外研2019版高中英語必修1Book1Unit5IntothewildUnderstandingideas—TheMonarch’sJourney教學設計課時名稱Book1Unit5IntothewildUnderstandingideas主題語境人與自然——形成關愛動物、與動物和諧相處的正確的、可持續的發展觀念。語篇類型Reading授課時長一個課時（40分鐘）教學分析Theanalysisoftheteachingmaterial本單元的主題語境是“人與自然”，涉及的主題語境內容是人與動物的關系。What本版塊呈現了一篇反應單元主題的課文，語篇類型為科普類說明文，以科學家的觀察和研究為依據介紹了黑脈金斑蝶的遷徙。讀前的導入活動介紹了動物的遷徙現象并提出了遷徙的概念以及學生對動物遷徙行為的認識，幫助學生提前熟悉課文話題，為課文學習做鋪墊。讀中活動考查學生對課文話題的理解。讀后活動則是通過推斷文章的寫作目的、文體、出處以及欣賞文章的語言特色等活動，啟發學生深入思考。How:通過文章的內容和語言特色，學生可以判斷文章的出處；通過文章中的細節信息，學生可以理清文章的因果邏輯關系；學生通過了解黑脈金斑蝶遷徙的背景、目的和方式，了解人類行為對其生存的影響，加深對課文和單元主題的認識。Why:能幫助學生了解黑脈金斑蝶的習性，感知人與動物的和諧相處，思考如何處理好人與動物的關系，分析原因和邏輯關系，創造性地表達關于人和動物的關系的觀點，形成關愛動物，保護生態的正確價值觀。能夠通過閱讀激發學生學習英語的興趣，提高學生的理解和表達能力，最終促進學生語言能力、文化意識、思維品質和學習能力的綜合提升。Theanalysisofthestudents通過startingout，學生已經初步了解日常生活中人與動物的不同關系，并能簡單描述、談論、評價人與動物之間的關系。但是由于高一的學生有著不同層次的英語基礎以及認知思維等存在著一定的差異性，因此更通過設置不同難度的閱讀題讓不同水平的學生都能積極的參與其中，從而梳理出文章的結構同時使他們更深刻了解黑脈金斑蝶遷徙的背景、目的和方式，了解人類行為對其生存的影響，從而激發學生保護野生動物的意識。Teachingobjectives:Bylearningthislesson,studentscan1.Togetthemainideaandsomedetailedinformationofthetext.2.Totell(辨別)wherethetextisfromandsummarizethestructureofthetext.3.Tofillinthecauseeffectflowchart(因果流程圖).4.Toappreciatethelanguage.4.Toraisetheawarenessofprotectinganimalsandtheenvironment.Teachingimportantpoints1.Togetthemainideaandsomedetailedinformationofthetext.2.Tofillinthecauseeffectflowchart(因果流程圖).TeachingdifficultpointsTotell(辨別)wherethetextisfromandsummarizethestructureofthetext.ToanalyzethetextualstructureaswellaslinguisticfeaturesofthepassageTeachingMethodsTaskbasedteachingmethod;PWP;GroupworkTeachingAidsPPT;multimedia;onlineresourcesTeachingProcedureNote:T(老師),Ss(學生),Iw(個人活動),Pw(同桌互動),Gw(小組集體活動),Cw(班級體活動)TeachingStepsActivityLevel&TimeTeacher’sActivityStudents’ActivityAssessmentStep1InvestigateGwTosetupproblemsolvingworkshop,TdividesSsintogroupstoinvestigatetheproblemstheymonlyface.Sscollectproblemsandgroupthemintocategories.1.Todevelopskillinsearchinginformation.2.Toimprovetheirmetacognitionlevelbysharing,paringandreflecting.設計意圖教師引導學生在課前進行自主學習和小組合作探究式學習，通過課前的調查研究，查找相關信息，為課堂活動做好準備。Step2PlanIw/Gw1.TencouragesSstocarryoutdetailedplans.2.Tasksstudentstomakeaposteroftheirworkshopwithitsname,form,focusandetc.onit.Finishtheposterafterclass.Toimprovetheircooperativeawareness.設計意圖教師引導學生展開討論，要求學生將自己的工作坊制作成海報，并在海報上寫上工作坊的名稱、形式、重點等，讓學生形成獨立自主的判斷和決定，有利于培養學生的自主意識。Step3CreateIw/CwTencouragesstudentstocarryitout,providingguidancetothemifnecessary.Lettheclassknowhowtousetheirworkshopandencouragethemtotakepartin.ToapplywhatSshavelearnttoreallife.設計意圖讓學生為自己的工作坊想出一個好名字，這能啟發學生的靈感，有助于提高學生志愿者服務意識，使學生更好的開展學習實踐活動。更好的幫助同伴解決煩惱。Step4PresentGwTsetsacertainperiodoftimeasidetosharetheirworkshop’sprofitsandvalues.Eachgroupshowsthevalueoftheirworkshopandtheexperiencesofsettingitup.Topractiseskillinpresentation,andlearnfromeachother.設計意圖本活動的意圖是讓學生實實在在的進行工作坊的分享活動，工作坊活動不能停留在紙面上，學生做了工作坊活動之后，留出一定的時間來分享他們工作坊的利潤和價值，讓他們分享經驗，本身也是讓學生總結得失，總結收獲，讓學生有獲得感，成就感，喜悅感，總結不足，讓學生反思提高，力爭下次能做得更好。板書設計案例解析本課型定位為實踐活動課，是對本單元“人與社會——良好的人際關系”主題的課外延伸，可以把學習時間安排在課外。學生將通過調查研究和主題討論，借助本單元學習的詞匯和句型，運用批判性思維，深人思考和表達自己對單元如何讓與他人友好相處，積極參加工作坊活動主題的理解，開展探究式學習。在主題意義引領下，收集信息并選擇一種活動方式，形成具體可行的計劃，最后呈現計劃。通過小組展示，學生在老師的指導下，自主合作，探究如何解決煩惱，在體驗和交流的過程中，將語言學習、思維發展、文化感知和學習能力發展融入工作坊活動的全過程。該環節不僅使同學們加深對“人與社會——良好的人際關系”主題的理解，提高語言能力，而且通過分組調查、參與合作探究、完成項目任務，形成自己的看法，提升