【大單元-任務式】第五單元第7課時習作例文七月的天山公開課一等獎創新教案統編版四下

第7課

課題：習作例文

內容分析：關注游覽順序：《頤和園》移步換景，按照游覽的順序記述景物，課后題提示學生關注文中的過渡句，體會作者是怎樣使用恰當的過渡句把游覽順序寫清楚的，并借助過渡去梳理出作者游覽的路線圖。《七月的天山》主要描寫作者騎馬進入天山的一路所見，文筆優美。課文按照由高到低、由遠及近的順序記述景物，為學生進一步學習“按游覽的順序寫景物"提供了更多模仿范例。

核心素養目標：文化自信：通過感受天山獨特的風光，增強對祖國山河的熱愛，理解多元地域文化。領略祖國自然風光的壯美，語言運用：學習作者按游覽順序描寫景物的方法，體會語言的生動性和條理性。積累描寫自然景物的優美詞句，嘗試運用到自己的習作中。思維能力：引導學生抓住景物特點進行觀察和描寫，培養細致觀察和邏輯表達的能力。通過對比兩篇文章的寫作順序和語言風格，培養分析和比較的思維能力。審美創造：感受頤和園和天山的自然之美，培養審美情趣。嘗試用自己的語言描繪身邊的美景，激發創作興趣。

【教學重點】默讀理解兩篇例文的內容，思考作者是怎樣按照一定的順序描寫景物的。【教學難點】感悟文章按照一定順序寫景物的方法，理解把重點內容寫詳細寫具體的寫作方法。

情境導入：同學們，你們知道嗎？其實，寫景就像拍電影，鏡頭要一步一步移動，景物才能變得生動有趣。今天，我們就來學學這個“魔法鏡頭”的使用方法，讓你們的筆也變成神奇的畫筆，把心中的美景寫得活靈活現！準備好出發了嗎？讓我們一起開啟這場奇妙的寫作之旅吧！活動流程：跟著作家的腳步去旅行——騎馬上“天山"

教學設計

教師活動學生活動

第一節：激趣導入，走進天山。

1.談話導入，進入情境。（1）播放一段關于天山的視頻，展示天山的壯麗景色，讓學生感受天山的美景。教師導入：天山以其高聳的雪峰、遼闊的冰川和茂密的森林成為詩人筆下的壯麗景象。例如，岑參在《天山雪歌送蕭治歸京》中寫道：“天山雪云常不開，千峰萬嶺雪崔嵬”，生動地展現了天山雪域的遼闊與壯美。李白在《關山月》中則用“明月出天山，蒼茫云海間"描繪了天山的巍峨與蒼茫。詩人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同作者一同走進天山！我眼中的天山：請收集到有關資料的同學來介紹一下你了解的天山。（學生介紹有關新疆和天山的情況）（2）老師也搜集了一些新疆和天山的風景圖片（播放圖片），七月的天山又會是什么樣的呢？讓我們一起走進課文，共同感受吧！觀看視頻，感受天山的神秘與美麗。

分享自己搜集到的天山資料。

設計意圖：通過視頻展示和提問，激發學生的學習興趣，使學生對天山產生向往之情，為后續的學習做好鋪墊。

第二節：精讀課文，品味語言。

默讀課文，理清游覽順序。課文是按照什么順序來寫天山的？從文中找出地點變換的句子，用“—"畫出來。預設：走進天山——再往里走——走進天山深處。細讀課文，品味天山景物的神奇之處。同學們，請你想一想，作者是用什么方法把進入天山所見的景物寫得井井有條的呢？學生匯報，教師引導學生抓住重點語句進行分析：預設：“藍天襯著高聳的巨大的雪峰……融化的雪上，從峭壁斷崖上飛瀉下來……在山腳下匯成沖激的溪流，浪花……飲馬溪邊，你騎在馬上，可以俯視陽光透射到清澈的水底。”用由高到低的描寫順序把進入天山所見的景物寫得有條理的。教師總結：由高到低的描寫順序尋找“天山之美"。教師提出問題：作者是怎樣寫七月的天山的特點的？預設A：“融化的雪水，從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。”中，運用比喻，寫出雪水流動的狀態。預設C：“在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延不斷，像天邊的霞光那么燦爛耀眼，像高空的彩虹那么絢麗奪目。"中三個像，運用比喻及排比，寫出鮮花繁多、五彩繽紛。教師總結：修辭手法。4.歸納寫作特點（1）講究寫景的順序，全文以游蹤為序，從高到低，由遠及近，運用形象的比喻，寫出了景物的變化。（2）抓住景物的特征，作者采用景物名稱+特點+修辭手法展開細致描寫。（3）總結“多感官描寫”（視覺、聽覺）和“融情于景"的寫作技巧。（4）絢麗多彩的語言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風情，具有感人的魅力。5.把課文中自己喜歡的優美語句摘抄下來。____________配樂朗讀優美段落，閉眼想象畫面。

小組合作填寫表格，先獨立勾畫相關語句，再討論修辭手法的作用。完成表格：景物名稱+特點+修辭手法。感受修辭手法與景物特點的關聯性（如用“比喻”讓畫面更具體，用“排比"強化情感。）

總結作者的寫作特點，