中學(xué)課題申報(bào)書范例一、封面內(nèi)容

項(xiàng)目名稱：中學(xué)教育中跨學(xué)科綜合能力提升研究

申請(qǐng)人姓名及聯(lián)系方式：張三，電話：138xxxx5678，郵箱：zhangsan@

所屬單位：中華人民共和國教育部基礎(chǔ)教育研究中心

申報(bào)日期：2022年10月15日

項(xiàng)目類別：應(yīng)用研究

二、項(xiàng)目摘要

本項(xiàng)目旨在深入研究中學(xué)教育中跨學(xué)科綜合能力提升的策略與方法，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的需求。通過對(duì)國內(nèi)外跨學(xué)科教學(xué)的優(yōu)秀案例進(jìn)行分析，結(jié)合我國中學(xué)教育的實(shí)際情況，本項(xiàng)目將探索適應(yīng)我國中學(xué)教育的跨學(xué)科教學(xué)模式、課程設(shè)置、教師培訓(xùn)和評(píng)價(jià)體系等方面的關(guān)鍵問題。

項(xiàng)目核心內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：

1.跨學(xué)科教學(xué)模式的研究：分析國內(nèi)外跨學(xué)科教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國中學(xué)教育的實(shí)際情況，提出適合我國中學(xué)教育的跨學(xué)科教學(xué)模式。

2.跨學(xué)科課程設(shè)置的研究：以學(xué)生需求和學(xué)科特點(diǎn)為基礎(chǔ)，研究跨學(xué)科課程的設(shè)計(jì)原則和方法，構(gòu)建具有針對(duì)性和實(shí)用性的跨學(xué)科課程體系。

3.跨學(xué)科教師培訓(xùn)的研究：分析跨學(xué)科教學(xué)對(duì)教師的要求，研究教師跨學(xué)科教學(xué)能力的培養(yǎng)方法和途徑，為教師提供專業(yè)發(fā)展的支持。

4.跨學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)體系的研究：研究適應(yīng)跨學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和方法，構(gòu)建科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

本項(xiàng)目將采用文獻(xiàn)研究、案例分析、實(shí)證研究等方法，結(jié)合教育理論與實(shí)踐，力求為我國中學(xué)教育中跨學(xué)科綜合能力提升提供有益的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。預(yù)期成果包括：發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文，形成一套完善的跨學(xué)科教學(xué)模式和課程體系，為教師提供培訓(xùn)資源和教學(xué)指導(dǎo)，為教育管理部門提供政策建議。通過本項(xiàng)目的實(shí)施，有望提高我國中學(xué)教育的質(zhì)量和水平，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

三、項(xiàng)目背景與研究意義

1.研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與問題

隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)人才的需求越來越高，尤其是具有創(chuàng)新能力、跨學(xué)科綜合素質(zhì)的人才。我國中學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面存在一定的問題，如學(xué)科間的分割、課程設(shè)置單一、教師專業(yè)發(fā)展不足等。這些問題嚴(yán)重影響了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于國家的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

2.研究的必要性

本項(xiàng)目通過深入研究中學(xué)教育中跨學(xué)科綜合能力提升的策略與方法，旨在解決我國中學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面存在的問題。本項(xiàng)目的研究對(duì)于推動(dòng)我國中學(xué)教育的改革和發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的需求具有重要的意義。

3.社會(huì)、經(jīng)濟(jì)或?qū)W術(shù)價(jià)值

（1）社會(huì)價(jià)值：本項(xiàng)目的實(shí)施有助于提高我國中學(xué)教育的質(zhì)量和水平，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，為國家的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)力提升提供人才支持。同時(shí)，本項(xiàng)目的研究成果可以為教育管理部門提供政策建議，促進(jìn)教育公平和優(yōu)質(zhì)教育資源的均衡分配。

（2）經(jīng)濟(jì)價(jià)值：本項(xiàng)目的研究可以推動(dòng)中學(xué)教育的改革和發(fā)展，提高教育質(zhì)量和效益，為國家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才保障和智力支持。此外，跨學(xué)科綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)有助于提高企業(yè)和的創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

（3）學(xué)術(shù)價(jià)值：本項(xiàng)目的研究將豐富跨學(xué)科教學(xué)理論和實(shí)踐，為國內(nèi)外教育研究領(lǐng)域提供有益的借鑒和啟示。通過對(duì)跨學(xué)科教學(xué)模式、課程設(shè)置、教師培訓(xùn)和評(píng)價(jià)體系等方面的深入研究，有助于推動(dòng)教育學(xué)科的發(fā)展和進(jìn)步。

本項(xiàng)目的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值，對(duì)于解決我國中學(xué)教育中存在的問題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，推動(dòng)教育改革和發(fā)展具有重要的貢獻(xiàn)。

四、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.國外研究現(xiàn)狀

國外在跨學(xué)科教學(xué)研究方面已經(jīng)取得了一系列的成果。一些發(fā)達(dá)國家如美國、英國、德國等，在跨學(xué)科教學(xué)模式、課程設(shè)置、教師培訓(xùn)和評(píng)價(jià)體系等方面已經(jīng)有較為成熟的研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如，美國的STEAM教育（科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)）就是一個(gè)典型的跨學(xué)科教育模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。國外研究表明，跨學(xué)科教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)知識(shí)融合、培養(yǎng)解決問題的能力等。

然而，國外的研究成果并不能完全適用于我國中學(xué)教育的實(shí)際情況。由于教育背景、文化差異、教育體制等方面的差異，國外的一些研究成果在我國的推廣和應(yīng)用中存在一定的局限性。

2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀

近年來，我國在跨學(xué)科教學(xué)研究方面也取得了一定的進(jìn)展。一些學(xué)者和研究者開始關(guān)注并探索跨學(xué)科教學(xué)的理念和方法，嘗試將其應(yīng)用到我國中學(xué)教育的實(shí)踐中。國內(nèi)研究主要集中在跨學(xué)科教學(xué)模式探索、課程設(shè)置研究、教師培訓(xùn)和評(píng)價(jià)體系構(gòu)建等方面。

然而，國內(nèi)在跨學(xué)科教學(xué)研究方面仍然存在一些問題。首先，跨學(xué)科教學(xué)的理論研究和實(shí)踐探索尚未形成體系，缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)支持。其次，國內(nèi)對(duì)于跨學(xué)科教學(xué)的研究大多停留在表面，缺乏深入的實(shí)證研究和理論分析。再次，跨學(xué)科教學(xué)的資源和支持體系不完善，教師在跨學(xué)科教學(xué)方面存在一定的困難和挑戰(zhàn)。

3.尚未解決的問題和研究空白

盡管國內(nèi)外在跨學(xué)科教學(xué)研究方面取得了一定的成果，但仍存在一些尚未解決的問題和研究空白。首先，如何構(gòu)建適應(yīng)我國中學(xué)教育的跨學(xué)科教學(xué)模式和課程體系仍然是一個(gè)亟待解決的問題。其次，如何有效提升教師的跨學(xué)科教學(xué)能力，提供專業(yè)發(fā)展的支持，也是一個(gè)研究的空白。此外，如何建立科學(xué)、合理的跨學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以及如何制定相應(yīng)的政策和管理措施，也是當(dāng)前研究尚未解決的問題。

本項(xiàng)目將結(jié)合國內(nèi)外研究成果，針對(duì)上述問題進(jìn)行深入研究，旨在為我國中學(xué)教育中跨學(xué)科綜合能力提升提供有益的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過對(duì)國內(nèi)外研究成果的分析，指出尚未解決的問題和研究空白，為本項(xiàng)目的深入研究提供指導(dǎo)和參考。

五、研究目標(biāo)與內(nèi)容

1.研究目標(biāo)

本項(xiàng)目的核心目標(biāo)是探索中學(xué)教育中跨學(xué)科綜合能力提升的策略與方法，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的需求。具體目標(biāo)包括：

（1）分析國內(nèi)外跨學(xué)科教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國中學(xué)教育的實(shí)際情況，提出適應(yīng)我國中學(xué)教育的跨學(xué)科教學(xué)模式。

（2）研究中學(xué)教育中跨學(xué)科課程設(shè)置的原則和方法，構(gòu)建具有針對(duì)性和實(shí)用性的跨學(xué)科課程體系。

（3）分析跨學(xué)科教學(xué)對(duì)教師的要求，研究教師跨學(xué)科教學(xué)能力的培養(yǎng)方法和途徑，為教師提供專業(yè)發(fā)展的支持。

（4）研究適應(yīng)跨學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和方法，構(gòu)建科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.研究內(nèi)容

為實(shí)現(xiàn)上述研究目標(biāo)，本項(xiàng)目將圍繞以下幾個(gè)方面展開研究：

（1）跨學(xué)科教學(xué)模式研究

本部分將對(duì)國內(nèi)外跨學(xué)科教學(xué)的成功案例進(jìn)行分析，結(jié)合我國中學(xué)教育的實(shí)際情況，探索適應(yīng)我國中學(xué)教育的跨學(xué)科教學(xué)模式。研究問題包括：跨學(xué)科教學(xué)模式的設(shè)計(jì)原則是什么？如何實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的有效整合？如何平衡學(xué)科間的教學(xué)資源？

（2）跨學(xué)科課程設(shè)置研究

本部分將以學(xué)生需求和學(xué)科特點(diǎn)為基礎(chǔ)，研究跨學(xué)科課程的設(shè)計(jì)原則和方法，構(gòu)建具有針對(duì)性和實(shí)用性的跨學(xué)科課程體系。研究問題包括：跨學(xué)科課程的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循哪些原則？如何確定跨學(xué)科課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)？如何實(shí)施跨學(xué)科課程的教學(xué)？

（3）跨學(xué)科教師培訓(xùn)研究

本部分將分析跨學(xué)科教學(xué)對(duì)教師的要求，研究教師跨學(xué)科教學(xué)能力的培養(yǎng)方法和途徑，為教師提供專業(yè)發(fā)展的支持。研究問題包括：跨學(xué)科教學(xué)對(duì)教師的能力要求有哪些？如何設(shè)計(jì)和實(shí)施跨學(xué)科教師培訓(xùn)項(xiàng)目？如何評(píng)價(jià)教師的跨學(xué)科教學(xué)能力？

（4）跨學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)體系研究

本部分將研究適應(yīng)跨學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和方法，構(gòu)建科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。研究問題包括：跨學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)包括哪些方面？如何設(shè)計(jì)和實(shí)施跨學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)方法？如何利用評(píng)價(jià)結(jié)果改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐？

六、研究方法與技術(shù)路線

1.研究方法

本項(xiàng)目將采用多種研究方法，包括文獻(xiàn)研究、案例分析、實(shí)證研究、問卷、訪談等，以全面、深入地探索中學(xué)教育中跨學(xué)科綜合能力提升的策略與方法。

（1）文獻(xiàn)研究：通過查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解跨學(xué)科教學(xué)的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為研究提供理論支持和參考依據(jù)。

（2）案例分析：選擇國內(nèi)外跨學(xué)科教學(xué)的成功案例進(jìn)行深入分析，總結(jié)其成功經(jīng)驗(yàn)和啟示，為我國中學(xué)教育提供借鑒。

（3）實(shí)證研究：通過問卷、訪談等方法，收集一線教師和學(xué)生的意見和建議，了解中學(xué)教育中跨學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀和問題。

（4）數(shù)據(jù)分析：利用統(tǒng)計(jì)分析軟件，對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，揭示跨學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的影響。

2.技術(shù)路線

本項(xiàng)目的研究流程將分為以下幾個(gè)關(guān)鍵步驟：

（1）文獻(xiàn)綜述：收集并整理國內(nèi)外跨學(xué)科教學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)，分析其研究成果和存在的問題，確定研究方向。

（2）案例研究：選擇具有代表性的跨學(xué)科教學(xué)案例進(jìn)行深入分析，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和啟示。

（3）現(xiàn)狀：通過問卷、訪談等方式，收集一線教師和學(xué)生的意見和建議，了解中學(xué)教育中跨學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀。

（4）數(shù)據(jù)分析：對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，揭示跨學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的影響。

（5）策略與方法研究：結(jié)合文獻(xiàn)研究、案例分析和實(shí)證研究的結(jié)果，探索適應(yīng)我國中學(xué)教育的跨學(xué)科教學(xué)模式、課程設(shè)置、教師培訓(xùn)和評(píng)價(jià)體系等方面的策略與方法。

（6）成果整理與撰寫：整理研究過程中的發(fā)現(xiàn)和結(jié)論，撰寫研究報(bào)告，形成一套完善的研究成果。

七、創(chuàng)新點(diǎn)

本項(xiàng)目的創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.理論創(chuàng)新

本項(xiàng)目將提出一種適應(yīng)我國中學(xué)教育的跨學(xué)科教學(xué)模式。模式將融合國內(nèi)外跨學(xué)科教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國中學(xué)教育的實(shí)際情況，提出一套具有中國特色的跨學(xué)科教學(xué)模式。這將有助于推動(dòng)我國中學(xué)教育理論的創(chuàng)新和發(fā)展。

2.方法創(chuàng)新

本項(xiàng)目將采用多種研究方法，如案例分析、實(shí)證研究、問卷、訪談等，從不同角度全面探索中學(xué)教育中跨學(xué)科綜合能力提升的策略與方法。通過綜合運(yùn)用這些方法，我們將能夠更深入地了解跨學(xué)科教學(xué)的實(shí)際情況，為實(shí)踐提供有力的支持。

3.應(yīng)用創(chuàng)新

本項(xiàng)目的研究成果將為我國中學(xué)教育提供有益的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有助于推動(dòng)中學(xué)教育的改革和發(fā)展。我們將提出一套科學(xué)的跨學(xué)科教學(xué)模式、課程設(shè)置、教師培訓(xùn)和評(píng)價(jià)體系，為教師提供實(shí)踐指導(dǎo)，為教育管理部門提供政策建議。這將有助于提高我國中學(xué)教育的質(zhì)量和水平，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

八、預(yù)期成果

本項(xiàng)目預(yù)期將達(dá)到以下幾個(gè)方面的成果：

1.理論貢獻(xiàn)

（1）提出適應(yīng)我國中學(xué)教育的跨學(xué)科教學(xué)模式，豐富我國中學(xué)教育理論。

（2）構(gòu)建具有針對(duì)性和實(shí)用性的跨學(xué)科課程體系，為課程設(shè)計(jì)提供理論支持。

（3）分析跨學(xué)科教學(xué)對(duì)教師的要求，為教師培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展提供理論依據(jù)。

（4）研究適應(yīng)跨學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，為教學(xué)評(píng)價(jià)提供理論指導(dǎo)。

2.實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值

（1）為教師提供跨學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐指導(dǎo)，提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

（2）為教育管理部門提供政策建議，促進(jìn)教育公平和優(yōu)質(zhì)教育資源的均衡分配。

（3）為中學(xué)教育改革和發(fā)展提供有益的借鑒和啟示，提高我國中學(xué)教育的質(zhì)量和水平。

（4）培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。

3.社會(huì)影響

（1）提高公眾對(duì)跨學(xué)科教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，推動(dòng)跨學(xué)科教學(xué)在中學(xué)教育中的普及和應(yīng)用。

（2）提升我國中學(xué)教育的國際影響力，為世界教育發(fā)展提供中國經(jīng)驗(yàn)和中國方案。

（3）促進(jìn)教育與社會(huì)的互動(dòng)，推動(dòng)教育改革與發(fā)展的進(jìn)程。

本項(xiàng)目的研究成果將為我國中學(xué)教育的發(fā)展提供有力的支持，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步作出積極貢獻(xiàn)。

九、項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃

1.時(shí)間規(guī)劃

本項(xiàng)目的時(shí)間規(guī)劃將分為以下幾個(gè)階段：

（1）第一階段（1-3個(gè)月）：文獻(xiàn)綜述，收集國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解跨學(xué)科教學(xué)的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（2）第二階段（4-6個(gè)月）：案例研究，選擇具有代表性的跨學(xué)科教學(xué)案例進(jìn)行深入分析，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和啟示。

（3）第三階段（7-9個(gè)月）：現(xiàn)狀，通過問卷、訪談等方式，收集一線教師和學(xué)生的意見和建議，了解中學(xué)教育中跨學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀。

（4）第四階段（10-12個(gè)月）：數(shù)據(jù)分析，利用統(tǒng)計(jì)分析軟件，對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，揭示跨學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的影響。

（5）第五階段（13-15個(gè)月）：策略與方法研究，結(jié)合文獻(xiàn)研究、案例分析和實(shí)證研究的結(jié)果，探索適應(yīng)我國中學(xué)教育的跨學(xué)科教學(xué)模式、課程設(shè)置、教師培訓(xùn)和評(píng)價(jià)體系等方面的策略與方法。

（6）第六階段（16-18個(gè)月）：成果整理與撰寫，整理研究過程中的發(fā)現(xiàn)和結(jié)論，撰寫研究報(bào)告，形成一套完善的研究成果。

2.風(fēng)險(xiǎn)管理策略

本項(xiàng)目實(shí)施過程中可能存在一些風(fēng)險(xiǎn)，如數(shù)據(jù)收集不充分、研究方法不當(dāng)?shù)取榱私档瓦@些風(fēng)險(xiǎn)，我們將采取以下策略：

（1）確保數(shù)據(jù)收集的全面性和準(zhǔn)確性，通過多種途徑和方法收集數(shù)據(jù)，以提高數(shù)據(jù)的可靠性和有效性。

（2）采用多種研究方法，如文獻(xiàn)研究、案例分析、實(shí)證研究等，以降低單一研究方法帶來的風(fēng)險(xiǎn)。

（3）在研究過程中，定期專家評(píng)審和內(nèi)部討論，及時(shí)調(diào)整研究方法和策略，確保研究質(zhì)量。

（4）加強(qiáng)與相關(guān)利益方的溝通與合作，充分了解他們的需求和建議，以提高研究成果的實(shí)用性和可行性。

十、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)

本項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)由以下成員組成：

1.張三，男，45歲，博士，教授，研究方向?yàn)榻逃龑W(xué)、跨學(xué)科教學(xué)。張三具有豐富的跨學(xué)科教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，曾在國內(nèi)外發(fā)表多篇相關(guān)學(xué)術(shù)論文，對(duì)跨學(xué)科教學(xué)有深入的研究和理解。在本項(xiàng)目中，張三將擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的整體規(guī)劃、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)。

2.李四，女，38歲，副教授，研究方向?yàn)檎n程與教學(xué)論、跨學(xué)科教學(xué)。李四具有豐富的跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，曾在中學(xué)擔(dān)任教師，對(duì)跨學(xué)科教學(xué)的實(shí)施和應(yīng)用有深入的了解。在本項(xiàng)目中，李四將負(fù)責(zé)跨學(xué)科課程設(shè)置的研究，為課程設(shè)計(jì)提供理論支持。

3.王五，男，42歲，博士，副教授，研究方向?yàn)榻逃睦韺W(xué)、跨學(xué)科教學(xué)。王五具有豐富的跨學(xué)科教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，曾在國內(nèi)外發(fā)表多篇相關(guān)學(xué)術(shù)論文，對(duì)跨學(xué)科教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生的心理影響有深入的研究。在本項(xiàng)目中，王五將負(fù)責(zé)跨學(xué)科教師培訓(xùn)的研究，為教師培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展提供理論依據(jù)。

4.趙六，女，35歲，講師，研究方向?yàn)榻逃u(píng)價(jià)、跨學(xué)科教學(xué)。趙六具有豐富的跨學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)，曾在國內(nèi)外發(fā)表多篇相關(guān)學(xué)術(shù)論文，對(duì)跨學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)體系有深入的研究。在本項(xiàng)目中，趙六將負(fù)責(zé)跨學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)體系的研究，為教學(xué)評(píng)價(jià)提供理論指導(dǎo)。

團(tuán)隊(duì)成員的角色分配與合作