小學科學14.穿棉衣為什么暖和教學設計科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）小學科學14.穿棉衣為什么暖和教學設計教材分析《穿棉衣為什么暖和》是小學科學四年級上冊的內容，本節課通過探究棉衣保暖的原理，引導學生了解物質的熱傳導特性。課程內容與課本緊密相連，旨在培養學生的科學探究能力和環保意識。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的科學探究能力、環保意識和創新思維。學生將通過觀察、實驗和討論，學會提出問題、設計實驗、分析數據，并理解物質熱傳導原理在生活中的應用。同時，培養學生對科學現象的好奇心和求知欲，以及關注環境保護的責任感。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識。

四年級學生對物質的熱傳導有一定的初步了解，能夠識別日常生活中的熱現象，如熱水瓶保溫、冬天戴手套等。然而，他們對熱傳導的具體原理和棉衣保暖的科學依據可能認識不足。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格。

學生對新奇事物充滿好奇心，對科學實驗和動手操作活動尤其感興趣。他們的觀察能力和初步的實驗操作能力已有一定基礎，但需要進一步培養細致觀察和嚴謹操作的能力。學習風格上，部分學生可能更喜歡直觀的實驗演示，而另一些學生則可能更傾向于通過小組合作來探究問題。

3.學生可能遇到的困難和挑戰。

學生可能難以理解抽象的熱傳導概念，特別是在沒有直觀感受的情況下。此外，實驗操作中可能會遇到材料選擇、實驗步驟設計等方面的困難。部分學生可能因為缺乏團隊協作經驗而在小組活動中遇到溝通和分工問題。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《穿棉衣為什么暖和》的教材或學習資料。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如棉衣保暖的原理動畫、不同材質保暖效果對比圖等。

3.實驗器材：準備溫度計、熱水、冰塊、棉衣、手套等實驗材料，確保實驗器材的完整性和安全性。

4.教室布置：布置分組討論區，設置實驗操作臺，以便學生分組進行實驗和討論。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段關于冬天人們穿棉衣保暖的短視頻，讓學生觀察并討論冬天為什么要穿棉衣。

2.提出問題：引導學生思考，棉衣為什么能夠保暖？保暖的原理是什么？

3.引導學生思考：生活中還有哪些現象與保暖有關？它們又是如何實現的？

二、講授新課（15分鐘）

1.熱傳導原理：講解物質熱傳導的基本原理，通過實驗演示（如熱水傳遞熱量）讓學生直觀感受熱傳導。

2.棉衣保暖原理：分析棉衣的保暖原理，講解棉衣中空氣層對熱傳導的阻礙作用。

3.舉例說明：結合生活中的實例，如熱水瓶、手套等，讓學生理解熱傳導原理在實際生活中的應用。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.實驗操作：分組進行實驗，讓學生動手操作，驗證棉衣保暖的原理。

2.討論交流：小組討論實驗結果，分享各自的觀點和發現。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：棉衣保暖的原理是什么？

2.引導學生回答：棉衣中的空氣層對熱傳導有阻礙作用。

3.提問：生活中還有哪些現象與保暖有關？

4.引導學生回答：如熱水瓶、手套等。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.老師提問：棉衣保暖的原理是什么？

2.學生回答：棉衣中的空氣層對熱傳導有阻礙作用。

3.老師提問：生活中還有哪些現象與保暖有關？

4.學生回答：如熱水瓶、手套等。

5.老師總結：通過本節課的學習，我們了解了棉衣保暖的原理，以及熱傳導在實際生活中的應用。

六、核心素養能力拓展（5分鐘）

1.提問：如何利用所學知識，設計一款更加保暖的衣物？

2.學生討論：從材料選擇、設計理念等方面進行思考。

3.學生分享：展示自己的設計方案，并進行討論和評價。

七、總結與作業布置（5分鐘）

1.總結：回顧本節課所學內容，強調棉衣保暖的原理和熱傳導在實際生活中的應用。

2.作業布置：思考如何利用所學知識，為家人設計一款保暖的衣物。

教學過程流程如下：

1.導入環節（5分鐘）

2.講授新課（15分鐘）

3.鞏固練習（10分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動環節（5分鐘）

6.核心素養能力拓展（5分鐘）

7.總結與作業布置（5分鐘）

總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握：

-學生能夠理解熱傳導的基本原理，包括熱傳導的概念、熱傳導的幾種方式（傳導、對流、輻射）以及它們在生活中的應用。

-學生能夠描述棉衣保暖的原理，解釋棉衣中空氣層如何阻礙熱傳導，從而保持溫暖。

-學生能夠識別和區分不同材料的熱傳導性能，并理解這些性能如何影響保暖效果。

2.技能提升：

-學生通過實驗操作，提高了動手實踐能力和觀察能力。

-學生在小組討論中，提升了溝通能力和團隊合作能力。

-學生學會了如何設計簡單的實驗來驗證科學原理，培養了科學探究能力。

3.思維發展：

-學生能夠運用科學思維來分析問題，提出假設，并通過實驗驗證假設。

-學生在解決問題的過程中，培養了批判性思維和創造性思維。

-學生能夠將所學知識應用于實際生活情境中，如設計保暖衣物，提高了問題解決能力。

4.情感態度：

-學生對科學現象產生了更大的興趣，增強了好奇心和求知欲。

-學生在實驗和討論中體驗到了學習的樂趣，提升了學習動力。

-學生對環境保護有了更深刻的認識，增強了環保意識和社會責任感。

5.綜合運用：

-學生能夠將熱傳導的知識與日常生活中的保暖措施相結合，如理解為什么冬天要戴手套、喝熱飲等。

-學生能夠利用所學知識解釋其他保暖用品的原理，如羽絨服、保溫杯等。

-學生在家庭生活中能夠提出改善居住環境保暖性能的建議，如如何提高家中的保暖效果。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.互動式教學：在課堂中，我嘗試了更多的互動式教學方式，比如小組討論、角色扮演等，讓學生在參與中學習，這樣不僅提高了他們的學習興趣，也鍛煉了他們的溝通能力和團隊合作精神。

2.實踐操作：我增加了實驗環節，讓學生通過實際操作來理解熱傳導的原理，這種“做中學”的方式讓他們對知識有了更深刻的理解。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學深度不足：在講解熱傳導原理時，我可能沒有深入到足夠的科學深度，導致部分學生對概念的理解不夠透徹。

2.學生參與度不均衡：在小組討論和實驗中，我發現部分學生參與度較高，而有些學生則顯得較為被動，這可能是因為他們的學習風格或是對科學探究的興趣不同。

3.評價方式單一：主要依賴課堂表現和實驗報告來評價學生的學習成果，缺乏多元化的評價方式，無法全面反映學生的學習效果。

反思改進措施（三）

1.深化教學內容：為了解決教學深度不足的問題，我計劃在未來的教學中加入更多科學背景知識，如熱力學的基本概念，以及熱傳導在不同領域的應用，以幫助學生建立更堅實的知識基礎。

2.提升學生參與度：我將嘗試不同的教學方法，如設計更具挑戰性的問題，鼓勵所有學生參與討論，或者通過游戲化的學習活動來提高學生的參與度和積極性。

3.多元化評價方式：為了更全面地評價學生的學習效果，我將引入多種評價工具，包括課堂表現、小組合作、個人反思、實驗報告以及定期的測試，以形成一個綜合的評價體系。同時，我也會鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，以促進他們的自我監控和學習能力的發展。板書設計①穿棉衣為什么暖和

-熱傳導

-空氣層的作用

-棉衣結構

②熱傳導原理

-熱量傳遞方式：傳導、對流、輻射

-熱傳導速度：不同物質的熱傳導速