語文園地二（教學設計）一年級語文下冊同步高效課堂系列（統編版.2024）學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容《語文園地二（教學設計）》一年級語文下冊同步高效課堂系列（統編版.2024）主要包括以下內容：生字詞的學習，包括認識“園、地、二”等生字，并會正確書寫；朗讀課文《小蝌蚪找媽媽》，理解課文內容，體會親情；進行看圖說話訓練，鍛煉學生的觀察能力和表達能力；學習詩歌《小河》，感受詩歌的韻律美；進行“我會寫”練習，引導學生正確書寫漢字。核心素養目標分析本節課旨在培養學生以下核心素養：1.語言建構與運用，通過生字詞的學習和詩歌的朗讀，提高學生的語言表達能力；2.思維發展與提升，通過看圖說話和詩歌理解，鍛煉學生的觀察力和思維能力；3.文化傳承與理解，通過學習課文和詩歌，讓學生了解傳統文化，增強文化自信；4.學習方法與習慣，通過書寫練習，培養學生良好的書寫習慣和自主學習能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

一年級學生剛接觸漢語拼音，對基本的拼音規則有一定的了解。在生字詞方面，學生已初步認識了一些簡單常用字，具備一定的識字能力。在閱讀方面，學生能夠閱讀簡單的故事和詩歌，但對字詞的理解和詩歌的欣賞能力有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

一年級學生的學習興趣通常集中在故事性和趣味性較強的內容上。他們喜歡通過游戲和互動學習，具備較強的模仿能力。在學習能力方面，學生的注意力集中時間較短，需要教師通過生動有趣的教學方法來維持他們的學習興趣。學習風格上，部分學生可能更傾向于視覺學習，喜歡通過圖片和實物來理解知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

部分學生在認識生字詞時可能會遇到記憶困難，尤其是對于一些形近字或難寫字。在閱讀理解方面，學生可能對字詞的語境理解不夠，影響對課文內容的把握。此外，學生在書寫時可能會出現筆畫順序錯誤、字形不規范等問題，需要教師耐心指導。在詩歌欣賞方面，學生可能難以理解詩歌的深層含義，需要教師引導他們體會詩歌的韻律美和情感表達。教學資源-硬件資源：電子白板、投影儀、錄音機、多媒體電腦

-課程平臺：一年級語文下冊同步教學軟件

-信息化資源：生字卡片、課文朗讀音頻、動畫故事視頻

-教學手段：彩色粉筆、黑板、學生用書、教師用書、圖畫書、實物教具（如小蝌蚪模型）教學流程（一）導入新課（用時5分鐘）

1.教師以生動的語言描述春天景象，引導學生回憶自己見過的春天美景，激發學生的學習興趣。

2.展示春天相關圖片，如花朵、小河、小草等，讓學生欣賞春天的美麗，并引導學生說出自己看到的內容。

3.提問：“春天來了，小動物們會發生什么變化呢？”引發學生對課文內容的猜測和期待。

（二）新課講授（用時15分鐘）

1.教師出示生字卡片，引導學生認識“園、地、二”等生字，并講解生字的意義和書寫要點。

2.播放課文《小蝌蚪找媽媽》的朗讀音頻，讓學生邊聽邊思考：小蝌蚪為什么要找媽媽？小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了哪些困難？

3.教師講解課文內容，引導學生理解小蝌蚪對媽媽的思念和關愛，體會親情。

（三）實踐活動（用時10分鐘）

1.讓學生分角色朗讀課文《小蝌蚪找媽媽》，培養學生的朗讀能力和表演能力。

2.教師出示看圖說話的圖片，讓學生根據圖片內容進行口頭表達，鍛煉學生的觀察能力和表達能力。

3.分組討論：小蝌蚪在找媽媽的過程中，你有哪些幫助它的好方法？培養學生的思維能力和團隊協作能力。

（四）學生小組討論（用時10分鐘）

1.小組討論一：小蝌蚪為什么一開始找不到媽媽？

舉例回答：小蝌蚪剛出生，不知道媽媽長什么樣，所以找不到媽媽。

2.小組討論二：小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了哪些困難？

舉例回答：小蝌蚪遇到了魚兒、青蛙和其他小動物的嘲笑，感到很迷茫。

3.小組討論三：小蝌蚪最后是怎么找到媽媽的？

舉例回答：小蝌蚪遇到了烏龜，烏龜告訴小蝌蚪：“你的媽媽就在河的那頭。”小蝌蚪順著河岸找到了媽媽。

（五）總結回顧（用時5分鐘）

1.教師引導學生回顧本節課所學內容，強調親情和關愛的重要性。

2.教師總結課文中的重點生字和詞語，幫助學生鞏固記憶。

3.提問：“你最喜歡課文中的哪個角色？為什么？”激發學生對課文內容的喜愛，培養學生的審美情趣。

教學流程總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-課文背景知識：介紹《小蝌蚪找媽媽》的作者及其創作背景，讓學生了解作品的文化內涵。

-相關文學作品：推薦與春天、親情、成長等主題相關的兒童文學作品，如《春天來了》、《小豬佩奇過大年》等，豐富學生的閱讀體驗。

-自然科學知識：介紹蝌蚪的生長過程，包括蝌蚪的外形特征、生活習性以及變態過程，培養學生的科學素養。

-地理知識：討論不同地區春天的自然景象，如北方與南方的春景差異，增強學生的地理意識。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀《小蝌蚪找媽媽》原著，對比繪本和原著的不同之處，提高學生的閱讀興趣和閱讀理解能力。

-角色扮演：組織學生進行《小蝌蚪找媽媽》的角色扮演活動，讓學生深入體驗角色的情感和經歷，增強學生的表演能力和同理心。

-科學探索：帶領學生進行蝌蚪的觀察和飼養活動，通過實踐學習蝌蚪的生長過程，培養學生的動手能力和觀察能力。

-地理學習：通過圖片、視頻等資源，讓學生了解不同地區的春天景象，開展小組討論，培養學生的地理思維和表達能力。

-藝術創作：鼓勵學生創作與春天、親情等主題相關的繪畫或詩歌，表達自己的情感和想象，提升學生的藝術素養。

-家長參與：邀請家長參與課堂活動，分享自己的童年故事，增進家校聯系，為學生提供更多學習資源。

-社會實踐：組織學生參觀公園或農田，觀察春天的自然變化，將書本知識與實際生活相結合，增強學生的社會責任感。作業布置與反饋作業布置：

1.生字練習：學生需在家練習書寫本節課學習的生字“園、地、二”，每組字寫5遍，注意筆順和字形規范。

2.課文背誦：學生需熟讀并背誦《小蝌蚪找媽媽》課文，家長簽字確認背誦完成情況。

3.角色扮演作業：學生可以選擇課文中的一個角色，準備一段臺詞，并在家庭中模擬表演，家長可記錄學生的表演過程。

4.詩歌創作：鼓勵學生以“春天”為主題，創作一首小詩，不限字數，要求表達出自己對春天的感受。

5.家庭觀察記錄：學生需觀察家中或小區里的春天景象，如植物生長、動物活動等，記錄下來并簡要描述。

作業反饋：

1.生字練習反饋：教師將檢查學生的生字書寫，關注學生的筆畫順序、字形規范和書寫速度。對于書寫不規范的學生，將進行個別輔導，并要求重寫。

2.課文背誦反饋：教師將通過抽查或家長反饋了解學生的課文背誦情況，對于背誦不準確的學生，將安排課后補背，并給予個別指導。

3.角色扮演作業反饋：教師將組織一次小型的角色扮演展示活動，讓學生在班上展示自己的表演，教師和學生共同評價，指出表演中的亮點和需要改進的地方。

4.詩歌創作反饋：教師將對學生的詩歌創作進行評價，關注詩歌的主題、情感表達和語言運用。對于有創意和表現力的作品，將給予表揚和展示；對于需要改進的作品，將提供具體的修改建議。

5.家庭觀察記錄反饋：教師將通過學生的描述和記錄，了解學生對春天景象的觀察和理解。對于觀察細致、描述生動的學生，將給予表揚；對于觀察不夠細致的學生，將鼓勵他們再次觀察，并提供觀察指導。

教師將對學生的作業進行定期批改，確保每個學生都能得到及時的反饋。對于作業中的錯誤，教師將詳細記錄，并在下一節課上進行集體講解，幫助學生理解和糾正。同時，教師會關注學生的進步，對于有進步的學生給予鼓勵，對于有困難的學生給予更多的關注和支持。通過這樣的作業布置和反饋機制，旨在促進學生的全面發展和學習進步。重點題型整理1.生字詞填空題

-課文《小蝌蚪找媽媽》中，小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了哪些困難？請用下面的生字填空。

-小蝌蚪在找媽媽的過程中，它（）了媽媽，因為它（）媽媽的樣子。

答案：小蝌蚪在找媽媽的過程中，它（找不到）了媽媽，因為它（不知道）媽媽的樣子。

2.課文內容理解題

-小蝌蚪在找媽媽的過程中，它遇到了哪些動物？它們對小蝌蚪說了什么？

-請用課文中的原句回答：小蝌蚪在找媽媽的過程中，它遇到了誰？

答案：小蝌蚪在找媽媽的過程中，它遇到了烏龜、金魚、螃蟹、大魚等動物。它們對小蝌蚪說：“你的媽媽就在河的那頭。”

3.詞語運用題

-課文中有許多描寫小蝌蚪心情的詞語，請選擇合適的詞語填空。

-小蝌蚪在找媽媽的過程中，它感到（）和（）。

答案：小蝌蚪在找媽媽的過程中