教育科學規劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創新鑄魂興未來。基于中國西部經驗的瀾湄區域職業教育減貧機制構建研究課題設計論證一、研究現狀、選題意義、研究價值國內外對瀾湄區域職業教育及減貧的研究逐漸增多，但仍存在不足。目前，瀾湄區域職業教育面臨著諸多挑戰，如教育資源分配不均、教學質量參差不齊等。中國西部在職業教育減貧方面積累了豐富經驗，可為瀾湄區域提供借鑒。本課題的研究有助于推動瀾湄區域職業教育的發展，提升當地居民的生活水平，促進區域經濟的繁榮。近年來，瀾湄區域職業教育合作不斷推進。例如，云南民族大學發起成立瀾湄職業教育聯盟，已在緬甸、老撾等國家建立13個瀾湄職業教育培訓基地，著力推動瀾湄人力資源潛能加快釋放、提升瀾湄國家職業教育建設能力、推進瀾湄職業教育共同體建設。此外，第五屆瀾湄職業教育聯盟圓桌會議暨瀾湄職業教育高質量發展大會在昆明舉行，來自省內外高校、省內企業領導以及泰國、柬埔寨、緬甸等瀾湄流域國家的高校領導、專家學者、企業代表參加會議，共同探索職業教育發展的新路徑。同時，瀾湄職業教育培訓中心在柬埔寨七星海落成，采取魯班工坊概念為引導，將古老的手藝與現代技術的教學方法結合，為學員們帶來全新的學習體驗。本課題的研究價值在于：為瀾湄區域職業教育減貧提供理論支持和實踐指導；促進中國與瀾湄區域國家的教育交流與合作；為全球職業教育減貧提供新的思路和方法。通過對基于中國西部經驗的瀾湄區域職業教育減貧機制構建研究，可以深入探索構建瀾湄國際化職業培訓體系。以云南民族大學建設瀾湄職業教育基地的經驗為例，提出構建“一體兩翼四輪驅動”的國際化職業培訓體系，即以打造一流國際職業培訓為主體，以構建“國內國際雙循環”的辦學格局和“校政企協研結合”搭建的培訓平臺為兩翼，以模塊化課程設置、定制化教材開發、多元化師資配備、需求導向化教學實施為四輪驅動，為瀾湄區域職業教育減貧提供理論支持。同時，通過開展各種合作項目，如南寧師范大學張成濤的“基于中國西部經驗的瀾湄區域職業教育減貧機制構建研究”項目獲得國家社科基金立項，以及學校參加2024中國東盟教育交流周“中國瀾湄產教融合成果展示與交流”等活動，促進中國與瀾湄區域國家的教育交流與合作，為全球職業教育減貧提供新的思路和方法。二、研究目標、研究內容、重要觀點研究目標：構建基于中國西部經驗的瀾湄區域職業教育減貧機制，提高瀾湄區域職業教育質量，促進當地居民就業，實現減貧目標。構建瀾湄區域職業教育減貧機制：通過分析中國西部職業教育減貧經驗，研究瀾湄區域職業教育現狀及問題，構建適合瀾湄區域的職業教育減貧機制。中國西部在職業教育扶貧方面積累了豐富的經驗，如形成了基本健全的職業教育扶貧政策體系、構建了職業教育扶貧長效機制、建立了貧困群體的教育資助體系等。這些經驗對瀾湄區域職業教育減貧具有重要啟示。瀾湄區域職業教育面臨著教育資源分配不均、教學質量參差不齊等問題，需要借鑒中國西部經驗，構建有效的減貧機制。提高瀾湄區域職業教育質量：加強瀾湄區域職業教育師資隊伍建設，提高教師的教學水平和專業素養。開發獨具西部農業特色的網絡培訓課程，打造一支專業化、本土化、信息化的教師隊伍。建立健全基于大數據支持的農村職業教育精準扶貧評價機制，以切實實現教育強民、技能富民、就業安民的目標。促進當地居民就業：通過政府支持、校企合作等方式，提高瀾湄區域職業教育的就業導向性。加強職業培訓與市場的聯系，創造就業機會以及教育與培訓的持續關注。完善教育扶貧質量與發展水平保障體系，注重教育扶貧中的教育質量監測，強調持續資金投入，加強貧困地區教育資源與學習條件建設，并重視教師隊伍建設。研究內容：分析中國西部職業教育減貧經驗；研究瀾湄區域職業教育現狀及問題；構建瀾湄區域職業教育減貧機制。分析中國西部職業教育減貧經驗：總結中國西部職業教育扶貧的政策體系、長效機制、教育資助體系等方面的經驗。研究中國西部職業教育在助力脫貧攻堅方面的策略，如政府應加大對職業教育的支持、職業教育構建“一對一”幫扶機制等。借鑒西部農村“互聯網+”職業教育精準扶貧的制度創新經驗，建立以職業教育統籌多元主體協同的網絡扶貧運行和管理機制；開發獨具西部農業特色的網絡培訓課程；打造一支專業化、本土化、信息化的教師隊伍；建立健全基于大數據支持的農村職業教育精準扶貧評價機制。研究瀾湄區域職業教育現狀及問題：分析瀾湄區域職業教育的發展現狀，包括留學交流模式、跨境職業技能培訓、師資國際化水平、對外合作交流、人文交流、產業推進等方面的成果。同時，指出瀾湄職業教育合作面臨的問題，如對職業教育合作重視程度低、認識不足；職業教育合作主體間溝通協調渠道不暢；國際化辦學條件、合作精準性不足等。構建瀾湄區域職業教育減貧機制：提出構建瀾湄區域職業教育減貧機制的具體措施，包括政府支持、校企合作、師資隊伍建設等方面。政府應加大對瀾湄區域職業教育的扶持力度，從法律層面以及優惠政策方面給予職業院校支持，加大財政投入，完善辦學設備，提高辦學水平，給予教師足量的待遇保障。加強職業教育的區域化、國際化發展，通過國際交流與合作，引入國際先進的教育理念和技術，提升中國職業教育的國際影響力。推動產教融合，職業教育與業界深度合作，共同培養適應新質生產力發展的人才。重要觀點：中國西部經驗對瀾湄區域職業教育減貧具有重要啟示；職業教育是瀾湄區域減貧的重要途徑。中國西部經驗的啟示：中國西部在職業教育扶貧方面的成功經驗為瀾湄區域提供了重要啟示。中國西部形成了基本健全的職業教育扶貧政策體系，普惠型與補缺型專項教育扶貧政策緊密結合，構建起全面覆蓋教育扶貧政策體系。構建了職業教育扶貧長效機制，確立了“智力扶貧優先”的基本思想，形成了教育強民、技能富民、就業安民的總體路徑。建立了貧困群體的教育資助體系，形成了以學生資助為鏈條的教育扶貧方案。這些經驗表明，職業教育在減貧中具有重要作用，瀾湄區域可以借鑒中國西部經驗，構建有效的職業教育減貧機制。職業教育是減貧的重要途徑：職業教育能夠提高貧困地區人口的素質和技能，增強他們的就業能力，促進當地經濟發展，從而實現減貧目標。在瀾湄區域，職業教育合作成果豐碩，已在云南邊境建立了多個培訓基地，免費為跨境務工人員提供培訓。職業教育合作還促進了留學交流、師資國際化水平提升、對外合作交流等方面的發展。因此，職業教育是瀾湄區域減貧的重要途徑。通過對中國西部職業教育減貧經驗的總結和瀾湄區域職業教育現狀的分析，提出構建瀾湄區域職業教育減貧機制的具體措施，包括政府支持、校企合作、師資隊伍建設等方面。政府支持：瀾湄區域各國政府應加大對職業教育的支持力度，制定相關政策，加大財政投入，完善職業教育基礎設施建設。加強職業教育的法律保障，規范職業教育的發展。鼓勵企業參與職業教育，給予企業稅收優惠等政策支持。校企合作：推動職業教育與企業的深度合作，建立校企合作機制。企業為職業教育提供實習基地、實訓設備等資源，職業院校為企業培養高素質的技術技能人才。共同開發課程，使課程內容與企業需求緊密結合。開展訂單式培養，滿足企業對特定人才的需求。師資隊伍建設：加強職業教育師資隊伍建設，提高教師的教學水平和專業素養。鼓勵教師參加培訓和進修，提高教師的學歷層次和專業技能。引進企業技術人員擔任兼職教師，豐富教師隊伍的實踐經驗。建立教師評價機制，激勵教師不斷提高教學質量。三、研究思路、研究方法、創新之處1.研究思路與方法研究思路：本課題的研究思路清晰明確。首先，對中國西部職業教育減貧經驗進行系統梳理和總結。中國西部在職業教育扶貧方面積累了豐富經驗，如形成了基本健全的職業教育扶貧政策體系、構建了職業教育扶貧長效機制、建立了貧困群體的教育資助體系等。這些經驗為瀾湄區域職業教育減貧提供了重要借鑒。其次，對瀾湄區域職業教育現狀進行深入調查和分析。通過實地調研、數據分析等方法，了解瀾湄區域職業教育的發展現狀，包括留學交流模式、跨境職業技能培訓、師資國際化水平、對外合作交流、人文交流、產業推進等方面的成果，同時指出存在的問題，如教育資源分配不均、教學質量參差不齊、對職業教育合作重視程度低、認識不足、合作主體間溝通協調渠道不暢、國際化辦學條件和合作精準性不足等。最后，構建基于中國西部經驗的瀾湄區域職業教育減貧機制。將中國西部的成功經驗與瀾湄區域的實際情況相結合，提出構建瀾湄區域職業教育減貧機制的具體措施，包括政府支持、校企合作、師資隊伍建設等方面。研究方法：本課題采用文獻研究法、調查研究法、案例分析法等多種研究方法。通過文獻研究，了解國內外職業教育減貧的理論和實踐經驗，為課題研究提供理論支持。運用調查研究法，對瀾湄區域職業教育現狀進行實地調查，收集第一手資料，為構建減貧機制提供現實依據。采用案例分析法，以中國西部職業教育扶貧和瀾湄區域職業教育合作的成功案例為研究對象，深入分析其經驗和做法，為瀾湄區域職業教育減貧提供借鑒。2.創新之處經驗結合與措施創新：本課題的創新之處在于將中國西部經驗與瀾湄區域職業教育減貧相結合，提出構建瀾湄區域職業教育減貧機制的具體措施。中國西部在職業教育扶貧方面形成了基本健全的政策體系、長效機制和教育資助體系，為瀾湄區域提供了寶貴經驗。瀾湄區域可以借鑒中國西部的經驗，構建適合本地區的職業教育減貧機制。例如，政府應加大對瀾湄區域職業教育的扶持力度，從法律層面以及優惠政策方面給予職業院校支持，加大財政投入，完善辦學設備，提高辦學水平，給予教師足量的待遇保障。加強職業教育的區域化、國際化發展，通過國際交流與合作，引入國際先進的教育理念和技術，提升中國職業教育的國際影響力。推動產教融合，職業教育與業界深度合作，共同培養適應新質生產力發展的人才。國際化職業培訓體系構建：以云南民族大學建設瀾湄職業教育基地的經驗為例，提出構建“一體兩翼四輪驅動”的國際化職業培訓體系。即以打造一流國際職業培訓為主體，以構建“國內國際雙循環”的辦學格局和“校政企協研結合”搭建的培訓平臺為兩翼，以模塊化課程設置、定制化教材開發、多元化師資配備、需求導向化教學實施為四輪驅動。這一體系的構建將為瀾湄區域職業教育減貧提供有力的支持，提升職業教育的質量和水平，促進當地居民就業，實現減貧目標。四、研究基礎、條件保障、研究步驟研究基礎：已有相關研究成果為課題提供了理論支持。國內外對瀾湄區域職業教育及減貧的研究逐漸增多，如云南民族大學發起成立瀾湄職業教育聯盟、第五屆瀾湄職業教育聯盟圓桌會議的舉行以及瀾湄職業教育培訓中心在柬埔寨七星海落成等，這些成果為我們深入研究基于中國西部經驗的瀾湄區域職業教育減貧機制提供了豐富的理論素材和實踐經驗。同時，南寧師范大學張成濤的“基于中國西部經驗的瀾湄區域職業教育減貧機制構建研究”項目獲得國家社科基金立項以及全國教育科學規劃立項，進一步豐富了相關研究成果。研究團隊具有豐富的職業教育研究經驗。課題組成員涵蓋了教育學、民族學等多個學科領域的專家學者，他們在職業教育理論研究和實踐探索方面積累了豐富的經驗，能夠為課題的順利開展提供專業的指導和支持。條件保障：研究經費充足。學校高度重視科研項目，為課題研究提供了充足的經費支持，確保各項研究工作能夠順利進行。例如，南寧師范大學為推動國家社科基金申報工作，設立了國家社科基金申報專項經費，激發全校申報氛圍，為課題研究提供了資金保障。研究設備齊全。學校擁有先進的科研設備和完善的圖書資料，為課題組成員進行文獻收集、數據分析和實地調研提供了便利條件。與瀾湄區域國家的教育機構有良好的合作關系。云南民族大學發起成立瀾湄職業教育聯盟，已在緬甸、老撾等國家建立13個瀾湄職業教育培訓基地，與瀾湄區域國家的教育機構建立了良好的合作關系，為課題研究提供了實踐平臺和合作機會。研究步驟：第一階段，文獻收集與整理。通過查閱國內外相關文獻資料，了解職業教育減貧的理論和實踐經驗，為課題研究提供理論支持。同時，收集瀾湄區域職業教育的相關政策文件、統計數據和案例資料，為后續研究奠定基礎。第二階段，實地調研。組織課題組成員對瀾湄區域的職業教育機構、企業和貧困地區進行實地調研，了解當地職業教育的發展現狀和存在的問題，收集第一手資料。第三階段，機制構建。根據文獻研究和實地調研的結果，結合中國西部職業教育減貧經驗，構建基于中國西部經驗的瀾湄區域職業教育減貧機制。提出具體的政策建議和措施，為瀾湄區域職業教育減貧提供實踐指導。第四階段，成果總結與推廣。對課題研究成果進行總結和提煉，形成研究報告、學術論文和政策建議等成果。通過舉辦（全文共5183字）教育科學規劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創新鑄魂興未來。基于中國西部經驗的瀾湄區域職業教育減貧機制構建研究課題設計論證一、研究現狀、選題意義、研究價值研究現狀：目前國內外對于職業教育減貧已有一定的研究成果。在國際上，發展職業教育是世界反貧困戰略的重要組成部分。各國際組織和國家采取了不同的教育扶貧策略，如確立職業教育發展戰略在扶貧體系中的重要地位，根據人口群體特征確定教育扶貧具體內容，構建“教育與就業”互動的教育扶貧體系，完善教育扶貧質量與發展水平保障體系等。國際勞工組織通過發展職業教育與培訓，促進勞動力素質提升和實現體面就業，進而改善貧困人群和弱勢群體的生活境遇。巴西近年來努力加大公共開支中教育的投入，并推出了一系列行動計劃，如助學金計劃、家庭津貼計劃、基礎教育與教學改進基金等。在國內，我國形成了豐富的職業教育扶貧實踐探索與寶貴經驗。包括形成基本健全的職業教育扶貧政策體系，構建職業教育扶貧長效機制，建立貧困群體的教育資助體系，形成適應精準扶貧戰略的教育扶貧內容結構，以及教育扶貧中央政策設計與地方創新相結合。例如，西部農村通過“互聯網+”職業教育進行精準扶貧，建立以職業教育統籌多元主體協同的網絡扶貧運行和管理機制，開發獨具西部農業特色的網絡培訓課程，打造專業化、本土化、信息化的教師隊伍，建立健全基于大數據支持的農村職業教育精準扶貧評價機制。同時，調研顯示貧困地區農村生源的高職畢業生就業率連續5屆穩定在90%以上，有力支撐了當地脫貧攻堅。瀾湄區域的職業教育合作也在不斷推進，如瀾湄六國大學校長共話區域職業教育發展合作，云南民族大學建立瀾湄職業教育培訓基地，第五屆瀾湄職業教育聯盟圓桌會議暨瀾湄職業教育高質量發展大會在昆明舉行，我校成功加入瀾湄職業教育聯盟，未來將與各成員單位一道，對接瀾湄流域產業發展需求，探索“職教出海”新路徑、深化打造“瀾湄工坊”職教品牌，共同推動中國職業教育標準走出去，服務瀾湄流域職業教育交流和技術技能人才培養。此外，宜賓職業技術學院舉行首個酒都工坊老撾工匠班（太陽紙業）開班儀式，標志著在國際化辦學領域探索出一條產教融合的新路；西雙版納職業技術學院開展老撾國際學生茶文化及茶藝技術培訓班，是與州內職業學校共同打造“留學西雙版納”品牌、促進瀾湄流域國家國際技能人才培養的又一次成功實踐。選題意義：在瀾湄區域構建基于中國西部經驗的職業教育減貧機制，有助于提升瀾湄國家職業教育建設能力，促進區域經濟發展，實現減貧目標。中國西部在職業教育扶貧方面積累了豐富的經驗，如“互聯網+”職業教育精準扶貧制度創新，通過建立網絡扶貧運行和管理機制、開發特色網絡培訓課程、打造專業教師隊伍、建立健全評價機制等，切實實現教育強民、技能富民、就業安民的目標。將這些經驗應用于瀾湄區域，能夠為瀾湄國家提供可借鑒的模式和方法，提升其職業教育水平，進而推動經濟發展，減少貧困。同時，也為我國職業教育對外合作與交流提供新路徑，為推動“一帶一路”建設貢獻力量。瀾湄區域是“一帶一路”建設的重要節點，通過構建職業教育減貧機制，加強與瀾湄國家的職業教育合作，能夠促進我國職業教育“走出去”，提升我國職業教育的國際影響力，為“一帶一路”建設提供人才支持和智力保障。研究價值：本研究對于完善現代職業教育體系具有重要價值。通過總結中國西部職業教育扶貧經驗，并將其應用于瀾湄區域，能夠豐富職業教育的實踐模式，為現代職業教育體系的完善提供參考。同時，加強與國際組織和其他國家的職業教育合作，引進國際先進理念和經驗，也有助于推動我國職業教育體系的現代化發展。健全對外教育援助機制方面，本研究可以為我國對外教育援助提供新的思路和方法。通過構建職業教育減貧機制，將我國的職業教育資源和經驗輸出到瀾湄國家，幫助其提升職業教育水平，實現減貧目標，體現我國在國際教育援助中的責任和擔當。服務國家周邊外交戰略上，瀾湄區域與我國地緣相近、人緣相親，加強與瀾湄國家的職業教育合作，有助于增進相互了解和友誼，促進地區穩定與發展，服務國家周邊外交戰略。促進國際減貧方面，職業教育是一種有效的減貧手段，通過構建瀾湄區域職業教育減貧機制，能夠為國際減貧事業提供新的范例和經驗，推動全球減貧進程。二、研究目標、研究內容、重要觀點研究目標：本研究旨在構建基于中國西部經驗的瀾湄區域職業教育減貧機制，通過提高瀾湄國家職業教育水平，為區域經濟發展注入新動力，實現減貧目標。具體來說，將打造一流國際職業培訓，為瀾湄國家培養具有專業技能和創新能力的人才，提升其在全球經濟中的競爭力。同時，通過與瀾湄國家的合作，促進我國職業教育對外交流與合作，提升我國職業教育的國際影響力，為“一帶一路”建設貢獻力量。研究內容：首先，深入分析中國西部職業教育減貧經驗。中國西部在職業教育扶貧方面積累了豐富的經驗，如“互聯網+”職業教育精準扶貧制度創新。通過建立以職業教育統籌多元主體協同的網絡扶貧運行和管理機制，開發獨具西部農業特色的網絡培訓課程，打造專業化、本土化、信息化的教師隊伍，建立健全基于大數據支持的農村職業教育精準扶貧評價機制，切實實現了教育強民、技能富民、就業安民的目標。其次，全面探索瀾湄區域職業教育減貧現狀。瀾湄區域的職業教育合作不斷推進，如瀾湄六國大學校長共話區域職業教育發展合作，云南民族大學建立瀾湄職業教育培訓基地，第五屆瀾湄職業教育聯盟圓桌會議暨瀾湄職業教育高質量發展大會在昆明舉行，我校成功加入瀾湄職業教育聯盟。此外，宜賓職業技術學院舉行首個酒都工坊老撾工匠班（太陽紙業）開班儀式，西雙版納職業技術學院開展老撾國際學生茶文化及茶藝技術培訓班等，這些實踐為研究提供了豐富的案例。最后，構建瀾湄區域職業教育減貧機制。包括課程設置方面，借鑒中國西部經驗，結合瀾湄國家的實際需求，開發模塊化課程，提高課程的實用性和針對性；教材開發方面，進行定制化教材開發，融入瀾湄國家的文化特色和產業需求；師資配備方面，實現多元化師資配備，引進國內外優秀教師，同時培養本土教師；教學實施方面，以需求為導向，采用靈活多樣的教學方法，提高教學質量。重要觀點：本研究以打造一流國際職業培訓為主體，以構建“國內國際雙循環”的辦學格局和“校政企協研結合”搭建的培訓平臺為兩翼，以模塊化課程設置、定制化教材開發、多元化師資配備、需求導向化教學實施為四輪驅動，構建瀾湄區域職業教育減貧機制。“國內國際雙循環”的辦學格局有助于整合國內外優質教育資源，提高瀾湄區域職業教育的國際化水平。“校政企協研結合”的培訓平臺則可以充分發揮學校、政府、企業、協會和研究機構的優勢，共同為瀾湄區域職業教育減貧提供支持。模塊化課程設置可以根據不同專業和學生需求進行組合，提高教學效率；定制化教材開發能夠滿足瀾湄國家的文化特色和產業需求，提高學生的學習興趣和積極性；多元化師資配備可以引進國內外優秀教師，提高教學質量；需求導向化教學實施可以根據市場需求和學生實際情況進行教學，提高學生的就業競爭力。三、研究思路、研究方法、創新之處1.研究思路本研究將按照既定的步驟，逐步構建基于中國西部經驗的瀾湄區域職業教育減貧機制。首先，深入分析中國西部職業教育減貧經驗，尤其是“互聯網+”職業教育精準扶貧制度創新等成功案例。通過政策分析和實地調研，了解西部農村建立的以職業教育統籌多元主體協同的網絡扶貧運行和管理機制、開發獨具西部農業特色的網絡培訓課程、打造專業化、本土化、信息化的教師隊伍以及建立健全基于大數據支持的農村職業教育精準扶貧評價機制等舉措，為瀾湄區域職業教育減貧提供可借鑒的經驗模式。其次，全面調研瀾湄區域職業教育減貧現狀，借助瀾湄六國大學校長共話區域職業教育發展合作、云南民族大學建立瀾湄職業教育培訓基地、第五屆瀾湄職業教育聯盟圓桌會議暨瀾湄職業教育高質量發展大會等活動，以及宜賓職業技術學院、西雙版納職業技術學院等院校的實踐案例，深入了解瀾湄區域職業教育合作的進展和存在的問題。最后，綜合中國西部經驗和瀾湄區域實際情況，構建基于中國西部經驗的瀾湄區域職業教育減貧機制，為瀾湄區域經濟發展和減貧目標的實現注入新動力。2.研究方法文獻研究法：通過查閱國內外關于職業教育減貧的文獻資料，包括職業教育扶貧的國際經驗與中國路徑、西部農村“互聯網+”職業教育精準扶貧的制度創新等研究成果，了解職業教育減貧的理論基礎和實踐經驗，為研究提供理論支持。實地調研法：深入瀾湄區域各國，實地考察職業教育減貧現狀，了解當地職業教育機構的課程設置、師資配備、教學實施等情況，以及貧困人群對職業教育的需求和期望，為構建瀾湄區域職業教育減貧機制提供現實依據。案例分析法：選取中國西部和瀾湄區域職業教育減貧的成功案例，如貴州與湄公河國家職業教育助力鄉村振興研討會、瀾湄職業教育聯盟的發展等，深入分析其經驗和做法，為瀾湄區域職業教育減貧提供可借鑒的模式。比較研究法：對比中國西部和瀾湄區域職業教育減貧的政策、措施和成效，找出差異和共性，為構建瀾湄區域職業教育減貧機制提供參考。3.創新之處本研究構建“一體兩翼四輪驅動”的國際化職業培訓體系，為瀾湄區域職業教育減貧提供新的思路和方法。具體而言，以打造一流國際職業培訓為主體，以構建“國內國際雙循環”的辦學格局和“校政企協研結合”搭建的培訓平臺為兩翼，以模塊化課程設置、定制化教材開發、多元化師資配備、需求導向化教學實施為四輪驅動。“國內國際雙循環”的辦學格局：有助于整合國內外優質教育資源，提高瀾湄區域職業教育的國際化水平。一方面，引進國內先進的職業教育理念、課程體系和教學方法，為瀾湄區域職業教育提供借鑒；另一方面，加強與國際組織和其他國家的合作，吸收國際先進經驗，提升瀾湄區域職業教育的國際影響力。“校政企協研結合”的培訓平臺：可以充分發揮學校、政府、企業、協會和研究機構的優勢，共同為瀾湄區域職業教育減貧提供支持。學校提供教育資源和教學平臺，政府制定政策和提供資金支持，企業提供實踐機會和就業崗位，協會促進交流與合作，研究機構提供理論支持和決策建議。模塊化課程設置：可以根據不同專業和學生需求進行組合，提高教學效率。結合瀾湄區域各國的產業需求和文化特色，設置多個模塊的課程，如農業技術、旅游服務、電子商務等，學生可以根據自己的興趣和職業規劃選擇相應的模塊進行學習。定制化教材開發：能夠滿足瀾湄國家的文化特色和產業需求，提高學生的學習興趣和積極性。組織專家和教師團隊，深入了解瀾湄區域各國的文化背景和產業發展情況，開發具有針對性的教材，融入當地的文化元素和實際案例，使教材更加貼近學生的生活和實際需求。多元化師資配備：可以引進國內外優秀教師，提高教學質量。一方面，邀請國內的職業教育專家和骨干教師到瀾湄區域各國授課，分享教學經驗和專業知識；另一方面，引進國際優秀教師，為學生提供國際化的教學視野和教學方法。同時，培養本土教師，提高他們的教學水平和專業素養。需求導向化教學實施：可以根據市場需求和學生實際情況進行教學，提高學生的就業競爭力。與企業緊密合作，了解市場需求和行業動態，根據企業的需求調整教學內容和教學方法。同時，關注學生的實際情況，因材施教，為學生提供個性化的教學服務，提高學生的學習效果和就業競爭力。四、研究基礎、條件保障、研究步驟研究基礎：已有相關研究成果為課題提供了理論支持。國內外對于職業教育減貧已有一定的研究成果，如《職業教育扶貧的國際經驗與中國路徑》等文獻，為我們深入了解職業教育減貧的理論基礎和實踐經驗提供了重要參考。此外，南寧師范大學在職業教育研究方面取得了一定的成績，學校多位教師在職業教育教學管理、民族技藝傳承與創新等領域開展了深入研究，并取得了豐碩成果。例如，陳良教授在職業教育教學管理、建筑藝術與職業教育、民族技藝傳承與創新等方面成果顯著，主持了多項國家社科基金教育學課題及省級以上課題；王忠昌教授在職業教育國際化、職業院校領導與管理等領域也有突出貢獻，主持了多項國家級、省部級課題，并獲得多項教學成果獎。這些研究成果為課題提供了堅實的研究基礎。條件保障：課題組成員具有豐富的職業教育研究經驗和實踐經驗。課題組成員包括教育教學的資深教師和在教學第一線富有創新精神的實驗教師，他們在職業教育領域積累了豐富的研究和實踐經驗，能夠為課題研究提供專業的支持和指導。此外，學校提供了必要的研究經費和設備支持，確保課題研究能夠順利進行。學校領導重視課題研究，將為課題研究提供有力的保障。研究步驟：第一階段，文獻研究和實地調研。通過查閱國內外關于職業教育減貧