人教社選擇性必修1第2章第3節第一部分內容說課

神經調節神經沖動的產生和傳導LessonsProcess說課過程目錄/CONTENTS教學重難點4教材分析1教學策略5教學目標3學情分析2教學過程6板書設計7教學反思8普通高中生物學課程標準（2017年版2020年修訂）核心概念：生命個體的結構與功能相適應，各結構協調統一共同完成復雜的生命活動，并通過一定的調節機制保持穩態。重要概念：神經系統能夠及時感知機體內、外環境的變化，并作出反應調控各器官、系統的活動，實現機體穩態。次位概念：闡明神經細胞膜內外在靜息狀態具有電位差，受到外界刺激后形成動作電位，并沿神經纖維傳導。教材分析教學目標學情分析教學重難點教學策略教學過程板書設計教學反思宏觀（反射現象與反射弧）↓微觀（興奮的產生、傳導與傳遞）↓宏觀（系統水平的整體調控）本節課的學習能幫助學生理解神經系統如何在細胞水平上實現信號傳遞教材分析教學目標學情分析教學重難點教學策略教學過程板書設計教學反思教材分析教學目標學情分析教學重難點教學策略教學過程板書設計教學反思高二學生已經學習物質跨膜運輸方式、神經調節的結構基礎、神經調節的基本方式等內容，奠定認知基礎知識準備具有自主學習和合作探究能力，有一定的信息處理、實驗分析、邏輯推理能力，了解實驗設計的思路方法能力基礎此部分內容屬于微觀的生理過程，學科交叉知識較多，難以結合現實生活常識，導致學生理解困難不足之處教材分析教學目標學情分析教學重難點教學策略教學過程板書設計教學反思生命觀念闡明興奮在神經纖維上產生與傳導的機理，用結構與功能觀和穩態與平衡觀認識興奮的產生和傳導。科學思維基于科學資料的相關證據，分析興奮在神經纖維上的產生和傳導機制，加強學生對歸納與概括、演繹與推理、批判與質疑等科學思維的運用。科學探究通過引導學生設計實驗證明生物電的存在和興奮在神經纖維上雙向傳導的特點，幫助學生掌握科學探究的基本思路和方法，提高團隊協作能力。教學重點：興奮以電信號形式在神經纖維上傳導。興奮在神經纖維上產生和傳導的機理。教學難點：設計實驗證明興奮在離體神經纖維上雙向傳導。教材分析教學目標學情分析教學重難點教學策略教學過程板書設計教學反思教材分析教學目標學情分析教學重難點教學策略教學過程板書設計教學反思感知概念建構概念形成概念運用概念“問題探討”搶跑規則制定導入，激發學生興趣通過科學史資料、教材分析、模型構建、實驗設計層層遞進，構建概念利用板書概念圖對本節課內容進行歸納，形成概念運用概念解決新課導入中的問題，串聯整節課，升華概念感知概念新課導入策略：創設情境，激發興趣【設問】興奮在反射弧中是以什么形式傳導的？它又是怎樣傳導的呢？感知概念建構概念活動一：探討興奮傳導形式策略：資料分析法、實驗探究法組織學生閱讀導學案中生物電的發現相關資料1，了解科學家的研究歷程【布置任務一】設計實驗證明生物電的存在學生分享設計實驗，師生共同探討實驗結果。用科學史資料重現科學探究情境，學生主動思考、探究，認同生物電的存在感知概念建構概念活動一：探討興奮傳導形式1.坐骨神經未受到刺激時，靈敏電流計是否測出電位變化？說明了什么？2.給予坐骨神經刺激后，靈敏電流計怎樣偏轉？又說明了什么？（已知指針

偏轉方向與電流方向一致）【布置任務二】閱讀教材P27的蛙電實驗以及圖2-6，回答以下問題：突破內涵1：興奮是以電信號的形式沿著神經纖維傳導的，這種電信號也叫神經沖動。感知概念建構概念活動二：探究興奮在神經纖維上的產生與傳導機制策略：資料分析法、模型構建法組織學生閱讀導學案資料二，教師分析霍奇金和赫胥黎的實驗引出概念：神經未受刺激時，細胞膜兩側的電位表現為內負外正，這稱為靜息電位。神經在受到刺激后，細胞膜兩側出現暫時性的電位變化，表現為內正外負，這稱為動作電位。感知概念建構概念活動二：探究興奮在神經纖維上的產生與傳導機制【設問】是什么原因導致出現“內負外正”的靜息電位和“內正外負”的動作電位呢？【布置任務三】閱讀教材P28前三段文字和圖2-7，思考以下問題,并嘗試繪制相應過程示意圖:（1）靜息電位的形成原因？（2）動作電位的形成原因？（3）動作電位之后又是如何恢復成靜息電位的？感知概念建構概念活動二：探究興奮在神經纖維上的產生與傳導機制教師請同學上臺繪制靜息電位、動作電位形成過程突破內涵2：在未受到刺激時，由于K+外流，細胞膜兩側的電位表現為內負外正，這稱為靜息電位。突破內涵3：當受到刺激時，由于Na+內流，細胞膜兩側的電位表現為內正外負，此時的膜電位稱為動作電位。感知概念建構概念活動二：探究興奮在神經纖維上的產生與傳導機制教師結合板書講解：興奮在神經纖維上產生和傳導機制突破內涵4：在興奮部位與未興奮部位由于電位差的存在而發生電荷移動，形成局部電流。局部電流作為刺激，刺激鄰近未興奮部位，使得Na+通道蛋白開放，Na+內流，產生動作電位，興奮向前傳導。感知概念建構概念活動三：探究興奮在神經纖維上的傳導特點策略：假說演繹法、實驗探究法提出問題：在離體神經纖維上興奮只能像圖示一樣向右傳導嗎？如果在離體神經纖維中間給予刺激，興奮會如何傳導？單向傳導還是雙向傳導？提出假說：學生討論并說明原因教師通過問題串引導學生完成實驗設計：1.如何檢測神經纖維上的興奮？2.在只提供一個電流表的情況下，何種反應可以充當另一側電流表？【布置任務四】設計實驗驗證興奮在離體神經纖維上雙向傳導感知概念建構概念活動三：探究興奮在神經纖維上的傳導特點學生利用蛙的腓腸肌-坐骨神經標本、任氏液（維持蛙內環境的穩定）、鋅銅弓（刺激器）、微電極、電流表設計實驗，說出預期實驗結果：在蛙的坐骨神經上放置兩個微電極并連接在電流表上，用鋅銅弓刺激電流表和腓腸肌中間的一點，發現電流表指針偏轉，腓腸肌收縮突破內涵5：興奮在離體神經纖維上的傳導是雙向的。感知概念建構概念形成概念結合板書進行歸納總結，幫助學生形成概念感知概念建構概念形成概念運用概念回顧情景導入發令槍響運動員起跑的反射活動引出：興奮在生物體內（或反射弧中）

的神經纖維上單向傳導。引導思考：一個完整的反射活動至少需要兩個神經元，興奮在兩個神經元之間如何傳遞呢？培養學生質疑思考的學習精神，為后面興奮