2024-2025學年粵教粵科版（2024）小學科學一年級下冊（全冊）教案、每課教學反思、教學計劃及進度表課文目錄第1單元位置和方向第1課描述位置第2課辨別方向第3課制作校園模型第2單元植物和動物第4課身邊的植物第5課觀察植物第6課常見的動物第7課動植物的異同第3單元太陽和月亮第8課白天與黑夜第9課天空中的太陽第10課月亮的形狀第4單元橋梁與人們的生活第11課設計一座紙橋第12課紙橋制作與改進第13課創作科普劇第14課科普劇展演教學計劃及進度表一、教材分析新教材粵教粵科版（2024）小學科學一年級下冊的內容涵蓋四個單元，緊密圍繞學生的生活實際，從多個角度引導學生認識世界。第一單元“位置和方向”：通過“描述位置”“辨別方向”“制作校園模型”等課程，讓學生了解位置和方向的基本概念，學會用簡單的方法描述物體的位置和辨別方向，培養學生的空間感知能力和實踐動手能力。第二單元“植物和動物”：包括“身邊的植物”“觀察植物”“常見的動物”“動植物的異同”，引導學生觀察身邊常見的植物和動物，了解它們的基本特征和生活習性，培養學生的觀察能力和比較分析能力，同時增強學生對生命的關愛和保護意識。第三單元“太陽和月亮”：“白天與黑夜”“天空中的太陽”“月亮的形狀”等課程，幫助學生了解太陽和月亮的基本特征，以及它們與地球的關系，認識白天和黑夜的交替變化，激發學生對天文現象的興趣和探索欲望。第四單元“橋梁與人們的生活”：“設計一座紙橋”“紙橋制作與改進”“創作科普劇”“科普劇展演”，讓學生了解橋梁的結構和功能，通過設計和制作紙橋，培養學生的創新思維和實踐能力，最后通過創作和展演科普劇，提高學生的科學表達能力和團隊協作能力。二、學情分析一年級學生剛剛步入小學，對周圍世界充滿好奇，有著強烈的探索欲望。他們在日常生活中已經積累了一些簡單的生活經驗，但對于科學知識的認識還比較模糊，缺乏系統的科學思維和探究方法。在這個階段，學生的注意力集中時間較短，抽象思維能力較弱，更傾向于直觀、形象的學習方式。因此，教學過程中需要充分利用學生的好奇心和生活經驗，通過豐富多樣的活動和直觀的教學手段，引導學生積極參與科學探究，培養他們對科學的興趣和基本的科學素養。三、教學目標科學知識目標學生能夠了解位置和方向的基本概念，學會描述物體的位置和辨別方向。認識身邊常見的植物和動物，了解它們的基本特征、生活習性和生命周期。知道太陽和月亮的基本特征，以及白天和黑夜的形成原因。了解橋梁的結構和功能，知道不同類型橋梁的特點。科學探究目標培養學生的觀察能力，學會有順序、有目的地觀察事物。引導學生通過實驗、調查等方式進行科學探究，培養學生提出問題、解決問題的能力。鼓勵學生在小組合作中積極參與討論和交流，培養學生的團隊協作能力。科學態度目標激發學生對科學的好奇心和求知欲，培養學生熱愛科學的情感。培養學生認真觀察、實事求是的科學態度，鼓勵學生大膽質疑、勇于創新。科學、技術、社會與環境目標讓學生了解科學技術與日常生活的密切聯系，感受科學技術對社會發展的影響。培養學生保護環境、關愛生命的意識，引導學生樹立可持續發展的觀念。四、教學重難點教學重點掌握位置和方向的描述方法，能夠制作簡單的校園模型。觀察并描述植物和動物的特征，比較動植物的異同。了解太陽和月亮的基本特征，認識白天和黑夜的交替變化。設計并制作紙橋，了解橋梁的結構和功能。教學難點理解方向的相對性，在實際生活中準確辨別方向。培養學生的觀察能力和科學思維，學會從觀察中發現問題、提出問題。理解一些抽象的科學概念，如白天和黑夜的形成原理。培養學生的創新思維和實踐能力，在紙橋制作中不斷改進和優化設計。五、教學措施激發學習興趣：運用故事、游戲、實驗等多種教學方法，激發學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習科學知識。例如，在講解“辨別方向”時，可以通過玩“方向口令”游戲，讓學生在游戲中熟悉方向。加強直觀教學：充分利用圖片、實物、模型、多媒體等教學資源，將抽象的科學知識直觀化、形象化，幫助學生理解和掌握。比如，在學習“觀察植物”時，帶學生到校園中觀察真實的植物，讓學生直觀感受植物的形態和結構。注重實踐操作：設計豐富多樣的實踐活動，讓學生在動手操作中體驗科學探究的過程，培養學生的實踐能力和創新思維。如在“制作校園模型”和“設計一座紙橋”等課程中，讓學生親自動手制作，在實踐中發現問題、解決問題。引導小組合作：組織學生進行小組合作學習，培養學生的團隊協作能力和交流表達能力。在小組活動中，引導學生分工合作，共同完成探究任務。例如，在“動植物的異同”課程中，讓學生分組討論，比較動植物的異同點。鼓勵學生質疑：營造寬松的課堂氛圍，鼓勵學生大膽質疑，提出自己的問題和想法，培養學生的批判性思維和創新精神。對于學生提出的問題，引導學生通過探究尋找答案。教學進度安排周次教學內容教學方法教學準備1-2第一單元位置和方向：第1課描述位置直觀演示法、游戲教學法多媒體課件、各種物體模型2-3第一單元位置和方向：第2課辨別方向實踐體驗法、小組合作法指南針、方向指示牌、校園平面圖3-4第一單元位置和方向：第3課制作校園模型項目教學法、小組協作法各種制作材料（如卡紙、剪刀、膠水等）、校園照片5-6第二單元植物和動物：第4課身邊的植物實地觀察法、討論交流法校園植物圖片、植物標本6-7第二單元植物和動物：第5課觀察植物觀察法、記錄法放大鏡、觀察記錄表、不同植物的實物7-8第二單元植物和動物：第6課常見的動物資料展示法、小組討論法動物圖片、動物視頻、動物玩具8-9第二單元植物和動物：第7課動植物的異同對比分析法、小組合作法動植物圖片、對比表格10-11第三單元太陽和月亮：第8課白天與黑夜多媒體輔助教學法、討論法地球儀、手電筒、晝夜交替視頻11-12第三單元太陽和月亮：第9課天空中的太陽觀察法、講解法太陽圖片、太陽科普視頻12-13第三單元太陽和月亮：第10課月亮的形狀觀察記錄法、小組討論法月相變化圖片、月相觀察記錄表14-15第四單元橋梁與人們的生活：第11課設計一座紙橋頭腦風暴法、設計制作法各種橋梁圖片、設計圖紙、紙橋制作材料15-16第四單元橋梁與人們的生活：第12課紙橋制作與改進實踐操作法、小組評價法紙橋制作材料、測試工具（如砝碼）17-18第四單元橋梁與人們的生活：第13課創作科普劇合作學習法、指導法科普劇素材、劇本創作紙18-19第四單元橋梁與人們的生活：第14課科普劇展演展示評價法、表演法舞臺布置、服裝道具20期末復習與總結系統復習法、答疑解惑法各單元知識點總結資料七、教學評價課堂表現評價：觀察學生在課堂上的參與度、發言情況、小組合作表現等，及時給予鼓勵和指導。例如，對于積極參與討論、提出獨特見解的學生給予表揚，對于參與度較低的學生及時引導和鼓勵。作業評價：認真批改學生的作業，包括書面作業、觀察記錄、實驗報告等，對作業完成質量高的學生進行表揚，對存在問題的學生進行個別輔導。實踐活動評價：對學生在實踐活動中的表現進行評價，如制作校園模型、紙橋制作等，從創意、制作工藝、團隊協作等方面進行綜合評價。階段性評價：每完成一個單元的教學，進行一次階段性測試或總結性評價，了解學生對本單元知識的掌握情況，發現問題及時調整教學策略。八、教學資源教材：粵教粵科版（2024）小學科學一年級下冊教材。教具：各種實物模型（如地球儀、指南針、動物玩具等）、實驗器材（如放大鏡、手電筒等）、制作材料（如卡紙、剪刀、膠水等）。多媒體資源：與教學內容相關的圖片、視頻、動畫等，可通過互聯網、教學軟件等獲取。課外資源：帶領學生參觀科技館、動物園、植物園等，拓展學生的視野，豐富學生的科學知識。全冊教案第1單元位置和方向描述位置學校授課班級授課教師教材分析《描述位置》是粵教粵科版（2024）小學科學一年級下冊第1單元《位置和方向》的重要課程。在日常生活中，學生對物體的位置已有一定的感性認識，但缺乏系統、科學的描述方法。教材通過展示教室、校園等熟悉場景，引導學生觀察、思考并描述物體的位置關系，如前后、上下、左右等。安排了“找位置”“我說你做”等活動，讓學生在實際操作中掌握描述位置的方法，符合一年級學生從具體到抽象的認知規律，為后續學習方向及空間概念奠定基礎。教學設計理念以學生為中心，結合一年級學生好奇心強、形象思維占主導的特點，采用直觀演示法、游戲教學法、小組合作法等。通過創設生動有趣的教學情境，讓學生在親身體驗和互動交流中，理解和掌握描述位置的方法，激發學生對空間位置的探究興趣，培養學生的觀察、表達、合作及空間感知能力。教學目標科學觀念：認識前后、上下、左右等表示位置的詞匯，理解其含義，能準確運用這些詞匯描述物體的位置關系。科學思維：通過觀察、比較、分析物體的位置，培養學生的觀察能力、邏輯思維能力和空間想象能力，學會從不同角度判斷物體位置。探究實踐：積極參與描述位置的實踐活動，如在教室中指出物體位置、根據描述尋找物體等，提高學生的實踐操作能力和合作交流能力。4.態度責任：激發學生對空間位置的探究興趣，培養學生嚴謹認真的科學態度，讓學生體會到科學知識與生活的緊密聯系。教學重難點教學重點：理解前后、上下、左右等位置詞匯的含義，能夠準確使用這些詞匯描述物體的位置。2.教學難點：區分左右位置關系，在復雜情境中準確描述物體的相對位置，培養學生的空間觀念。教學準備多媒體課件，包含教室、校園等場景的圖片、動畫，展示物體位置變化的動態演示。準備一些玩具、文具等實物，用于課堂上的位置擺放和描述練習。制作“位置描述卡片”，上面寫有不同的位置描述語句，如“鉛筆在書本的上面”“書包在椅子的旁邊”等。設計“我的位置我來說”記錄表格，讓學生記錄自己在教室中的位置以及周圍物體的位置關系。5.準備小獎品，如卡通貼紙、小書簽等，獎勵積極參與課堂和描述準確的學生。教學過程導入新課（5分鐘）師生互動：教師站在教室前面，提問：“小朋友們，看看老師站在哪里呀？你們能說一說自己在教室中的位置嗎？”引導學生思考并回答。設計意圖：從學生熟悉的教室場景和自身位置出發，引發學生興趣，自然引出本節課描述位置的主題，調動學生的生活經驗。新課講授-認識位置詞匯（10分鐘）教師活動：教師展示教室的圖片，指著圖片中的物品，如黑板、講臺、桌椅等，提問：“小朋友們，看看黑板在講臺的什么位置呢？桌子在椅子的什么位置呢？”依次介紹前后、上下、左右等位置詞匯。學生活動：學生觀察圖片，認真思考，回答問題，如“黑板在講臺的前面”“桌子在椅子的上面”。教師總結：教師總結位置詞匯的含義，讓學生對描述位置的詞匯有初步認識。設計意圖：通過直觀的圖片展示和提問互動，讓學生認識表示位置的詞匯，培養學生的觀察能力和語言表達能力。實踐活動-找位置（15分鐘）教師活動：給每個小組發放一些玩具和文具，讓學生在小組內擺放這些物品，然后互相描述它們的位置。教師提問：“小朋友們，把玩具放在文具的左邊，誰能說一說現在玩具的位置呢？”學生活動：學生分組進行擺放和描述，積極發言，如“小熊玩具在鉛筆盒的左邊”“橡皮在書本的下面”。教師總結：教師巡視各小組，對學生的描述進行指導和評價，強化學生對位置描述的理解。設計意圖：通過實際操作和小組交流，讓學生在實踐中鞏固對位置詞匯的運用，培養學生的動手能力和合作交流能力。游戲環節-我說你做（10分鐘）教師活動：教師將學生分成兩人一組，一人抽取“位置描述卡片”，根據卡片內容說出位置描述語句，如“把鉛筆放在橡皮的右邊”，另一人按照描述進行操作。教師提問：“大家在游戲中有沒有遇到什么困難呢？怎么才能準確描述位置呢？”學生活動：學生分組進行游戲，在游戲中感受位置描述的準確性，回答問題，分享自己的體會。教師總結：教師總結游戲中的問題和注意事項，強調描述位置時要明確參照物和方向。設計意圖：通過有趣的游戲，激發學生的學習興趣，讓學生在輕松的氛圍中提高位置描述的準確性和反應能力。課堂總結（5分鐘）教師活動：引導學生回顧本節課所學內容，提問：“今天我們學習了描述位置，誰能說一說有哪些表示位置的詞匯呢？怎么準確描述物體的位置呢？”學生活動：學生積極回答問題，總結位置詞匯和描述方法。教師總結：強調描述位置在生活中的重要性，鼓勵學生在生活中繼續觀察和描述物體的位置。設計意圖：幫助學生鞏固所學知識，強化對位置描述的認識，培養學生觀察生活的習慣。板書設計描述位置位置詞匯：前后、上下、左右描述方法：明確參照物、確定方向3.生活應用：教室、校園等場景中的位置描述教學反思在本次教學中，學生對實踐活動和游戲環節興趣濃厚，積極參與課堂互動，大部分學生能夠掌握描述位置的方法。但在區分左右位置關系時，部分學生仍存在困難，在今后的教學中，應加強對左右概念的專項訓練，設計更多針對性的活動，提高學生的空間感知能力。辨別方向學校授課班級授課教師教材分析本課程是新教材粵教粵科版（2024）小學科學一年級下冊第1單元《位置和方向》中的《辨別方向》。通過引導學生認識生活中常見的方向，如東、南、西、北，幫助學生建立初步的方向概念，為后續學習更復雜的位置與方向知識奠定基礎。同時，這一內容緊密聯系生活實際，能讓學生感受到科學就在身邊，激發學生對科學的興趣。教學設計理念以學生為中心，結合一年級學生好奇、好動、形象思維為主的特點，通過創設豐富有趣的生活情境，引導學生在觀察、體驗、實踐等活動中主動獲取知識，培養學生的觀察能力、實踐能力和空間觀念，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習科學知識。教學目標知識與技能目標：學生能夠認識東、南、西、北四個方向，知道太陽升起的方向是東方，太陽落下的方向是西方，并能在實際場景中正確辨別這四個方向。過程與方法目標：通過觀察、討論、實踐等活動，培養學生的觀察能力、分析能力和動手操作能力，提高學生的空間感知能力。3.情感態度與價值觀目標：激發學生對科學探究的興趣，培養學生的合作意識和實踐精神，讓學生感受科學與生活的緊密聯系。教學重難點教學重點：認識東、南、西、北四個方向，掌握辨別方向的基本方法。2.教學難點：在實際場景中準確辨別方向，理解方向的相對性。教學準備教具：多媒體課件、指南針模型、卡片（分別寫有東、南、西、北）、校園平面圖。2.學具：每組學生一套小卡片（寫有東、南、西、北）。教學過程導入新課（5分鐘）教師活動：播放一段小朋友在戶外迷路的動畫視頻，提問：“小朋友迷路了，如果你在現場，你有什么辦法幫助他找到方向呢？”引導學生思考并回答。設計意圖：通過有趣的動畫視頻創設問題情境，引發學生的好奇心和求知欲，激發學生學習辨別方向的興趣，自然導入新課。認識方向（10分鐘）教師活動：展示教材中太陽升起和落下的圖片，講解太陽升起的方向是東方，太陽落下的方向是西方。接著，教師站在教室前方，面向東方，引導學生觀察并提問：“老師面向東方，那老師的后面、左面、右面分別是什么方向呢？”然后讓學生分組討論，教師巡視指導。學生活動：觀察圖片和教師示范，分組討論并回答問題。設計意圖：結合教材圖片直觀地介紹東方和西方，再通過教師現場示范和學生討論，讓學生初步建立方向的概念，將抽象的方向知識與實際生活聯系起來，便于學生理解。辨別方向的方法（10分鐘）教師活動：展示教材中利用指南針辨別方向的圖片，介紹指南針的作用和使用方法。然后拿出指南針模型，現場演示如何使用指南針辨別方向，并讓學生上臺嘗試操作。接著，引導學生思考在沒有指南針的情況下，還可以通過哪些方法辨別方向，如觀察樹木的枝葉、北極星等，結合教材內容進行講解。學生活動：觀察教師演示，上臺操作指南針模型，思考并回答其他辨別方向的方法。設計意圖：利用教材資源介紹指南針這一工具，讓學生通過實際操作掌握其使用方法。同時，引導學生思考其他辨別方向的方法，拓寬學生的知識面，培養學生的思考能力。課堂活動（10分鐘）教師活動：將學生帶到操場上，給每個小組發放一套寫有東、南、西、北的卡片。讓學生分組站好，根據教師的指令，如“面向東方”“指向南方”等，舉起相應的卡片。教師巡視各小組，及時給予指導和糾正。學生活動：分組在操場上按照教師指令進行活動，舉起對應方向的卡片。設計意圖：通過實際場景中的活動，讓學生將所學的方向知識運用到實踐中，加深對方向的認識和理解，提高學生的辨別能力和團隊協作能力。課堂總結（5分鐘）教師活動：回到教室，與學生一起回顧本節課所學內容，提問：“今天我們學習了哪些方向？可以通過哪些方法辨別方向？”引導學生積極回答，然后對學生的回答進行總結和補充。學生活動：回憶并回答教師的問題。設計意圖：通過回顧總結，幫助學生梳理知識，強化記憶，鞏固所學內容，同時培養學生的總結歸納能力。板書設計辨別方向方向：東、南、西、北2.辨別方法：太陽（東升西落）、指南針、其他（樹木枝葉、北極星等）教學反思在本節課的教學中，通過多種教學方法和豐富的活動，學生對辨別方向的知識表現出了濃厚的興趣，大部分學生能夠掌握辨別方向的方法并在實際場景中應用。但在教學過程中也發現一些問題，如個別學生在實際操作中對方向的判斷還不夠準確，在今后的教學中應加強對這部分學生的指導和練習。同時，在活動組織方面，還可以進一步優化，提高活動的效率和效果，讓每個學生都能更好地參與到學習中來。制作校園模型學校授課班級授課教師教材分析《制作校園模型》是新教材粵教粵科版（2024）小學科學一年級下冊第1單元《位置和方向》中的重要內容。教材通過引導學生制作校園模型，讓學生進一步理解位置和方向的概念，同時培養學生的觀察能力、動手實踐能力以及團隊合作精神。在制作過程中，學生需要觀察校園布局，識別不同建筑的位置關系，將抽象的空間概念轉化為具體的模型，為后續學習更復雜的空間知識打下基礎，也讓學生感受科學與生活緊密相連，提升對科學的熱愛。教學設計理念以學生為中心，基于一年級學生活潑好動、好奇心強的特點，通過趣味性的實踐活動展開教學。引導學生在觀察校園、收集信息、動手制作等過程中主動探索知識，培養學生的自主學習能力和創新思維。強調在小組合作中相互交流、共同進步，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識與技能，增強學生的實踐體驗和團隊協作意識。教學目標知識與技能目標：學生能夠了解校園主要建筑和設施的位置關系，學會使用簡單材料制作校園模型，能正確表現校園各部分的位置和方向。過程與方法目標：通過實地觀察校園、小組討論交流、動手制作等活動，培養學生的觀察能力、分析能力、動手操作能力和團隊合作能力。3.情感態度與價值觀目標：激發學生對校園的熱愛之情，提高學生對科學實踐活動的興趣，培養學生的創新精神和審美意識。教學重難點教學重點：了解校園布局，掌握制作校園模型的基本方法和步驟，學會表現校園各部分的位置和方向。2.教學難點：在制作過程中準確體現校園各建筑和設施的位置關系，培養學生的空間想象力和創造力。教學準備教具：校園平面圖、多媒體課件、不同顏色的彩紙、剪刀、膠水、塑料泡沫板、小木棍、各種小型建筑模型（如教學樓、圖書館、操場等）、標簽紙。2.學具：每組學生一套制作材料（彩紙、剪刀、膠水、小木棍等）、校園平面圖（人手一份）。教學過程導入新課（5分鐘）-教師活動：展示校園的全景照片，提問：“同學們，這是我們美麗的校園，你們能說出校園里都有哪些建筑和設施嗎？它們在校園的什么位置呢？”引導學生觀察并回答問題。-設計意圖：通過展示熟悉的校園照片，引發學生的興趣和共鳴，激發學生對校園布局的回憶和思考，自然導入新課。觀察校園（10分鐘）-教師活動：帶領學生到校園中進行實地觀察，讓學生分組觀察校園的各個區域，如教學樓、操場、花園等，引導學生注意不同建筑和設施的位置關系、形狀特點等。在觀察過程中，教師可以提問：“從操場看教學樓，教學樓在哪個方向？”“花園在圖書館的旁邊還是對面？”并鼓勵學生用自己的方式記錄觀察到的信息，如畫簡單的草圖等。-學生活動：分組在校園內觀察，回答教師的問題，記錄觀察信息。-設計意圖：讓學生通過實地觀察，親身體驗校園的布局，增強學生對校園位置和方向的直觀感受，培養學生的觀察能力和自主探究能力。認識制作材料和方法（10分鐘）-教師活動：回到教室，展示制作校園模型的各種材料，介紹它們的特點和用途，如彩紙可以制作建筑的外立面，塑料泡沫板可以作為模型的底座等。然后展示一些簡單的制作方法，如如何用剪刀剪出建筑的形狀，如何用膠水粘貼材料等。同時，結合教材中制作校園模型的步驟示意圖，進行詳細講解。-學生活動：觀察教師展示的材料和制作方法，認真聽講，學習制作技巧。-設計意圖：讓學生了解制作材料和方法，為后續制作校園模型做好準備，結合教材內容講解，使學生更清晰地掌握制作流程。4.小組制作（15分鐘）-教師活動：將學生分成小組，每組發放一套制作材料和校園平面圖。要求學生根據觀察到的信息和校園平面圖，小組討論確定校園模型的制作方案，然后分工合作進行制作。在制作過程中，教師巡視各小組，及時給予指導和幫助，如提醒學生注意建筑的位置擺放是否正確，鼓勵學生發揮創意進行裝飾等。-學生活動：小組討論制作方案，分工合作制作校園模型，如有的學生負責剪材料，有的學生負責粘貼，有的學生負責調整位置等。-設計意圖：通過小組合作制作，培養學生的團隊合作能力和溝通能力，讓學生在實踐中運用所學知識，發揮想象力和創造力，提高學生的動手能力。5.展示與評價（10分鐘）-教師活動：各小組展示制作好的校園模型，每個小組推選一名代表介紹模型的制作思路和特點。然后組織其他小組學生進行評價，教師引導學生從模型的準確性（各建筑位置是否正確）、美觀性（裝飾是否漂亮）、創意性（是否有獨特的設計）等方面進行評價，并給予肯定和建議。-學生活動：展示模型，介紹制作思路，參與評價其他小組的作品，提出自己的看法和建議。-設計意圖：通過展示與評價，讓學生有機會展示自己的成果，增強學生的自信心和成就感。同時，學生在評價過程中可以相互學習，拓寬思路，提高學生的評價能力和審美水平。6.課堂總結（5分鐘）-教師活動：與學生一起回顧本節課的內容，提問：“今天我們通過制作校園模型，學到了什么？”引導學生回答，然后總結制作校園模型的方法、注意事項以及位置和方向知識的應用等。-學生活動：回憶并回答教師的問題。-設計意圖：通過回顧總結，幫助學生梳理知識，強化記憶，鞏固所學內容，培養學生的總結歸納能力。板書設計制作校園模型觀察校園：注意位置和方向制作材料：彩紙、塑料泡沫板等制作方法：剪、貼、擺放等4.展示與評價：準確性、美觀性、創意性教學反思在本次教學中，通過實地觀察、小組合作制作等方式，學生積極參與，對制作校園模型表現出較高的熱情，大部分小組能夠完成模型制作并較好地體現校園布局。但在教學過程中也發現一些問題，如部分小組在分工合作時不夠協調，導致制作進度較慢；個別學生在表現校園位置關系時存在偏差。在今后的教學中，應加強對小組合作的指導，提前明確分工要求，同時在學生制作過程中更關注個體差異，給予及時的指導和幫助，以提高教學效果。第2單元植物和動物身邊的植物學校授課班級授課教師教材分析《身邊的植物》是粵教粵科版（2024）小學科學一年級下冊第2單元《植物和動物》的起始課。植物是學生生活中常見的事物，學生對植物雖有一定的感性認識，但缺乏系統的科學認知。教材通過展示豐富多樣的植物圖片、實物，引導學生觀察植物的形態、結構，安排“尋找校園植物”“觀察植物的葉”等活動，讓學生在實踐中了解植物的基本特征，符合一年級學生從形象思維到抽象思維的過渡特點，為后續學習植物的生長、繁殖等知識奠定基礎。教學設計理念以學生為中心，結合一年級學生好奇心強、形象思維占主導的特點，采用直觀演示法、觀察法、小組合作法等教學方法。創設生動有趣的教學情境，讓學生在親身體驗和互動交流中，探索植物的奧秘，激發學生對植物的探究興趣，培養學生的觀察、表達、合作及科學探究能力。教學目標科學觀念：認識身邊常見的植物，了解植物的基本組成部分，如根、莖、葉、花、果實等，知道植物是有生命的。科學思維：通過觀察、比較不同植物的形態特征，培養學生的觀察能力、分析能力和邏輯思維能力，學會從不同角度認識植物。3.探究實踐：積極參與觀察植物的實踐活動，學會用簡單的方法記錄植物的特點，提高學生的實踐操作能力和合作交流能力。4.態度責任：激發學生對植物的探究興趣，培養學生愛護植物、保護植物生存環境的意識和責任感。教學重難點教學重點：通過觀察和實踐，了解身邊常見植物的形態特征和基本組成部分，認識植物的多樣性。2.教學難點：準確觀察和描述植物的特點，理解植物的生命特征，培養學生的科學探究思維和方法。教學準備多媒體課件，包含各種植物的高清圖片、科普視頻，如植物生長過程的動畫、不同植物形態的展示等。準備一些常見植物的實物或標本，如綠蘿、吊蘭、白菜、向日葵等，用于學生觀察。制作觀察記錄單，設計簡單的表格，包含植物名稱、觀察部位、特點描述等欄目。4.準備小獎品，如植物貼紙、卡通書簽等，用于獎勵課堂表現積極的學生。教學過程導入新課（5分鐘）師生互動：教師展示一張校園花園的圖片，提問：“小朋友們，看看這張圖片，你們在里面看到了哪些植物呢？能說一說你最喜歡的植物是什么嗎？”引導學生思考并回答。設計意圖：從學生熟悉的校園場景入手，激發學生興趣，調動學生的生活經驗，自然引出本節課的主題——身邊的植物。新課講授-認識常見植物（10分鐘）教師活動：教師依次展示綠蘿、吊蘭、白菜、向日葵等常見植物的圖片或實物，提問：“小朋友們，你們認識這些植物嗎？它們分別叫什么名字？”引導學生觀察植物的整體形態。學生活動：學生觀察植物，回答問題，分享自己對這些植物的了解。教師總結：教師介紹這些常見植物的名稱和主要特點，讓學生對身邊常見植物有初步認識。設計意圖：通過直觀展示和互動交流，讓學生認識身邊常見植物，培養學生的觀察能力和語言表達能力。觀察與討論-植物的組成部分（15分鐘）教師活動：將學生分成小組，發放綠蘿、白菜等植物實物，讓學生仔細觀察植物的各個部分，填寫觀察記錄單。教師提問：“小朋友們，看看這些植物，它們都由哪些部分組成呢？”學生活動：學生分組觀察，討論植物的組成部分，填寫記錄單，小組代表發言，總結植物有根、莖、葉、花、果實等部分。教師總結：教師總結植物的基本組成部分，強調不同植物各部分的特點可能不同。設計意圖：通過小組合作觀察和討論，培養學生的合作能力、觀察能力和分析歸納能力，讓學生了解植物的結構組成。實踐活動-尋找校園植物（10分鐘）教師活動：帶領學生到校園花園，讓學生尋找不同的植物，并在觀察記錄單上記錄植物的名稱和特點。教師提問：“小朋友們，看看周圍，能找到多少種不同的植物呢？它們有什么特別的地方？”學生活動：學生在校園中尋找植物，觀察并記錄，分享自己的發現，如“我找到的這種植物葉子是尖尖的”。教師總結：教師對學生的發現進行總結，強調植物的多樣性和保護植物的重要性。設計意圖：通過實地觀察，讓學生親身體驗尋找植物的樂趣，加深對植物的認識，培養學生的實踐能力和觀察能力。課堂總結（5分鐘）教師活動：引導學生回顧本節課所學內容，提問：“今天我們認識了身邊的植物，誰能說一說植物有哪些組成部分？我們在校園里都發現了哪些植物呢？”學生活動：學生積極回答問題，總結植物的組成和在校園里觀察到的植物。教師總結：強調植物在生活中的重要性，鼓勵學生在生活中繼續觀察和了解身邊的植物，愛護植物。設計意圖：幫助學生鞏固所學知識，強化對植物的認識，培養學生愛護植物的意識。板書設計身邊的植物常見植物：綠蘿、吊蘭、白菜、向日葵等組成部分：根、莖、葉、花、果實3.校園植物發現：[學生記錄的植物名稱和特點]教學反思在本次教學中，學生對觀察植物和校園實踐活動興趣濃厚，積極參與課堂互動，大部分學生能夠認識常見植物并了解其組成部分。但在小組討論和描述植物特點時，部分學生表達不夠準確，在今后的教學中，應加強對學生表達能力的培養，同時優化觀察活動的組織，提高學生的觀察效果和參與度。觀察植物學校授課班級授課教師教材分析《觀察植物》是新教材粵教粵科版（2024）小學科學一年級下冊第2單元《植物和動物》的開篇內容。通過引導學生觀察植物，讓學生了解植物的基本特征，為后續學習植物的生長、繁殖以及植物與動物的關系等知識奠定基礎。教材注重讓學生在觀察中發現問題、提出問題，培養學生的觀察能力和科學思維，同時激發學生對植物世界的好奇心和探索欲，感受植物與生活的緊密聯系。教學設計理念以學生為中心，結合一年級學生形象思維為主、好奇心強的特點，采用直觀教學法和實踐探究法。通過創設豐富的觀察情境，引導學生運用多種感官去觀察植物，鼓勵學生自主提問、合作探究，培養學生的自主學習能力和合作精神，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習科學知識，感受科學探究的樂趣。教學目標知識與技能目標：學生能說出植物的一些基本特征，如具有根、莖、葉等結構，知道植物需要陽光、水分和空氣才能生長；學會用眼看、手摸、鼻聞等方法觀察植物。過程與方法目標：通過觀察、比較、討論等活動，培養學生的觀察能力、分析能力和語言表達能力，提高學生的科學探究能力。3.情感態度與價值觀目標：激發學生對植物的興趣和熱愛，培養學生愛護植物、保護環境的意識。教學重難點教學重點：掌握觀察植物的方法，了解植物的基本特征。2.教學難點：引導學生用科學的語言描述觀察到的植物特征，培養學生的觀察深度和科學思維。教學準備教具：多媒體課件，不同種類的植物若干（如綠蘿、多肉、白菜等），放大鏡、鑷子等觀察工具，記錄表格。2.學具：每組學生一套觀察工具（放大鏡、鑷子）、記錄表格。教學過程導入新課（5分鐘）教師活動：播放一段大自然中各種植物的視頻，提問：“同學們，在視頻里你們看到了什么？生活中你們還見過哪些植物呢？”引導學生觀察并回答。設計意圖：通過播放生動的視頻，吸引學生的注意力，激發學生對植物的興趣，自然導入新課。認識觀察方法（10分鐘）教師活動：展示教材中小朋友用不同感官觀察植物的圖片，介紹可以用眼睛看植物的形狀、顏色，用手輕輕觸摸感受植物的表面質地，用鼻子聞植物的氣味等觀察方法。隨后拿出一盆植物，現場示范用這些方法進行觀察，并讓學生上臺模仿操作。學生活動：觀察圖片和教師示范，上臺模仿觀察操作。設計意圖：結合教材圖片直觀展示觀察方法，再通過教師示范和學生模仿，讓學生初步掌握觀察植物的基本方法，為后續自主觀察做好準備。觀察植物的特征（15分鐘）教師活動：給每個小組發放不同種類的植物，讓學生分組觀察，引導學生觀察植物的根、莖、葉等結構，提問：“這些植物的根是什么樣的？莖是粗是細？葉子的形狀有什么不同？”鼓勵學生把觀察到的現象記錄在表格中。教師巡視各小組，給予指導和幫助。學生活動：分組觀察植物，回答教師問題，記錄觀察結果。設計意圖：讓學生通過實際觀察不同植物，了解植物的基本結構特征，培養學生的觀察能力、分析能力和記錄能力。小組討論與匯報（10分鐘）教師活動：組織學生小組討論，交流觀察到的植物特征，提問：“你們小組觀察的植物和其他小組有什么相同和不同之處？”然后每組推選一名代表進行匯報，教師對學生的匯報進行總結和補充。學生活動：小組討論，推選代表匯報觀察結果。設計意圖：通過小組討論和匯報，培養學生的合作交流能力和語言表達能力，讓學生在交流中進一步加深對植物特征的認識。課堂總結（5分鐘）教師活動：與學生一起回顧本節課所學內容，提問：“今天我們學習了怎么觀察植物，都有哪些觀察方法？植物有哪些基本特征？”引導學生回答，然后總結觀察植物的方法和植物的主要特征。學生活動：回憶并回答教師的問題。設計意圖：通過回顧總結，幫助學生梳理知識，強化記憶，鞏固所學內容，培養學生的總結歸納能力。板書設計觀察植物觀察方法：看、摸、聞植物特征：根、莖、葉3.植物生長需要：陽光、水分、空氣教學反思在本次教學中，學生積極參與觀察活動，對植物表現出濃厚的興趣，大部分學生能掌握觀察方法并了解植物的基本特征。但在教學過程中也發現一些問題，如部分學生在描述植物特征時語言不夠準確，小組討論時個別學生參與度不高。在今后的教學中，應加強對學生語言表達的訓練，引導學生更準確地描述觀察現象；優化小組討論環節，鼓勵每個學生積極參與，提高教學效果。常見的動物學校授課班級授課教師教材分析《常見的動物》是新教材粵教粵科版（2024）小學科學一年級下冊第2單元《植物和動物》的重要組成部分。通過引導學生認識常見動物，了解動物的基本特征，為后續深入學習動物的生活習性、繁殖方式以及動物與環境的關系等知識奠定基礎。教材注重從學生的生活實際出發，選取常見動物，讓學生在觀察、比較和討論中，培養觀察能力、歸納總結能力以及對動物的關愛之情，感受動物在自然界中的重要地位。教學設計理念以學生為中心，結合一年級學生活潑好動、好奇心強的特點，采用直觀教學法、情境教學法和實踐探究法。通過展示豐富的動物圖片、視頻，創設生動有趣的情境，引導學生積極參與觀察、討論和分類活動，鼓勵學生自主探索，培養學生的自主學習能力和合作精神，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習科學知識，感受科學探究的樂趣。教學目標知識與技能目標：學生能說出常見動物的名稱，了解它們的基本特征，如身體結構、運動方式等；能根據動物的某些特征進行簡單分類。過程與方法目標：通過觀察、比較、討論等活動，培養學生的觀察能力、分析能力、歸納總結能力和語言表達能力，提高學生的科學探究能力。3.情感態度與價值觀目標：激發學生對動物的興趣和熱愛，培養學生愛護動物、保護動物生存環境的意識。教學重難點教學重點：認識常見動物，了解它們的基本特征，學會對動物進行簡單分類。2.教學難點：引導學生用科學的方法觀察動物，準確描述動物的特征，理解動物分類的依據。教學準備教具：多媒體課件，包含常見動物的圖片、視頻；不同動物的玩具模型（如小貓、小狗、小鳥、小魚等）；動物分類卡片（寫有動物名稱和特征）；記錄表格。2.學具：每組學生一套動物分類卡片、記錄表格。教學過程導入新課（5分鐘）-教師活動：播放一段動物世界的精彩視頻，提問：“同學們，在視頻里你們看到了哪些動物？生活中你們還見過哪些有趣的動物呢？”引導學生觀察并積極回答。-設計意圖：通過播放引人入勝的視頻，迅速吸引學生的注意力，激發學生對動物的興趣，自然地導入新課，為后續學習營造良好氛圍。認識常見動物及其特征（10分鐘）-教師活動：展示教材中常見動物的圖片，如貓、狗、雞、鴨等，詳細介紹每種動物的身體結構、外貌特點、運動方式等。比如，介紹小貓時，提到它有尖尖的爪子、柔軟的毛，走路靜悄悄的，喜歡用爪子抓東西；介紹小狗時，強調它有靈敏的鼻子，能快速奔跑，喜歡搖尾巴等。邊介紹邊提問學生，讓他們說一說自己對這些動物的了解。學生活動：認真觀察圖片，傾聽教師講解，積極回答教師提出的問題，分享自己與這些動物相處的有趣經歷。-設計意圖：結合教材圖片進行直觀教學，幫助學生系統地認識常見動物及其特征，同時通過提問和學生分享，激發學生的已有生活經驗，增強學生的參與感。觀察動物模型（10分鐘）-教師活動：給每個小組發放不同動物的玩具模型，讓學生分組觀察，引導學生用手觸摸，感受動物模型的身體結構，如觀察小鳥模型時，感受它的翅膀、爪子；觀察小魚模型時，感受它的鱗片等。提問：“這些動物的身體摸起來有什么感覺？它們的身體結構有什么特別之處？”鼓勵學生把觀察到的現象記錄在表格中。教師巡視各小組，給予指導和幫助。-學生活動：分組觀察動物模型，回答教師問題，用手觸摸并記錄觀察結果。-設計意圖：通過實際觀察動物模型，讓學生更直觀地感受動物的身體特征，培養學生的觀察能力、動手能力和記錄能力，加深對動物特征的理解。動物分類活動（15分鐘）-教師活動：展示教材中關于動物分類的內容，講解可以根據動物的生活環境（如陸地、水中、空中）、運動方式（如爬行、飛行、游泳）等進行分類。然后給每組學生發放動物分類卡片，讓學生小組討論，根據所學知識對卡片上的動物進行分類，并把分類結果記錄在表格中。教師巡視各小組，引導學生思考分類的依據，鼓勵學生發表不同的分類想法。-學生活動：小組討論，根據動物分類卡片進行分類，記錄分類結果，向教師和其他小組闡述自己的分類依據。-設計意圖：結合教材講解動物分類知識，通過小組合作分類活動，培養學生的合作交流能力、分析歸納能力和科學思維，讓學生在實踐中理解動物分類的方法和依據。課堂總結（5分鐘）-教師活動：與學生一起回顧本節課所學內容，提問：“今天我們認識了哪些常見動物？它們有什么特征？我們是怎么對動物進行分類的？”引導學生回答，然后總結常見動物的特征和分類方法。-學生活動：回憶并回答教師的問題。-設計意圖：通過回顧總結，幫助學生梳理知識，強化記憶，鞏固所學內容，培養學生的總結歸納能力。板書設計常見的動物常見動物：貓、狗、雞、鴨、小鳥、小魚等動物特征：身體結構、運動方式等3.動物分類：按生活環境、運動方式等分類教學反思在本次教學中，學生積極參與各項活動，對常見動物表現出濃厚的興趣，大部分學生能認識常見動物并了解其基本特征，也能嘗試進行簡單分類。但在教學過程中也發現一些問題，如部分學生在描述動物特征時不夠全面，在動物分類活動中，有些小組對分類依據理解不夠準確。在今后的教學中，應加強對學生描述能力的訓練，提供更多實例幫助學生理解動物分類依據，優化教學方法，提高教學效果。動植物的異同學校授課班級授課教師教材分析《動植物的異同》是新教材粵教粵科版（2024）小學科學一年級下冊第2單元《植物和動物》中的關鍵課程。此前學生已分別認識植物和動物，本課引導學生對比兩者，深入理解生命的多樣性與共性，為后續學習生物與環境的關系奠定基礎。教材通過直觀圖片、簡單實例，引導學生觀察、比較、歸納，培養科學思維和探究能力，激發對生命科學的興趣。教學設計理念以學生為中心，基于一年級學生形象思維強、好奇心旺盛的特點，采用直觀演示、小組合作、探究實踐的教學方法。借助豐富的實物、圖片、視頻等資源，創設生動情境，讓學生在觀察、討論、總結中自主發現動植物異同，培養自主學習和團隊協作能力，感受科學探究的樂趣。教學目標知識與技能目標：學生能說出植物和動物在形態結構、生活習性等方面的主要異同點；學會用觀察、比較的方法認識事物。過程與方法目標：通過觀察、討論、記錄等活動，培養學生的觀察能力、分析能力、歸納總結能力和合作交流能力。3.情感態度與價值觀目標：激發學生對動植物的好奇心和探索欲，培養學生愛護動植物、尊重生命的意識。教學重難點教學重點：了解植物和動物的主要異同點，掌握觀察、比較的科學方法。2.教學難點：引導學生從多個角度全面、準確地比較動植物異同，培養學生的科學思維深度。教學準備教具：多媒體課件（包含動植物圖片、視頻）、常見植物（如綠蘿、多肉）、常見動物玩具模型（如小貓、小鳥）、記錄表格、分類卡片。2.學具：每組學生一套記錄表格、分類卡片。教學過程導入新課（5分鐘）教師活動：播放一段包含多種動植物的森林視頻，提問：“同學們，在視頻里你們看到了哪些植物和動物？它們看起來一樣嗎？”引導學生觀察并回答。設計意圖：通過播放精彩視頻，吸引學生注意力，激發興趣，自然引出動植物異同的話題，為新課學習營造良好氛圍。回顧舊知（5分鐘）教師活動：展示之前學習過的植物和動物圖片，回顧植物的基本特征，如具有根、莖、葉，固定生長等；動物的基本特征，如能自主運動、需要進食等。提問學生是否還有補充。學生活動：觀察圖片，回憶并回答植物和動物的特征，補充自己知道的相關知識。設計意圖：復習舊知，喚醒學生已有知識儲備，為比較動植物異同做鋪墊。比較動植物的相同點（10分鐘）教師活動：結合教材中關于動植物生長需求的內容，展示植物生長需要陽光、水分、空氣，動物生存也需要這些條件的圖片和實例。引導學生思考并討論：“植物和動物在生存方面還有哪些相同的地方？”鼓勵學生積極發言。學生活動：觀察教材和教師展示的內容，小組討論，分享自己的想法，如植物和動物都會繁殖后代等。設計意圖：結合教材內容，引導學生從生存需求等角度發現動植物相同點，培養學生的觀察和思考能力，提高學生的團隊協作與表達能力。比較動植物的不同點（15分鐘）教師活動：展示教材中植物和動物形態結構、運動方式、獲取營養方式等對比圖片，詳細講解兩者差異。如植物大多有根固定在土壤中，動物有靈活的四肢或其他運動器官；植物通過光合作用制造養分，動物需要攝取食物等。組織小組討論，讓學生找出更多不同點并記錄。教師巡視指導，引導學生從多個角度思考。學生活動：觀察圖片，小組討論，記錄動植物不同點，派代表發言分享討論結果。設計意圖：借助教材圖片直觀對比，讓學生全面了解動植物不同點，小組討論培養合作與探究精神，引導從多維度思考，提升學生科學思維。課堂總結（5分鐘）教師活動：與學生一起回顧本節課所學內容，提問：“植物和動物有哪些相同點和不同點？我們是用什么方法來比較它們的？”引導學生回答，然后總結歸納。學生活動：回憶并回答教師問題，梳理知識。設計意圖：回顧總結，幫助學生梳理知識體系，強化記憶，培養學生的歸納總結能力。板書設計動植物的異同相同點：需要陽光、水分、空氣，會繁殖后代等不同點：形態結構：植物有根、莖、葉；動物有不同運動器官等運動方式：植物一般固定；動物可自主運動獲取營養方式：植物光合作用；動物攝取食物等3.比較方法：觀察、比較教學反思本次教學中，學生積極參與，對動植物異同表現出濃厚興趣，多數學生能掌握主要異同點。但教學中也發現，部分學生在總結異同點時不夠全面，小組討論有時參與度不均衡。后續教學應加強對學生總結歸納能力的訓練，優化小組討論環節，鼓勵每個學生充分參與，提升教學效果。第3單元太陽和月亮白天與黑夜學校授課班級授課教師教材分析《白天與黑夜》是新教材粵教粵科版（2024）小學科學一年級下冊第3單元《太陽和月亮》的起始課。在一年級學生已有的生活經驗基礎上，教材通過引導學生觀察白天和黑夜的自然現象，認識太陽和月亮在其中的作用，幫助學生建立起對地球晝夜交替這一自然規律的初步認知，為后續學習太陽和月亮的更多知識奠定基礎，激發學生對天文現象的探索興趣。教學設計理念以學生為中心，結合一年級學生好奇心強、形象思維為主的特點，采用直觀演示、情境創設、小組合作等教學方法。利用生活實例、圖片、視頻等資源，讓學生在觀察、討論、交流中主動獲取知識，培養學生的觀察能力、思考能力和合作精神，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受科學探究的樂趣。教學目標知識與技能目標：學生能說出白天和黑夜的主要區別，知道太陽升起是白天，太陽落下是黑夜，了解晝夜交替的現象。過程與方法目標：通過觀察、討論、記錄等活動，培養學生的觀察能力、分析能力和語言表達能力，提高學生的科學探究能力。3.情感態度與價值觀目標：激發學生對自然現象的好奇心和探索欲，培養學生熱愛大自然的情感。教學重難點教學重點：認識白天和黑夜的特征，理解晝夜交替現象。2.教學難點：用科學的方式解釋晝夜交替現象，培養學生的邏輯思維能力。教學準備教具：多媒體課件（包含白天和黑夜的景象圖片、晝夜交替動畫視頻）、太陽和月亮的卡片、地球儀、手電筒。2.學具：每組學生一張記錄白天和黑夜不同現象的表格。教學過程導入新課（5分鐘）教師活動：展示兩張圖片，一張是白天陽光明媚的街道，另一張是夜晚燈光璀璨的城市。提問：“同學們，看看這兩張圖片，你們能說出它們分別是什么時候的景象嗎？白天和黑夜給你們的感覺有什么不一樣？”引導學生觀察并回答。設計意圖：通過展示直觀的圖片，引發學生的興趣，讓學生結合生活經驗，初步感知白天和黑夜的不同，自然地導入新課。認識白天和黑夜的特征（10分鐘）教師活動：結合教材中白天和黑夜的景象圖片，詳細講解白天能看到太陽，天空明亮，人們進行各種活動，如上學、工作、玩耍等；黑夜太陽落下，天空變暗，月亮和星星出現，很多人休息。提問學生：“在白天和黑夜，你們還看到過哪些不同的現象呢？”鼓勵學生分享自己的生活經歷。學生活動：觀察教材圖片，傾聽教師講解，積極回答問題，分享自己在白天和黑夜的所見所聞。設計意圖：利用教材圖片進行直觀教學，引導學生從多個角度認識白天和黑夜的特征，同時結合學生的生活經驗，增強學生的參與感和對知識的理解。探究晝夜交替現象（15分鐘）教師活動：拿出地球儀和手電筒，模擬太陽照射地球的情景，演示晝夜交替過程。講解太陽是光源，地球在不停地自轉，當我們所在的地區被太陽照亮時就是白天，轉到背向太陽的一面時就是黑夜。展示教材中關于晝夜交替原理的示意圖，進一步加深學生的理解。組織小組討論，讓學生思考并討論：“如果地球停止自轉，會發生什么？”教師巡視各小組，參與討論并給予指導。學生活動：觀察教師演示，結合教材示意圖理解晝夜交替原理，小組討論并回答教師提出的問題。設計意圖：通過直觀的演示和教材示意圖，幫助學生理解抽象的晝夜交替現象，小組討論培養學生的合作交流能力和思考能力，引導學生深入探究自然現象背后的科學原理。課堂活動（10分鐘）教師活動：給每個小組發放記錄表格，讓學生分組討論并記錄白天和黑夜的不同現象，如氣溫、動植物的活動等。然后每組推選一名代表進行匯報，教師對學生的匯報進行總結和補充。學生活動：小組討論，記錄白天和黑夜的不同現象，推選代表匯報討論結果。設計意圖：通過小組討論和記錄活動，培養學生的團隊合作能力和歸納總結能力，讓學生在交流中進一步鞏固對白天和黑夜的認識。課堂總結（5分鐘）教師活動：與學生一起回顧本節課所學內容，提問：“今天我們學習了白天和黑夜，它們有什么區別？晝夜交替是怎么形成的？”引導學生回答，然后總結白天和黑夜的特征以及晝夜交替的原理。學生活動：回憶并回答教師的問題。設計意圖：通過回顧總結，幫助學生梳理知識，強化記憶，鞏固所學內容，培養學生的總結歸納能力。板書設計白天與黑夜白天：太陽升起，天空明亮，人們活動黑夜：太陽落下，天空變暗，月亮星星出現3.晝夜交替：地球自轉形成教學反思在本次教學中，學生對白天和黑夜的話題表現出濃厚的興趣，積極參與各項活動，大部分學生能夠掌握白天和黑夜的特征以及晝夜交替現象。但在教學過程中也發現一些問題，如部分學生在理解晝夜交替原理時存在困難，小組討論時個別學生參與度不高。在今后的教學中，應加強對抽象知識的直觀演示，讓學生更好地理解；優化小組討論環節，鼓勵每個學生積極參與，提高教學效果。天空中的太陽學校授課班級授課教師教材分析《天空中的太陽》是新教材粵教粵科版（2024）小學科學一年級下冊第3單元《太陽和月亮》的重要課程。它承接了前一課《白天與黑夜》中對太陽初步認知，引導學生進一步觀察太陽的特點、位置變化及對地球萬物的影響。教材通過豐富的圖片、簡單易懂的文字和有趣的活動，激發學生對太陽的探索欲望，培養學生的觀察能力和科學思維，為后續學習太陽系相關知識奠定基礎，讓學生感受到太陽在自然界中的重要地位。教學設計理念以學生為中心，結合一年級學生形象思維為主、好奇心旺盛的特點，采用直觀教學法、實踐探究法和小組合作法。利用生活實例、多媒體資源、實驗演示等，引導學生在觀察、討論、操作中主動獲取知識，培養學生自主學習能力和團隊協作精神，讓學生在輕松愉悅的氛圍中感受科學探究的樂趣。教學目標知識與技能目標：學生能描述太陽的基本特征，如形狀、顏色、大小等；了解太陽在天空中的位置變化規律；知道太陽對地球上生命的重要性。過程與方法目標：通過觀察、記錄、實驗等活動，培養學生的觀察能力、分析能力、動手操作能力和合作交流能力。3.情感態度與價值觀目標：激發學生對天文現象的好奇心和探索欲，培養學生尊重科學、熱愛自然的情感。教學重難點教學重點：認識太陽的基本特征和天空中的位置變化規律，了解太陽對地球生命的重要作用。2.教學難點：理解太陽位置變化與時間的關系，培養學生用科學的方法觀察和記錄自然現象。教學準備教具：多媒體課件（包含太陽的圖片、視頻，太陽位置變化動畫等）、太陽模型、手電筒、小木棍、記錄表格、彩色卡紙、剪刀、膠水。2.學具：每組學生一套小木棍、記錄表格、彩色卡紙、剪刀、膠水。教學過程導入新課（5分鐘）教師活動：播放一段日出的視頻，提問：“同學們，視頻里出現了什么？你們每天都能看到太陽，那你們知道太陽有什么特別的地方嗎？”引導學生觀察并回答。設計意圖：通過播放壯觀的日出視頻，吸引學生的注意力，激發學生對太陽的興趣，自然導入新課。認識太陽的特征（10分鐘）教師活動：展示教材中太陽的高清圖片，結合圖片講解太陽是一個巨大的、熾熱的氣體星球，看起來是圓形，顏色通常為金黃色。同時，利用太陽模型，讓學生直觀感受太陽的形狀和大小。提問：“同學們，仔細觀察太陽的圖片和模型，說一說你們還發現了太陽有什么特點？”鼓勵學生大膽發言。學生活動：觀察教材圖片和太陽模型，回答教師問題，分享自己對太陽的認識。設計意圖：借助教材圖片和實物模型進行直觀教學，讓學生對太陽的基本特征有更清晰的認識，通過提問激發學生的思考和表達能力。觀察太陽在天空中的位置變化（15分鐘）教師活動：結合教材中關于太陽位置變化的內容，講解太陽在天空中的位置隨時間變化而改變，早晨太陽從東方升起，中午在南方天空較高位置，傍晚從西方落下。帶領學生到室外空曠場地，讓學生將小木棍垂直插在地面，每隔一段時間觀察并記錄小木棍影子的方向和長度變化。回到教室后，組織小組討論，引導學生思考影子變化與太陽位置變化的關系。學生活動：在室外觀察并記錄小木棍影子變化，回到教室后小組討論，分享觀察結果和思考。設計意圖：結合教材內容進行實地觀察活動，讓學生親身體驗太陽位置變化與影子變化的關系，培養學生的觀察能力、動手能力和團隊合作能力，引導學生深入探究自然現象。了解太陽對地球生命的重要性（10分鐘）教師活動：展示教材中各種動植物在陽光下生長、人類在陽光下活動的圖片，講解太陽為地球帶來光和熱，是地球上生命存在的重要條件。沒有太陽，植物無法進行光合作用，動物和人類也無法生存。組織學生小組討論，讓學生說一說生活中還有哪些方面離不開太陽。學生活動：觀察教材圖片，小組討論，分享生活中太陽重要性的實例。設計意圖：通過展示教材圖片和小組討論，讓學生了解太陽對地球生命的重要意義，培養學生的分析能力和語言表達能力，增強學生對自然科學的認知。課堂總結（5分鐘）教師活動：與學生一起回顧本節課所學內容，提問：“今天我們學習了太陽，誰能說一說太陽有什么特征？太陽在天空中的位置是怎么變化的？太陽對我們有什么重要性？”引導學生回答，然后總結太陽的特征、位置變化規律以及對地球生命的重要性。學生活動：回憶并回答教師的問題。設計意圖：通過回顧總結，幫助學生梳理知識，強化記憶，鞏固所學內容，培養學生的總結歸納能力。板書設計天空中的太陽太陽特征：圓形、熾熱、金黃色、巨大氣體星球位置變化：東升西落，影子隨位置變化3.重要性：提供光和熱，生命存在的必要條件教學反思在本次教學中，學生對太陽相關知識表現出濃厚興趣，積極參與各項活動，大部分學生能掌握太陽的基本特征和位置變化規律，了解其對地球生命的重要性。但教學中也發現部分學生在觀察太陽位置變化時，對影子變化的記錄不夠準確，小組討論時個別學生參與度不高。后續教學中，應加強對學生觀察和記錄方法的指導，優化小組討論環節，鼓勵每個學生充分參與，提升教學效果。月亮的形狀學校授課班級授課教師教材分析《月亮的形狀》是新教材粵教粵科版（2024）小學科學一年級下冊第3單元《太陽和月亮》中的重要課程。在此之前，學生對天空中的天體已有一定的認識，本節課聚焦月亮形狀的變化，引導學生通過觀察、記錄月亮的不同形狀，了解月相變化這一自然現象。教材通過豐富的月相圖片、簡單易懂的文字說明以及趣味探究活動，激發學生對天文現象的好奇心，培養學生的觀察能力、記錄能力和歸納總結能力，為后續學習更復雜的天文知識奠定基礎，讓學生感受到宇宙的神奇與奧秘。教學設計理念以學生為中心，結合一年級學生形象思維為主、好奇心強的特點，采用直觀教學法、探究實踐法和小組合作法。借助多媒體展示、實際觀察、小組討論等方式，引導學生主動參與學習，讓學生在觀察、思考、交流中獲取知識，培養學生的自主學習能力和團隊協作精神，讓學生在輕松有趣的氛圍中體驗科學探究的樂趣。教學目標知識與技能目標：學生能說出月亮有不同的形狀，知道月相變化的基本順序；學會觀察并記錄月亮的形狀變化。過程與方法目標：通過觀察、記錄、討論等活動3.情感態度與價值觀目標：激發學生對天文現象的興趣和探索欲，培養學生堅持觀察、實事求是的科學態度。教學重難點教學重點：認識月亮形狀的變化，了解月相變化的規律。2.教學難點：持續觀察并準確記錄月相變化，理解月相變化的原因。教學準備教具：多媒體課件（包含不同月相的高清圖片、月相變化動畫視頻）、月相變化演示道具（如不同形狀的月亮卡片、能轉動的圓盤模擬月球繞地球運動）、觀察記錄表格、手電筒、籃球（模擬月球）。2.學具：每組學生一份觀察記錄表格、繪畫工具（彩筆、畫紙）。教學過程導入新課（5分鐘）教師活動：播放一段關于月亮的動畫視頻，視頻中展示月亮在不同夜晚呈現出不同形狀。提問：“同學們，在視頻里你們看到月亮的形狀一樣嗎？都有哪些形狀呢？”引導學生觀察并回答。設計意圖：通過播放生動有趣的動畫視頻，吸引學生的注意力，激發學生對月亮形狀變化的興趣，自然導入新課。認識不同月相（10分鐘）教師活動：展示教材中新月、上弦月、滿月、下弦月等不同月相的圖片，結合圖片詳細介紹每種月相的特點，如新月幾乎看不見，像一條細細的線；上弦月是半個月亮，右邊亮；滿月時月亮又大又圓；下弦月也是半個月亮，但左邊亮。同時，拿出月相變化演示道具，邊演示邊講解月亮在一個月內形狀的變化過程。提問：“同學們，仔細觀察這些圖片和老師的演示，說一說你覺得哪種月相最容易辨認？”鼓勵學生積極發言。學生活動：觀察教材圖片和教師演示，回答教師問題，分享自己對不同月相的初步印象。設計意圖：借助教材圖片和演示道具進行直觀教學，讓學生對不同月相有清晰的認識，通過提問激發學生的思考和表達能力。月相變化規律探究（15分鐘）教師活動：結合教材中關于月相變化規律的內容，講解月亮形狀變化是由于月球繞地球運動，太陽、地球、月球三者位置關系不斷變化導致的。然后組織學生進行小組模擬實驗，讓學生用手電筒模擬太陽，籃球模擬月球，一位同學轉動籃球模擬月球繞地球運動，其他同學觀察籃球被光照亮部分的形狀變化，模擬月相變化過程。實驗結束后，組織小組討論，引導學生思考月相變化的周期和規律。學生活動：分組進行模擬實驗，觀察籃球被光照亮部分的形狀變化，小組討論并分享對月相變化周期和規律的理解。設計意圖：結合教材內容進行模擬實驗，讓學生親身體驗月相變化的過程，培養學生的觀察能力、動手能力和團隊合作能力，引導學生深入探究月相變化的規律。觀察記錄月相（10分鐘）教師活動：給每個小組發放觀察記錄表格和繪畫工具，指導學生如何記錄月相，如用簡單的圖形畫出月亮的形狀，標注觀察日期和時間。布置課后觀察任務，讓學生在接下來的一個月內，堅持觀察月亮并記錄月相變化。組織學生討論在觀察過程中可能遇到的問題，如天氣不好看不到月亮怎么辦等，并引導學生思考解決辦法。學生活動：學習觀察記錄月相的方法，討論觀察過程中可能遇到的問題及解決辦法。設計意圖：通過發放工具和指導記錄方法，培養學生的觀察記錄能力，布置課后任務讓學生持續觀察，培養學生堅持觀察的科學態度，討論問題及解決辦法培養學生的思考能力。課堂總結（5分鐘）教師活動：與學生一起回顧本節課所學內容，提問：“今天我們學習了月亮的形狀，誰能說一說月亮有哪些不同的形狀？月相變化有什么規律？”引導學生回答，然后總結不同月相的特點和月相變化規律。學生活動：回憶并回答教師的問題。設計意圖：通過回顧總結，幫助學生梳理知識，強化記憶，鞏固所學內容，培養學生的總結歸納能力。板書設計月亮的形狀月相：新月、上弦月、滿月、下弦月等變化規律：月球繞地球運動，位置變化導致月相變化，周期約一個月3.觀察記錄：畫形狀、標日期時間教學反思在本次教學中，學生對月亮形狀變化表現出濃厚興趣，積極參與課堂活動，大部分學生能認識不同月相并了解其變化規律。但教學中也發現部分學生在模擬實驗時對月相變化的理解不夠深入，在討論觀察問題時參與度不均衡。后續教學中，應加強對模擬實驗的指導，讓學生更好地理解月相變化原因，優化討論環節，鼓勵每個學生充分參與，提升教學效果。第4單元橋梁與人們的生活設計一座紙橋學校授課班級授課教師教材分析《設計一座紙橋》是粵教粵科版（2024）小學科學一年級下冊第4單元《橋梁與人們的生活》的關鍵課程。橋梁是生活中常見的建筑，與人們的生活息息相關。一年級學生對橋梁有一定的感性認識，但對橋梁的結構、設計原理以及如何進行簡單設計缺乏系統認知。教材通過引導學生觀察不同類型的橋梁，組織“設計紙橋”的實踐活動，讓學生在動手操作中了解橋梁的基本結構和承重原理，培養學生的創新思維和實踐能力，符合一年級學生從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的認知特點，為后續學習更復雜的工程知識奠定基礎。教學設計理念以學生為中心，結合一年級學生好奇心強、好動的特點，采用直觀演示法、實踐操作法、小組合作法等教學方法。創設生動有趣的教學情境，讓學生在觀察、思考、設計和制作的過程中，自主探索紙橋設計的奧秘，激發學生對工程設計的興趣，培養學生的觀察、分析、合作及動手實踐能力。教學目標科學觀念：了解橋梁的基本結構，如橋墩、橋面、橋拱等，知道不同結構對橋梁承重能力有影響；認識到橋梁設計需要考慮材料、功能和穩定性等因素。科學思維：通過觀察、比較不同橋梁的結構和承重表現，培養學生的觀察能力、分析能力和邏輯思維能力，學會從實際問題中總結規律。3.探究實踐：積極參與設計和制作紙橋的實踐活動，學會使用紙張、剪刀、膠水等簡單材料和工具，提高學生的實踐操作能力和合作交流能力。4.態度責任：激發學生對橋梁設計的探究興趣，培養學生的創新精神和勇于嘗試的科學態度，讓學生體會到科學知識在生活中的實際應用。教學重難點教學重點：通過觀察和實踐，了解橋梁的基本結構和設計要素，掌握紙橋設計的基本方法。2.教學難點：設計出結構合理、承重能力較強的紙橋，理解橋梁結構與承重能力之間的關系，培養學生的創新思維和解決實際問題的能力。教學準備多媒體課件，包含各種橋梁的圖片、視頻，如古代石拱橋、現代斜拉橋的建造過程，以及不同結構紙橋的承重測試視頻。每組準備足夠的A4紙、剪刀、膠水、膠帶、一次性筷子（用于輔助搭建）、小砝碼或重物（用于測試紙橋承重）。3.制作“紙橋設計記錄單”，包含設計草圖、材料使用、設計思路、承重測試結果等欄目。4.準備小獎品，如卡通貼紙、小書簽等，用于獎勵設計新穎、承重能力強的小組。教學過程導入新課（5分鐘）師生互動：教師展示一些形態各異的橋梁圖片，提問：“小朋友們，看看這些圖片，你們都見過哪些橋梁呢？它們看起來有什么不一樣？”引導學生觀察并回答。設計意圖：從學生熟悉的橋梁圖片入手，激發學生的興趣，調動學生的生活經驗，自然引出本節課設計紙橋的主題。新課講授-認識橋梁結構（10分鐘）教師活動：教師展示橋梁結構的示意圖，介紹橋墩、橋面、橋拱等基本結構，提問：“小朋友們，想一想，如果沒有橋墩，橋會怎么樣呢？”學生活動：學生觀察示意圖，思考并回答問題，如“沒有橋墩，橋就會塌”。教師總結：教師總結橋梁各部分結構的作用，讓學生對橋梁結構有初步認識。設計意圖：通過直觀的示意圖展示和互動提問，讓學生認識橋梁的基本結構，培養學生的觀察能力和思考能力。觀察與討論-影響橋梁承重的因素（15分鐘）教師活動：將學生分成小組，發放不同結構的紙橋模型（如平板橋、拱橋、斜拉橋模型）和小砝碼，讓學生測試不同模型的承重能力，并填寫“紙橋設計記錄單”。教師提問：“小朋友們，看看這些紙橋模型，哪種結構的紙橋承重能力更強呢？為什么？”學生活動：學生分組測試，觀察并討論，填寫記錄單，小組代表發言，分享自己的發現，如“拱橋的承重能力強，因為它的形狀可以把重量分散”。教師總結：教師總結影響橋梁承重的因素，如結構、材料等，引導學生思考如何設計承重能力強的紙橋。設計意圖：通過小組合作測試和討論，培養學生的合作能力、觀察能力和分析歸納能力，讓學生了解影響橋梁承重的因素。實踐活動設計并制作紙橋（15分鐘）教師活動：教師發放A4紙、剪刀、膠水等材料，讓學生根據之前所學，小組討論并設計紙橋，繪制設計草圖，然后進行制作。教師巡視各小組，提問：“小朋友們，你們的設計思路是什么呢？打算怎么制作呢？”學生活動：學生小組討論，繪制草圖，動手制作紙橋，向老師和同學介紹自己的設計思路和制作過程。教師總結：教師對學生的設計和制作過程進行指導和評價，鼓勵學生創新設計。設計意圖：通過實踐活動，讓學生將所學知識運用到實際設計和制作中，培養學生的創新思維和動手實踐能力。展示與測試紙橋承重比賽（10分鐘）教師活動：每個小組展示自己制作的紙橋，并進行承重測試，記錄承重結果。教師提問：“大家看看這些紙橋，哪種紙橋的承重能力最強？它們的設計有什么特別之處呢？”學生活動：學生展示紙橋，進行測試，觀察并分析其他小組紙橋的優點，回答問題，分享自己的感受。教師總結：教師總結比賽結果，強調設計的重要性，對表現優秀的小組進行獎勵。設計意圖：通過展示和測試，讓學生在競爭中體驗成功的喜悅，培養學生的競爭意識和分析能力。課堂總結（5分鐘）教師活動：引導學生回顧本節課所學內容，提問：“今天我們學習了設計紙橋，誰能說一說橋梁有哪些結構？怎么設計承重能力強的紙橋呢？”學生活動：學生積極回答問題，總結橋梁結構和紙橋設計方法。教師總結：強調橋梁設計在生活中的應用，鼓勵學生在生活中關注橋梁，探索更多的設計奧秘。設計意圖：幫助學生鞏固所學知識，強化對橋梁設計的認識，培養學生觀察生活的習慣。板書設計設計一座紙橋橋梁結構：橋墩、橋面、橋拱等影響承重因素：結構、材料紙橋設計要點：合理結構、材料利用4.優秀設計展示：[學生優秀紙橋設計特點]教學反思在本次教學中，學生對實踐活動和比賽環節興趣濃厚，積極參與課堂互動，大部分學生能夠理解橋梁結構和設計要點，并制作出紙橋。但在小組討論和設計過程中，部分學生思維不夠活躍，在今后的教學中，應加強對學生創新思維的培養，提供更多的啟發和引導，同時優化小組合作方式，提高學生的參與度和合作效果。紙橋制作與改進學校授課班級授課教師教材分析《紙橋制作與改進》是新教材粵教粵科版（2024）小學科學一年級下冊第4單元《橋梁與人們的生活》的重要內容。此前學生對橋梁已有初步認識，本節課聚焦紙橋制作，引導學生通過實踐探究了解橋梁結構與承重能力的關系。教材通過豐富的實例、步驟指導和拓展思考，激發學生對工程設計的興趣，培養學生的動手能力、創新思維以及解決問題的能力，讓學生感受科學與生活的緊密聯系，為今后學習更復雜的工程知識奠定基礎。教學設計理念以學生為中心，結合一年級學生活潑好動、好奇心強的特點，采用項目式學習法、小組合作法和實踐探究法。通過讓學生親自參與紙橋制作與改進，在實踐中探索科學原理，培養學生自主學習、團隊協作以及創新實踐的能力，讓學生在充滿趣味和挑戰的氛圍中體驗科學探究的樂趣。教學目標知識與技能目標：學生能了解橋梁的基本結構，知道不同結構對橋梁承重能力有影響；學會用紙張等材料制作簡單紙橋，并能根據測試結果對紙橋進行改進。過程與方法目標：通過觀察、設計、制作、測試、改進等活動，培養學生的觀察能力、動手能力、分析能力和創新能力，提高學生解決問題的能力。3.情感態度與價值觀目標：激發學生對橋梁設計和制作的興趣，培養學生的團隊合作精神和勇于嘗試、不怕失敗的科學態度。教學重難點教學重點：掌握紙橋制作的基本方法，了解橋梁結構與承重能力的關系，學會對紙橋進行改進。2.教學難點：設計出結構合理、承重能力強的紙橋，理解并運用科學原理解決紙橋制作中的問題。教學準備教具：多媒體課件（包含各種橋梁圖片、紙橋制作步驟動畫、成功與失敗的紙橋案例等）、不同類型的紙橋實物模型（如平板橋、拱橋、斜拉橋紙模型）、砝碼或小重物、直尺、剪刀、膠水、A4紙若干、一次性筷子、膠帶。2.學具：每組學生一套制作材料（A4紙、剪刀、膠水、一次性筷子、膠帶）、直尺、記錄表格。教學過程導入新課（5分鐘）教師活動：播放一段城市中各種橋梁的視頻，提問：“同學們，在視頻里你們看到了哪些橋梁？它們看起來一樣嗎？想一想，橋梁有什么作用呢？”引導學生觀察并回答。設計意圖：通過播放生動的視頻，吸引學生的注意力，激發學生對橋梁的興趣，自然導入新課，讓學生回憶已有生活經驗，為后