中學作文教學設計大全

命題作文審題的教學設計

教學目標：

1.引導學生明確高考考場作文審題立意的基本要求。

2.訓練學生駕馭高考考場作文審題的技巧，增加應試實力。

教學重點：

3.訓練學生駕馭高考考場作文審題的技巧，增加應試實力。

教學方法：讀寫法

教學手段：多媒體

課時支配：一課時

教學流程：

一、考綱解讀（幻燈片）

高考語文考試大綱對作文審題立意的基本要求：（1）符合題意。（2）

符合文體要求。這兩個要求是基礎等級的基礎，也是考場作文最重要

的要求。

老師解讀：符合題意就是要學生在寫作文前必需精確全面地把握作文

題目的“規定動作”，特殊要留意題目的隱含要求，特殊要關注命題的意

圖，不行隨意馬虎。符合文體要求就涉與到了作文的立意，在審題的時

候，自然就要關注題目要求的文體，所以，審題立意通常放在一起。依

據多年以來高考作文命題的規律和作文教學的實際，作文的審題立意分

為命題作文、話題作文和新材料作文三大類。本節課首先探討命題作文

的審題立意。

二、合作探究

(-)審題立意的具體要求是什么(幻燈片)

“立意”指的是對于題目給的條件和要求，明確表示自己的看法和

看法一一確定什么，否定什么；酷愛什么，憎惡什么；提倡什么，反對

什么，等等。一篇文章的優劣，主要看它的立意。文章要“以意為主”

“意在筆先:明人王夫之說：“無論詩歌與長行文字，但以意為主。意

猶帥也，無帥之兵，謂之烏合。”立意的基本要求簡潔地說是四個字：準，

深，穩，新。即：精確、新穎、高遠、深刻。所謂精確，就是要正確把

握命題人命題意圖，并在命題范圍內立意。所謂新穎，就是要打破常

規思維，選取新的切入點，寫出“虧他想得出來”的文章。寫見人所未

見，發人所未發的文章，寫''人人心中皆有，人人筆下皆無”的主題來。

不要落入俗套，與人雷同。所謂立意高遠，就是指文章格調清爽，感情

傾向主動健康，不落俗套，不低級趣味。優雅的風度，高雅的情懷，反

映在文章中就是高尚的文品。諸葛亮“淡泊以明志，安靜以致遠”的情

懷令人仰慕，范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的志向，令

人激昂。他們的文章立意高遠，能啟發人思索，能凝合民族精神，激勵

社會進步。

所謂深刻，就是要透過現象看本質，揭示問題產生的因果關系。不能只

抓表象，就事論事。它要求考生有對生活敏銳的視察力，對材料深刻的

挖掘力，對生活高度的概括力。簡而言之，精確就是代命題人立言；新

穎是指符合命題要求的前提下言人之所未曾言；高遠是在領悟寫作意圖

基礎上超越自我所呈現出的使命感、時代感、滄桑感、厚重感，是言人

之所不能言；深刻是指透過現象深化本質，揭示問題產生的因果關系，

是言人之所未盡言。

1、審題的要求：審題要冷靜客觀。不要因為題目是曾經練過的

而得意忘形，也不要因為題目從未接觸而張皇失措。審題要細讀。高考

作文題設計都特別簡練，特殊是命題作文，文本內容有限，必需細致閱

讀，細細品讀，不行遺漏任何信息。審題要深思。想想命題人為什么出

這樣一道題，有沒有隱藏的意圖，是否存在陷阱？一般來說，命題人設

題總有以下幾方面的考慮：題目要出人意料以避宿構；題材要貼近生活

讓考生有話可說；考試要求要能夠檢測考生真材實學，保證考試信度；

評判要易于區分平凡與卓越達到選拔目的，保證考試效度。

2、立意的要求：⑴明確文章要表達的中心（可用一個簡短的推斷

進行闡述）；⑵確定文章的體裁；⑶確定文章的結構；⑷篩選恰當的

材料并按確定序列進行組合；⑸推敲文章首尾與中間各段段首的語句；

⑹擬定一個標題。這就是立意的全部要求，同學們應反思上述各個環節

是否進入誤區，是否偏離題意，與時訂正。

（二）命題作文如何審題立意（幻燈片）

所謂命題作文，就是作文的題目已經定下了，不能更改了，這是

一個限制，但同時它也有很大的自由度，就是這個題目往往比較寬泛，

可寫的領域范圍很廣，而限制往往在于它表現的意義。如：《愿景》、《北

京的符號》、《肩膀》、《財寶》、《我想握住你的手》、《提籃春光看媽媽》

《舉手投足之間》《新穎心》《帶著感動動身》《他們》等。這看似沒

有審題的難度，其實命題作文的針對性很強，帶有明顯的指向性。對于命

題作文的審題立意來說，最重要的是要抓準“題眼”。這個題眼就是文題

中對題意起確定或導向作用的關鍵詞語。審題時要留意到它，抓準題目

中的“題眼”深化挖掘題目的含義。貝IJ,怎樣才能抓住“題眼”呢？

1.詞語式標題作文--內涵外延法分析法

假如標題是一個詞語或一個概念，如“安”、“臉”、“墻”等，必需

挖掘其內涵外延，綻開聯想，從生活現象中去尋求背后的本質。

以“臉”為例，運用內涵外延法分析法進行審題立意訓練:

審題（找可寫內容范圍）思索立意（得出論點）

臉的內涵：頭的前部，從額到下巴。

臉的外延：①情面、面子一尊嚴、愛國、道德

②洗臉f改正自己的缺點

③人造美女的臉一批判作假現象

④包裝和門面一評價內在質量和服務

2.短語式標題一一邏輯關系分析法

從標題的語言結構關系著手找出作為“題眼”的關鍵詞語。假如標

題是主謂結構，題眼一般是謂語，如“知足常樂”，題眼應在謂語“常樂”

上。“常樂”的“樂”之前還有一個修飾語“常”，這也是我們審題時不

能忽視的。假如我們只抓住“知足”，大談“知足”的好處、“不知足”

的壞處，而把“常樂”置之度外，就離題了。假如我們敘述自己或他人

因知足而總是歡樂的經驗、感受.或者論述知足為什么總是歡樂的道理,

這就切題了。

假如標題是偏正式結構，題眼一般是修飾語。處于中心詞位置上

的詞，干脆規定寫作內容與角度；而修飾成分的詞語則往往影響選材。

如“北京的符號"，“題眼”是“北京”，限制了寫作的范圍。2006年湖

南題“跑的體驗”，題眼就在“跑”字上。

假如標題是動賓結構，題眼一般是動詞。如2002年上海題“面對大海”,

題眼應是“面對”，重在“面對”大海激起的情感和聯想。

3.句子式標題一一內涵外延分析法和邏輯關系分析法

⑴這個句子干脆就是一個觀點

如《我想握住你的手》《近墨者未必黑》，這類題目看法和傾向很明

顯，在審題上不存在難度，只是立意上須要花費工夫。

⑵這個句子隱喻一個觀點

如《今年花勝去年紅》《一枝一葉一世界》，對這類題目，我們首

先要搞清晰句子的成分的意思（內涵外延），然后分析其結構。一般來說,

假如是主謂式或主謂賓式，重點應在謂語部分。假如是推斷句，重點應

當在賓語部分。

以《今年花勝去年紅》（2005年遼寧卷）為例，看如何解決比方

性句子標題作文的審題立意的問題:

花的內涵：花草樹木的花

花的外延：祖國日新月異的面貌，社會日益良好的局面，人一年

賽過一年的勝利

勝：超過，暗含比較，現在和過去比較

其重心就應落在謂語部分，即要寫出是怎樣“勝去年紅”。同時

它又隱喻著一個觀點。

“一枝一葉一世界”（2005年浙江卷）

一枝一葉：一言一行，點滴積累。一世界：風范修養，宏大。

其重心就應當在賓語部分，也隱喻著一個觀點。

（三）編寫作文提綱使作文審題立意訓練更加規范有效（幻燈片）

編寫作文提綱是審題立意的量化、具體化和形象化。作文審題立

意的第一步是完整精確駕馭題目寫作要求，其次步是依據要求把握題目

的“題眼”，確定作文的中心（主題），第三步是依據作文的中心（主題）

細化、深化思維，初步梳理出作文的結構，同時組織相應的材料進行加

工整合，第四步是用語言明確表述作文的標題、中心和結構組成部分的

內容，這樣才算完成了審題立意的全部過程。

三、經典引路（幻燈片）

（一）真題演練

下面是以“千里之行，始于足下”為題寫的兩篇作文，請你思索

它們的提綱是什么。

例文一

千里之行，始于足下

古往今來成就大事業的人很多，常常使一般人對他們感到欽佩、艷

羨，因為人人都渴望能取得像他們那樣的成就和榮譽。但是，怎樣才能

達到自己的人生目標呢？

現實生活中，很多人已習慣于只說不做，以至于看到別人勝利時也

僅止于感到艷羨。筆者有個同事，他從年輕時就幻想做一個作曲家，可

是始終沒有勝利，現在年過五十，仍舊是一個行政管理人員。我曾經問

過他：“你什么時候放棄了當作曲家的希望呢？”他回答說：“中學畢

業后報考音樂學校落榜時就放棄了。”啊，原來他從來就沒有真正地為

幻想做過努力！

每個人的人生目標可能有所不同，有的志向遠大，有的僅是止于足

食豐衣，然而不管是什么樣的愿望，都應當牢記住下面的名言：“千里

之行，始于足下。”“千里之行，始于足下。”這句名言源于老子的《道

德經》：“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于

足下。”意思是說：千里的路程，是從邁第一步起先的。比方事情的勝

利，是從小到大漸漸積累起來的。

一個人假如認準方向之后不停地朝著目標努力，從小處做起，一步

一步地走下去，持續積累著，就必能走向勝利。凡是爬過泰山的人都知

道，假如要登上頂峰玉皇頂，就必需拾級而上，循序攀登。從岱宗坊起

步，沿著六千多級的石階，一步一步地向上走，經過紅門到達中天門，

再艱難跋涉過十八盤，跨上南天門，最終才會有“一覽眾山小”的視野

與心境。俗話說：“天下無難事，只怕有心人。”創業對于一般人來講

是特別艱難的事，但是假如誠意進取、不畏困苦地跨出第一步，并以堅

持不懈的恒心和毅力向所定的目標邁進，人世間再難的事也會變得比較

簡潔，最終就能達成愿望。

在中國古代的四川，曾經有兩個貧富懸殊的和尚：一個和尚特別有

錢，每天過著舒舒適服的日子；另一個和尚卻很窮，每天除了念經時間

之外，就必需去外地化緣，日子過得特別艱苦。有一天，窮和尚對有錢

的和尚說：“我很想到印度去拜佛，求取佛經，你看如何？”有錢的和

尚回答說：“路途這么遙遠，你要怎么去？”窮和尚說：“我只要一個

缽、一個水瓶、兩條腿就夠了。”有錢的和尚聽了之后哈哈大笑說：“我

想去印度也想了好幾年了，始終沒成行的緣由就是路途太遙遠了。我都

去不成了，你怎么可能去得成？別做夢啦！”

然而，一年之后窮和尚徒步萬里從印度回來了，并且還帶回一本印

度的佛經送給有錢的和尚。有錢的和尚看到窮和尚果真達成了自己的愿

望，慚愧得面紅耳赤，一句話也說不出來。

“千里之行，始于足下。”任何事情假如只是停留在口頭上、想像中，

是沒有任何實際意義的，最重要的就是要把心中的志向付諸于實施、使

幻想成真。

一般人只要有心提高自己，持之以恒、不斷的在道德修養與技術實力

下工夫，就不怕沒有出頭之日；而修煉人只要一心向佛，精進不止，最

終確定能功成圓滿！

例文二

千里之行始于足下

每個人都渴望勝利，鮮花、美酒、贊譽，那是多么迷人的光環，哪

怕我們平凡，但決不愿平凡。誠然，這無可厚非。但是，當我們每一天

面對那些“繁瑣蕪雜”的小事，面對那些“微乎其微”的小節時，會有

多少人意識到這些可能關系到個人的成敗，關乎到事業的興衰呢？于是

我們看到，很多的時候，很多人對待平凡瑣碎的工作，漫不經心，敷衍

了事；于是我們看到，很多的時候，很多人面對尷尬的窘境，自怨自艾、

怨天尤人。其實靜下心來想一想，確定成敗的或許不是細微環節本身，

而是細微環節背后所蘊含的那種追求卓越的品位，那種鍥而不舍的執著,

那種拒絕浮躁得平和以與那種臥薪嘗膽的忍耐。

海爾總裁張瑞敏先生在比較中日兩個民族的細致精神時曾說：假如

讓一個日本人每天擦桌子六次，日本人會不折不扣地執行，每天都會堅

持擦六次；可是假如讓一個中國人去做，則他在第一天可能擦六遍，其

次天可能擦六遍，但到了第三天，可能就會擦五次、四次、三次，到后

來，就不了了之。有鑒于此，他表示：把每一件簡潔的事做好就是不簡

潔；把每一件平凡的事做好就是不平凡。

與日本人的細致、精細比較起來，中國人的確有大而化之、馬馬虎

虎的毛病，社會上“差不多”先生比比皆是。與“差不多”的觀念相應

的，是人們都想做大事，而不情愿或者不屑于做小事。但事實上，正如

汪中求先生在《細微環節確定成敗》一書所說的：“蕓蕓眾生能做大事的

實在太少，多數人的多數狀況總還只能做一些具體的事、瑣碎的事、單

調的事，或許過于平淡，或許雞毛蒜皮，但這就是工作，是生活，是成

就大事的不行缺少的基礎。”在現實生活中，想做大事的人很多，但情愿

把小事做細的人很少。我們不缺少雄韜偉略的戰略家，缺少的是精益求

精的執行者，決不缺少各類管理規章制度，缺少的是對規章條款不折不

扣的執行。我們必需變更心浮氣躁、淺嘗輒止的毛病，提倡留意細微環

節、把小事做細。

智者擅長以小見大，從平淡無奇的瑣事中參悟深邃的哲理。作為工

作在第一線的老師更應當牢記這一點。老師的工作對象是學生，每個學

生都有自己不同的特性，特性化的教化教學就更要求老師從小處著手。

教化上，老師的一言一行使學生學習的典范、老師一個激勵的眼神、一

句激勵的話語都會幫助同學樹立信念。教學上，嚴謹的教學看法不僅包

括課堂教學，更應留意課前的打算與課后的反饋。作為老師，更應當言

而有信，講出的一句話，往往學生當一回事，可老師卻拋諸腦后，這看

來也是一個極其微小的細微環節，但久而久之，學生還會把老師的話當

真嗎？我們說，老師的勝利莫過于學生的發展，而學生的點滴變更并不

是一天獲得的，而是多數的細微環節積累而成的，教化須要動之以情，

曉之以理，更須要持之以恒，這或許也就是作為老師這個職業的特殊之

處。

千里之下，始于足下。留意細微環節，從小事做起，從細微環節做

起，始終牢記“天下大事，必作于細；天下難事，必成于易”的道理,

誠懇對人，嚴謹做事，讓我們成為一個細致負責的人，一個值得信任的

人，一個有價值的人。

感悟思索：1.這兩篇文章是如何審題立意的？

2.請擬寫出它們的提綱。

練一練：以“說‘安'”為題，寫一個作文提綱。（50字以內）

參考答案：

例文一的提綱：

中心論點：實現宏大的志向關鍵在于腳踏實地。

分論點一：實現宏大的志向須要把志向付諸行動。

分論點二：實現宏大的志向須要自己從小事做起。

分論點三：實現宏大的志向更須要長期堅持積累。

例文二的提綱：

中心論點：成就大事，要重視細微環節。

分論點一：成就大事，就是要高度重視生活和工作中的每一個細微環

To

分論點二：成就大事，就是要細致做好生活和工作中的每一個細微環

I

"PO

分論點三：成就大事，就是要堅持做好生活和工作中的每一個細微環

下。

四、嘗試寫作

請以“以人為本”為題目，寫一篇不少于800字的文章，立意自定,

文體自選。要求：先擬寫一個作文提綱。

話題作文審題的教學設計

教學目標：

1、引導學生明確高考話題作文審題立意的基本要求。

2、訓練學生駕馭高考話題作文審題的技巧，增加應試實力。

教學重點：

訓練學生駕馭高考話題作文審題的技巧，增加應試實力。

教學方法：讀寫法

教學手段：多媒體

課時支配：一課時

教學流程：

一、導入（幻燈片）

什么是話題作文？

話題，就是談話的中心，談話的內容，談話的由頭。圍圍著所給話題,

也就是圍圍著所給談話中心、談話內容、談話的由頭寫成的文章，便是

話題作文。

話題作文的特點：

1、相關性。話題作文必需與話題相關，一般狀況下，話題作文的

要求只規定話題的范圍，而不限定作文的主旨。

2、自由性。這是話題作文最大的特點。考生在題目、選材、文體、

想象空間上有極大的自由性和自主性。

具體表現為以下幾點：

(1)題目自由。所給話題可以不作題目，考生可以自擬題目。但

所擬之題最好能體現文體的特點。

(2)選材自由。只要是選擇與話題相關的寫，都有效。

(3)文體自由。話題作文大都要求除了詩歌外，考生可自由選擇

記敘文、說明文、爭論文或戲劇等文體。

(4)想象自由。話題作文在題目、選材、文體等所賜予考生廣泛

的自由度也使考生有了更廣袤的想象空間。但要留意想象深度。總之，

話題作文縮小了對考生的限制，供應了更多的選擇余地和想象空間。考

生可以在作文中最大限度發揚自己的特長，寫出自己的特性，體現出自

己的創建力。

3、話題作文和命題作文的區分：

(1)話題作文供應一個寫作范圍，所供題目僅僅起提示內容指向

的作用。而命題作文一般供應的是寫作內容的中心(當然命題本身是話

題的除外)。

(2)話題要求所寫內容與之相關即可，而命題作文一般要求緊扣

標題。

(3)話題作文的寫作范圍一般來說遠遠大于某些命題作文。

(4)話題作文作者可以自擬文題，而命題作文作者當然不能另命

文題。

二、合作探究

(-)話題審題立意的要求是什么(幻燈片)

1、明確話題作文的類型

(1)純粹話題：如以“信念”為話題。這類話題作文審題相對簡

潔。

(2)話題材料加話題

話題材料可以是文字，也可以是漫畫或圖表。這種類型的話題作

文通常由材料(提示語)、話題、作文要求(或留意)三部分構成，在審

題的時候，應當留意。

如閱讀下面的文字，依據要求作文。(2004年江蘇高考作文題)

水有水的性格一一靈魂，山有山的性情一一沉穩。水的靈魂給人

以聰慧，山的沉穩給人以敦厚。然而，靈動的海水卻常年保持著一色的

蔚藍；沉穩的大山卻在四季中變更出不同的色調。請以“水的靈動，山

的沉穩”為話題，寫一篇不少于800字的文章。

留意：①話題包括兩個方面，可以只寫一個方面，也可以兼寫兩

個方面。②立意自定。③文體自選。④題目自擬。⑤不得抄襲。

2、明確話題材料（提示語）的指向

優秀作文切入點的選擇，來自于對話題作文材料的恰當分析和處

理。高考作文題目隱含著命題者的才智和意圖，材料中的每一句話，每

一個字都有著很多深刻的內涵，假如我們視而不見或草草閱讀，就很難

把握材料的中心。話題作文的材料具有雙重身份，它既是話題的引語，

又是對作文的提示語。話題材料中總是隱含著命題者的一些意圖，如對

作文范圍與立意的某種限定等。審題時，首先就要把隱含于材料中的命

題意圖讀出來，并據此確立自己文章的觀點。一般來說，材料只是起

個由頭的作用，或是供應一個事實、供應一個情景或講一個故事，意在

吸引考生留意，將考生的思維引入材料供應的境界。如2002年高考作文

材料中有這樣一段話：“登山者犯難了，是接著前進，還是停下來援救這

個生疏人？心靈深處波濤洶涌之后，他毅然做出確定，脫下手套，給那

人按摩。”這段文字最好不過地供應了心靈選擇的樣本。聰慧的學生只要

依據這段文字，綻開聯想，稍加構思，就不難寫出符合題意的作文。選

擇絕不是當機立斷，堅決堅決的，它有一個心靈斗爭的過程。如此寫來,

怎么會偏離題意呢？再如2003年高考作文題的提示語：“我們在相識事

物和處理問題的時候，感情上的親疏遠近和對事物的認知的正誤深淺有

沒有關系呢？是什么關系呢？”明顯是命題者試圖將高考的材料指向感

情親疏與對事物認知的關系上來，引導學生縮小思索范圍，原委感情親

疏遠近和對事物認知有什么關系。考生必須要做理性的思索，并由此確

立一個基點才能進行寫作。當年的高考作文之所以有很多人寫走了題，

根本的緣由在于沒有審準命題者提示語的指向。感情親疏遠的和對事物

認知的正誤深淺，涉與到兩種概念四種關系。兩種概念是感情與認知，

四種關系即：感情親與認知事物“正”的關系，感情疏與認知事物“誤”

的關系；感情親與認知事物未必“正”的關系，感情疏與認知事物未必

“誤”的關系。考生必需進行辯證的思索，弄清兩種概念之間的關系，

深化思索它們相互之間的影響。想一想在這四種關系中哪一種關系是你

最拿手的，然后才能動筆。

3、明確話題的含義與重點

“話題”的文字總是很簡短。但盡管這樣，對話題也確定要看準，

想清，這樣才能使話題作文的審題更加精確，否則就有偏離的可能。如：

聞名雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發覺美的眼睛

以什么樣的眼光、什么樣的角度去觀賞美，結果往往不同。請以“學會

觀賞”為話題，自定立意，自選文體，自擬標題，寫一篇不少于800字

的文章。所寫內容必需在話題范圍之內。

這個題目的中心是“學會觀賞”，“學會”兩個字最重要。為何要

學會觀賞，如何學會觀賞，是審題的關鍵。假如以“觀賞”或以“什么

樣的眼光”、“什么樣的角度去觀賞”為中心，就偏離了題意。

4、明確話題與材料的關系

話題作文的材料對話題來說主要起提示作用，而不是限制作用。

所以，話題作文審題立意主要緊扣話題，而不確定要緊扣材料。假如過

分拘泥于材料不管話題，就會束縛思維，同時也簡潔偏離題意。但是，

完全拋開材料，就簡潔誤會話題意思，特殊是寓意性材料話題作文的話

題假如本身含有寓意，就更須要重視這一點，因為話題作文的材料一般

是降低話題材料理解難度的。

5、明確題目要求

話題作文要求特別寬泛，文體你可自由選擇，但是不等于沒

有要求，你選擇的是記敘文還是爭論文，或者是其它的文體，你就得老

醇厚的依據你所選擇的文體來寫，千萬不要說明和記敘分不清晰，抒情

和爭論攪在一塊。所以我們在審題的時候，把作文的要求細致探討，發

揮自己寫文章的特長，留意揚長避短，就能夠寫出最能所映自己寫作水

平的好文章來。

（二）話題作文審題立意分類解決方法（幻燈片）

依據話題作文語言表意特征可以分為以下幾類：

1、觀點型話題

從話題提示性材料中引申出來的一個結論，或是命題人理解材料時

所得到的一點見解，用來作為話題作文的話題，就是觀點型話題。如1998

年全國高考作文，要求以“堅韌一一我追求的品行”為話題，2000年的

全國高考作文，要求以“答案是豐富多彩的”為話題，就是很典型的觀

點型話題。2007年上海的“必需跨過這道坎”和山東的“記憶恒久不

會風化”作文，2008年的“春來草自青”雖有比方義，但總體上也屬于

觀點型話題。這類話題的審題是比較寬泛的，只要比照一下自己的選材

和所寫內容是否吻合話題的觀點即可，不能違反、不行偏離。在作文時,

這類話題啟示我們必需圍繞這一中心進行選擇材料、組織材料，沿著它

所給的線索向前延長，不能偏離航向。寫記敘文，要能夠反映這個中心;

寫爭論文，要能夠論證這個中心。遵循觀點、線性延長，是“觀點型話

題”寫作時必需細致思索的問題。

2、范圍性話題

話題既沒有表明什么觀點，也不供應幾個事物或現象的比較，只是

限定了一個寫作范圍，作者要表達什么樣的觀點和看法，完全可以因人

而異，自由度很大，這類話題其實也就是范圍性話題。范圍性話題可以

發揮學生的創建性，可以多角度立意。例：2004年上海卷的“忙”，2004

年湖南的“家庭教化”，2008年四川卷的“堅毅”等就屬于范圍性話題。

既然是范圍，我們就可以在話題下綻開豐富的想象和聯想，以話題為載

體，可以追憶歷史，體現今朝，深化體察現象背后的本質。但是，選擇

的無限性與自由性反而讓很多考生無所適從。要想寫好這類作文，有一

個思路就是要學會化大為小。比如，我們可以將“問”這一大話題切分

成若干個小話題來探究一番：問是什么？為什么要問？向誰問？好問有

什么好處？好問的人有何表現？不問又有何壞處？有疑就問好不好？三

思而問有必要嗎？等等。然后自己可以試著回答這些問題，從這些回答

中選擇一兩個來寫，從而達到化大為小的目的。

3、關系性話題

話題的提示性文字中涉與到兩種乃至兩種以上的事物或對象，則命

題人在擬定話題時就可以將這兩種事物、對象合并在一起，形成一個話

題，這就是我們所說的關系性話題。如2003年高考作文的話題“感情

親疏和對事物的認知”就是這種類型的話題。這個話題用連詞“和”，把

“感情的親疏”、“對事物的認知”這兩個事物連接起來，我們必需依據

提示性材料確定主旨，揭示出二者之間的內在聯系。2004全國高考語文

作文以“信任自己與擅長聽取別人看法”為話題，2004廣東高考以“語

言與溝通”為話題等，都屬于關系性話題。對于這類話題，審題時須要

將兩者之間存在的關系提示出來，不行偏廢，否則就有可能偏題。

關系型作文話題要素之間的關系主要有：

⑴對立統一關系：對立統一關系就是各要素單一來看是對立沖突的,

但實質上它們又相互依存、相輔相成、和諧統一，也稱之為無此無彼式。

⑵并列共存關系：即指構成作文話題的諸要素之間存在著一種同等

并列的關系，幾個要素可以同時共存，也可稱之為有此有彼式。如話題

“平凡與宏大”，“向前看與向錢看”，“名師與高徒”，“勝利與失敗”，“自

信、自滿、自負”，“成人與成才”等。

⑶辨證關系：事物的二元關系，如特性與共性、確定與相對、事實

與現象、內容與形式、緣由與結果、必定與偶然、可能與現實、全局和

局部、具體與抽象、有限與無限、量變與質變、正面與反面、奇妙與丑

惡等，在作文過程中，更多的是學會用哲學的眼光來觀照自我、社會、

自然，辨證思維應貫穿文章始終。

⑷對比型話題：有時候話題作文的提示性材料中會涉與到兩種相互

沖突或者是對立的現象或看法，命題人就有可能將此作為作文的話題，

這就是我們所說的對比型話題。例2002年北京、安徽春季高考作文“一

個盼望動身/一個盼望到達”。要點：在諦視對比型話題時，我們不能象

以往寫爭論文那樣，確定其中的一個方面而否定另一個方面，也無須兩

者兼顧，完全可以只涉與其中的一個方面，即實行攻其一點、不與其余

的方法來進行實際的寫作，但有一點須要指出，無論怎樣選擇，都只能

是所給話題中的一部分，不能另立話題，不管接受什么樣的文體，都必

需說清晰“為什么二像上面的作文題，無論是“動身”還是'到達”；

都是值得確定的，也都有理由可以闡釋，因為它們都是海員的一種期盼,

根本不存在誰是誰非的問題。

4、比方性話題

話題是一個比方或話題、話題材料都是比方。高考題2005年有浙

江卷作文題“一葉一枝一世界”，江西的以“臉”為話題，江蘇作文題目

“鳳頭豬肚豹尾”等，2006廣東卷的話題“雕琢心中的天使”，2008年

山東卷的“春來草自青”等。其他諸如“門”，“臉”，“肩膀”等都是

比方性話題。這類作文一是從實際意義思索，二是從比方義和引申義來

思索，凡是就事寫事的都是沒有理解比方性話題的命題真諦。比方性話

題以形象性語言蘊涵觀點，一般題面往往是喻體的呈現，話題有象征寓

意，比方性作文重在喻人、喻事。則怎樣才寫好此類話題作文呢？分析

材料、拓展喻體就是寫作此類話題的有效方法。分析材料即透徹理解話

題前的提示性材料，挖掘話題中核心詞語的內涵，然后聯系現實，從而

確定喻體所對應的精神品質。

比方型話題審題三條原則：⑴要對喻體的特點把握準，找本體時

要有相像點。把本體找出后，可以試著改成一個明喻來驗證。⑵要有整

體意識，不要只抓住一點不放。⑶比方型的話題要擅長從所供應的材料

中去找到理解的突破口，材料就是用來幫助我們理解比方的。當拿不準

本體時，所舉事例盡可能要和材料包含的道理相同。

三、經典引路(幻燈片)

(-)真題演練

1、以“用奇妙的心靈看世界”為話題，聯系自己和社會生活實際，自

選角度，寫一篇爭論文，請擬寫一個作文提綱。

2、橋是什么？橋梁專家茅以升說：“橋不過是一條放大的凳子。”生活

中，我們見過形形色色的橋：水上的橋，陸地上的橋；獨木橋石板橋；

運用高科技設計的立交橋、斜拉橋……古今中外畫家愛橋、覓橋、畫橋。

宋朝的張擇端在《清明上河圖》中將橋作為畫卷的高潮，當代畫家吳冠

中也曾描繪地各種各樣的橋。文學作品也常常離不開橋，以其次次世界

大戰為背景的電影《魂斷藍橋》、《卡桑德拉大橋》；神話傳聞《白蛇傳》

中的西湖斷橋，《牛郎織女》中的鵲橋……現實生活中溝通人與人的心靈

的心橋，建立商業往來的商橋...

以“橋”為話題，寫一篇記敘文，請擬寫一個作文提綱。

3、閱讀下面的材料，按要求作文。

蘇東坡與惠崇戲語，蘇東坡說：“我看你像牛糞。”惠崇說：“我看你像如

來。”蘇東坡不解：這和尚怎么以德報怨呢？問其妹蘇小妹，蘇小妹說:

“心存牛糞，看人都如牛糞；心存如來，看人都如如來。”蘇東坡有所悟。

你認為蘇東坡悟到了什么？它對你有什么啟發？請聯系實際，以“心境

與人生”為話題，寫一篇文章，請擬寫一個作文提綱。

4、閱讀下列這則材料：一個鄉下人在城里的商業街開了家店鋪，發覺

這里到處是殘磚亂石。鄰街的商家說，街上的生意不好做，石頭可以使

路人和車輛慢下來，進店鋪的幾率增加了，才能有商機。鄉下人卻堅決

搬走石頭，并找人修平了路面，從今，人車暢流，一派繁華，以前繞道

的人也回來了。

以“石頭與商機”為話題寫一篇作文，請擬寫出幾個不同的立意角

度。

參考答案：

1、中心論點：奇妙的心靈把漂亮帶給世界

分論點一：用奇妙的心靈看世界，就是用樂觀的精神面對人生，多一

分自信，少一份悲觀；

分論點二：用奇妙的心靈看世界，就是用主動的看法面對生活，多一

份感謝，少一份埋怨；

分論點三：用奇妙的心靈看世界，就是用堅韌的意志面對困難，多一

份英勇，少一份怯懦;

分論點四：用奇妙的心靈看世界，就是找尋別人最好的東西，多一份

確定，少一份挑剔。

2、開頭：夜闌人靜時，寂寂無人處，總有一個聲音在低語：橋是什么？

主體：第一層，橋裝載著思鄉；

其次層，橋承接著友情；

第三層，橋孕育著愛情。

結尾：佇立在這條我們似懂非懂，朦朦朧朧的橋上，感覺它似乎一

部長長的、牽動心弦的史書，讓我思索至深，感悟至深。

3、中心論點：心境對人生有極其重要的影響

分論點一：好的心境可以使人精神煥發，創建出主動向上的人生；

分論點二：壞的心境會使人用消極的心情看待一切，以致于終生郁

郁寡歡；

分論點二：好的心境可以讓人找到戰勝困難的志氣和方法，從而成

就輝煌的人生。

4、話題中的“石頭”就是一個典型的喻體，則從對它的感悟中應當確

定什么樣的觀點才能貼切題旨呢？通過對材料的分析聯系，可以看到“石

頭”的本質是利己主義的表現；而商機是事業的勝利的關鍵。貝I」，是損

害他人以求自己的勝利，還是先幫助他人后贏得自己的輝煌？孰是孰非,

應當提倡與弘揚哪種做法，就可一目了然。石頭的保留與去除是體現人

的誠懇與否。“巧用”石頭是不真誠的城商獲得利益的一種手段，但這種

手段卻是損人以利己使他人陷入逆境的旁門左道；搬走石頭是質樸的鄉

商改善環境，便利行人，最終獲得勝利的美德體現。由此，可聯系的論

述角度有：①不能損人利己，而應先利人后利己。②要真誠和善，與人

為善；不行見利忘義，目光短淺。③與人便利，與己便利；關懷他人，

亦被他人關懷。④為大家就是為小家，幫助他人亦被他人幫助。⑤要想

事業勝利，就必須要有職業道德和社會責任感。⑥改善環境可促進發展

經濟。⑦敬重他人，行善去惡。⑧發展進步雙贏為上等等。

四、嘗試寫作

閱讀下面的材料，依據要求作文。

悲觀主義者說：這個世界有多數的墻。

樂觀主義者說：這個世界有多數的門。

現實主義者說：這個世界是由多數隔膜的墻和溝通的門組

成。

你怎么理解這三種看法請你從以上看法中選擇其中一種或幾種看

法，以“門與墻”為話題，寫一篇文章。可以發表爭論表示贊同或

否定，可以編寫故事形象地表明自己的看法，可以干脆抒發自己的深切

感受。

留意：①立意自定；②文體自選；③題目自擬；④不少于800字；

⑤不得抄襲。

新材料作文審題的教學設計

教學目標：

1、相識新材料作文的特點。

2、指導學生讀懂新材料作文的材料含義。

3、傳授學生新材料作文的立意方法。

教學重點：

把握新材料作文的審題和立意方法

教學方法：讀寫法

教學手段：多媒體

課時支配：一課時

教學流程：

一、導入（幻燈片）

1、什么是新材料作文？

近幾年來，高考題中接連出現新材料作文，數量快速增加，它與標

題作文、話題作文已經構成當前高考作文的主流題型。新材料作文再次

成為我們關注的重點，這節課我們就一同掀起新材料作文的蓋頭來，一

起走進新材料作文。

新材料作文特點：什么是新材料作文，至今還沒一個統一的定義,

“新”主要是區分于90年頭的材料作文，但它有明顯的特點：緊跟著材

料往往有這么一段要求：全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角

度構思作文。自主立意，自定文體，自定題目；不要脫離材料的含意作

文，不要套作，不得抄襲。

假如我們再將它與這些年流行的話題作文相比，就更簡潔看出它的特點。

2、新材料作文與話題作文有兩大相同和兩大不同

相同點：①都供應應考生材料，這個材料可以是寓言、故事、漫畫

等；②都給考生較大的自由度，具體說，就是“三自”：自主立意，自

定文體，自定題目。

不同點：①審題難度不同。話題作文給考生供應一個話題，要求所

寫內容必需在話題范圍之內。比如2000年的“答案是豐富多彩”，2001

年的“誠信”，2002年的“心靈的選擇”，2003年的“感情親疏和對事

物的認知”，2006年廣東的“雕刻心中的天使”，2007年廣東的“傳

遞”等等，很明顯，話題作文讓考生構思作文馬上有了個立腳點，審題

難度降低。而新材料作文沒有供應范圍和立腳點，如2006年全國題，要

求考生自己去全面理解材料，選擇一個側面，一個角度構思作文，難度

明顯增大。②立意與材料的關系不同。話題作文的立意與所給的材料關

系不夠緊密，可以用其中的一部分材料，甚至不用，如2006年廣東題，

所附材料只供應一個雕刻家的例子，作文中可用可不用這個例子。而新

材料作文的立意則不同，材料既是審題的第一動身點，又是作文符合題

意的終極范圍。它必需把材料用到自己的作文中去，也就是要扣緊材料,

只不過考生們各自選取的角度不盡相同。總之，新材料作文較話題作文,

審題的難度增大，對材料研讀的要求大大提高。

則，我們該怎樣把握新材料作文呢？

二、合作探究

(-)新材料作文的要求是什么(幻燈片)

1、全面理解材料

不僅要理解，還要全面，那如何做到呢？我們可通過分析以下三個

小問題做到全面理解：①材料可分幾個部分？一般可分兩個部分。第一

部分是故事、寓言或漫畫等，其次部分是評論。②材料中有幾個角色（或

幾個方面）？他們的言行（或這幾個方面）分別表達了怎樣的意義和價值

取向？③材料的主題是什么？

以上三個問題弄清了，第一步的任務就完成了。

比如2006年全國題，材料中共有四個角色:①老鷹：嫻熟地勝利地

抓住了小羊。②烏鴉：自不量力必定失敗，而且學老鷹學得不對（老鷹是

“俯沖”，烏鴉是“哇哇地從樹上猛沖”）。③牧羊人：認為烏鴉自

不量力很可笑。④孩子：認為烏鴉另有可愛的一面（敢于嘗試）。

通過分析，我們可以大致確定它的主題是：通過烏鴉自不量力地仿照老

鷹抓小羊的故事和牧羊人與其孩子的評論，說明：人貴有自知之明，莊

子曾經有言：人類最大的才智就是相識到自己的無知；人要量力而行，

不過也要有敢于嘗試的精神。

2、選擇一個側面，一個角度構思作文

首先，我們要弄清晰什么叫“側面”？什么叫“角度”？“側面”

就是“旁邊的一面”一個正方體有六個面，都可以分別認作是側面，同

理，一個事物、一篇文章的內容形式也表現為多個側面。如大家所熟識

的故事《東郭先生》，有揭露狼的兇殘本性的一面，有指責東郭先生糊涂

受騙的一面，也有贊揚農夫聰慧機靈的一面。又如2006年全國高考卷作

文題，有確定老鷹的一面，有指責烏鴉自不量力的一面，有表現牧羊人

看問題抓住實質的一面，有表現孩子看問題全面的一面等等。只要把材

料的內容全面理解了，這個問題就不難了。選定了一個側面，再就是選

擇角度。就是要選擇一個適當的角度去看這個側面，“角度”就是“看

事情的動身點”。對同一個事情，不同的人會有不同的發覺。正所謂“橫

看成林側成峰，遠近凹凸各不同”，還是拿2006年全國題為例，可以從

以下不同的角度看事情：①從老鷹的角度看：有力氣有技巧就能勝利。

②從烏鴉的角度看：自不量力或未學到別人本事的實質必定失敗。③從

比較老鷹與烏鴉的角度看：有力氣有技巧就能勝利，反之必定失敗；東

施效顰是不能勝利的。④從牧羊人的角度看：忘乎所以、自不量力是特

別可笑的。⑤從孩子的角度看：盡管烏鴉自不量力，但還有敢于嘗試的

可愛一面。⑥從比較牧羊人和孩子的角度看：看問題還是全面一點好。

這樣一分析，你的構思立意就有了明確的范圍了，你盡可以從中選擇

一個側面、一個角度來寫了。

確定有人會問，這么多側面和角度有沒有凹凸、優劣之分，或者

說哪個側面哪個角度最好？其實都一樣，沒有高下、優劣之分。關鍵在

于不論從哪個角度寫，都要扣住原材料的主題。

但是，我們也應當留意到，并不是全部的材料作文都可以多角度

立意的。例如，下面的新材料作文角度就是單一的。

閱讀下面材料，完成作文。

哲學家在草地上給弟子們上最終一課，問：“如何除掉這些雜草”

弟子甲說：“用鏟子鏟。”乙說：“用火燒。”丙說：“撒上石灰。”

丁說：“連根拔起。”哲學家說：“都試一下，假如沒有除掉，一年后

再來此會面。”一年后，弟子們都來了，哲學家沒來，但他的弟子看到

滿地茂密的莊稼而無一根雜草，最終悟出了一個真理：欲無雜草，必需

種上莊稼。

請把握材料的主旨，自行確定立意、角度、文體、標題，寫一篇作

文，不少于800字。

這個材料有一個主旨，而且材料中用了一個句子加以概括：欲無雜

草，必需種上莊稼。作文立意就只能緊扣這個主旨進行。像這種材料本

身有明確的思想、情感傾向，我們稱之為閉合性的材料，立論角度通常

比較單一。而另一種材料本身沒有一個主旨，立論時可以多角度進行，

我們稱之為開放性材料，比如2008年全國卷一的高考作文題目就是這樣

的。

閱讀下面的文字，依據要求寫一篇不少于800字的文章。

2008年5月12日14時28分，四川省汶川縣發生里氏8.0級特大

地震。人民的生命高于一切！

胡錦濤、溫家寶等黨政軍領導人快速趕赴災區指導抗震救災。

十多萬解放軍、武警和公安民警，各省市的救援隊、醫療隊、工程

搶修隊快速進入災區。港臺救援隊和國際救援隊飛抵災區。志愿者從四

面八方匯聚災區。救援物資從水陸空源源不斷運進災區。

一位中學老師從在講臺上用生命愛護了下面的四個學生。一位失去

15個親人的縣民政局長連續指揮救災五天只睡了七個小時。生還者的生

還奇跡在不斷突破，100小時、150小時、196小時...

中心電視臺24小時播報。19日14時28分舉國哀悼。

一樣的愛心，不一樣的表達。捐款、獻血、義演、關注……

要求選擇一個角度構思作文，自主確定立意，確定文體，確定標題;

不要脫離材料內容與含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

這個材料沒有一個明確的主旨，或者說不只一個主旨，材料呈開放

性，立意可以多角度進行，可以從黨和國家領導人的角度立意，那就是

新的執政理念“執政為民，以人為本”的具體表現“生命高于一切”；可

以從各省市的救援行動立意，那就是團結、愛心；可以從災區的抗震英

烈立意，那就是奉獻、信念；可以從災區人民抗震救災立意，那就是堅

韌、感恩等。

3、新材料作文審題立意原則

⑴整體性原則：審題要有全局意識，要從材料的整體著眼，不能糾

纏局部的細微環節，否則很有可能出現偏題跑題現象。比如2006年全國

題：有位同學斷章取義，寫成“要愛護動物”的文章，雖然寫得很好，

但仍屬偏題。

⑵多向性原則：很多材料所蘊涵的觀點并不是唯一的，從不同的角

度可以得到不同的結論，因此，要學會多角度諦視材料。

⑶篩選性原則：因為我們從材料中獲得的觀點具有多樣性，因此,

在動筆前對所得到的觀點還要進行適當的篩選。篩選的原則：聽從材料

的整體；②觀點可能比較新穎；③自己有話可說。

（二）新材料作文審題立意的具體方法

下面，以2006年全國卷的高考作文題目為例，進行分析。

烏鴉學鷹

一只老鷹從峰頂上俯沖下來，將只小羊抓走了。

一只烏鴉望見了，特別艷羨，心想：要是我也有這樣的本事該多好

啊？于是烏鴉仿照老鷹的俯沖姿態拚命練習。

一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，撲到

一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊

毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來，結果被牧羊人抓住了。

牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥，牧羊人說：“這是一只遺

忘自己叫什么的鳥。”孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛啊！”

要求全面理解材料，但可以選擇一個側面，一個角度構思作文。自

主確定辦法，確定文體，確定標題，不要脫離材料的含意，不要套作，

不得抄襲。

1、橫向立意法

找尋材料中的對象與相應內容，從中分析出主旨，確定立意。

對象內容立意

烏鴉烏鴉學老鷹抓小羊一艷羨一被牧羊人抓住知人難，知己更難;

正確相識自己

牧羊人“這是一只遺忘自己叫什么的鳥”要確定好人生位置;

人貴有自知之明

小孩“它也很可愛啊！”要大膽地嘗試，英

勇地追求

2、由果析因法

任何事物的產生、變更和發展，都有其內在（主觀）或外在（客觀）

的緣由。因此，分析材料的因果聯系，從緣由切入立意，是行之有效的

方法。材料常常都是一些現象，是事務發展的結果。假如我們從這個結

果動身，去探究緣由，往往可以找出一些規律性的東西。烏鴉為什么抓

山羊失敗？因為它不顧自身條件（身子太輕，爪子不如老鷹銳利），盲目

仿照老鷹，哪有不失敗之理？從緣由入手，可立意為：盲目仿照別人，

就如東施效顰，難免遭致失敗。當然，也可從小孩贊揚烏鴉“它也很可

愛啊！”分析緣由立意。為什么小孩覺得烏鴉也很可愛呢？因為它不甘心

做一只一般的烏鴉，它要超越，它敢于挑戰，志氣可嘉！從今處立意，

更簡潔寫出新意。

中心事務結果緣由

烏鴉學老鷹抓小羊被牧羊人抓住機械地仿照、照搬，而不

考慮自身的條件

經過分析我們可以得出如下立意：正確相識自己（或人要有自知之明）；

要考慮自身的條件，確定好人生的位置。

3、找關鍵詞（句）法

從抓材料中的關鍵詞關鍵句入手立意。關鍵詞往往是“文眼”，它蘊

含著材料的主旨，因此可以把它作為審題立意的突破口。關鍵句，一般

是些評論性的總結觀點的句子，多在材料的末尾。比如2006年全國卷作

文材料中牧羊人說：“這是一只遺忘自己叫什么的鳥二可立意為:人貴

有自知之明。孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛啊！可立意為：人要

有敢于仿照嘗試的志氣。不管是關鍵詞還是關鍵句，往往會在材料中重

復出現。

4、辨明關系法

從辨明材料各對象間關系入手立意。任何事物都是相互聯系的。閱

讀材料時，假如擅長分析材料中事物間的關系，便可找到立意的依據。

事物的關系主要有依存關系（如學與思：學而不思則罔，思而不學則殆）、

主次關系（如奉獻與索取：我為人人，人人為我）、取舍關系（如自強與

自卑）和條件關系（如繼承與創新，繼承是創新的前提）。我列舉一些對

象，請大家來推斷它們的關系。辨明這些關系，有利于立意構思作文。

5、分清褒貶法

從把握材料的情感傾向處立意。有的材料在敘述、說明或評論某個

事物時，明顯地流露出褒貶的情感傾向，此時，可從材料的情感傾向入

手來審題立意。

總之，依據材料寫作文，審題立意，不能偏離材料自行確定立意，

而要全面細致地閱讀材料，從材料動身選擇立意的角度。上面的五種方

法不是孤立運用，而是相互聯系、綜合運用的。

三、經典引路（幻燈片）

（一）真題演練

1.閱讀下面的文字，依據要求寫一篇不少于800字的文章。

心理學家羅伯特在地鐵車站看到一個衣衫襤褸的男子紋絲不動地躺

在臺階中間，而趕地鐵的人們都像沒有望見他一樣，匆忙走過，個別人

甚至從男子身上跨過。羅伯特感到特別震驚，于是他停下來，想看看究

竟發生了什么。就在他停下來之后，耐人尋味的轉變出現了：一些人也

接連停了下來。很快，這個男子身旁聚集了一小圈關切他的人，有人給

他買了食物，有人給他送來了水，有人打叫來了救援車。為什么人們

對這個男子的看法會有這么大的變更呢？羅伯特認為，其中一個最重要

的緣由是：因為有一個人的關注，致使狀況發生了變更。一個人變更了，

身邊的一些人就可能跟著變更；身邊的一些人變更了，很多人可能會跟

著變更；很多人變更了，世界就可能會變更。

要求選擇一個角度構思作文，自主確定選定立意，確定文體，確定標題;

不要脫離材料的內容與含意作文，不要套作，不得抄襲。

2.閱讀下面的文字，按要求寫一篇不少于800字的作文。

2008年3月31日，中心電視臺《藝術人生》劇組來到東岳泰山錄

制“清明特殊節目”。節書目制結束時，特約嘉賓、北京師范高校于丹

教授的登山感悟是“山登絕頂我為峰”。這不僅是登山的境界，也應當

是每個人努力追求的人生境界。另一位特約嘉賓、廈門高校教授易中天

的感悟則是：“人生就像登山，不確定每個人都能爬到山頂，但爬了就

好；不確定每個人都要登到山頂，但確定要一步一個腳印。”

要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確

定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料的含義作文，不要套作，

不要抄襲。

參考答案：

1、從“一個人變更了”到“一些人就可能會跟著變更"，再到“世

界就可能會變更”，這是一個由少到多、由小到大、從量變到質變的過

程。當然，不能因為文字的特殊性而將主題僅僅局限于好人好事和社會

風氣的變更，無論個人的努力，國家的變革，還是人類歷史的進步，都

是一個由少到多、由小到大、從量變到質變的過程：合抱之木，生于毫

末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。羅馬不是一天建成的。

相反，千里之堤，毀于蟻穴；南美洲一只蝴蝶閃動翅膀，就可以引發太

平洋上的一場颶風。一個名人勝利是幾十年的堅持；相反，一個無所作

為的人因為他在幾十年間將時間一點一點地奢侈了。

2、從于丹的角度分析，可以有以下立意：要立志高遠；要敢于爭先;

要志攀高峰；要勇立潮頭；等等。從易中天的角度分析，可以確立以下

中心：做任何事都重在參加，重在過程；走好人生（事業）的每一步；

要量力而行，只要盡力就好；力所能與無缺憾；等等。綜合以上分析，

這則材料可供選擇的立意角度與側面有很多，文體的選擇更是可以不拘

一格，適合于敘事和抒情，也適合于爭論說理。

四、嘗試寫作

閱讀下面的材料，依據要求作文。

有一老一小兩個人同時在沙漠里種胡楊樹。年輕人待樹苗成活以后，

每隔三天就要來給它澆水，而老人一等到樹苗成活以后，就來得很少；

即使來了，也只是把被風刮倒的樹苗扶一扶，不澆一點水。轉瞬幾年過

去了，胡楊樹都長得很粗了。突然有一天刮起了沙塵暴，其次天風停后,

兩人驚異地發覺，年輕人種的胡楊幾乎全被風刮倒了，有的甚至連根拔

起；而老人種的樹，只是被風吹折了一些樹枝，吹掉了一些樹葉。年輕

人很驚詫，問起緣由，老人道：“你常常給樹澆水施肥，它的根就不往

泥土深處扎。如把樹載活以后就不去理睬它，逼得它們不得不把自己的

根始終扎到地底下的泉源中去。有這么深的根，這些樹怎能輕易被風刮

倒？”

要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確

定立意，不少于800字。

記敘文材料運用的教學設計

教學目標：

1、引導學生明確高考考場作文選材剪裁的基本要求。

2、訓練學生駕馭高考考場作文選材剪裁的技巧，增加應試實力。

教學重點：

訓練學生駕馭高考考場作文選材剪裁的技巧，增加應試實力。

教學方法：讀寫法

教學手段：多媒體

課時支配：一課時

教學流程：

一、考綱解讀（幻燈片）

高考語文考試大綱對作文選材剪裁的基本要求：

1.基礎等級：①感情真摯、思想健康。②內容充溢，中心明確。

2.發展等級：①深刻：透過現象深化本質，揭示事物內在的因

果關系，觀點具有啟發性。②豐富：材料豐富，論據充溢，形象豐滿，

意境深遠。③有創新：見解新穎，材料簇新，構思新巧，推志向象有

獨到之處，有特性色調。

老師解讀：選材，是指寫作時材料的選擇；剪裁，是一種比方的說

法，指寫作中材料的取舍。寫記敘文必須要有一個顯明的中心思想，寫

爭論文必須要有一個中心論點，本節課探討記敘文的寫作。文章的中心

須要材料才能表達出來。材料的選擇與取舍確定著文章的質量，只有從

豐富的材料中精選出最恰當的來表現中心，文章才能寫得好。

二、合作探究

（-）記敘文選材和剪裁的要求是什么呢？

（幻燈片）

第一、記敘文材料要以真實為基礎，寫自己熟識的東西。作文寫的

感情真摯動人，材料就要感人。作文的材料真實不是指材料的原始再現,

而是指經過提煉，比現實生活更加顯明，更加劇烈，更加集中。比如事

情的完整性、材料的志向性人物典型性等方面，要適當的進行加工。我

們可將幾個人的事情加在一個人身上，幾個人的品質加在一個人身上，

來深化人物和主題。

其次、記敘文要圍繞中心選擇取舍。中心是選材、剪裁的依據，要

力求選取最能表現中心的材料，堅決舍棄與中心無關的材料，才能有力

地突出中心。

第三、記敘文要選用最有代表性，最能反映事物本質的材料，也就

是人們常說的典型材料。這樣的材料最有勸服力和表現力。

第四、記敘文要選用新穎的、有特點的材料。材料不落俗套，才能

使讀者賞心悅目，增加文章的表現力和感染力。在寫作中，要力求在選

材時多下功夫，做到別人說過的話，我不原樣地說；別人用過的材料，

我不照搬來用。這樣才能避開一般化，使人耳目一新。

第五、記敘文要選用具體的、生動的材料。要選用具體的、有血有

肉的材料，而不能選用空洞的的材料。比如要寫一個人不辨是非，只講

哥們義氣，選用摯友說他“夠哥們”、“真講”做材料，就比較空洞；

而選用一件能反映他這個特點的具體的事（如幫人打仗被拘留），就比較

具體。要記住：具體的小事勝于空洞的大事。

第六、記敘文要首選打動自己的材料。假如所選材料一提起來自己

就很感動，寫出來確定能打動人，只有先打動自己，然后才能打動他人,

這樣的材料行之以文，感情真摯，得分確定會高。凡是考場上的滿分作

文，首先得力于選材的勝利。所以說，選好了材料，文章就勝利了一半。

（二）記敘文選材和剪裁的具體方法

1、記敘文材料的選材和剪裁要以真實為準繩

⑴明確主題，圍繞中心。依據作文主題選材，與主題無關的材料，

即使它再生動、再形象，也不能選用。要表現一個人笨鳥先飛，假如選

擇天資原來就好的事例來寫，那敘述就缺乏針對性，這樣的材料就應當

推棄，要選天資并不突出的人或事例，表現他是靠“先飛”作翅膀，靠

勤奮作動力而成就事業的材料，這樣才算圍繞中心。有時，為了切合主

題，須要對材料進行切割：因為一個材料往往包含不止一個主題，圍繞

一個點進行選材，圍繞一個點進行選角度，刻意將材料的切入點調整好。

昭君出塞的故事，路人皆知，歷來有不同的說法。但假如要表現她的獻

身精神，為國請命、不計個人的崇高精神，則可以另辟蹊徑，拔高一步,

選擇昭君主動出擊，丟掉她的舉動是被動的、甚至說是被作弄的說法，

經典的歷史題材中挖掘出新穎的現實意義。在愛國奉獻立意上生發對高

尚心靈的贊美，都是來源于對材料恰如其分的處理。所以，從主題須要

動身，切合主題，為主題服務，成了最受歡迎的時尚。

⑵合理支配，不枝不蔓。要做到恰當選材，就對駕馭了的典型材料,

進行合理支配：或符合生活的邏輯，或依據文體結構，或依照時空依次,

或遵從認知規律。作文須要依據主題須要進行裁剪、切割、舍棄、選擇

等，從而達到自然、順氣，集中，不枝不蔓。作文的中心就是作者在作

文中要表達的主要觀點，即文章的靈魂。材料是文章反映的范圍，是文

章的內容。中心是全部材料所表現的主旨。中心必需借材料來體現，材

料必需通過中心來組織，材料是受中心支配的，為中心服務的。而離開

材料，中心是無法單獨存在的；離開中心，材料僅僅是一些一塌糊涂的

素材，不能算作一篇文章。中心思想不是憑空產生的，是從生活實踐中，

從具體材料中提煉出來的，提煉