問題驅(qū)動--《小馬過河》教學實錄與反思一、教學實錄開場：昨天我們提出了問題，并對彼此的問題做出了評價，哪個問題收到了大家的最多星評呢？請看。1.根據(jù)問題，找文中關(guān)鍵句。出示同學的問題：小馬用什么辦法解決了過河這個事情？學生帶著問題再讀課文并分享自己獲得的信息，老師提示學生找到文中的關(guān)鍵句。生1：小馬說讓我試試吧，他下了河，小心地蹚到了對岸。生2：我認為是“老媽親切地對小馬說：孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試一試是不行的，河水是深是淺，你去試一試就會明白了。多數(shù)學生表示贊同。2.分析關(guān)鍵句，了解辦法一：去請教。師：在這句話里不止一個辦法啊，你能具體說說小馬過河的辦法嗎？生：光聽別人說是不行的。師：小馬聽了老牛和松鼠的話，結(jié)果怎么樣了呢？生：小馬懵了，不知道怎么辦才好。師：不聽別人說行不行，遇到問題我們要不要聽別人說？生：要聽，小馬如果不聽老牛和松鼠說，他可能一直就站在河邊也是過不去。生：小馬還有可能自己過河就被淹死了。師：遇到自己解決不了的問題時，怎么辦？生：可以先問問別人。師：因此，我們得出小馬過河的第一個辦法？生：問一問師：換一個更書面的詞語：去請教。3.朗讀表演，體會辦法二：試一試師：除了去請教，還有什么辦法？生：請教后，要親自去試一試。學生迅速找到第八自然段，齊讀課文，然后分組練習朗讀，提出要求：在朗讀時要加上動作表演。兩組學生上臺表演，臺下同學認真觀察，并做出評價。師：你們觀察到了他們在表演時，有的動作幅度比較大，有的動作幅度比較小。你們有沒有觀察到他們在朗讀哪一處時，都加了動作表演？生：抬起前蹄，他們都做了。生：松鼠大叫。師：還看到了其他的了嗎？你們在自己準備時，還有哪個地方加了動作？生：哦，小心地蹚到對岸，我看到他們腳慢慢地走。師：是的，觀察和傾聽都是一種很重要的能力，希望有些同學看別人的表演時要更加專注啊。師：當松鼠再一次大叫時，小馬是怎么反應的？生：小馬說：讓我再試一試吧。師：這次小馬沒有猶豫不前，不知道怎么辦，他大膽地去試了，那他在過河時是什么表現(xiàn)？生：小心地蹚到對岸。師：為什么那么小心呢？生：沒過過這條河，不知道什么情況。生：他不確定是深是淺。師：是的呀，他內(nèi)心不知道是深是淺，過得很小心，但敢于嘗試就是棒的。4.找關(guān)鍵詞，理解辦法三：動腦筋小馬過河還有什么辦法呢？再讀一讀關(guān)鍵句，學生發(fā)現(xiàn)還有第三個辦法：動腦筋。師：我也要提個問題，請你在文中找一找，哪幾個關(guān)鍵詞體現(xiàn)了小馬沒動腦筋，哪些詞體現(xiàn)了他動腦筋了？【在找關(guān)鍵詞的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生能比較快地找到動腦筋的關(guān)鍵詞“小心”，但沒動腦筋的部分，內(nèi)容較多，學生找的詞語各不相同。這時，我給了些提示：小馬在什么時候沒有動腦筋？學生能夠確定和老牛、松鼠對話的時候沒有動腦筋，才不知道怎么辦才好。】學生分享找到的關(guān)鍵詞。生：我覺得是“吃驚”。師：小馬為什么吃驚呢？生：應該松鼠說會淹死，和老牛說的不一樣。師：這個詞并不能看出他沒動腦筋。生：我覺得是“立刻”，老牛說完，小馬就立刻跑到河邊，準備蹚過去，根本就沒有動腦筋。師：立刻是社么意思？生：馬上師：老牛說完小馬馬上就行動，中間沒有任何動腦筋的時間。那松鼠對小馬說完呢？生：我覺得“收住腳步”。師：讀一下那句話，生：小馬連忙收住腳步。師：哪個詞更能體現(xiàn)小馬沒動腦筋就做出反應？生：連忙。師：連忙是什么意思？生：馬上、立刻師：立刻、連忙這兩個詞都在瞬間做出沒有思考的行動。師：哪些詞體現(xiàn)他動腦筋了呢？我發(fā)現(xiàn)很多同學都找到了。生：試試生：我覺得主要是“小心”。師：我們前面也說了他因為不知道河水的深淺，所以小心的蹚過去，可見他開始動腦筋了。師：現(xiàn)在我們都是喜歡動腦筋的小馬了，當老牛告訴你水很淺時，愛動腦筋的小馬會怎么做？生：跟老牛比一比身高，沒過老牛的小腿，可能才到小馬的胸，能過去。師：看插圖就能更直觀了。師：當松鼠告訴小馬后呢？生：再跟松鼠比一比啊，你看松鼠才到小馬的小腿，肯定能過河啊。師：會動腦筋的小馬就不需要回家找媽媽了是吧，你看動腦筋太重要了。5.思辨明理，聯(lián)結(jié)生活（1）出示學生問題：為什么老牛說水淺，而松鼠說水深呢？生：因為老牛比較高，松鼠比較矮，他們身高不一樣。師：誰能說出一個道理？生：他們在不同的角度說事情。生：都在自己的不同角度看問題，這樣你是幫不了其他人解決問題的。生：就像我們學的畫楊桃。生：是啊，這兩課有相同的道理。師：你們都能把課文串聯(lián)起來了，說明學的很認真啊。你能聯(lián)想到生活中這樣的事例嗎？生：在游泳池時，我爸爸說這里不深，就到他的腿，我跳進去差點淹著。生：有一次去泡溫泉，我媽說不燙，我一進去感覺要燙死了。師：你們下次可以把下馬過河這個故事讀給爸爸媽媽聽。（2）針對課后的觀點，說清楚理由。孩子們前面對課文基本都理解了，對于觀點的解說相對比較容易了。（3）聯(lián)結(jié)生活，使用辦法。面對問題時，我們可以先去請教別人，自己動動腦筋，并親自去試一試，這個辦法我們可以用于生活中的很多地方吧。生：我們遇到解決不了的問題時，比如學習。希望每一人都能成為敢于請教，愛動腦筋和勇于嘗試的人哦。二、教學反思1.用朗讀搭建支架，在評價時要給出明確的要求和標準。在理解去試一試的部分，我讓學生們進行了加動作的朗讀展示，希望他們能更好地感受到小馬最后的勇于嘗試，并讓他們從兩組的表演中發(fā)現(xiàn)，這一部分如果讓提前給觀看的同學提出明確要求，就會節(jié)省一些時間，或者合作朗讀后來分享，也會加快課堂節(jié)奏。2.學生遇到的困難還是在找關(guān)鍵詞的部分，尤其是很多同學發(fā)現(xiàn)了“立刻”，但沒有發(fā)現(xiàn)“連忙”這個詞，我推測是平時用“連忙”這個詞比較少，立刻給孩子的感覺是瞬間、快速的，連忙卻沒有給他們這樣的