湖南師大附中2024—2025學年度高一下學期期中考試語文試題一、現代文閱讀(34分)(一)現代文閱讀Ⅰ(本題共5小題，18分)閱讀下面的文字，完成1～5題。材料一：從結構規模來說，戲劇有獨幕劇與多幕劇之分。獨幕劇結構比較簡單——它的“體積”不夠大，因此，認識戲劇的結構，主要從多幕劇入手。一個相對完整統一的戲劇情節(行動)，其發展變化的階段性在西方以“幕”表示，在中國古典戲劇中以“折”“出”表示，中國現代話劇也從西方引進了分幕法。不管“幕”有多少(一般有三幕劇、四幕劇、五幕劇不等)，也不管“折”“出”有多少(元雜劇一般四至五折，明傳奇則十幾出、幾十出不等)，這一完整統一的戲劇行動總是分成幾個互有聯系、前后呼應的段落。分起始、中段、結尾，這就是三段法。有些三幕劇，第一幕交代矛盾關系，介紹人物出場，提出沖突的核心問題，這就是“起始”。第二幕沿著第一幕提出的問題線索，繼續把矛盾推向激化，人物進一步施展自己的本領(行動)，充分表現自己的性格，表明自己在沖突中的位置，至第三幕，戲劇沖突達到高潮，這就是“中段”。接著，在第三幕后部，一切“問題”大白于天下，各種人物均得到應有的結局，這就是“結尾”。易卜生的三幕劇《玩偶之家》的結構就是這樣的。所謂四段法，就是將劇情分為開端、發展、高潮、結局四大段落，這正與中國古代寫作詩文的“起、承、轉、合”相吻合。它與三段法沒有什么根本的差別，只是把三段法的“中段”分成了“發展”與“高潮”而已。亞里士多德在談到戲劇情節的發展時，使用了“起始”“中段”“結尾”的概念，他同時指出，復雜的情節包括兩個最能打動人的部分，即“突轉”和“發現”。他解釋說：突轉，“指行動的發展從一個方向轉至相反的方向”；發現，則是“指從不知到知的轉變，即使置身于順達之境或敗逆之境中的人物認識到對方原來是自己的親人或仇敵”。亞里士多德沒有使用“高潮”一詞，但當他說“最佳的發現與突轉同時發生”這句話時，事實上已經認識到了戲劇結構之“高潮”這一客觀存在的現象。如《俄狄浦斯王》，主人公的真實身份被發現之時，其命運遂發生巨大突轉，人的情感幾乎要爆炸，這也就是高潮的到來。由亞里士多德的“突轉”與“發現”的概念，后來形成了“高潮”的說法。我們講四段法，是為了分析劇本情節構成的特點，決不是為了機械地照此去分割劇本。有許多劇本是四幕，但并不意味著每一幕都對應四段法中的一段。五段法是德國戲劇理論家古斯塔夫·弗萊塔克提出來的。他將戲劇情節的構成分為開端(又譯介紹、導入)、上升、高潮(又譯頂點)、下落或反復(包括反動作的開始和最后的懸念)、結局五個部分，就是著名的“金字塔公式”。總之，劇本結構既有一定之規，又無萬靈之法，它是多變而又多樣的，一切都以生活邏輯與劇作家獨特的藝術追求為準。(摘編自董健、馬俊山《戲劇藝術十五講》)材料二：中西戲劇結構可以追溯到其各自的審美概念。中國傳統戲劇與中國傳統小說類似，遵循故事的敘述模式，可以把不同時空的事件同時展出。按傳統中國的審美標準，故事需要有頭有尾，有因有果，有發展有高潮，情節和人物需要吻合。整場戲劇被分為若干個點，這些點被一條敘述線連接。例如，《春草闖堂》的主要沖突在于春草為救薛玫庭，擅自闖入公堂阻刑并冒認姑爺。按照西方戲劇的板塊結構，這應作為戲劇的開頭來引起懸疑。但中國舞臺需要凡事有交代。戲劇從春草伴隨相府千金李伴月華山進香開頭，最終促成了伴月與薛公子的美滿姻緣。全劇盡管充滿了巧合和偶然性，然而始終按照時間順序有頭有尾，完整落幕。除此單線，最有代表性的《牡丹亭》可以讓我們看到復線結構賦予戲劇的豐富內涵。這兩種線性結構追求的是情節完整不打斷觀眾對舞臺唯美表演的欣賞，線性情節按審美特性在舞臺上有序鋪開。西方傳統戲劇將舞臺時間分為若干個板塊，各種沖突在板塊中發生，板塊中又交織著網狀情節，相互關聯。時間和空間無需相互有所交代，但需融入到相應的場景之中。索福克勒斯的《俄狄浦斯王》首開倒敘結構模式。故事時間跨度30多年，劇情展開時間壓縮到一天左右，戲從追查殺害先王的兇手開始。亞里士多德在《詩學》中提到，懸念是文學的重要組成部分，包含著隱約的危險與一線希望。這樣的戲劇能夠展現危機的碰撞，使觀眾與人物一起悲傷、期待、感受欣喜、最終滿足。而中國觀眾先于人物得知戲劇情節，他們的情感不與人物同步，而是從表演中獲取感動、逗樂與欣慰。可以說，中國觀眾觀看的是人物應對懸念的方式，通過打破幻覺來強調對表演形式的欣賞。而西方觀眾看的是人物應對懸念的對策，追求完全的情節沉浸。先后被搬上中西舞臺的《趙氏孤兒》有趣地印證了這一點。元雜劇完整地從屠岸賈記恨趙盾開始敘述，搜孤、救孤，孤兒長大成人、報仇雪恨。法國作家伏爾泰1755年將它搬上歐洲舞臺。他僅選擇了原劇中的三幕，以救孤劇終，凸顯懸念，板塊緊湊。(摘編自付琦《跳出藩籬的戲劇結構——懷爾德戲劇的中國結構元素解讀》)1．下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是(3分)()A．不管是西方戲劇中的“幕”，還是中國古典戲劇中的“折”“出”，在戲劇結構中都可以用“段”來解讀。B．四段法與中國古代詩文的寫作結構相吻合，有助于分析劇本情節構成的特點，且根本上與“三段法”相一致。C．根據亞里士多德的理論，復雜的戲劇情節中的“突轉”和“發現”最能打動人，懸念能夠使戲劇更容易感染觀眾。D．中、西方觀眾分別注重觀看人物應對懸念的方式、對策，呈現在中西舞臺上的《趙氏孤兒》能夠印證這一點。2．根據材料內容，下列說法正確的一項是(3分)()A．材料一認為應該主要從多幕劇入手來認識戲劇的結構，主要是緣于多幕劇結構互有聯系、前后呼應的“段落”更多。B．“有許多劇本是四幕，但并不意味著每一幕都對應四段法中的一段”，曹禺的作品《雷雨》不屬于這一類劇本。C．中國傳統戲劇對線性結構的追求，使得觀眾可以對舞臺唯美表演的欣賞具有連續性，從而獲取感動、逗樂與欣慰。D．西方傳統戲劇的各種沖突在若干個板塊中發生，其中交織著相互關聯的情節，但無需在各個場景中融入時間線索。3．下列選項，最適合作為論據來支撐材料二第一段中關于“戲劇敘事線”觀點的一項是(3分)()A．顧仲彝指出：“戲劇結構和戲劇沖突是分不開的，它們就像孿生的姐妹一樣，孕育和成長在一起。”B．易卜生的《群鬼》時間跨度20多年，劇情展開時間壓縮到一天之內，從兒子國外學成歸來開始。C．《樂記》認為，一場“樂”(歌舞)的演出，由“始”“再”“終”三部分構成，是為了符合它所表現的“事”。D．李漁總結中國的戲曲結構多為“一人一事，即作傳奇之主腦也”，“止為一線到底，并無旁見側出之情”。4．根據材料一內容，下列選項對圖表的解讀不恰當的一項是(3分)()

A．事實上，并非所有劇本都是按照這一公式框架構成的。B．這一公式反映了戲劇沖突的某些規律，與故事發展密切相關。C．這一公式可適用于悲劇敘事，與《竇娥冤》全劇的結構相契合。D．從這一公式來看，高潮處在全劇的中部，形成勻稱塔形。5． 話劇《雷雨》對懸念的處理方式深受西方戲劇的影響，觀眾體驗具備中西方戲劇的雙重特點。請以課文“周樸園與魯侍萍三十年后再相見”這一情節為例，結合具體內容分析觀眾體驗。(6分)(二)現代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)閱讀下面的文字，完成6～9題。抉擇林語堂戰爭開始之時，木蘭正和全家在牯嶺避暑。阿通大學畢業后在上海附近政府電信局的無線電臺做事，他請了六個禮拜的假，隨家到牯嶺。中國將來的命運如何，或淪為日本的保護國，陷于萬劫不復之地，或抗戰建國，使中國成為一個自由、團結、獨立的國家，就要在這棟房子里決定了。在七月十七號，政府終于達成最重要的決定，向全國廣播抗戰到底的國策。阿通說：“我愿去前線。”木蘭喊道：“什么？”她的臉突然沉下來。“媽，怎么？您不恨日本嗎？”木蘭看著蓀亞，默不作聲，蓀亞也一言不發。阿通又問：“您不贊成？現在國家需要人人奮斗哇。”但是木蘭卻走開了，依然沒說話。又經過一個鐘頭，她也一句話沒說。她失去了心情的平靜。她和丈夫商量這件事。一個鐘頭之后，她和蓀亞把阿通叫去，有話和他說。她問：“你已經決定去打仗了嗎？”阿通回答說：“我若不去，我受教育有什么用？媽，我不了解您的意思。”“你不能了解……我只是問你是不是已經決定。”阿通說：“是，我已經決定。”木蘭心里在掙扎交戰，她眼中流出淚來。她說：“阿通，我就只有你這么一個兒子……”說著哭起來。父親說：“阿通，你聽著。你媽和我已經商量過。國家若需要你，你必須要去。我們并不是阻攔你，你也要為家里想一想。”阿通兩手很緊張地攥住椅子的兩臂，他說：“爸爸，媽媽，我知道您兩位老人家難過……可是我不得不去。”父親問：“你為什么不能照舊在電臺做事？雖然不是上前線，也同樣是報效國家呀。”阿通慢慢說：“好吧，若是對國家重要，我可以繼續做。”這似乎是父母和兒子之間的一個折中辦法。第二天，蓀亞和木蘭帶著兒子回杭州，過了幾天阿通便回了上海。此時戰事已全面發展，范圍勢將越來越廣。杭州已遭轟炸數次。許多杭州人往上海的外國租界逃，以求安全。到九月一號，情勢十分危急，木蘭說她也要到上海去。他們出發的頭一天晚上，接到阿通的一封信：父母大人尊前，敬稟者，兒已從軍。念及國若不存，家有何用？若為人子者皆念父母兒女之私情，中國將如何與日本作戰？祈勿懸念。不驅倭寇于東海，誓不歸來。兒阿通木蘭看完信愣住了。兒子已經從軍，但是去何處從軍？在何部隊？為何不先告知父母？這樣，她越發急于往上海一行，也許阿通正在上海某處作戰，亦未可知。他們到了上海，但日子并不太平。轟炸機天天在頭上飛，空中機關槍的掃射常常打在街上和屋頂上。爆炸之聲，晝夜可聞。最壞的是，逃難的男女、孩子，由閘北涌來，在大街上踟躕猶豫而無所歸。全家都籠罩在恐怖的氣氛之中。木蘭也和丈夫商量回杭州。他們回來的第二天，接到阿通的信，后來阿通幾乎天天寫信，木蘭也就為這些信活著。前途如何，茫然不可知。她現在已經覺得自己是個無兒之母。望子歸來似乎永遠是母親生活之中的一部分。她覺得自己的人生到了秋天，兒子的人生則正在春天。她清清楚楚感覺到生活的意義，也感覺到青春的力量正在阿通身上勃然興起。在她回顧過去的將近五十年的生活，她覺得中國也是如此。老的葉子一片一片地掉了，新的蓓蕾已然長起來，精力足，希望大。這些想法使木蘭耐性漸大，更能達觀知命，雖然是來日歲月漸少，她卻勇氣再現。蓀亞發現她的面容已經改變，雖然有點兒傷感，有點兒衰老，但卻顯得慈愛多了，她已經不再對死亡恐懼，也不再擔心自己的遭遇，不再擔心自己的利害。在十二月二十四日，日軍到了！二十九日早晨，木蘭全家人撇下了家，加入千萬人的難民群，往中國內地逃難。隔日，忽聞遠方傳來如雷轟鳴，初似海嘯奔涌，漸近方知是震天的人聲。過了一會兒，他們看清楚是軍隊的卡車，上面載的是中國兵，高舉著手向這些難民歡呼。士兵戴著鋼盔在車上站得威風凜凜，向老百姓招手。士兵得到民眾的歡迎，開始唱軍歌，那軍歌的重復句子是：上戰場為家為國去打仗山河不重光誓不回家鄉木蘭的眼淚開始往下掉。這時她四周每個人都參加了震耳欲聾的歡呼。歌聲漸漸在遠處變小，站在道旁的群眾的歡呼聲也漸漸淹沒了那遠處的歌聲。靠近木蘭的難民站著往后看，很多人還在歡呼，有些人在流淚。木蘭心中涌起一陣強烈的情緒，是一種快樂感，一種光榮感，她想那是必然無疑的。她的激動為從前所未有。這種激動，只有個人融進偉大的運動中，才會感覺得到。使她這樣激動的，不僅僅是那些士兵，還有那廣大的移動中的人群，連她自己都在內的廣大的人群。她感覺到自己的國家，以前從來沒有感覺得這么清楚，這么真實；她感覺到一個民族，由于一個共同的愛國的熱情而結合，由于逃離一個共同的敵人而跋涉萬里；她更感覺到一個民族，其耐心，其力量，其深厚的耐心，其雄偉的力量，就如同萬里長城一樣，也像萬里長城之經歷千年萬載而不朽。木蘭所見的外在的光景改變了，她的內心也改變了。她失去了空間和方向，甚至失去了自己的個體感，覺得自己是偉大的一般老百姓中的一分子了。因為真正的中國老百姓是扎根在中國的土壤里，在他們深愛的中國土壤里。她也邁步加入了群眾，站在群眾里她的位子上。(節選自《京華煙云》，有刪改)6．下列對文本內容的理解和分析，不正確的一項是(3分)()A．在阿通提出想上前線抗戰以及看見出征軍隊時，木蘭都因為擔心兒子的安危而流下了眼淚。B．木蘭一家于杭州、上海間輾轉，最后還是不得已撇下家成為難民，說明戰爭形勢日漸嚴峻。C．文章通過描寫逃難人群“在大街上踟躕猶豫而無所歸”，暗示了戰爭中普通民眾的生存困境。D．軍民歡呼與士兵們唱響軍歌，歡呼聲與歌聲的交織營造出了激昂的情感氛圍，深化了文本主題。7．下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)()A．“阿通兩手很緊張地攥住椅子的兩臂”的細節描寫，生動地刻畫了他擔心父母反對的心理。B．阿通從軍前與父母的對話，推動了情節發展，揭示了在戰爭時期孝義難兩全的社會現實。C．文中呈現阿通信件原文的安排十分巧妙，虛實結合，以實寫虛且呼應前文，使情節更完整。D．全文采用第三人稱全知視角，兼顧木蘭的心理變化與時代背景描寫，形成敘事張力。8．請結合文本，簡要概括標題“抉擇”的豐富意蘊。(4分)9．請簡要分析作者是怎樣塑造姚木蘭這一形象的。(6分)二、古代詩文閱讀(36分)(一)文言文閱讀(本題共5小題，21分)閱讀下面的文言文，完成10～14題。諫成帝營陵寢疏[西漢]劉向臣聞賢圣之君，博觀終始，窮極事情，而是非分明。孝文皇帝居霸陵，顧謂群臣曰：“嗟乎！以北山石為槨，豈可動哉？”張釋之進曰：“使其中有可欲，雖錮①南山猶有隙；使其中無可欲，雖無石槨，又何戚焉？”夫死者無終極，而國家有廢興，故釋之之言，為無窮計也。孝文寤焉，遂薄葬，不起山墳。《易》曰：“古之葬者厚衣之以薪藏之中野不封不樹后世圣人易之以棺槨。”棺槨之作，自黃帝始。黃帝葬于橋山，堯葬濟陰，丘隴皆小，葬具甚微。文、武、周公葬于畢，秦穆公葬于雍橐泉宮祈年館下，皆無丘隴之處。此圣帝、明王、賢君、智士遠覽獨慮無窮之計也。逮至吳王闔閭，違禮厚葬，十有余年，越人發之。秦始皇帝葬于驪山之阿，下錮三泉，上崇山墳，其高五十余丈，周回五里有余，水銀為江海，黃金為鳧雁。天下苦其役而反之，驪山之作未成，而周章②百萬之師至其下矣。項籍燔其宮室營宇，往者咸見發掘。其后牧兒亡羊，羊入其鑿，牧者持火照求羊，失火燒其藏槨。自古至今，葬未有盛如始皇者也，數年之間，外被項籍之災，內離牧豎之禍，豈不哀哉？是故德彌厚者葬彌薄，知愈深者葬愈微。無德寡知，其葬愈厚，丘隴彌高，宮廟甚麗，發掘必速。由是觀之，明暗之效，葬之吉兇，昭然可見矣。陛下即位，躬親節儉，始營初陵，其制約小，天下莫不稱賢明。及徙昌陵，增埤為高，積土為山，發民墳墓，積以萬數，營起邑居，期日迫卒，功費大萬百余。死者恨于下，生者愁于上，怨氣感動陰陽，因之以饑饉，物故流離以十萬數，臣甚惽焉。陛下慈仁篤美甚厚，聰明疏達蓋世，宜宏漢家之德，崇劉氏之美，光昭五帝三王；而顧與暴秦亂君競為奢侈，比方丘隴，違賢知之心，亡萬世之安，臣竊為陛下羞之。孝文皇帝去墳薄葬，以儉安神，可以為則；秦始皇增山厚藏，以侈生害，足以為戒。初陵之模，宜從公卿大臣之議，以息眾庶。(選自《漢書·楚元王傳》，有刪改)【注】①錮：用金屬溶液填塞空隙。②周章，陳郡人，秦末軍事人物，陳勝部將。10．文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)古之葬者厚衣之以薪藏之中野不封不樹后世圣人易之以棺槨。11．下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是(3分)()A．“孝文寤焉”與“寤寐思服”(《詩經·關雎》)兩句中的“寤”意思不同。B.秦穆公的爵位屬于公、侯、伯、子、男中的第三等，曾與晉文公共同圍困鄭國。C．“其后牧兒亡羊”與“然鄭亡”(《燭之武退秦師》)兩句中的“亡”意思相同。D．“陛下”“寡人”均可稱國君，但用法不同，“陛下”是尊稱，“寡人”是謙稱。12．下列對文章有關內容的概述，不正確的一項是(3分)()A．孝文皇帝聽從張釋之的勸諫，放棄用北山的石頭做棺槨的想法，是因為認識到厚葬可能為國家招來禍患。B．吳王闔閭違背禮制，實行厚葬，秦始皇大肆營建陵墓。最終他們的陵墓不是被掘就是被焚，可悲可嘆。C．根據歷史事實，世人認為德行篤厚而又智慧的人常會實行薄葬，德智欠缺的人則往往選擇奢靡厚葬。D．王侯喪葬儉則吉，奢則兇，所以劉向勸說漢成帝在喪葬之事上應把孝文帝當作榜樣，不要效法暴秦亂君。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(8分)(1)天下苦其役而反之，驪山之作未成，而周章百萬之師至其下矣。(4分)(2)因之以饑饉，物故流離以十萬數，臣甚惽焉。(4分)14．對比能夠強化勸說效果，請簡要概括文中第三段運用對比手法之處。(4分)(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面這首詩歌，完成15～16題。秋發庾嶺①湯顯祖楓葉沾秋影，涼蟬隱夕暉。梧云初暗靄，花露欲霏②微。嶺色隨行棹，江光滿客衣。徘徊今夜月，孤鵲正南飛。【注】①明萬歷十九年(1591)，湯顯祖因上書抨擊朝政，被貶為徐聞典史，徐聞縣在今廣東省湛江市，庾嶺地處江西、廣東兩省邊界，此詩寫于赴任途中。②霏：彌漫。15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(3分)()A．首聯用略帶秋色的楓葉、寒蟬及落日余暉勾勒出蒼涼蕭瑟的秋日圖景，暗含詩人當時的心境。B．頷聯詩人遠眺樹影如云、暮靄徐升，近看帶露江花逐漸迷蒙，整個畫面在靜態布局中帶有一絲動感。C．頸聯用字傳神，“隨”字寫出山色在舟行時的靈動變換，“滿”字寫出波光與陽光的交相輝映。D．全詩看似字字寫景，實則筆筆蘊情，所述之情在變換的景色中趨于深沉，呈現出極強的層次感。16．本詩尾聯化用自曹操的《短歌行》，兩詩均出現“鵲”這一意象，詩人借“鵲”表達的情感與《短歌行》有何不同。請結合具體內容簡要分析。(6分)(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17．補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)魏征《諫太宗十思疏》中“________________，______________”兩句，常讓我們想到《詩經》中“靡不有初，鮮克有終”的告誡。(2)王安石在《答司馬諫議書》中用“________________，______________”駁斥了司馬光的“生事”說。(3)古人常通過描摹“嘯”來抒發情感，如“________________，________________”。三、語言文字運用(20分)(一)語言文字運用Ⅰ(本題共2小題，11分)閱讀下面的文字，完成18～19題。《紅樓夢》的楹聯，與一般楹聯一樣，具有明確的實用性、裝飾性和觀賞性。由于其題寫處所不同，內容包羅萬象，____①____：或凄婉如悲秋簫笛，或飄逸如歸牧晚唱，或幽遠如山雨游云，或冷峻如孤竹瘦石。可以說，《紅樓夢》的楹聯，充分地體現了作者獨到的審美情趣和美學追求：(一)意境上的恬靜幽遠。“三徑香風飄玉蕙，一庭明月照金蘭”(“蘭風蕙露”聯)，“芙蓉影破歸蘭槳，菱藕香深寫竹橋”(“藕香榭”聯)，自然地引發讀者去遐想，去幽思，去體味大自然所賜予我們的鐘靈與靜謐。(二)____②____。“厚地高天，堪嘆古今情不盡；癡男怨女，可憐風月債難酬”(太虛幻境宮門聯)，幾多感慨與凄楚，幾多惆悵與哀婉，似乎是一曲憂郁的洞簫，令人置身于濃烈的悲劇氛圍之中。(三)寓意上的隱括蘊藉。《紅樓夢》中的楹聯，既以它的情趣引人入勝，____③____。“假作真時真亦假，無為有處有還無”(太虛幻境聯)，寫出了作者對真真假假、虛虛實實、撲朔迷離的社會生活的深切感受，其中蘊含著發人深省的深刻哲理。18．請在文中橫線上補寫恰當語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。(6分)19．“紅學”愛好者李明同學買了一套《紅樓夢》的對聯，結果不小心將其中一些的順序打亂了，請你根據“不同的題寫處所”和對聯的有關常識，幫他進行整理。(5分)①春恨秋悲皆自惹②杜若香飄明月洲③繞堤柳借三篙翠④瓊漿滿泛玻璃盞⑤赤子蒼頭同感戴⑥幽窗棋罷指猶涼⑦勛業有光昭日月⑧嫩寒鎖夢因春冷(1)第5回，秦可卿房內《海棠春睡圖》對聯：________________，芳氣襲人是酒香。(2)第5回，薄命司的門聯：__________________，花容月貌為誰妍。(3)第17回，賈寶玉題瀟湘館的景聯：寶鼎茶閑煙尚綠，__________________。(4)第17回，賈寶玉擬沁芳亭的景聯：__________________，隔岸花分一脈香。(5)第18回，元妃題大觀園正殿的門聯：天地啟宏慈，__________________。古今垂曠典，九州萬國被恩榮。上面五副對聯空缺部分的序號分別為：(1)________(2)________(3)________(4)________(5)________(二)語言文字運用Ⅱ(本題共2小題，9分)閱讀下面的文字，完成20～21題。得益于持續優化的簽證政策，過去一年，“中國游”持續升溫。①據數據顯示，2024年全國各口岸免簽入境外國人同比上升112.3%。②行走在湖南張家界，他們贊美“這是只有神才能創造出的人間仙境”；③體驗哈爾濱的如火熱情，他們感慨“怎么推薦都不為過”；④在深圳的公園里喝一杯由無人機配送的咖啡，他們喊出“為未來干杯”。⑤外國游客的感受，別具情懷，感慨萬千。⑥對于外國游客而言，這是名幅其實的“發現之旅”。⑦這些豐富而深刻的切身體驗，讓不少外國游客直呼“中國并不像我們被告知的那樣”。對中國百姓來說，這又何嘗不是一次自我審視的機會？人們常說，近處沒有風景。從外國游客的眼里，我們會猛然發現，生活中的許多“習以為常”，其實“難能可貴”。在相互“對比”“對賬”中，我們多了一份從容、自信，還有自豪。各國人民在旅途中相遇，在交流中互鑒，世界文明百花園會更加豐富多彩，生機無限。20．文中第一段標序號的部分在字形、語言表達方面存在三處問題，請指出其序號并做修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。(6分)21．請結合文段內容，為百度百科中“中國游”詞條的注解列出三個必要關鍵詞。要求：每個詞不超過5個字。(3分)四、寫作(60分)22．閱讀下面的材料，按要求完成寫作。(60分)語言學家呂叔湘說：“說話如揉面團，水分太多難成形，水分太少易干裂。”生活中，有人因語言過于干癟無法打動他人，也有人因說話喜歡堆砌華麗辭藻顯得空洞浮夸。讀了以上材料，你有怎樣的理解和感悟？請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。參考答案1．B(根據材料一“與中國古代寫作詩文的‘起、承、轉、合’相吻合”可知，僅與詩文的一種寫作結構吻合，選項擴大了范圍。)2．A(B項，《雷雨》的第一幕是開端，第二、第三幕都屬于劇情的發展，第四幕是高潮和結局，屬于這一類劇本。C項，“從而獲取感動、逗樂與欣慰”錯誤，與前文的因果關系不成立。D項，“但無需在相應場景中融入時間線索”錯誤，材料二第二段說的是“時間和空間無需相互有所交代，但需融入到相應的場景之中”。)3．D(材料二第一段中關于“戲劇敘事線”觀點為中國傳統戲劇遵循故事的敘述模式，按照時間順序，有頭有尾，完整落幕，分為單線結構和復線結構。D項，符合單線結構的特點；A項，強調戲劇結構和戲劇沖突的不可分割性；B項，強調西方倒敘式結構的開端，符合材料二第二段的觀點；C項，強調“樂”的結構形式與表現內容的統一。)4．C(“與《竇娥冤》的結構相契合”錯誤，《竇娥冤》的結構為“四折一楔子”，且結局為竇娥沉冤昭雪，并沒有圖表中的“浩劫”。)5．中式體驗：①觀眾先于周樸園得知魯侍萍真實身份，他們的情感不與周樸園同步，(1分)而會更看重周樸園得知真相過程中潛臺詞的意蘊。(1分)②如“無錫是個好地方”沉浸于懷念中的深情，“很賢惠，也很規矩”暗含自我美化，“哦，那用不著了”暴露心虛等。(1分，寫出一處臺詞的準確分析即可)西式體驗：①觀眾與周樸園同步經歷“相認危機”，(1分)沉浸于他在侍萍身份揭秘后的應對對策。(1分)②周樸園厲聲責問侍萍相認的目的，追念往事企圖用情感軟化哄騙侍萍，用五千塊錢支票收買打發侍萍，冷漠警告侍萍“魯家的人永遠不許到周家來”等手段讓觀眾同步周樸園的慌亂、恐懼及冷酷。(1分，周樸園手段為得分要點，答出一點即可)6．A(看見軍隊出征時木蘭落淚是因為被軍民的愛國情懷打動。)7．C(文中呈現阿通信件原文的安排，沒有運用“虛實結合，以實寫虛”手法。)8．①政府在民族存亡關頭作出的抗戰到底的決定。②以阿通為代表的有志青年在抗戰面前所做出的毅然參戰的決定。③木蘭在經歷內心種種矛盾之后所做出的決定。(答出一點1分，兩點3分，三點得滿分。)9．①通過“她的臉突然沉下來”“默不作聲”“流出淚來”等細節描寫及與兒子的對話，呈現了國難面前木蘭作為母親的心理矛盾。②在國難當頭、兒子上前線以及“人生處于秋天”的各種處境中，木蘭看見青春的力量、國家的希望，不再恐懼死亡，放下個人的利害，足見她遇大事的沉靜與深明大義。③在軍民互動的抗戰熱潮的場景描摹中，寫出木蘭在感召下內心涌起快樂感、光榮感，身心融入愛國民眾，實現了精神的超越。(每答出一點給2分。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。)10．BDE(原文斷句：“古之葬者厚衣之以薪，藏之中野，不封不樹，后世圣人易之以棺槨。”)11．C(“其后牧兒亡羊”的“亡”是失去、丟失的意思，“焉用亡鄭以陪鄰”的“亡”是滅亡的意思，二者意思不同。)12．C(“世人認為”說法有誤，題干所述應是劉向的觀點。)13．(1)天下人深受勞役之苦而造反，驪山工程的建造沒有完成，周章的百萬軍隊已經到驪山腳下。(“反”，反叛、造反；“作”，建造、興建；“師”，軍隊。每點1分，句意1分。)(2)接下來又有饑荒，死去和流亡的人有幾十萬，我十分憐憫他們。(“因”，接續；物故，死去、死亡；“惽”，憐憫。每點1分，句意1分。)14．①漢成帝修建第一個陵墓和修建昌陵時的舉止；②漢成帝與暴君的品性之比；③孝文皇帝和秦始皇建造墳墓的有關舉措。(每點2分，任答兩點即得滿分。如有其他答案，言之成理可酌情給分。)15．D(“所述之情在變換的景色中趨于深沉”錯誤，本詩歌情感始終深沉，如，詩題即定下被貶而悲愴的深沉情感基調；客居他鄉之悲從一“滿”字可見難以掩藏等。“極強的層次感”錯誤，詩歌情緒的起伏變化沒有明確的凸顯。)16．①《短歌行》中曹操借南飛烏鵲繞樹尋找棲身之地，比喻賢士猶豫彷徨尋覓寄身之所，表達了對人才歸附自己，共謀統一大業的渴望；②本詩中湯顯祖借孤鵲在月夜南飛暗指自己被貶南方邊遠之地，表達詩人赴任途中的孤獨冷寂及不知前途何往的迷茫。(每點3分，其中意象特點1分，情感分析2分。)17．(1)有善始者實繁能克終者蓋寡(2)舉先王之政以興利除弊(3)(示例一)扣舷獨嘯不知今夕何夕(示例二)獨坐幽篁里彈琴復長嘯(示例三)風急天高猿嘯哀渚清沙白鳥飛回(每空1分)18．(示例)①風格上亦呈現出豐富多彩的特點(或：風格也各具特色等)②情感上的凄婉悲愴(或：情感上的憂郁哀婉等)③又以它的智慧耐人尋味(或：又以它蘊含的哲思耐人尋味等)(每處2分)19．(1)⑧(2)①(3)⑥(4)③(5)⑤(每空1分)20．序號：①修改：刪掉“據”序號：⑤修改：在“感慨萬千”前加上“引人”(或“讓人”“令人”)序號：⑥修改：將“幅”改為“副”或“符”(每空1分)21．①免簽入境；②文化發現(或“切身體驗”)；③文明互鑒。(每點1分)22．【審題指導】“水分太多”指語言中冗余的情緒渲染(如濫用感嘆詞)、無效信息(如車轱轆話)、過度修飾(如堆砌成語/流行語)等。“水