2024-2025版新教材高中語文第八單元第二節把握古今詞義的聯系與區別教學設計新人教版必修上冊主備人備課成員設計意圖同學們，今天咱們來聊聊《把握古今詞義的聯系與區別》這一課。咱們都知道，語言是不斷發展變化的，古漢語和現代漢語之間，詞義上有著千絲萬縷的聯系，但也存在著明顯的區別。這節課，咱們就通過分析一些具體例子，來感受一下古今詞義的變化，提高咱們理解和運用語言的能力。讓我們一起走進古今詞義的奇妙世界吧！????核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造等核心素養。通過分析古今詞義的聯系與區別，學生能夠加深對語言歷史發展的認識，提升對詞語內涵的鑒賞能力，并在實際語境中靈活運用，增強語感，培養文化自信。重點難點及解決辦法**重點：**

1.理解古今詞義聯系與區別的具體例子。

2.分析詞義變化的原因及規律。

**難點：**

1.古今詞義差異的識別與理解。

2.在語境中準確運用古今詞義。

**解決辦法與突破策略：**

1.通過對比分析古今文獻中的詞義，引導學生直觀感受詞義變化。

2.設計小組討論，讓學生合作探究詞義變化的原因，培養批判性思維。

3.結合課文中的實例，進行實際語境練習，提高學生在不同語境中運用古今詞義的能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《2024-2025版新教材高中語文必修上冊》第八單元的相關教材。

2.輔助材料：準備與古今詞義相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資料，以增強教學直觀性和趣味性。

3.教學工具：準備黑板或電子白板，用于展示詞義變化的對比分析。

4.教室布置：設置分組討論區，以便學生進行小組合作學習。教學過程設計**導入環節（5分鐘）**

1.**情境創設**：播放一段關于古代詩詞的短片，讓學生感受古漢語的魅力。

2.**提出問題**：引導學生思考，古漢語與現代漢語在詞義上有哪些不同？

3.**師生互動**：請學生分享自己對古今詞義差異的初步認識。

4.**總結導入**：明確本節課的學習目標，即把握古今詞義的聯系與區別。

**講授新課（20分鐘）**

1.**古今詞義聯系**：

-**講解**：介紹古今詞義聯系的基本概念，如詞義演變、詞義傳承等。

-**舉例**：分析《詩經》中的詞義與現代漢語的關聯，如“桃李”一詞的古今用法。

-**用時**：5分鐘

2.**古今詞義區別**：

-**講解**：講解古今詞義區別的幾種類型，如詞義擴大、詞義縮小、詞義轉移等。

-**舉例**：分析《紅樓夢》中“女兒”一詞的古今用法差異。

-**用時**：5分鐘

3.**詞義變化的原因**：

-**講解**：探討詞義變化的原因，如社會生活、文化傳承、語言發展等。

-**討論**：引導學生討論詞義變化的原因，并舉例說明。

-**用時**：5分鐘

**鞏固練習（10分鐘）**

1.**課堂練習**：設計填空題、選擇題等練習題，讓學生鞏固所學知識。

2.**小組討論**：將學生分成小組，討論古今詞義聯系與區別的案例，并分享成果。

3.**用時**：10分鐘

**課堂提問（5分鐘）**

1.**提問**：針對本節課的重點和難點，提出問題，檢查學生對知識的掌握情況。

2.**解答**：針對學生的回答，進行點評和補充，確保知識點的正確理解。

3.**用時**：5分鐘

**師生互動環節（5分鐘）**

1.**案例分析**：選擇一個古今詞義差異明顯的案例，讓學生分析并討論。

2.**角色扮演**：讓學生扮演古代文人，用古漢語進行對話，體驗古今詞義的區別。

3.**用時**：5分鐘

**總結與拓展（5分鐘）**

1.**總結**：回顧本節課的主要內容，強調古今詞義聯系與區別的重要性。

2.**拓展**：布置課后作業，要求學生收集并整理古今詞義變化的案例，提高自主學習能力。

3.**用時**：5分鐘

**教學反思**

-本節課通過創設情境、小組討論、角色扮演等多種教學方式，激發學生的學習興趣，提高學生的參與度。

-在課堂提問環節，注重引導學生思考，培養學生的批判性思維。

-在鞏固練習環節，通過練習和討論，幫助學生鞏固所學知識，提高運用能力。

-整個教學過程緊扣實際學情，關注重難點，注重核心素養的培養。

**總用時**：45分鐘教學資源拓展1.**拓展資源**：

-**古代文獻選讀**：推薦《史記》、《漢書》、《資治通鑒》等古代文獻，讓學生閱讀并分析其中的詞義，對比古今用法。

-**詩詞鑒賞**：選擇一些古代詩詞，讓學生分析其中的詞義，探討古代詩人如何運用詞義變化來表達情感和意境。

-**歷史事件研究**：通過研究歷史事件，了解特定時期的社會背景和語言環境，從而更好地理解詞義變化。

2.**拓展建議**：

-**自主學習**：鼓勵學生利用圖書館、網絡資源等途徑，自主搜集古今詞義變化的案例，并進行整理和分析。

-**小組合作**：組織學生以小組為單位，共同研究一個古代文獻或詩詞作品，探討其中的詞義變化，并撰寫研究報告。

-**實踐活動**：組織學生參與模擬古代文人生活體驗活動，通過角色扮演，感受古漢語的韻味，加深對古今詞義差異的理解。

-**跨學科學習**：結合歷史、文化、哲學等學科，探討詞義變化背后的文化內涵和社會背景，提升學生的綜合素養。

-**寫作實踐**：指導學生嘗試用古漢語寫作，通過實際運用，加深對古今詞義的理解和運用能力。

-**口語交流**：鼓勵學生在日常生活中嘗試使用古漢語詞匯，如在家中與家長用古漢語交流，或在學校的傳統文化活動中使用古漢語。

-**課外閱讀**：推薦一些關于漢語史、詞匯學等方面的書籍，如《漢語詞匯史》、《詞匯學原理》等，拓寬學生的知識面。典型例題講解1.**例題**：《詩經》中的“桃李”在現代漢語中通常指代水果，而在古代，是否也指代水果？

**答案**：在古代，“桃李”主要指代果樹，即桃樹和李樹，而非現代漢語中的水果。古代詩人常以“桃李”比喻賢才或美好的事物。

2.**例題**：分析《紅樓夢》中“女兒”一詞的古今用法差異。

**答案**：在古代，“女兒”一詞既可以指成年女子，也可以指未成年女子。而在現代漢語中，“女兒”通常指未成年女性。《紅樓夢》中，賈寶玉稱呼自己的妹妹賈元春為“女兒”，這里的“女兒”指的是成年女子。

3.**例題**：《楚辭》中的“江湖”在古代與現代漢語中的意義有何不同？

**答案**：在古代，“江湖”泛指廣大水域，包括江、河、湖、海等。而在現代漢語中，“江湖”常指江湖世界，即指代社會上各種復雜的人際關系。

4.**例題**：分析《論語》中“仁”字的古今用法差異。

**答案**：在古代，“仁”字主要指仁愛、仁德，是儒家思想的核心概念。而在現代漢語中，“仁”字的意義更為廣泛，除了仁愛、仁德之外，還可以指人的性格、品質等。

5.**例題**：比較《史記》中“英雄”一詞的古今用法。

**答案**：在古代，“英雄”一詞主要指有勇有謀、才能出眾的人。而在現代漢語中，“英雄”一詞的含義更為豐富，除了指勇敢、有才能的人外，還可以指為民族、國家、人民作出杰出貢獻的人。

-**詞義擴大**：如“桃李”一詞，古代指果樹，現代指水果。

-**詞義縮小**：如“女兒”一詞，古代指成年或未成年女子，現代主要指未成年女子。

-**詞義轉移**：如“江湖”一詞，古代指水域，現代指社會關系。

-**詞義弱化**：如“英雄”一詞，古代指有勇有謀的人，現代指貢獻突出的人。

-**詞義強化**：如“仁”字，古代指仁愛、仁德，現代指人的品質、性格。內容邏輯關系①古今詞義聯系：

-重點知識點：詞義演變、詞義傳承

-重點詞匯：詞義、演變、傳承、比喻、象征

-重點句子：通過分析古代文獻中的詞義，我們可以發現古今詞義的聯系。

②古今詞義區別：

-重點知識點：詞義擴大、詞義縮小、詞義轉移、詞義弱化、詞義強化

-重點詞匯：擴大、縮小、轉移、弱化、強化、語境、社會背景

-重點句子：古今詞義的區別往往體現在具體語境和社會背景的變化中。

③詞義變化的原因：

-重點知識點：社會生活、文化傳承、語言發展

-重點詞匯：社會生活、文化傳承、語言發展、演變規律、歷史背景

-重點句子：詞義變化的原因是多方面的，包括社會生活的變遷、文化的傳承以及語言自身的發展規律。教學評價與反饋1.**課堂表現**：

-學生積極參與課堂討論，對古今詞義的聯系與區別表現出濃厚的興趣。

-學生能夠準確回答問題，對詞義變化的類型和原因有清晰的認識。

2.**小組討論成果展示**：

-小組討論活躍，每個小組都準備了一份關于古今詞義變化的報告。

-學生在報告中能夠結合具體案例，分析詞義變化的原因和影響。

3.**隨堂測試**：

-設計了包含填空、簡答和論述題的隨堂測試，以評估學生對知識的掌握程度。

-學生在測試中表現良好，能夠正確運用所學知識解答問題。

4.**課后作業完成情況**：

-學生按時提交了課后作業，包括收集古今詞義變化的案例和撰寫分析報告。

-作業質量較高，大部分學生能夠深入分析詞義變化，并提出自己的見解。

5.**教師評價與反饋**：

-針對課堂表現：對積極參與課堂討論的學生給予表揚，對回答問題準確的學生給予肯定。

-針對小組討論成果展示：鼓勵學生發揮團隊協作精神，提出更多有創意的觀點。

-針對隨堂測試：對測試中表現優異的學生給予獎勵，對存在困難的學生進行個別輔導。

-針對課后作業：對作業完成情況良好的學生給予表揚，對作業中存在的問題進行詳細反饋，幫助學生改進。

6.**改進措施**：

-對于課堂參與度較低的學生，將在下一節課中設計更多互動環節，提高他們的參