻譯成現(xiàn)代漢語。

-將《游園不值》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”翻譯成現(xiàn)代漢語。

3.想象力拓展：

-假設你是《詠柳》中的春風，請用一段話描述你裁剪柳葉的過程。

-假設你是《游園不值》中的詩人，請描述你游園時的心情和所見所感。

4.讀后感寫作：

-寫一篇關于《詠柳》的讀后感，談談你對詩中“春風似剪刀”這一比喻手法的理解。

-寫一篇關于《游園不值》的讀后感，分析詩中“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”這一意象的象征意義。

5.詩歌創(chuàng)作：

-以“春天”為主題，創(chuàng)作一首小詩，運用比喻手法，表達你對春天的感受。

-以“游園”為主題，創(chuàng)作一首小詩，描述你想象中的園林美景。

答案示例：

1.背誦作業(yè)：

-《詠柳》全文（略）

-《游園不值》全文（略）

2.翻譯練習：

-《詠柳》中的“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”：不知道是誰裁剪出了這些細長的柳葉，二月里的春風就像一把剪刀。

-《游園不值》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”：剛露出水面的小荷葉尖尖的，早已有蜻蜓停在上面。

3.想象力拓展：

-春風裁剪柳葉的過程：春風輕輕吹過，柳樹的枝條隨風搖曳，仿佛是剪刀在裁剪，將柳葉修剪得整齊有序。

-游園時的心情和所見所感：我走進園林，眼前一片生機勃勃的景象，小荷初露尖尖角，蜻蜓在荷葉上翩翩起舞，我感受到了春天的美好和生命的活力。

4.讀后感寫作：

-關于《詠柳》的讀后感：詩人通過“春風似剪刀”的比喻，生動地描繪了春風的力量和柳樹的生長速度，讓我感受到了大自然的神奇和生命的頑強。

-關于《游園不值》的讀后感：詩人以“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的意象，表達了游園時的喜悅和對自然美景的贊美，讓我感受到了詩人對生活的熱愛和對自然的敬畏。

5.詩歌創(chuàng)作：

-春天小詩：春風吹綠了大地，萬物復蘇，花兒笑顏開，鳥兒歡歌飛。

-游園小詩：走進園林，小荷初露尖尖角，蜻蜓舞翩翩，花香四溢，心曠神怡。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和目標，我布置以下作業(yè)，旨在幫助學生鞏固所學知識并提高能力。

1.背誦作業(yè)：

-學生需要背誦《詠柳》和《游園不值》兩首古詩。

-作業(yè)要求：在下次課前完成背誦，并能夠在課堂上進行默寫。

2.翻譯練習：

-學生需將《詠柳》中的“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”和《游園不值》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”翻譯成現(xiàn)代漢語。

-作業(yè)要求：翻譯需準確表達原詩的意思，并注意語言表達的流暢性。

3.寫作練習：

-學生需以《詠柳》或《游園不值》為靈感，創(chuàng)作一首小詩。

-作業(yè)要求：詩歌需體現(xiàn)原詩的意境和情感，可以嘗試運用比喻、擬人等修辭手法。

4.角色扮演：

-學生需分組，一組扮演《詠柳》中的春風和柳樹，另一組扮演《游園不值》中的詩人。

-作業(yè)要求：通過角色扮演，加深對詩歌內(nèi)容的理解，并在角色扮演中展現(xiàn)對詩歌情感的把握。

作業(yè)反饋：

1.及時批改：

-對學生的背誦默寫進行評分，記錄背誦的準確性。

-對翻譯練習進行批改，關注翻譯的準確性和語言的通順性。

-對寫作練習進行批改，評價詩歌的創(chuàng)意、意境和語言表達。

-觀察角色扮演的活動，記錄學生在活動中的表現(xiàn)和情感投入。

2.反饋內(nèi)容：

-對于背誦默寫，指出背誦中的錯誤，并提供正確的背誦方法。

-對于翻譯練習，糾正翻譯中的錯誤，并指導學生如何更準確地翻譯古詩。

-對于寫作練習，提出改進建議，如增加詩歌的深度、豐富意象等。

-對于角色扮演，鼓勵學生的表現(xiàn)，并指出可以改進的地方，如情感表達、角色理解等。

3.改進建議：

-對于背誦默寫，建議學生多加練習，可以通過錄音對比來提高背誦的準確性。

-對于翻譯練習，建議學生多閱讀相關的翻譯資料，學習如何準確翻譯古詩。

-對于寫作練習，建議學生多閱讀優(yōu)秀詩歌，學習詩