莊子與惠子游于濠梁之上《莊子》一、導入

同學們，在兩千多年前的濠水之濱，有一對好友進行了一場跨越千年的辯論，這兩個人便是莊子和惠子。今天讓我們一起來學習《莊子和惠子游于濠梁之上》。二、讀相信同學們課前已經預習了課文，對文章的作者和寫作背景有了初步的了解和認識。下面請看大屏幕，這是本節課的學習目標，請同學們齊讀一遍。明確了目標，學習就有了方向。接下來請同學們自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀清節奏……同學們都讀完了，哪位同學來讀一下呢？好，后排這位同學，請你來讀，嗯，你讀的聲音洪亮、字正腔圓，嗯，非常好請坐。同學們，文言文的朗讀不僅需要讀準字音，讀清節奏，還要讀出韻味。下面請聽老師來讀（莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰：“鰷魚出游從容，是魚之樂也。”）老師讀完了，下面請同學們按照要求再讀課文。嗯，同學們讀得韻味十足。三、文言文的學習不但要多讀，還要疏通詞句。下面請同學們借助工具書，參照課文注釋，邊讀邊圈點勾畫疏通詞句，先獨立思考再在小組內交流，有不理解的找出來，全班一起解決。哦，你有疑問，他不明白“安知魚之樂”這句話的意思。好你來幫他→“安”是疑問代詞，表示怎么的意思?？梢岳斫鉃椋耗阍趺粗吏~兒的快樂呢？嗯，理解的非常準確，請坐。其他同學還有疑問嗎？嗯，看來同學們的問題都已經解決了。四、疏通完詞句，下面請同學們速讀課文，邊讀邊思考：這篇文章主要寫了什么呢？好，看同學們都讀完了，中間這位同學請你來說→嗯，你概括的既簡潔又全面，請坐。正如這位同學所說，這篇文章寫了莊子與惠子在濠梁之上針對莊子是否知道魚之樂這一話題展開辯論的故事。五、局部探究了解了文章的主要內容，請同學們再讀課文繼續思考→惠子與莊子各自的觀點和論據分別是什么呢？請同學們圈點勾畫出相關語句，獨立思考后與小組同學交流討論。嗯，看同學們剛才交流的非常熱烈，哪個小組代表起來分享一下？1組代表最積極，請你來說→他們組分析的是惠子的觀點。他說，首先惠子針對莊子“是魚之樂”的觀點提出“子非魚，安知魚之樂？”，說莊子不是魚，所以不知道魚的快樂。而后面對對方的論辯又提出了“我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣！”，這里的“固”表本來，“全”表肯定，體現出惠子的胸有成竹。恩，你分析的可真透徹，那請你來讀一讀，注意讀出惠子的堅定，非常好，請坐。3組代表有話要說，請你來說，他們組分析的是莊子的觀點。他說，莊子從“鰷魚出游從容”，得出了“是魚之樂”的觀點，將自己愉悅的心情移情到魚的身上。而面對惠子的詢問，莊子以子之矛攻子之盾，用“子非我，安知我不知魚之樂？”巧辯，將話題推給惠子。恩，你分析的也很準確，請坐。是啊同學們，莊子自己內心快樂所以說魚也是快樂的。這可真是像王國維所說那樣：以我觀物，物皆著我之色彩呀。哦，你還想補充，他說，莊子最后以“請循其本”返回爭論的起始，他把惠子說的“安知”，解釋成“哪里知道”或“怎樣知道”，而惠子的本意卻是“怎么（能）知道”，借偷換概念而避重就輕地將惠子的發難化解了。最后他又以“我知之濠上也”答非所問，幽默巧妙地結束了論辯，體現出莊子高超的論辯能力。嗯，分析的有理有據，請坐。通過剛才的分析，我們了解了莊子與惠子兩個人的觀點，那么他們的觀點為什么會不同呢？靠窗的這位同學，他說啊，因為惠子與莊子看待問題的角度不同?；葑訉τ谑挛镉幸环N尋根究底的認知態度，重在邏輯分析。而莊子則是從情感的角度進行分析，追求自由從容的處世態度。嗯，說的真不錯，請坐。同學們，莊子與惠子都為我們展示了高超的論辯藝術，讓人為之驚嘆，也讓我們明白了考慮事情應從多個角度出發的道理。本文語言精練而內涵豐富，請同學們熟讀并試著背誦下來。同學們，當面對生活學習中的問題時我們又該如何做呢？請同學們對此在小組內交流。嗯