八年級(jí)語文上冊(cè)第二單元5藤野先生教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容本課選自新人教版八年級(jí)語文上冊(cè)第二單元，主要內(nèi)容包括魯迅先生的散文《藤野先生》。通過學(xué)習(xí)這篇散文，學(xué)生可以了解作者在日本留學(xué)期間與藤野先生交往的經(jīng)過，體會(huì)藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)、正直、熱誠、沒有民族偏見的高尚品格，同時(shí)學(xué)習(xí)作者在留學(xué)期間克服困難，刻苦學(xué)習(xí)的堅(jiān)強(qiáng)意志。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀《藤野先生》感受魯迅先生的文學(xué)風(fēng)格和情感表達(dá)。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化理解力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同文化背景下人物性格的豐富性和多樣性。

3.提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，通過分析散文中的語言特色，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)思想感情。

4.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生欣賞散文的美，感受文學(xué)作品的魅力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在八年級(jí)之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過魯迅的其他作品，對(duì)魯迅的文學(xué)風(fēng)格有一定的了解。此外，學(xué)生在小學(xué)階段接觸過散文閱讀，具備一定的散文閱讀基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

八年級(jí)學(xué)生對(duì)魯迅的作品充滿好奇，對(duì)歷史人物的故事有較強(qiáng)的興趣。他們的閱讀能力逐漸提高，能夠進(jìn)行較為深入的分析和思考。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于通過文字理解作者的情感和思想，而部分學(xué)生更偏好通過討論和分享來加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《藤野先生》時(shí)可能對(duì)文中的一些歷史背景和文化差異感到困惑，需要教師引導(dǎo)他們了解相關(guān)背景知識(shí)。此外，學(xué)生對(duì)散文中的象征和隱喻手法可能不夠熟悉，需要通過教師的講解和示范來提升解讀能力。此外，部分學(xué)生可能對(duì)散文的寫作手法和情感表達(dá)缺乏敏感度，需要教師通過實(shí)例和討論來激發(fā)他們的審美情趣。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有新人教版八年級(jí)語文上冊(cè)教材，包括《藤野先生》這篇散文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《藤野先生》相關(guān)的圖片，如魯迅先生與藤野先生的合影，以及日本留學(xué)時(shí)期的背景圖片；相關(guān)歷史視頻片段，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。

3.教學(xué)輔助工具：準(zhǔn)備黑板或白板，用于展示重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生作品展示。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，便于學(xué)生分組討論和合作學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：教師通過班級(jí)微信群發(fā)布《藤野先生》的預(yù)習(xí)資料，包括作者簡介、散文背景等，并要求學(xué)生提前閱讀。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞魯迅的生平和作品，設(shè)計(jì)問題如“魯迅在日本留學(xué)時(shí)面臨哪些困難？”和“藤野先生的哪些品質(zhì)對(duì)你有啟發(fā)？”等。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)的作業(yè)提交情況或課堂提問，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度和遇到的困難。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求閱讀相關(guān)資料，初步了解魯迅和藤野先生。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，形成自己的見解。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記、心得等提交給教師，以便課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群和在線平臺(tái)共享資源，提高預(yù)習(xí)效率。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：播放與魯迅有關(guān)的短片，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的好奇心，引出《藤野先生》。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解魯迅的生平、作品風(fēng)格以及散文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

-組織課堂活動(dòng)：安排小組討論，讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)心得，并引導(dǎo)他們分析藤野先生的性格特點(diǎn)。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生在討論中提出的問題，進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考魯迅的思想和藤野先生的人格魅力。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，嘗試用自己的語言描述對(duì)散文的理解。

-提問與討論：學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容提出疑問，并與同學(xué)展開討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解幫助學(xué)生理解散文的文學(xué)價(jià)值和歷史背景。

-實(shí)踐活動(dòng)法：小組討論和角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解和應(yīng)用知識(shí)。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置與《藤野先生》相關(guān)的寫作作業(yè)，如寫一篇讀后感或分析文章中的人物形象。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍和網(wǎng)站，讓學(xué)生課后繼續(xù)了解魯迅的作品和生平。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改學(xué)生的作業(yè)，并提供針對(duì)性的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源進(jìn)行拓展閱讀，加深對(duì)魯迅及其作品的理解。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)和反思。

-反思總結(jié)法：通過寫作和反思，提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.文學(xué)鑒賞能力的提升：

學(xué)生在閱讀《藤野先生》的過程中，學(xué)會(huì)了如何從散文中提取信息，分析人物形象，理解作者的情感和思想。他們能夠識(shí)別散文中的象征和隱喻手法，并嘗試運(yùn)用到自己的寫作中。例如，學(xué)生在課后作文中運(yùn)用了象征手法，增強(qiáng)了作文的表現(xiàn)力。

2.文化理解力的增強(qiáng)：

學(xué)生通過了解魯迅的生平和作品背景，對(duì)日本留學(xué)時(shí)期的歷史有了更深入的認(rèn)識(shí)。他們能夠理解不同文化背景下人物性格的豐富性和多樣性，如藤野先生的嚴(yán)謹(jǐn)和正直。這種跨文化的理解能力有助于學(xué)生形成全球視野。

3.語言運(yùn)用能力的提高：

學(xué)生在分析散文語言特色時(shí)，學(xué)習(xí)了如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)思想感情。他們?cè)趯懽髦袊L試運(yùn)用散文中的修辭手法，如比喻、擬人等，使文章更加生動(dòng)形象。

4.審美情趣的培養(yǎng)：

學(xué)生在欣賞《藤野先生》的過程中，感受到了散文的美，對(duì)文學(xué)作品的魅力有了更深的體會(huì)。他們?cè)谡n后討論中，能夠分享自己對(duì)散文的感悟，表達(dá)對(duì)美的追求。

5.自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展：

通過課前預(yù)習(xí)和課后拓展，學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他們?cè)陬A(yù)習(xí)過程中學(xué)會(huì)了如何查找資料、整理信息，并在課后利用拓展資源進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

6.合作學(xué)習(xí)能力的提升：

在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會(huì)了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點(diǎn)，并在討論中提出自己的見解。

7.思維能力的鍛煉：

學(xué)生在分析散文內(nèi)容時(shí)，學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行邏輯推理和批判性思考。他們?cè)谟懻撝心軌蛱岢鲇猩疃鹊膯栴}，并對(duì)問題進(jìn)行深入分析。

8.情感態(tài)度價(jià)值觀的塑造：

通過學(xué)習(xí)《藤野先生》，學(xué)生體會(huì)到了藤野先生的高尚品格，如嚴(yán)謹(jǐn)、正直、熱誠等。這些品質(zhì)對(duì)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀產(chǎn)生了積極影響。

9.解決問題的能力：

學(xué)生在解決預(yù)習(xí)和課堂活動(dòng)中遇到的問題時(shí)，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。他們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)，能夠保持積極的態(tài)度，勇于嘗試不同的方法。

10.自我反思能力的提高：

學(xué)生在課后反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果，能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議。這種自我反思能力有助于學(xué)生不斷進(jìn)步。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀魯迅的其他作品，如《阿Q正傳》或《狂人日記》，選擇其中一篇進(jìn)行閱讀分析，撰寫一篇不少于500字的讀書筆記。要求學(xué)生分析作品的主題、人物形象和寫作手法，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勛约旱母形颉?/p>

2.以“我的榜樣”為題，寫一篇作文。要求學(xué)生結(jié)合《藤野先生》中藤野先生的品質(zhì)，結(jié)合自己的經(jīng)歷或觀察，描述一位對(duì)自己有積極影響的人，并闡述這位榜樣的品質(zhì)及其對(duì)自己的意義。

3.設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于《藤野先生》的課堂展示活動(dòng)，可以是角色扮演、情景劇或辯論賽等形式。學(xué)生需要分組準(zhǔn)備，并在課后進(jìn)行排練，準(zhǔn)備在下一節(jié)課進(jìn)行展示。

作業(yè)反饋：

1.對(duì)于閱讀分析作業(yè)，教師將重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的分析深度、邏輯性和語言表達(dá)。批改時(shí)，教師將給出以下反饋：

-分析是否準(zhǔn)確把握了作品的主題和人物形象。

-是否能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奈膶W(xué)術(shù)語和批評(píng)方法進(jìn)行評(píng)論。

-語言表達(dá)是否清晰、準(zhǔn)確、有文采。

-學(xué)生是否能夠?qū)⒆髌穬?nèi)容與自己的生活實(shí)際相結(jié)合。

2.對(duì)于作文作業(yè)，教師將評(píng)估以下方面：

-是否能夠圍繞“我的榜樣”這一主題展開，內(nèi)容是否充實(shí)。

-是否能夠結(jié)合《藤野先生》中藤野先生的品質(zhì)，描述榜樣人物。

-作文的結(jié)構(gòu)是否清晰，是否有明確的論點(diǎn)和論據(jù)。

-語言是否流暢，是否有創(chuàng)新的表達(dá)方式。

3.對(duì)于課堂展示活動(dòng)，教師將關(guān)注以下方面：

-活動(dòng)的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)是否新穎，是否能夠吸引觀眾。

-小組成員之間的合作是否默契，是否能夠有效分工。

-展示內(nèi)容是否與《藤野先生》的主題相關(guān)，是否能夠傳達(dá)出深刻的意義。

在作業(yè)反饋中，教師將采用以下策略：

-使用正面反饋來鼓勵(lì)學(xué)生的努力和進(jìn)步。

-提出具體的改進(jìn)建議，幫助學(xué)生識(shí)別自己的不足并加以改進(jìn)。

-對(duì)于作業(yè)中的亮點(diǎn)，給予充分的認(rèn)可和表揚(yáng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

-對(duì)于作業(yè)中的問題，提供詳細(xì)的解答和指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-魯迅的生平簡介及作品風(fēng)格

-藤野先生的性格特點(diǎn)：嚴(yán)謹(jǐn)、正直、熱誠、沒有民族偏見

-散文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：記敘、議論、抒情相結(jié)合

-散文中的象征和隱喻手法

②重點(diǎn)詞句：

-“我對(duì)于他的熱心的希望，不獨(dú)在文學(xué)上，也在人生上?！?/p>

-“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。”

-“他是我所遇到的唯一使我感動(dòng)的日本人?！?/p>

③板書結(jié)構(gòu)：

-魯迅簡介

-生平

-作品風(fēng)格

-藤野先生

-性格特點(diǎn)

-對(duì)作者的影響

-散文分析

-結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

-寫作手法

-教學(xué)目標(biāo)

-培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力

-增強(qiáng)文化理解力

-提升語言運(yùn)用能力

-培養(yǎng)審美情趣教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)

這節(jié)課下來，我覺得有幾個(gè)方面做得還不錯(cuò)，但也有不少地方可以提升。首先，我注意到學(xué)生們對(duì)魯迅的作品很感興趣，他們對(duì)藤野先生的形象印象深刻，這讓我很高興。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，下面我想分享一下我的反思和改進(jìn)計(jì)劃。

1.學(xué)生參與度的問題

在課堂討論中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是由于他們對(duì)魯迅的作品不太熟悉，或者是對(duì)討論話題缺乏興趣。為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)背景知識(shí)，比如魯迅的其他作品，以及日本留學(xué)時(shí)期的歷史背景。同時(shí)，我會(huì)設(shè)計(jì)一些更具互動(dòng)性的討論問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。

2.學(xué)生閱讀理解的深度

在分析散文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)于文中的一些象征和隱喻手法理解不夠深入。為了解決這個(gè)問題，我打算在今后的教學(xué)中，加入更多關(guān)于文學(xué)手法的講解，并通過實(shí)例分析，幫助學(xué)生更好地理解這些手法。此外，我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些文學(xué)作品，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。

3.教學(xué)方法的調(diào)整

我發(fā)現(xiàn)，單一的講授法可能會(huì)讓學(xué)生感到枯燥。因此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，嘗試更多樣化的教學(xué)方法，比如小組