課題名稱《祝?！罚ㄩL華、實驗）課時4周次課標要求學會鑒賞文學作品,能感受形象,品味語言,領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪.努力探索作品中蘊含的民族心理、時代精神,藉以了解人類豐富的社會生活和情感世界。2、在閱讀鑒賞中,了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現手法。了解作品所涉及的重要作家知識及其他文學知識，能用于分析作品，幫助對作品的理解?？季V要求1、分析作品的體裁特征和表現手法；2、鑒賞作品的文學形象，領悟作品的藝術魅力；3、從不同角度和層面發掘作品的意蘊、民族心理和人文精神；4、探討作者的創作背景和創作意圖；5、對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀命題方向文學類文本閱讀必備知識1、揣摩小說的情節和語言，注意語言運用的技巧；2、分析人物形像，掌握環境描寫的作用，討論小說主題；3、感知文學語言的魅力，從細節讀出人物形象、心理。關鍵能力梳理概括故事情節；篩選信息，分析人物形象；品析小說中環境的作用。學科素養語言建構與運用：準確理解并運用文中的寫作技巧。思維發展與提升：通過課堂活動訓練學生的表達能力。審美鑒賞與創造：理解小說內涵的深刻性，深入分析魯迅筆下的批判意義。文化傳承與理解：深刻認識作者塑造祥林賽形象的社會意義和現實意義，幫助學生梳理健康的三觀。知識聯系點魯迅生平及其思想；當時的社會背景重點及突破梳理故事情節，多角度分析人物形象；理解文中環境描寫的作用；理解文本深刻的思想。難點及突破多角度分析人物形象；理解文中環境描寫的作用；理解文本深刻的思想內涵。易錯易混點及解決祥林嫂悲劇命運的原因；人物塑造手法的分析。能力關鍵點理解并識記；分析與探究；歸納與總結思想方法點問題導學；小組合作探究板書設計序幕（12）祝福景象與魯四老爺開端（333）祥林嫂凄然死去發展（3453）祥林嫂初到魯鎮高潮（5465）祥林嫂被迫改嫁結局（66111）祥林嫂再到魯鎮尾聲（112）祝福景象和我的感受教學過程第一課時一、課前導入（2分鐘）魯迅的小說中有三個人物最出名——孔乙己，阿Q、祥林嫂?？滓壹菏怯行諢o名，阿Q是有名無姓，祥林嫂是無名無姓,今天，我們就一起來走近這個既無名也無姓的人物——祥林嫂。二、教學目標（1分鐘）1、了解魯迅，理解小說創作的社會背景。2、掌握生字詞讀音，初讀課文，劃分文章層次。三、常識解讀（10分鐘）1、作者簡介：魯迅（1881年9月25日－1936年10月19日）原名周樹人，“魯迅”是他1918年發表《狂人日記》時所用的筆名，也是他影響最為廣泛的筆名，浙江紹興人。著名文學家、思想家、民主戰士，五四新文化運動的重要參與者，中國現代文學的奠基人。毛澤東曾評價：“魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向。”主要作品有：小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》，雜文集《熱風》《華蓋集》《華蓋集續編》《而已集》等。2、小說背景：《祝?！穼懹?924年，是小說集《彷徨》的第一篇小說。辛亥革命后，雖然帝制被推翻了，取而代之的是封建軍閥統治，廣大中國人民仍然受著封建思想文化的桎梏，生活日益貧困，尤其是中國農村的勞動人民，這當中婦女受到的壓迫又遠大于男性，魯迅選擇祥林嫂這個農村社會底層的婦女來創作，顯然是立足于新文化運動中的提倡科學，反對迷信盲從；提倡新道德，反對舊道德，把貧苦的婦女從壓迫中解救出來。拓展：三綱：君為臣綱，父為子綱，夫為妻綱五常：君臣有義，父子有親，長幼有序，夫妻有別，朋友有信三從：未嫁從父，既嫁從夫，夫死從子四德：婦德，婦言，婦容，婦功貞潔：“存天理，滅人欲”“餓死事小，失節事大”文本賞析（26分鐘）（一）檢查預習（二）自主探究，梳理情節1、閱讀全文，按故事的“序幕—開端—發展—高潮—結局—尾聲”六部分，概括各部分的大意（內容）。2、本文的記敘順序是什么？采用這樣的記敘順序有什么作用？祝福景象與魯四老爺祥林嫂凄然死去祥林嫂初到魯鎮倒敘祥林嫂被迫改嫁祥林嫂再到魯鎮祝福景象與魯四老爺祥林嫂凄然死去祥林嫂初到魯鎮倒敘祥林嫂被迫改嫁祥林嫂再到魯鎮祝福景象和我的感受序幕（12）結局（333）開端（3453）發展（5465）高潮（66111）尾聲（112）3、課堂小結：一句話總結這篇課文的故事情節。（學生自主完成）五、課后作業（1分鐘）1、嘗試制作祥林嫂的死者檔案2、完成《成才之路》小本17題。第二課時一、課前導入（2分鐘）回顧上節課所學內容，學生概括故事情節，進入新課。二、教學目標（1分鐘）1、根據小說文本梳理“祥林嫂”的一生，探究祥林嫂的形象尤其是眼神的變化。2、理解祥林嫂對命運的抗爭。3、分析祥林嫂的人物形象。賞析文本（33分鐘）（一）死者檔案姓名：祥林嫂性別：女年齡：二十六、七～四十上下身份：寡婦、逃婦、女傭人、被賣的女人、改嫁的女人、幸福的妻子、幸福的母親、再次喪夫的寡婦、被趕出自己家房子的人、女傭人、乞丐屬：無遺產：一個竹籃、一個破碗、一根下端開裂的長竹竿（二）死者生前經歷時間節點祥林嫂的遭遇及心境到魯鎮以前冬初到魯鎮到魯鎮后的來年又過了約兩年重回魯鎮的第一年重到魯鎮第二年重回魯鎮的第三年初到魯鎮后約十三年（三）死者肖像描寫衣著打扮臉色眼睛作用初到魯鎮扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心臉色青黃，兩頰是紅的順著眼雖貧困，但還有活力，對生活抱有希望再到魯鎮仍然扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心臉色青黃，兩頰上已消失了血色順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了走投無路，對生活失去了希望死前相遇手提著竹籃，內里一個空的破碗，一手拄著一支比她更長的下端開了裂的竹竿臉上瘦削不堪，黃中帶黑，消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的眼珠間或轉一輪，表示她是一個活物對生活已經絕望（四）祥林嫂眼睛變化體現的性格或心境初到魯鎮——順著眼：安分守己的性格。再到魯鎮——順著眼，眼角帶著淚痕：這是遭受丈夫亡后的痛苦心境的表現。講阿毛故事——直著眼：表現出祥林嫂回憶兒子死亡時痛心疾首、不敢相信的心態。捐門檻——分外有神：發現自己“罪過”可以得到救贖后又有希望。不讓祝?！?、窈陷：發現自己“罪過”可能永遠得不到救贖后再受打擊。行乞——眼珠間或一輪：對生活失去希望，精神完全麻木。問有無靈魂——忽然發光：一絲希望?！舅伎肌?、如何看待如何看待祥林嫂反復講阿毛的故事？明確：祥林嫂的講述，并非只是訴苦，她的絮說中有對兒子阿毛的無限憐愛，和對與阿毛及第二任丈夫的共同生活的留戀和回味。然而，冷漠的聽眾從祥林嫂的悲慘中，只為收獲對自己的“正常”生活的慶幸和滿足感。祥林嫂想要尋求的，和聽眾賴以滿足的永遠處于錯位，祥林嫂的訴苦由此陷入惡性循環。2、面對不幸的命運，祥林嫂抗爭過嗎？如有，請用文中四個最精練的動詞概括并簡要說明?？範幈憩F：逃：山中出逃，魯鎮做工——敢于直面封建婦道、孝道撞：改嫁中的“出格行為”——對婆家為她安排的命運的反抗捐：傾其所有，洗刷“污穢”——追求人的平等權利問:死前問我鬼神——對天經地義的神權的質疑思考：祥林嫂自己抗爭的是什么呢？是封建思想、封建禮教嗎？四、課堂小結：死者形象分析結論（3分鐘）祥林嫂是舊中國農村勞動婦女的典型。她勤勞善良、安分耐勞、質樸、頑強，生活要求低；但在封建禮教和封建思想占統治地位的舊社會里，她不但不能爭得做人的起碼權利，反而被踐踏、遭迫害、被愚弄、受鄙視，最終為舊社會吞噬。最終被社會壓垮了，在“祝?！敝凶呦蛩劳?。祥林嫂的悲劇深刻揭示了舊社會封建禮教對勞動婦女的摧殘和迫害，控訴了封建禮教吃人的本質。五、課后作業（1分鐘）1、完成《成才之路》小本1215題。2、嘗試自主梳理祥林嫂死亡所處的社會環境與自然環境。第三課時一、課前導入（1分鐘）回顧祥林嫂的人物形象，以及作者塑造其形象的方法，進入新課。二、教學目標（1分鐘）1、探究死者的死亡時間及地點，感受“沒有春天”的祥林嫂的悲苦。2、思考社會環境與自然環境與死者有何關聯，體會魯鎮祝福的封建性，感知小說中四場飛雪的象征與暗示。三、賞析文本（37分鐘）活動一：探究死者死亡的地點、時間及環境。1、具體地點：魯鎮東頭河邊一帶2、具體時間：十二月二十四日夜晚至二十六日夜晚之間3、環境：①自然環境：天色愈陰暗、滿天飛雪、煙靄彌漫；②社會環境：忙碌、熱鬧、亂糟糟、無聊、封建（等級森嚴）、迷信（盲目崇拜某種人物或邪門說法）、沉寂【死亡時間分析】祥林嫂是一個“沒有春天的女人”，她喪夫、再嫁、失子、死去都發生在春天或臨近春天。你認為作者這樣安排是巧合還是有意？明確：春天是美好的季節，給人無限的生機和希望。然而，祥林嫂一生充斥著悲劇，極少有過“春天”。這樣強烈的對比，更有力地揭示了封建制度的罪惡?！舅劳龅攸c分析】1、社會環境：①封閉落后的農村社會；②封建迷信的魯鎮祝福。自然環境：①陰沉低暗的年底景象；②漫天飛舞的鵝毛大雪。[技巧回顧]環境描寫的作用渲染故事氣氛、烘托人物形象、推動情節發展、暗示社會環境、深化作品主題、交代事情背景社會環境——三次祝福第一次是描寫魯鎮上各家準備“祝?！钡那榫啊＝淮宋锘顒拥纳鐣h境：辛亥革命以后封建勢力和封建迷信思想對農村的統治依舊，婦女的地位和套在她們頭上的枷鎖依舊。揭示祥林嫂悲劇社會根源，預示祥林嫂悲劇的必然性。第二次是對魯四老爺家“祝?！钡拿鑼?。祥林嫂的悲劇命運在極具封建迷信色彩的祝福中得以充分展示。祥林嫂由“享有”預備福禮的辛勞，到這點權利被剝奪。特定的環境描寫，推動情節發展，增加人物形象的真實感與感染力。第三次是結尾通過“我”的感受來寫“祝?！钡木跋?。社會環境和自然環境描寫相結合，祥林嫂在“祝?！敝蛊鄾鏊廊?，魯鎮“祝?！币慌上楹停咝纬甚r明的對照，反襯出祥林嫂之死的寂寞、悲涼。有錢人在祈求幸福，窮苦人卻在祝福中死去，這鮮明的對比深化了小說主旨，揭露了對舊社會吃人的本質，突出小說反封建的主題。死亡地點分析·自然環境——三次飛雪第一次飛雪：描寫祝福前夕的忙亂，渲染“我”心情的煩亂。為祥林嫂悲慘的死形成對比，烘托渲染悲涼氣氛。第二次：襯托人物的心情。表現祥林嫂死后“我”雪一樣的心情——無可奈何和無法言說的憤懣。第三次：暗示下文柳媽的話即將帶給祥林嫂巨大的心理陰影，并且暗示后文祥林嫂捐門檻這一情節。第四次：借雪的飛舞，暗示封建勢力猖狂，更含蓄展示出了下層勞動人民無法抗拒的像雪一樣的命運，深化了文章的悲劇主題。四、課堂小結《祝?！芬晃闹?，有多出筆法細膩的環境描寫，不但起著烘托氣氛，營造氣氛的作用，更表達了當時的社會背景，人物性格和作者本人的感情。作者巧妙地把祥林嫂悲劇性格上的幾次重大變化，都集中在魯鎮“祝?！钡奶囟ǖ沫h境里，多次相關“祝?！钡拿鑼?，不但表現了祥林嫂悲劇的典型環境，而且也印下祥林嫂悲慘一生的足跡。而看似作為點綴或者背景板的“飛雪”場景，給全文抹上濃烈的悲劇色彩，也在讀者在心中投下沉重的悲劇陰影，從而大大深化了文章的悲劇主題。那一場場“祝?！敝械臍g聲笑語，是祥林嫂永遠融不進去的向往，也是致她死亡的毒藥，那道孱弱蹣跚在上個世界的背影，終于淹沒在白色大雪中，再也沒站起來。五、課后作業（1分鐘）1、完成《成才之路》小本811題。2、自主思考：在魯鎮出場的眾多人物中，誰是殺死祥林嫂的兇手？為什么？寫在練習本上。要求語言簡練，分析明確。第四課時課前導入（1分鐘）回顧上節課所學內容，進入新課。教學目標（1分鐘）1、思考誰是殺死祥林嫂的兇手，探究魯四爺、四嫂、柳媽、“我”等嫌疑人的人物形象。2、探究造成祥林嫂死亡的真正原因，體會封建禮教與思想吃人的本質。3、理解小說以“祝?！睘轭}的原因。文本解讀——誰是殺死祥林嫂的兇手？（32分鐘）活動一：嫌疑人分析。1、魯四老爺“謬種”：冷酷無情、虛偽。三次“皺眉”：初到魯鎮，“討厭她是一個寡婦”；猜測可能是“逃”出來的時候；二進魯鎮“敗壞風俗”?！翱蓯海∪欢保浩牌艙屓说呐e動給自己帶來麻煩；祥林嫂私自逃走禮教不容，婆婆做主理所當然?！翱蓯?！”：衛老婆子先薦后劫。“然而……”：像祥林嫂這樣勤快的勞動力是不容易得到的。魯四老爺是地主階級知識分子的典型。他迂腐、保守、頑固，堅決捍衛封建思想，反對一切改革和革命，崇理學，尊孔孟，自覺維護封建制度和封建禮教。他自私偽善，冷酷無情，對祥林嫂的迫害大都是他授意或得到他默許的，是他通過“祝?！弊钄嗔讼榱稚┑纳罚阉葡蛩赖?。四嬸只是看祥林嫂能干，把她當工具一樣使用，并沒有把她當人看。她的三次斷喝暴露了封建禮教的虛偽冷酷。四嬸只是看祥林嫂能干，把她當工具一樣使用，并沒有把她當人看。她的三次斷喝暴露了封建禮教的虛偽冷酷。“祥林嫂，你放著罷！我來擺。”四嬸慌忙的說?！跋榱稚惴胖T！我來拿?！彼膵鹩只琶Φ恼f。

“你放著罷，祥林嫂！”四嬸慌忙大聲說?！跋榱稚┰趺催@樣了？倒不如那時不留她?！?、祥林嫂的婆婆：冷酷無情、利用封建家長制踐踏祥林嫂的尊嚴強迫改嫁——舊社會勞動婦女沒有人身自由，丈夫死后受制于婆婆封建思想——婆婆可以支配媳婦的命運。矛盾——婆婆賣媳婦合理，祥林嫂反抗不合理。祥林嫂最大且唯一的罪名——改嫁。結果——祥林嫂沒有活路。4、柳媽：受壓迫的勞動婦女，受封建禮教和封建迷信思想的毒害臉上已經打皺，眼睛已經干枯，可是還要給地主去幫工；對祥林嫂改嫁時留下的頭上的傷疤采取奚落的態度；善意地把陰司故事講給祥林嫂聽，為祥林嫂尋求贖罪的辦法，救她跳出苦海，結果適得其反。——以剝削階級統治人民的思想——封建禮教和封建思想為指導，來尋求解救祥林嫂的“藥方”。這不但不會產生療救的效果，反而給自己的姐妹造成難以支持的精神重壓，把祥林嫂推向更恐怖的深淵。5、魯鎮的人們家中一律忙,都在準備著年年如此,家家如此的“祝?！贝蟮洹Ｏ榱稚┰俚紧旀倳r，人們“音調和先前很不同”，“笑容也冷冷的了”對于她的故事,開始是同情，很快就感到厭煩，常打斷她的話,走開去,后來還故意用別的孩子去逗引她,戳她的痛處，對她進行嘲弄。祥林嫂死后，短工“簡捷地說”“我說不清”“淡然地回答”，漠不關心?！环饨ㄋ枷胫?不覺悟。群眾之間隔膜、冷漠。內心空虛和無聊。同情或者鄙視或者厭惡祥林嫂的有心無心的殺死了祥林嫂。6、“我”——思考：“我”應該為祥林嫂的死負責嗎？面對祥林嫂的提問：悚然、惶急、躊躇。面對祥林嫂的追問：吃驚、膽怯，敷衍逃離后擔心不安，聽聞祥林嫂死后：驚惶——輕松——負疚——舒暢“我”：處于彷徨與迷惘之中的少數覺醒知識分子“我”，雖然深刻同情祥林嫂，但卻無力將她救出封建倫理困境，于是只能敷衍逃離，自我寬慰，這加速了祥林嫂的死亡。有關人物對祥林嫂的態度或影響初到魯鎮魯四老爺鉗制精神衛老婆子剝削金錢被迫改嫁夫家堂伯掠奪財產婆婆剝奪人身自由再到魯鎮柳媽精神恐嚇魯鎮的閑人嘲笑打擊寂然死去“我”增加其痛苦魯家的短工毫無同情心【總結】在封建道德觀念和封建禮教的驅使下，占統治地位的魯四老爺等人，極力維護封建的思想統治；普通民眾在兩千多年封建統治的