《沁園春·長沙》教學設計教學重難點：深入理解詞中所描繪的壯麗秋景和作者抒發的豪情壯志，體會作者的革命情懷和宏大抱負；品味詩詞的語言美、意境美，掌握詩詞鑒賞的方法。核心素養目標：1.語言建構與運用：通過反復誦讀，感受詩詞的語言魅力，積累優美詞句，提高語言表達和運用能力。能夠準確理解詞中重要字詞和語句的含義，把握詩詞的節奏和韻律。2.思維發展與提升：培養學生的形象思維和邏輯思維能力，引導學生通過對詩詞意象的分析，深入理解詩詞的內涵和作者的情感。鼓勵學生在鑒賞詩詞的過程中，進行獨立思考和創新思維，提出自己的見解和感悟。3.審美鑒賞與創造：引導學生欣賞《沁園春·長沙》的意境美、情感美和藝術美，提高審美鑒賞能力。激發學生對古典詩詞的熱愛之情，培養學生的審美情趣和藝術修養。鼓勵學生在欣賞詩詞的基礎上，進行詩歌創作，嘗試運用所學的詩詞知識和技巧，表達自己的情感和思想。4.文化傳承與理解：了解毛澤東的生平事跡和創作背景，感受毛澤東的革命情懷和偉大人格。傳承和弘揚中國優秀傳統文化，體會詩詞中蘊含的愛國主義精神和社會責任感。引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強民族自豪感和文化自信心。講授：3課時一、知人論世1.毛澤東毛澤東（18931976），字潤之（原作詠芝，后改潤之），筆名子任。他是偉大的馬克思主義者，偉大的無產階級革命家、戰略家、理論家，是馬克思主義中國化的偉大開拓者，是近代以來中國偉大的愛國者和民族英雄，是黨的第一代中央領導集體的核心，是領導中國人民徹底改變自己命運和國家面貌的一代偉人。毛澤東不僅是一位杰出的政治家、軍事家，還是一位才華橫溢的詩人。他的詩詞題材廣泛，意境開闊，情感豪邁，具有強烈的時代精神和藝術感染力。其詩詞作品往往將革命理想、戰斗生活與壯麗的自然景色相結合，展現了無產階級革命家的廣闊胸懷和宏偉氣魄。代表作有《沁園春·雪》《七律·長征》《卜算子·詠梅》等。2.時代背景《沁園春·長沙》創作于1925年。當時的中國，正處于軍閥混戰、社會動蕩不安的時期。北洋軍閥統治黑暗，帝國主義列強加緊對中國的侵略和掠奪，民族危機日益加深。與此同時，中國共產黨剛剛成立不久，正積極領導工人運動和農民運動，推動革命形勢的發展。1925年初，毛澤東回到韶山，組織農民運動。在他的領導下，韶山地區的農民運動蓬勃發展，成立了農民協會等組織，開展了減租減息等斗爭。然而，毛澤東的革命活動引起了當地反動勢力的恐慌和仇恨，他們對毛澤東進行了迫害。同年秋，毛澤東離開韶山，前往廣州主持農民運動講習所。在途經長沙時，他重游了橘子洲頭，面對湘江秋景，回憶起往昔的革命歲月，心中感慨萬千，于是寫下了這首《沁園春·長沙》。3.《沁園春·長沙》簡介《沁園春·長沙》是毛澤東詩詞的經典之作。這首詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒發出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任、蔑視反動統治者、改造舊世界的豪情壯志。“沁園春”是詞牌名，它規定了詞的格律和曲調；“長沙”是詞的題目，表明了這首詞的創作地點。這首詞在藝術上具有很高的成就，它將寫景、抒情、議論融為一體，語言優美，意境雄渾，具有強烈的藝術感染力。二、教學過程第一課時：初讀詩詞，整體感知（一）導入新課同學們，在中國現代歷史的長河中，有一位偉人，他帶領中國人民經過長期的革命斗爭，贏得民族獨立和人民解放，創建了新中國；他帶領中國人民走上了社會主義建設的道路，為國家的繁榮富強奠定了堅實的基礎。他，就是毛澤東。毛澤東不僅是一位偉大的政治家、軍事家，還是一位杰出的詩人。他的詩詞，如同一幅幅壯麗的畫卷，展現了中國革命的波瀾壯闊；又似一首首激昂的戰歌，鼓舞著人們為實現理想而奮勇前進。今天，讓我們一同走進他的經典詞作《沁園春·長沙》，去感受那雄渾壯闊的意境和豪邁奔放的情懷。（二）作者及背景介紹詳細介紹毛澤東的生平事跡和主要貢獻，重點強調他在詩詞創作方面的成就和風格特點。結合時代背景，講述毛澤東創作《沁園春·長沙》的緣由和當時中國社會的狀況，讓學生了解這首詞的創作背景和歷史意義。（三）初讀詩詞1.教師富有感情地范讀《沁園春·長沙》，要求學生邊聽邊注意字音、節奏和韻律。在范讀過程中，教師要突出詩詞的節奏和韻律，表現出詩詞的豪邁氣勢。例如，“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”要讀得沉穩有力，“看萬山紅遍，層林盡染”要讀得富有層次感和節奏感。2.學生跟隨教師的范讀，輕聲跟讀，初步感受詩詞的節奏和韻律。3.學生自由朗讀詩詞，要求讀準字音，讀通詩句。教師在學生朗讀過程中，巡視指導，糾正學生的讀音錯誤。例如，“百舸”的“舸”（gě）、“寥廓”的“廓”（kuò）、“崢嶸”（zhēngróng）等字詞，要讓學生讀準讀音。4.指名學生朗讀詩詞，其他學生認真傾聽，并評價其朗讀的優點和不足。教師對學生的朗讀進行點評，肯定優點，指出不足，并給予指導。例如，評價學生的朗讀時，可以從讀音是否準確、節奏是否合理、感情是否充沛等方面進行評價。5.全班學生齊聲朗讀詩詞，要求聲音洪亮，富有感情。（四）整體感知1.學生默讀詩詞，思考以下問題：（1）這首詞描繪了哪些畫面？（2）詞的上闋和下闋分別寫了什么內容？2.學生分組討論上述問題，教師巡視指導，參與學生的討論。3.每組選派代表發言，匯報討論結果。教師對學生的發言進行總結和歸納，明確這首詞描繪了獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖等畫面。詞的上闋主要描繪了湘江秋景，通過對山水、樹林、船只等景物的描寫，展現了秋天的壯麗景色；下闋主要回憶了往昔的革命歲月，抒發了作者的豪情壯志。4.教師引導學生梳理詞的結構，明確上闋寫景，下闋抒情，景中含情，情由景生。（五）課堂小結教師對本節課的內容進行總結，強調初讀詩詞的重要性，要求學生在課后繼續朗讀詩詞，加深對詩詞的理解和感受。布置作業：背誦《沁園春·長沙》，并查閱資料，了解詩詞中一些重要字詞和典故的含義。第二課時：精讀詩詞，品味意境（一）復習導入1.全班學生齊聲背誦《沁園春·長沙》。2.指名學生回答上節課布置的作業，檢查學生對詩詞中重要字詞和典故含義的掌握情況。（二）精讀上闋1.學生自由朗讀上闋，思考：上闋中作者描繪了一幅怎樣的秋景圖？這幅秋景圖有什么特點？2.教師引導學生逐句分析上闋的內容：（1）“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。”這三句點明了時間（寒秋）、地點（橘子洲頭）和人物（作者）。“獨立”一詞，不僅描繪了作者獨自站立在橘子洲頭的情景，更突出了作者的孤獨和沉思。“寒秋”一詞，渲染了一種凄涼、蕭瑟的氛圍，為下文的寫景抒情奠定了基調。“湘江北去”，描繪了湘江奔騰北流的景象，展現了大自然的雄渾壯闊。（2）“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。”這幾句是上闋的核心內容，作者運用了豐富的色彩（紅、碧）和生動的動詞（紅遍、盡染、爭流、擊、翔），描繪了一幅色彩斑斕、生機勃勃的湘江秋景圖。“萬山紅遍，層林盡染”，描繪了岳麓山一帶的楓林在秋天里一片火紅的景象，給人以強烈的視覺沖擊。“漫江碧透，百舸爭流”，描繪了湘江江水清澈碧綠，無數船只在江上競相行駛的熱鬧場面，展現了一種積極向上的活力。“鷹擊長空，魚翔淺底”，“擊”和“翔”兩個動詞，生動地表現了雄鷹在天空中展翅高飛、魚兒在水中自由自在游動的姿態，體現了大自然中萬物的蓬勃生機。“萬類霜天競自由”，則是對前面幾句的總結和升華，作者通過描繪大自然中萬物在秋天里自由自在、競相生長的景象，表達了對自由和生命的贊美之情。3.教師引導學生體會作者描繪秋景的手法：（1）遠近結合：“萬山紅遍，層林盡染”是遠景，描繪了岳麓山的整體景象；“漫江碧透，百舸爭流”是近景，描繪了湘江江面的具體情景。遠近結合，使畫面更加豐富、立體。（2）動靜結合：“鷹擊長空，魚翔淺底”是動態描寫，展現了大自然中萬物的活力；“萬山紅遍，層林盡染”“漫江碧透”是靜態描寫，描繪了秋天的壯麗景色。動靜結合，使畫面更加生動、鮮活。（3）色彩搭配：作者運用了“紅”“碧”等鮮明的色彩，描繪了秋天的美景，使畫面更加絢麗多彩。4.學生再次朗讀上闋，感受作者描繪的秋景圖的意境和美感。（三）精讀下闋1.學生自由朗讀下闋，思考：下闋中作者回憶了哪些往昔的革命歲月？表達了怎樣的情感？2.教師引導學生逐句分析下闋的內容：（1）“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。”這兩句點明了作者回憶往昔革命歲月的緣由，“攜來百侶曾游”，回憶了作者和同學們曾經一起在橘子洲頭游玩的情景；“憶往昔崢嶸歲月稠”，則表達了作者對往昔革命歲月的懷念和感慨。“崢嶸歲月”，形容過去的日子不平凡、充滿了斗爭和挑戰。（2）“恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。”這幾句是下闋的核心內容，作者回憶了自己和同學們在青年時代的豪情壯志和革命精神。“恰同學少年，風華正茂”，描繪了作者和同學們年輕有為、朝氣蓬勃的形象；“書生意氣，揮斥方遒”，表現了他們充滿激情、意氣風發的精神狀態。“指點江山，激揚文字”，描繪了他們關心國家大事、積極參與政治活動的情景；“糞土當年萬戶侯”，則表達了他們對反動統治者的蔑視和批判。（3）“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”這兩句以設問的形式結尾，回憶了作者和同學們曾經在湘江中游泳的情景。“到中流擊水，浪遏飛舟”，描繪了他們在江中奮勇搏擊、逆流而上的情景，表現了他們的勇敢和無畏精神。同時，這兩句也寓意著作者和同學們要在革命的浪潮中奮勇前進，為實現理想而努力奮斗。3.教師引導學生體會作者在回憶往昔革命歲月時所表達的情感：（1）對往昔革命歲月的懷念和感慨：作者通過回憶和同學們一起在橘子洲頭游玩、討論國家大事等情景，表達了對過去美好時光的懷念和對革命歲月的感慨。（2）對革命理想的堅定信念：作者在回憶中展現了自己和同學們的豪情壯志和革命精神，表達了對革命理想的堅定信念和為實現理想而奮斗的決心。（3）對反動統治者的蔑視和批判：“糞土當年萬戶侯”一句，表達了作者對反動統治者的蔑視和批判，體現了他的革命立場和階級意識。4.學生再次朗讀下闋，感受作者回憶往昔革命歲月時所表達的情感。（四）課堂小結教師對本節課的內容進行總結，強調精讀詩詞的方法和重要性，要求學生在課后繼續深入理解詩詞的內涵，體會作者的情感。布置作業：仿照《沁園春·長沙》的上闋或下闋，進行詩歌創作，表達自己的情感和思想。第三課時：深入探究，總結主旨（一）復習導入1.指名學生背誦自己仿照《沁園春·長沙》創作的詩歌，其他學生認真傾聽，并給予評價。2.全班學生齊聲背誦《沁園春·長沙》。（二）深入探究1.小組討論：《沁園春·長沙》中景和情是如何融合在一起的？各小組圍繞這個問題展開討論，教師巡視指導，參與小組的討論。每個小組選派代表發言，匯報討論結果。教師對各小組的發言進行總結和歸納，明確這首詞中景和情是緊密融合在一起的。上闋通過描繪壯麗的湘江秋景，抒發了作者對大自然的贊美之情和對自由、生命的向往；下闋通過回憶往昔的革命歲月，抒發了作者對革命理想的堅定信念和為實現理想而奮斗的決心。景是情的載體，情是景的升華，二者相互交融，相得益彰。2.思考：毛澤東筆下的秋景與傳統詩詞中的秋景有何不同？為什么會有這樣的不同？學生獨立思考這個問題，然后舉手發言。教師引導學生從情感基調、意境風格等方面進行比較，明確傳統詩詞中的秋景往往多表現出凄涼、悲傷、寂寞等情感，而毛澤東筆下的秋景則充滿了生機和活力，表現出一種積極向上的精神風貌。這是因為毛澤東具有無產階級革命家的廣闊胸懷和宏偉氣魄，他站在時代的高度，以革命的眼光看待世界，因此他筆下的秋景具有獨特的魅力和深刻的內涵。3.分析：“問蒼茫大地，誰主沉浮？”這句話在詞中有什么作用？表達了作者怎樣的思想感情？學生思考并回答這個問題，教師對學生的回答進行點評和補充。明確“問蒼茫大地，誰主沉浮？”這句話是全詞的關鍵句，它承上啟下，由上闋的寫景過渡到下闋的抒情。同時，這句話也表達了作者對國家命運的深切關注和對誰能主宰國家前途的深刻思考，體現了作者以天下為己任的責任感和使命感。（三）總結主旨1.教師引導學生回顧整首詞的內容，總結《沁園春·長沙》的主旨。這首詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒發出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任、蔑視反動統治者、改造舊世界的豪情壯志。它不僅展現了毛澤東的詩詞才華和藝術魅力，更體現了他作為無產階級革命家的偉大情懷和崇高理想。2.教師結合時代背景