《望海潮》說課稿一、說教材《望海潮?東南形勝》是部編版高中語文選擇性必修下冊的經典詞作，是柳永描寫杭州繁華富庶的代表作。詞作以大開大合的鋪陳手法，展現了北宋都市的壯麗圖景，既體現了宋詞

“豪放”

與

“婉約”

風格的交融，也蘊含著深厚的歷史文化內涵。教材選錄此詞，旨在引導學生感受古代城市文明，體會詩詞中

“以文載道”

的文化價值。二、說學情高二學生已具備初步的詩歌鑒賞能力，能通過意象感知詩詞情感，但對宋詞的藝術手法（如鋪陳、點染）和時代背景的關聯理解較淺。此外，學生易將柳永標簽化為“婉約派”，需通過本課打破刻板認知，體會其多元創作風格。教學中需結合生活實例與問題引導，激發其探究興趣。三、教學目標與重難點依據課程標準核心素養設定：語言建構與運用：掌握“東南形勝”“三秋桂子”等意象的表達效果，理解“夸”字統攝全詞的“一字立骨”寫法。思維發展與提升：通過“夸什么—為何夸—如何夸”的邏輯鏈，分析詞作的結構與情感。審美鑒賞與創造：體會鋪陳、動靜結合等手法的藝術魅力，感受宋詞的畫面美與韻律美。文化傳承與理解：認識北宋都市文明，感悟文人對時代的歌頌與思考。重點：以“夸”為核心，分析詞作內容與藝術手法。難點：理解“夸”背后的社會理想與文人情懷。四、教法學法教法：問題引導法（設置“夸”的三層設問）、情境教學法（多媒體展示宋代杭州圖景）、小組討論法（合作探究藝術手法）。學法：朗讀體悟法（通過誦讀感受韻律）、思維導圖法（梳理“夸”的結構）、比較閱讀法（對比《雨霖鈴》風格差異）。五、教學過程（一）導入播放杭州西湖、宋城短視頻，提問：“千年之前的杭州是何模樣？文人會如何描寫它？”引出柳永與《望海潮》，激發探索欲。（二）初讀感知，立骨尋“夸知人論世：簡介柳永生平，強調其“奉旨填詞”的特殊身份與對市民文化的關注。

朗讀正音：學生齊讀，教師糾正“參差（cēncī）”“羅綺（qǐ）”等字音，強調平仄節奏。一字立骨：提問“若用一個字概括全詞，你會選哪個？”引導學生抓住“夸”（如“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”的贊嘆語氣）。（板書“夸”）（三）研讀探究，以“夸”解詞任務一：夸什么？——梳理內容層次學生自由朗讀詞作，結合課下注釋理解詞作大意，師生通過小組合作得出以下答案：上闋：夸“形勝之美”（江、湖、城、堤）與“市井之盛”（煙柳、畫橋、人家、珠璣）。下闋：夸“宴游之樂”（桂子、荷花、羌管、菱歌）與“官民同樂”（太守醉、詞人贊）。（板書：形勝之美→市井之盛→宴游之樂→官民同樂。）任務二：為何夸？——挖掘情感內核課件呈現時代背景資料，引導學生結合北宋“承平百年”的時代背景，分析“夸”既是對杭州的贊美，更是對太平盛世的歌頌，體現文人“以詞頌世”的理想。（板書：頌太平、展民愿。）任務三：如何夸？——賞析藝術手法鋪陳排比：“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”層層遞進。動靜結合：“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪”（動）與“市列珠璣，戶盈羅綺”（靜）相映。虛實相生：“異日圖將好景，歸去鳳池夸”以想象收束，余韻悠長。（板書：鋪陳排比、動靜結合、虛實相生。）（四）總結拓展，對比升華脈絡梳理：圍繞“夸”字，用思維導圖回顧全詞結構（見板書）。拓展對比：播放《雨霖鈴》片段，提問“同是柳永詞，《望海潮》與《雨霖鈴》的風格有何不同？”引導學生發現其“豪放鋪陳”與“婉約抒情”的雙重特質，深化對詞人