《隋唐時期的科技與文化》教案-2024-2025學年統編版（2024）初中歷史七年級下冊核心素養教學目標1.唯物史觀結合隋唐時期政治穩定、經濟繁榮的社會背景，分析科技文化繁榮的歷史必然性，理解社會存在決定社會意識的唯物史觀原理。通過“曲轅犁發明推動農業發展”等案例，認識科技發明對生產力的促進作用，理解人民群眾在科技創造中的主體地位。2.時空觀念通過《隋唐主要科技文化成就分布圖》，梳理雕版印刷術、火藥、唐詩等成就的地域分布特點，掌握時空定位與文化中心分析的方法。結合時間軸，歸納隋唐不同時期科技文化的階段性特征（如隋代以工程建筑為主，唐代以文學藝術為盛）。3.史料實證研讀《金剛經》（世界最早標有確切日期的雕版印刷品）、《唐本草》等一手文獻，提取科技文化成就的具體信息，論證隋唐文明的先進性。對比敦煌莫高窟壁畫與傳世詩文，分析藝術作品中的時代特征，掌握圖像與文獻互證的方法。4.歷史解釋從政治、經濟、文化多角度解釋“唐詩繁榮”的原因（如科舉制推動、社會開放包容），理解歷史現象的多元成因。分析“火藥發明從煉丹到軍事應用”的演變過程，說明科技成果轉化的歷史條件，形成歷史發展的因果邏輯。5.家國情懷通過李春設計趙州橋、孫思邈著《千金方》等史實，感受隋唐科技文化的創新精神與世界領先地位，增強民族自豪感。結合唐詩中“安得廣廈千萬間”等名句，體會文人的社會責任感，樹立對中華優秀傳統文化的認同感。教學重難點教學重點隋唐時期科技成就：雕版印刷術、火藥、曲轅犁、趙州橋的發明與應用。文學藝術成就：唐詩的代表詩人（李白、杜甫、白居易）及其作品特點；敦煌莫高窟的藝術價值。科技文化繁榮的社會原因與歷史影響。教學難點從唯物史觀角度分析科技文化繁榮與隋唐社會的內在聯系（如經濟基礎對文化發展的支撐作用）。理解唐詩的藝術成就與時代精神的關聯（如李白詩的浪漫主義與盛唐氣象的關系）。歸納隋唐科技文化對世界文明的貢獻（如雕版印刷術對東亞文化傳播的影響），建立全球史觀。教學過程導入新課：文物激趣?感知輝煌教師活動：展示2024年版統編教材封面圖片（含趙州橋、《金剛經》、唐詩插圖），提問：“這些圖案代表了隋唐時期哪些領域的成就？你能說出它們的歷史地位嗎？”播放《如果國寶會說話》中“敦煌莫高窟第220窟”片段，聚焦壁畫中的樂舞場景，提問：“為什么隋唐時期能創造如此燦爛的文化？”學生活動：觀察圖片并結合常識回答，初步感知隋唐科技文化的多樣性與先進性。設計意圖：利用教材封面與影視資源激活學生已有認知，通過追問引導學生思考“繁榮”與“時代背景”的關聯，快速切入課題。新課講授：分類探究?互動生成科技之光：創新驅動的時代教師活動：環節1：發明創造?影響世界展示《金剛經》（868年雕版印刷品）圖片，對比手寫抄本與印刷品的效率差異，提問：“雕版印刷術的發明如何改變文化傳播方式？”播放“火藥發明”動畫，演示煉丹場景到火藥配方（《太上圣祖金丹秘訣》記載）的演變，提問：“火藥的軍事應用為何在唐末才逐漸普及？”環節2：生產工具?技術革新展示曲轅犁模型與漢代直轅犁對比圖，引導學生觀察犁轅彎曲、犁評調節等結構改進，提問：“曲轅犁的創新之處如何提高農業效率？”結合《天工開物》中關于隋唐陶瓷業的記載，展示唐三彩駱駝俑圖片，提問：“陶瓷技術的成熟反映了怎樣的經濟發展需求？”環節3：工程奇跡?智慧結晶展示趙州橋結構示意圖，標注“敞肩拱”設計特點，組織學生計算橋身跨度與拱高比例，提問：“李春的設計如何體現力學原理？這座橋為何能歷經千年保存至今？”學生活動：觀察對比印刷品效率，分析火藥應用的歷史條件；通過模型觀察理解曲轅犁改進；計算趙州橋結構數據，體會古代工程智慧。設計意圖：通過實物模型、動畫演示與數據計算，將抽象的科技原理轉化為直觀體驗，培養學生的史料實證與歷史解釋能力，同時滲透“科技是第一生產力”的唯物史觀。文學巔峰：詩韻中的時代畫卷教師活動：環節1：盛唐氣象?浪漫詩魂朗誦李白《將進酒》片段，展示《李白行吟圖》，提問：“詩中‘天生我材必有用’體現了盛唐文人怎樣的精神風貌？結合長安酒肆、胡旋舞等場景，分析李白詩風與時代的關系。”環節2：亂世詩圣?現實悲歌對比杜甫《春望》（安史之亂期間作）與《憶昔》（回憶開元盛世），展示“三吏三別”敘事詩結構表，提問：“杜甫的詩為何被稱為‘詩史’？從‘朱門酒肉臭’到‘路有凍死骨’反映了怎樣的社會變遷？”環節3：新樂府運動?民生呼聲解讀白居易《賣炭翁》“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”，結合唐代紡織業史料，提問：“詩人如何通過細節描寫揭露社會矛盾？新樂府運動體現了文人怎樣的社會責任？”環節4：詩歌競賽?文化體驗組織“唐詩飛花令”活動，以“月”“春”“酒”為關鍵詞，分組競賽背誦詩句，提問：“為何唐詩能成為中國古代文學的巔峰？”學生活動：通過詩句分析文人精神與時代特征；參與飛花令感受唐詩韻律美，歸納唐詩繁榮的多元原因。設計意圖：以“三詩人+三時代”為主線，通過詩句精讀、對比分析與情境體驗，引導學生從“文本感知”深入到“時代解讀”，落實時空觀念與家國情懷素養，同時通過競賽活動激發學習興趣。藝術長廊：多元交融的美學表達教師活動：環節1：石窟藝術?宗教與世俗的交織展示敦煌莫高窟第45窟（唐代菩薩像）與第217窟（山水壁畫）圖片，對比北魏壁畫的粗獷風格，提問：“唐代壁畫為何更具寫實性與生活氣息？”播放“敦煌樂舞復原”視頻，結合《通典》中關于胡樂傳入的記載，提問：“壁畫中的樂器組合反映了怎樣的文化交流？”環節2：書法繪畫?個性與法度的統一對比顏真卿《顏勤禮碑》（雄渾厚重）與柳公權《玄秘塔碑》（剛健挺拔），展示張旭《古詩四帖》狂草作品，提問：“楷書的‘顏筋柳骨’與草書的自由奔放，如何體現唐代文化的包容性？”結合閻立本《步輦圖》（政治題材）與吳道子《送子天王圖》（宗教題材），提問：“唐代繪畫為何能突破題材限制，走向多元發展？”學生活動：觀察壁畫風格演變，分析文化交流對藝術的影響；對比書法字體特點，理解唐代文化的多元包容。設計意圖：通過圖像對比與視頻體驗，引導學生從藝術作品中解讀時代特征，突破“藝術=技法”的淺層認知，理解藝術是社會生活的反映，落實唯物史觀與歷史解釋素養。總結提升：文明基因?古今傳承教師活動：展示思維導圖，從“科技”“文學”“藝術”三個維度總結本課內容，提問：“隋唐科技文化的‘開放’‘創新’體現在哪些方面？”聯系現實：播放“神舟十六號搭載唐代科技文物數字模型”新聞，提問：“當代航天科技與隋唐發明有何精神共鳴？我們應如何傳承中華優秀傳統文化？”學生活動：觀察思維導圖歸納核心特征；結合時政熱點思考古今科技精神的延續性。設計意圖：通過思維導圖構建知識體系，強化整體認知；以航天新聞對接隋唐創新精神，凸顯歷史的現實價值，深化家國情懷與創新意識。課堂練習：分層訓練?素養落地基礎題：世界上現存最早的標有確切日期的雕版印刷品是（）A.《論語》B.《金剛經》C.《史記》D.《唐本草》材料題：閱讀材料：“（李白）性嗜酒，好縱橫術……嘗醉供奉翰林，帝愛其才，數宴見。”（《新唐書》）問題：結合材料與所學，分析李白詩歌風格形成的原因。拓展題：對比唐代詩歌與宋代宋詞，從時代背景、文學形式角度分析二者差異（提示：唐代開放包容，宋代重文抑武）。設計意圖：基礎題強化核心知識點記憶，材料題訓練史料分析與歷史解釋能力，拓展題培養跨朝代比較思維，實現對核心素養的多角度檢測。板書設計第5課隋唐時期的科技與文化1.科技：創新引領世界印刷術：雕版印刷《金剛經》（868年，世界最早）火藥：煉丹實踐→唐末軍事應用（《太上圣祖金丹秘訣》）農業：曲轅犁（調節耕深，提高效率）建筑：趙州橋（敞肩拱，李春設計，力學典范）2.文學：詩韻映照時代詩人時代特征作品風格代表名句李白盛唐（開放繁榮）浪漫主義，豪放飄逸“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”杜甫唐由盛轉衰（戰亂）現實主義，沉郁頓挫“國破山河在，城春草木深”白居易中唐（社會矛盾）新樂府運動，通俗直白“賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食”3.藝術：多元交融之美敦煌莫高窟：唐代壁畫（寫實風格，胡漢樂舞交融）書法：顏體（雄渾）、柳體（剛健）、張旭狂草（自由）繪畫：閻立本（政治畫）、吳道子（“吳帶當風”）4.歷史影響：文明的坐標對中國：奠定中華文化基因（創新、包容）對世界：推動東亞文化圈形成，影響歐洲文藝復興（印刷術西傳）設計意圖：采用“領域—成就—影響”三層結構板書，以表格形式直觀呈現詩人與時代的關聯，通過關鍵詞提煉與圖示結合，幫助學生構建結構化知識網絡，強化對“科技文化=時代鏡像”的理解。教學反思成功之處多感官體驗的設計：通過模型觀察（曲轅犁）、動畫演示（火藥發明）、詩詞朗誦（李白作品）、視頻欣賞（敦煌樂舞）等多元形式，調動學生視覺、聽覺、思維參與，有效提升課堂活躍度。時代關聯的深度：以“盛唐—亂世—中唐”為時間線索，將詩人風格與社會變遷緊密結合，如杜甫詩風隨安史之亂的轉變，幫助學生理解“文學是時代的鏡子”，落實唯物史觀。現實聯結的創新：以航天新聞對接隋唐科技精神，打破“歷史=過去”的認知，讓學生感受到傳統文化的當代價值，家國情懷的培養更具感染力。改進方向難點突破的優化：唐詩繁榮的“科舉制推動”這一原因仍較抽象，可補充唐代科舉“以詩取士”的具體案例（如白居易考中進士時“慈恩塔下題名處，十七人中最少年”），增強學生的直觀理解。學生差異的關注：在“唐詩飛花令”環節，部分學生因積累不足難以參與，可提前發放“唐詩分類匯編”資