Page21《掌聲》課時目標：1、理解課文內容，知道人與人之間都須要關切、激勵，懂得要主動地關切、激勵別人，也要珍惜別人的關切和激勵。2、抄寫最讓自己感動的句子。教學過程修改及建議一、復習提問，明確閱讀目標上節課同學們提出了一個什么問題？（英子為什么會有這么大變更的呢？）二、精讀課文，自己釋疑①學生自讀課文的其次、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。要求學生在文中勾勾畫畫，可以適當地寫一點讀書感受。②組織學生在小組內探討溝通。老師提出探討的要求：人工明確：組長負責，確定代表小組發言的人。人人參加：要求每一個人在小組內都發言。③小組匯報探討結果。每個小組派一名代表發言，其余成員可以補充。學生發言的要領主要是相識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什么。④指導學生有感情地朗讀課文的其次、三自然段。a．學生自己先練讀。b．然后展示朗讀水平，可以進行賽讀，挑戰讀。學生讀后，組織學生進行評議，哪個地方讀得好？哪些地方還須要改進？三、拓展延長，加深相識①出示英子信的內容：“我恒久不會遺忘那一次掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有卑視我。大家的掌聲給了我極大的激勵，使我鼓起志氣微笑著面對生活。”a．學生齊讀這段話。b．聯系全文談談對這段話的理解。②生活中，你得到過掌聲嗎？當時有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當時又是怎么想的呢？③學了，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢？四、抄寫詞語先讀、記，再抄寫詞語表中的詞語。五、溝通搜集的名言，背誦積累①你搜集到了哪些有關反映人與人之間相互敬重、關愛的名言或諺語呢？②組織學生溝通。③讓學生讀讀背背這些名言和諺語。六、課后延長假如你的一個好摯友考試考得不好，他很難過，請你寫一兩句激勵他的話。同學們對課文的理解是：掌聲，是清泉，讓小魚兒歡樂玩耍，掌聲，是白帆，讓小船兒揚帆遠航。掌聲，是鮮花，讓蝴蝶流連游戲，掌聲，是土壤，讓萬物生氣勃勃。掌聲，是風兒，讓白云自由漂浮，掌聲，是雨露，滋潤了萬物，掌聲，是太陽，普照著大地。掌聲，是藍天，讓小鳥歡樂翱翔，掌聲，是信念，讓身處逆境的人鼓起生活的志氣，讓我們珍惜別人的掌聲，也不要遺忘把自己的掌聲獻給別人！掌聲教學設計

導入：同學們，大家好。今日是老師第一次給大家上課，大家歡迎么？你怎么表示你的歡迎啊？感謝大家，今日我們就來學習一篇關于掌聲的文章。請大家伸出右手食指跟我一起寫課題，《掌聲》齊讀課題一

、初讀感知

打開你的課文本反倒二十九課《掌聲》，請大家自由讀課文，留意讀準字音，讀通順句子。認讀生字（1）加拼音的（2）不加拼音的（3）生字

這里有兩個生詞寶寶簡單混淆，大家知道是哪兩個么？你有什么方法可以把他們區分開來么？真棒，讓我們一起再來叫叫他們的名字？齊讀生詞二

、學習了生字，我們就能流利的來讀課文了。現在請六個同學來解讀課文，其他同學聽聽他讀得對不對，另外思索一下這篇課文講了一個什么樣的故事（一）

訂正讀錯的音（二）說一說這篇課文講了一個什么故事啊？1很具體，能不能那個再簡練一點2文章講了誰？發生了什么事，結果怎么樣呢？這篇課文講了一個叫小英的同學，因為一次講故事的經驗而變更了自己的性格。小英恒久也不會遺忘那掌聲。后來她在給同學的信中說過這么一段話，誰來讀讀？

從這封信里，你體會到什么？生1生2小英這么感謝這掌聲，難忘這掌聲，那么她一共得到了幾次掌聲呢？現在讓我們一起走進這次故事會，走進那意義非凡的掌聲。三品讀課文

（一）

請大家自己讀讀課文，想想小英共得到了幾次掌聲？在自己的書上畫一畫

生讀完，誰來說一說呢

特別棒！我們先來了解一下第一次掌聲，第一次掌聲是在什么狀況下出現的呢？你能用文中的話來讀一讀么》？

生回答

小英走路一搖一晃，這是怎么回事呢》課文中的第一段告知了我們緣由，你能讀一讀么？（二）生讀第一段小英小時候生過病，一條腿落下了殘疾，走起路來一搖一晃，好看么？小英覺得好看么？你從哪里看出來的？從這里你能體會到小英是個什么樣的孩子？板書

“自卑”是啊，小英是個這么自卑的孩子，她不情愿讓人看到她走路的樣子，她覺得那個一搖一晃的樣子特別丑。當別人在玩的時候，她靜默地坐著，當別人在說笑的時候她還是靜默坐著。日子就這么一每天過去，直到有一天，老師讓大家上臺講故事，輪到小英的時候，她什么表現呢？請大家讀讀其次三段，畫畫有關小英表現的句子（二）

1英怎么表現的，你畫了哪里？生讀

，你讀出了什么？還有誰也畫了這里？你讀出了？（重點引導學生體會小英的難過驚慌，低頭很快）你能讀一讀么？老師評價生123小英是如此的驚慌、膽怯 ，低頭速度如此之快。讓我們把我們的理解讀出來吧2

輪到小英講故事，她是怎么表現的?你還能讀讀么？說一說你讀出了小英的什么？從哪里讀出來的？小英想上臺么？為什么？可她能不上么》為什么？所以她遲疑了一會？你知道遲疑是什么意思了么？說一說你還讀出了什么》從哪里讀出來的？生可能會說眼圈紅了，說明白她心里怎么樣？她快要哭了生也可能說漸漸的。你能讀一讀么？誰能當當小評委，看看她讀得怎么樣？四

精讀課文

（一）就這樣，小英盡管心里很難過，很遲疑，但還是漸漸站了起來，在大家的凝視下一搖一晃的走上講臺，這個時候你想為小英做點什么呢？你們都是充溢愛心的孩子。但是這時候我們送給小英的最好的激勵方式就是，就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，教室里隧然響起了掌聲。那掌聲熱情長久，小英感動的流下了眼淚。同學們什么是隧然？生答讓我們也把我們熱情的掌聲送給小英吧這掌聲代表什么？生1生2這是隧然的掌聲是熱情長久的掌聲，是充溢了激勵的和支持的掌聲，讓我們通過我們的朗讀再來回味這次掌聲。引讀

（二）掌聲漸漸平靜，小英也鎮靜了心情，起先講解并描述她小時候的故事。故事特別動人，她的一般話也說的很好，故事講完了，教室里怎么樣了呢？誰來讀讀。你能用你的掌聲告知我什么是經久不息的掌聲么？從你許久的沒有停止的掌聲里我讀出了什么叫經久不息。這一次，你想對小英說什么呢？生答小英也有許多話要說，可是她什么也沒有說，他向大家深深地鞠了一躬，在同學們的掌聲中微笑著走下講臺。五，后來，小英變了，變成什么樣子了呢《？誰來說說

小英變得怎么樣了？生答

自信的活潑的小英會和同學們一起干什么呢？

小英變了，從一個自卑的孩子變成了一個自信的孩子，這一切都是誰的力氣。

掌聲是同學們呢給與小英的激勵支持贊揚，更是一份愛。

在你的生活中你有沒有得到別人送出的掌聲呢？？又有沒有送給別人過掌聲呢？六

配樂讀詩教學內容：義務教化課程標準試驗教科書小學語文三年級上冊29課。教學目標：1、理解課文內容，了解小英的情感變更，領悟內涵。2、能正確流利有感情地朗讀課文。3、理解課文內容，體會兩次掌聲的含義，使學生知道人與人之間須要關切、激勵，懂得要主動地關切、激勵別人，也要珍惜別人的關切和激勵。教學重點：引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變更。教學難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變更。課前打算：歌曲<<華蜜拍手歌>>、課文錄像、多媒體課件、手掌圖教學過程：一、激趣導入，揭示課題1、激趣談話。2、揭示課題，隨機板書課題。（1）齊讀課題。（2）說說課文講了一件什么事？引導學生說一句完整的話。過渡：課文講的是英子同學的事，那英子是誰呢？她又是個怎樣的孩子呢？大家看看錄像就知道了。（師播放錄像）二、觀看錄像，掌聲前后比較1、指名說說英子是個怎樣的孩子？生答，讀出相應句子。2、總結英子的性格（板書：愁悶）。3、學生舉薦同學感情朗讀第1自然段，師適時評價。過渡：可是，有一天，英子變了！她變得怎樣了？我們來看看（師播放錄像）4、提問：英子的性格變得怎樣了？生回答，找出相關句子讀讀。5、師總結英子的性格變更。（板書：開朗）6、全班女同學讀，讀出英子的開朗。過渡：英子以前是那么的愁悶，現在是那么的開朗，究竟是什么使她產生那么大的變更呢？(師隨機貼出掌聲圖)就讓我們一起回到英子得到掌聲的那一天……三、品讀兩次掌聲,體會真情1、輕聲讀2、3自然段，找一找、議一議：同學們給了英子幾次掌聲？哪些語句是描寫掌聲的?用橫線劃出來。2、提問幾次掌聲？（2次）能把這兩次掌聲讀出來嗎？生讀，課件出示。3、指名讀出第一次掌聲的句子，師問“熱情而長久”的掌聲是怎樣的呢？我們來鼓掌！（師生齊鼓掌）4、為什么要給英子熱情而長久的掌聲？理解掌聲響起前的兩個句子。（1）、輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立即把頭低了下去。①、師問：英子為什么立即把頭低了下去呢？假如你是英子，你當時會怎么想呢？生變換角色,暢談感受。②、對！英子自卑、膽怯 ，英子不情愿上去。從哪個詞語看出她不情愿？(理解“遲疑”)（2）、英子遲疑了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。①、英子為什么遲疑呢？體驗角色，猜猜英子這時候心里在想些什么？②、指名讀這一句。（3）、在全班同學的凝視下，她最終一搖一晃地走上了講臺。5、就在英子剛剛站定的那一刻，教室里??（引讀：教室里隧然間響起了掌聲，那掌聲熱情而長久。）這句話該怎么讀才能讓大家感受到掌聲的力氣？（1）指導朗讀：“隧然間、熱情而長久”要讀得重一點。（2）請想讀的同學站起來讀。（3）你們的朗讀讓老師感受到了掌聲的力氣。假如你是英子的同學，你想用這掌聲告知她什么？（歸納并板書：激勵）（4）、聽到這掌聲，英子的淚水流了下來，為什么？（體會英子的感謝）過渡：大家的激勵、支持和信任，使英子鎮靜了心情，講解并描述了自己的一個小故事。她的一般話說得很好，聲音也特別好聽。6、故事講完了，教室里??（引讀）（1）、這是同學們給英子的第幾次掌聲？（第2次）假如你當時也在場聽英子講故事，你想用掌聲告知英子什么？生答。（歸納并板書：贊揚）（2）、聽到這熱情的掌聲，英子怎么做呢？讓我們一起走進英子的教室去看看！（視察課文插圖）指名讀出英子的相關動作語句，（體會“深深地鞠了一躬”）猜猜此時英子下臺的心情怎樣？（3）、請你替英子說一兩句感謝同學們的話。過渡：是的，英子對自己的表現很滿足，對同學們很感謝，為什么呢？是因為同學們給了她激勵的掌聲，給了她贊許的掌聲啊！

7、小組競賽讀，再次感悟兩次掌聲。過渡：噢，幸運的孩子，得到了同學們的掌聲，找回了自信。幾年以后英子上了中學，她給同學們來信了！瞧！四、體會掌聲的長遠影響1、師播放課件：英子的來信。2、體會“微笑著面對生活”。五、拓展延長，升華情感1、引導學生感悟：從英子的變更中，你想到了什么？（看圖片說說）2、學生說話：當____________的時候，我們_____________。3、升華：愛是什么？愛還可以怎樣表達？（課件出示愛的小詩）4、師總結全文。六、課后作業：1、把英子的故事講給爸爸媽媽聽。2、課文中有一些讓我感動的句子，我要抄下來。3、找一找生活中哪些人須要我們的掌聲，須要我們的愛。學習目標：1、學會敬重別人,關愛別人,特殊是給身處逆境的人激勵與幫助。2、相識十個生字，能結合課文理解“遲疑、愁悶、隧然、卑視等詞的意思。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習重點：理解一些詞語意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。學習難點：理解課文內容。教學流程：一、前測激趣剛才同學們在進行晨會時，臺上的同學講完故事，臺下便響起熱情的掌聲，說說為什么給他們幾位掌聲？（請一個在臺上講故事的同學）你得到別人給你的掌聲，心情怎么樣，會怎么想？在什么場合下我們常常聽到掌聲？今日我們就來學習一篇課文：29掌聲（板書）1、齊讀課題。2、說說讀了課題你最想知道什么？（誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？……過度：看來同學們心中的疑問還真多！下面同學們帶著這些心中的問題自由讀課文，讀完之后再把本課的生字認讀，呆會兒老師會檢查。二、初讀課文，感知內容。1、讀課文后檢查學生認字狀況。(1)出示小黑板A指名認讀B齊認,C擦去拼音認(2)請同學說說這些生字在課文中所帶出的一些詞語(3)出示小黑板:學生齊讀詞語:小兒麻痹癥姿態落下了殘疾狀況鎮靜講解并描述心情調來a、講解兩個多音字：落調b、說明小兒麻痹癥2、學生自由說你剛才讀課文你讀懂了什么？3、隨機講讀課文的重點段（1）出讀課文第一自然段，思索：英子給你留下了什么印象？你是從哪看出來的？（文雅、膽小、自卑……）假如用書上的一個詞來概括，你會想到哪個詞？（2）隨機板書愁悶，并請同學說說它的意思。（3）課文中有一段中的英子與第一段中的英子迥然不同表現，同學們找找是哪個自然段？這一段中的英子又給你留下了什么印象？（歡樂、自信、愛與人交往、開朗……）（4）練習朗讀第一段與第四段(第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出歡樂自信的心理,所以要讀得興奮，跳動一點)a、學生練讀，指名讀，齊讀。b、讀后評議。過渡：一個自卑、愁悶的孩子后來變成了一個活潑開朗的小女孩，瞧，一對反義詞同時出現在她的同學身上，是什么讓她有如此大的轉變，同學們學了課文2、3自然段便知道了。4、學生默讀課文，讀后說說英子為什么會有這么大的轉變？5、老師隨機講解第3自然段的第一句：（1）英子為什么遲疑呢？這個時候她是一種怎樣的心理？（驚慌、自卑、苦痛）（2）指導朗讀這一句。（要讀出那種難過，那種驚慌的心理）6、同學們為她鼓了幾次掌？7、其次次同學們是因為什么而鼓掌？8、指名讀描寫第一次掌聲的句子。9、假如英子是我們中的一員，此時你想對她說什么？隨機說明隧然。（你真英勇，你能行，我們信任你，你最終克服了自卑心理）10、這一次掌聲代表什么？（是對英子走上講臺的贊許，是對英子走出陰影的確定和激勵）11、看插圖：找出課文中的句子描述這幅圖。12、這次響起掌聲是因為什么？這次掌聲代表了什么？（贊揚，也有激勵）13、從這兩次掌聲里，你體會到什么？（分小組溝通，再匯報）14、學生匯報。（敬重、理解、激勵可以變更一個人，當別人身處逆境時要給他們激勵和幫助，幫助別人，自己也會體會到歡樂……）15、感情朗讀2、3自然段16、出示小黑板：（老師這有一段英子長大后給作者的來信，其中一段是這樣寫的）（1）齊讀（2）聯系全文：從英子的變更中，說說你會想到什么？或是有什么感受？（隨機講解卑視的意思）①站在英子的角度，作為英子應當正視自己的缺陷，反正歡樂是一天，不歡樂也是一天，這何不歡樂一點）②我們對殘疾人充溢關愛，不能卑視，要多給他們激勵與幫助）過渡：一個自卑愁悶的小女孩，在同學們的掌聲激勵下，克服了心理上的障礙，并微笑面對以后的生活，這掌聲所代表的是什么？（是一種愛）體現的是人與人之間的一種敬重、關愛，在生活中，愛還可能是什么？（學生自由說，說完之后，老師出示小詩讓學生朗誦）愛是一陣熱情的掌聲愛是一句友善的講話愛是炎炎夏日一縷涼爽的風愛是寒冷嚴冬的一杯熱茶愛是瓢潑大雨中的一把小花傘愛是黑暗中的一支蠟燭師：是呀，這個世界是由曖維系成的，只要人人都獻出一點愛世界將會變得更美妙。板書：29掌聲原先的英子：文雅、靜默、早早、最終不情愿（愁悶）↓熱情的掌聲（關愛）→受到激勵、鼓起志氣變更的英子：歡樂說笑跳舞（開朗）掌聲》教學設計之四

學習目標：1、學會敬重別人,關愛別人,特殊是給身處逆境的人激勵與幫助。2、相識十個生字，能結合課文理解“遲疑、愁悶、隧然、卑視等詞的意思。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習重點：理解一些詞語意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。學習難點：理解課文內容。教學流程：一、前測激趣剛才同學們在進行晨會時，臺上的同學講完故事，臺下便響起熱情的掌聲，說說為什么給他們幾位掌聲？（請一個在臺上講故事的同學）你得到別人給你的掌聲，心情怎么樣，會怎么想？在什么場合下我們常常聽到掌聲？今日我們就來學習一篇課文：29掌聲（板書）1、齊讀課題。2、說說讀了課題你最想知道什么？（誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？……過度：看來同學們心中的疑問還真多！下面同學們帶著這些心中的問題自由讀課文，讀完之后再把本課的生字認讀，呆會兒老師會檢查。二、初讀課文，感知內容。1、讀課文后檢查學生認字狀況。(1)出示小黑板A指名認讀B齊認,C擦去拼音認(2)請同學說說這些生字在課文中所帶出的一些詞語(3)出示小黑板:學生齊讀詞語:小兒麻痹癥姿態落下了殘疾狀況鎮靜講解并描述心情調來a、講解兩個多音字：落調b、說明小兒麻痹癥2、學生自由說你剛才讀課文你讀懂了什么？3、隨機講讀課文的重點段（1）出讀課文第一自然段，思索：英子給你留下了什么印象？你是從哪看出來的？（文雅、膽小、自卑……）假如用書上的一個詞來概括，你會想到哪個詞？（2）隨機板書愁悶，并請同學說說它的意思。（3）課文中有一段中的英子與第一段中的英子迥然不同表現，同學們找找是哪個自然段？這一段中的英子又給你留下了什么印象？（歡樂、自信、愛與人交往、開朗……）（4）練習朗讀第一段與第四段(第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出歡樂自信的心理,所以要讀得興奮，跳動一點)a、學生練讀，指名讀，齊讀。b、讀后評議。過渡：一個自卑、愁悶的孩子后來變成了一個活潑開朗的小女孩，瞧，一對反義詞同時出現在她的同學身上，是什么讓她有如此大的轉變，同學們學了課文2、3自然段便知道了。4、學生默讀課文，讀后說說英子為什么會有這么大的轉變？5、老師隨機講解第3自然段的第一句：（1）英子為什么遲疑呢？這個時候她是一種怎樣的心理？（驚慌、自卑、苦痛）（2）指導朗讀這一句。（要讀出那種難過，那種驚慌的心理）6、同學們為她鼓了幾次掌？7、其次次同學們是因為什么而鼓掌？