三年級品德與社會上冊4.1我是誰2教學設計新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路嗨，親愛的同學們，今天我們要一起探索一個有趣的話題——“我是誰”。這節課，我們將從新人的角度，結合我們三年級的生活，一起認識自己。我會用故事、游戲和討論等多種方式，讓你們在輕松愉快的氛圍中，了解自己的優點、興趣和夢想。讓我們一起走進這個奇妙的世界，發現更棒的自己！??????核心素養目標1.培養學生自我認知能力，認識自己的興趣、優點和個性。

2.提升學生表達自我意識的能力，學會用恰當的方式描述自己。

3.增強學生的社會適應能力，學會與他人交流合作，共同成長。學習者分析1.學生已經掌握的知識：目前三年級的學生已經具備了一定的自我認知基礎，他們能夠簡單描述自己的外貌、姓名和喜好。但在深入探討自我個性、價值觀等方面還有待提高。

2.學習興趣、能力和學習風格：大部分學生對自我探索這個話題表現出濃厚的興趣，他們喜歡通過游戲、故事和討論來學習。在學習能力上，他們具備了一定的語言表達能力和觀察力，但在深度思考和自我反思方面還有所欠缺。學習風格上，有的學生喜歡合作學習，有的則更傾向于獨立探索。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在認識自己時可能會遇到以下困難：一是難以深入挖掘自己的個性特點，二是不知道如何與他人分享自己的內心世界，三是面對自己的不足時感到焦慮和沮喪。為了幫助學生克服這些困難，我們需要提供適當的引導和鼓勵。教學資源-硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備

-課程平臺：班級互動平臺、在線學習資源庫

-信息化資源：自我認知相關的視頻、圖片素材

-教學手段：故事卡片、角色扮演道具、討論引導卡片教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.老師用輕松愉快的語氣引入話題：“同學們，你們知道嗎？每個人都有自己獨特的特點，就像星星在夜空中獨一無二。今天，我們就來一起探索一下‘我是誰’的秘密。”

2.展示一些學生的照片，讓他們分享自己的名字和簡單特點，引發學生對自我認知的興趣。

3.提問：“你們覺得自己的特點是什么呢？”引導學生開始思考自我認知的重要性。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.講解“自我認知”的概念，用生動的故事和例子讓學生理解。

2.通過PPT展示“我”的不同方面，如外貌、性格、興趣、價值觀等，讓學生了解自我認知的維度。

3.引導學生思考：“你能說出自己的三個特點嗎？為什么這些特點對你很重要？”

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.分發“自我介紹卡”，讓學生用繪畫、文字或符號的方式表達自己的特點。

2.進行“猜猜我是誰”的游戲，讓學生根據卡片內容猜測對方的特點。

3.組織“優點大轟炸”活動，讓學生互相分享彼此的優點，增進同學間的了解和友誼。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.分組討論：“你認為認識自己有什么好處？”

-學生舉例回答：了解自己的興趣，找到適合自己的學習方式；認識自己的優點，增強自信心；發現不足，努力改進。

2.討論如何向他人展示真實的自己。

-學生舉例回答：誠實地表達自己的想法；尊重他人的意見；保持真實，不虛偽。

3.探討如何在集體中融入，發揮自己的作用。

-學生舉例回答：積極參與集體活動；與同學友好相處；發揮自己的特長，為集體做貢獻。

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.老師引導學生回顧本節課的主要內容：“我們今天學習了‘我是誰’，知道了認識自己的重要性，學會了如何表達自己的特點。”

2.強調自我認知對個人成長的意義：“認識自己，才能更好地了解他人，更好地融入社會。”

3.鼓勵學生在日常生活中繼續探索自我，不斷成長。

教學重難點：

1.重點：引導學生認識自己，學會表達自己的特點。

2.難點：幫助學生克服自我認知的困難，讓他們勇于表達真實的自己。

-理解自我認知的概念和重要性。

-學會描述自己的特點，并能夠與他人分享。

-增強自信心，認識到自己的價值。

-學會在集體中融入，發揮自己的作用。

（注：以上教學流程僅供參考，實際教學過程中可根據學生情況進行適當調整。）教學資源拓展1.拓展資源：

-《我的成長故事》：一本關于個人成長和自我探索的兒童讀物，通過小主人公的經歷，幫助學生理解自我認知的重要性。

-《性格色彩》：介紹不同性格類型的特點和優缺點，幫助學生了解自己的性格，以及如何與他人相處。

-《自我發現之旅》：一本互動式書籍，通過游戲和活動，引導學生進行自我探索。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：《我的成長故事》等書籍，鼓勵學生閱讀并分享自己的閱讀心得。

-角色扮演：組織學生進行角色扮演活動，模擬不同場景下的自我表達，如面試、演講等，提高學生的自信心和表達能力。

-家庭作業：布置學生完成一份“我的優點和特長”清單，家長參與其中，共同討論和填寫。

-社會實踐：鼓勵學生參與社區服務或志愿者活動，通過實際行動了解自己的興趣和價值觀。

-心理測試：推薦一些適合兒童的簡單心理測試，如性格測試、興趣測試等，幫助學生更深入地了解自己。

-家庭討論：定期與家人進行關于“我是誰”的討論，促進家庭成員之間的相互了解和支持。

-藝術創作：鼓勵學生通過繪畫、寫作、音樂等方式表達自己的情感和想法，探索自我表達的新途徑。

-情境模擬：設計一些日常生活中的情境，讓學生模擬應對，如如何處理沖突、如何表達感謝等，提高學生的社會適應能力。板書設計①本文重點知識點：

-自我認知的重要性

-認識自己的不同方面：外貌、性格、興趣、價值觀

-表達自我意識的方法

②關鍵詞：

-我是誰

-自我認知

-個性

-興趣

-價值觀

-表達

③句子：

-認識自己，才能更好地了解他人。

-每個人都是獨一無二的。

-發現自己的優點，增強自信心。

-通過自我表達，與他人建立聯系。典型例題講解例題1：

小明喜歡畫畫，他認為畫畫可以表達自己的想法和情感。他還參加了學校的美術興趣小組，并且每次作品都得到了老師和同學們的表揚。請問，小明的興趣和特長是什么？

答案：小明的興趣是畫畫，特長是創作和表達。

例題2：

小紅性格開朗，喜歡與人交流，她在班級中總是能夠迅速地交到新朋友。此外，小紅還擅長組織活動，經常幫助老師管理班級。小紅的主要性格特點是什么？

答案：小紅的主要性格特點是開朗、善于交流和組織。

例題3：

小剛在學習中總是能夠發現問題的本質，他喜歡思考，并且能夠用自己的語言解釋復雜的概念。請問，小剛在學習中最突出的能力是什么？

答案：小剛在學習中最突出的能力是觀察力和思考能力。

例題4：

小李喜歡戶外運動，每周都會參加學校組織的足球比賽。他還參加了社區組織的環保活動，用自己的行動影響身邊的人。小李的價值觀體現了哪些方面？

答案：小李的價值觀體現了對體育的熱愛、團隊合作和環保意識。

例題5：

小華在班級中非常樂于助人，他經常幫助同學解答問題，也會主動幫助老師整理教室。在家庭中，小華也很孝順，經常幫父母做家務。小華在人際關系中展現出的品質有哪些？

答案：小華在人際關系中展現出的品質有樂于助人、孝順和責任心。

補充說明：

題型一：興趣和特長識別

這類題型要求學生能夠識別出一個人的興趣和特長。例如，通過觀察一個人的愛好、參與的社團活動或獲得的成績，來判斷他們的興趣和特長。

題型二：性格特點描述

這類題型要求學生能夠描述一個人的性格特點。可以通過提問“這個人通常是怎樣的？”或“這個人在面對困難時會如何反應？”來引導學生描述。

題型三：學習能力分析

這類題型要求學生分析一個人的學習能力。可以從學習方法、學習習慣、對學習的態度等方面來考察。

題型四：價值觀體現

這類題型要求學生識別出一個人的價值觀。可以通過觀察一個人在生活中的選擇、行為或言論來判斷。

題型五：人際交往品質

這類題型要求學生識別出一個人在人際交往中展現出的品質。可以從合作、溝通、同情心等方面來考察。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度：觀察學生是否積極舉手發言，是否主動參與課堂活動，對問題的回答是否準確、流暢。

-學生對自我認知的理解：通過提問或小組討論，評估學生對自我認知概念的理解程度，是否能夠結合自身實際進行思考。

-學生在實踐活動中的表現：關注學生在繪畫、角色扮演等實踐活動中的參與程度和成果，是否能夠表達自己的特點和興趣。

2.小組討論成果展示：

-小組討論的活躍度：評估學生在小組討論中的互動情況，是否能夠積極傾聽他人意見，提出自己的觀點。

-小組合作效果：觀察學生在小組中的分工合作情況，是否能夠共同完成任務，達成共識。

-小組展示的質量：評估小組展示的內容是否豐富，表達是否清晰，是否能夠引起其他同學的共鳴。

3.隨堂測試：

-知識點掌握情況：通過隨堂測試，了解學生對自我認知相關知識點的掌握程度，如興趣、性格、價值觀等。

-應對問題能力：觀察學生在面對問題時，是否能夠運用所學知識進行分析和解答。

-自我反思能力：評估學生在測試后是否能夠反思自己的學習過程，找出不足之處。

4.家長反饋：

-學生在家庭中的表現：與家長溝通，了解學生在家庭中的行為表現，如是否能夠主動承擔家務，與家人和諧相處。

-家長對學生的評價：收集家長對學生在自我認知方面的評價，了解家長對學生成長的期望和建議。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：對學生在課堂上的積極參與、認真思考、正確表達給予肯定和鼓勵，對表現不足的地方提出改進建議。

-針對實踐活動：對學生在實踐活動中的創意、團隊合作、溝通能力給予評價，鼓勵學生繼續努力。

-針對隨堂測試：對學生在隨堂測試中的成績給予客觀評價，幫助學生了解自己的學習狀況，明確努力方向。

-針對家長反饋：結合家長反饋，對學生的全面成長給予關注，與家長共同探討學生的教育問題，共同促進學生的發展。教學反思教學反思是一種自我提升的過程，它讓我不斷思考如何更好地引導學生們探索自我，認識自己。今天，我想和大家分享一下我對這節課的一些反思。

首先，我注意到在導入新課的時候，我使用了故事和圖片，這確實激發了學生們的好奇心，讓他們對“我是誰”這個話題產生了興趣。但我也意識到，有些學生可能對故事中的情節不太感興趣，所以在接下來的教學中，我可能會嘗試更多的互動方式，比如讓每個學生分享一個小故事，這樣既能保持故事的吸引力，又能讓學生們參與到課堂中來。

接著，我在講授新課的時候，盡量用簡單明了的語言來解釋復雜的概念。我發現，當我用生活中的例子來解釋“自我認知”時，學生們更容易理解。但是，我也發現有些學生對于自己的特點并不是很清楚，他們在描述自己時往往顯得有些拘謹。這可能是因為他們缺乏自信，或者不知道如何正確地表達自己。因此，我打算在未來的教學中，更多地鼓勵學生們進行自我表達，通過寫作、繪畫等方式來探索自己的內心世界。

在實踐活動環節，我安排了自我介紹卡和猜猜我是誰的游戲，這些活動確實讓課堂氣氛活躍起來。然而，我也發現有些學生在這個過程中顯得有些緊張，他們可能不習慣在眾人面前展示自己。針對這個問題，我考慮在今后的教學中，可以設計一些更輕松的活動，比如小組討論，讓每個學生在小范圍內先進行自我介紹，然后再逐漸過渡到全班分享。

小組討論環節，我提出了幾個問題，讓