四年級英語下冊Unit5MyclothesPartA第一課時教學設計2人教PEP課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析同學們，今天我們要一起走進四年級英語下冊Unit5Myclothes的第一課時。這一節課，我們將圍繞“我的衣服”這個主題，展開一系列的英語學習活動。教材中，我們會接觸到一些基本的衣物詞匯，如：shirt、pant、skirt、coat等，還會學習一些描述衣服的形容詞，如：new、old、colorful等。這些詞匯和句型，都是我們日常生活中常用的，所以我們要好好掌握哦！??二、核心素養目標在本節課中，我們旨在培養學生的英語核心素養，具體目標如下：

1.**語言能力**：通過衣物詞匯的學習和運用，提升學生的詞匯積累和表達能力，增強他們在真實語境中的語言運用能力。

2.**文化意識**：引導學生了解不同文化背景下衣物穿著的差異，增強對多元文化的理解和尊重。

3.**思維品質**：通過討論和表達自己最喜歡的衣物，培養學生的批判性思維和創造性表達。

4.**學習能力**：通過自主學習衣物詞匯和句型，培養學生獨立學習英語的能力和自主學習策略。三、教學難點與重點1.**教學重點**

-**核心內容**：本節課的核心內容是衣物詞匯的認讀和基本句型的運用。學生需要掌握如shirt、pant、skirt、coat等衣物名詞以及new、old、colorful等形容詞的用法。

-**詳細列明**：具體到每個詞匯和句型，如學生需要能夠正確讀出并使用“Ihaveanewshirt”這樣的句子。重點在于讓學生能夠在日常生活中描述自己的衣物，并能夠理解和回答關于衣物的問題。

2.**教學難點**

-**難點內容**：本節課的難點在于如何讓學生靈活運用衣物詞匯和句型進行交流。由于學生的詞匯量和語言表達能力的限制，他們可能難以在真實語境中自然地使用這些語言。

-**詳細列明**：例如，學生在使用“colorful”這個形容詞時，可能難以準確描述衣服的具體顏色，或者在使用復合句時，可能會混淆主謂一致。為了突破這個難點，教師可以設計情景對話，讓學生在實際的交流中練習使用這些詞匯和句型。同時，通過小組合作，讓學生在互動中提高語言運用能力。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都擁有四年級英語下冊Unit5Myclothes的教材，以便學生能夠跟隨課本學習。

2.輔助材料：準備與衣物相關的圖片，如各種款式的衣服圖片，以及描述衣服顏色的圖表，幫助學生直觀理解詞匯。

3.教學視頻：選取一些簡單的衣物展示視頻，用于課堂導入和詞匯教學，提高學生的興趣。

4.教室布置：設置互動區域，如衣物展示墻，讓學生在課后可以繼續觀察和討論衣物，增強學習效果。五、教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：發布預習任務，如“請同學們觀看視頻《MyCloset》并思考：你最喜歡的衣服是什么？為什么？”。設計預習問題：“如何用英語描述你的衣服？”

-學生活動：自主閱讀視頻資料，思考并記錄自己的想法。

-方法/手段/資源：自主學習法，信息技術手段。

-作用與目的：幫助學生提前了解衣物描述的英語表達，培養獨立思考能力。

2.課中強化技能

-教師活動：導入新課，展示不同風格的衣服圖片，提問：“Whatkindofclothesdoyoulike？”講解衣物名詞和形容詞的用法。

-學生活動：聽講并思考，參與小組討論，嘗試用英語描述自己的衣服。

-方法/手段/資源：講授法，實踐活動法，合作學習法。

-作用與目的：幫助學生掌握衣物詞匯和描述方法，提高語言運用能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：布置作業，如“用英語寫一篇短文，介紹你最喜歡的衣服及其原因?！碧峁┩卣官Y源，如衣物設計網站。

-學生活動：完成作業，利用拓展資源進行學習，反思總結自己的寫作過程。

-方法/手段/資源：自主學習法，反思總結法。

-作用與目的：鞏固學生對衣物詞匯和描述方法的理解，拓寬知識視野，提高寫作能力。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-**衣物文化**：介紹不同國家和地區的傳統服裝，如中國的漢服、印度的沙麗、日本的和服等，讓學生了解世界各地的服飾文化。

-**衣物設計**：提供一些衣物設計的簡單教程，如如何制作簡單的T恤或帽子，讓學生體驗動手制作的樂趣。

-**衣物保養**：介紹不同材質衣物的保養方法，如棉質、羊毛、絲綢等衣物的清洗和儲存技巧。

-**時尚趨勢**：分享一些近年的時尚趨勢，如流行的顏色、圖案、款式等，讓學生了解時尚的變化。

-**環保衣物**：介紹環保衣物的概念，如有機棉、再生纖維等，增強學生的環保意識。

2.拓展建議：

-**衣物文化探索**：鼓勵學生調查自己所在地區的傳統服裝，了解其歷史背景和文化意義，并制作成小報或口頭報告。

-**衣物設計實踐**：組織學生參與衣物設計比賽，讓學生發揮創意，設計出自己的服裝作品。

-**衣物保養學習**：邀請家長或專業人士來校，為學生講解衣物保養知識，并指導學生進行實際操作。

-**時尚趨勢研究**：讓學生收集近期的時尚雜志或網絡資源，分析當前的時尚趨勢，并討論其對個人穿著的影響。

-**環保衣物宣傳**：組織學生制作宣傳海報或開展講座，向同學和老師宣傳環保衣物的概念和重要性。

在拓展資源的選擇上，應注重以下幾點：

-**文化多樣性**：選擇具有代表性的不同國家和地區的衣物文化，讓學生了解世界的多樣性。

-**實踐性**：提供實用的衣物設計、保養和環保知識，讓學生能夠在生活中應用。

-**趣味性**：選擇一些有趣的衣物設計教程，激發學生的學習興趣。

-**時代性**：分享最新的時尚趨勢，讓學生緊跟時代潮流。七、內容邏輯關系①本文重點知識點：

-衣物名詞：shirt,pant,skirt,coat

-描述衣服的形容詞：new,old,colorful

-基本句型：Ihavea.../Thisisa...

②重點詞匯：

-shirt：襯衫

-pant：褲子

-skirt：裙子

-coat：外套

-new：新的

-old：舊的

-colorful：顏色豐富的

③重點句型：

-Ihavea...(我有...)

-Thisisa...(這是...)

-Itisnew/old.(它是新的/舊的)

-Theyarecolorful.(它們是顏色豐富的)八、教學評價1.課堂評價

-**提問反饋**：通過課堂提問，檢查學生對衣物名詞和形容詞的掌握情況。例如，教師可以提問：“Whatclothesdoyouhave?”（你有什么衣服？）來評估學生對詞匯的認讀能力。

-**觀察參與度**：觀察學生在課堂活動中的參與程度，如小組討論、角色扮演等，以了解他們的互動能力和語言運用能力。

-**實時測試**：在課堂上進行小測驗，如快速匹配衣物名詞和形容詞，以即時評估學生的記憶和理解情況。

-**情感態度評價**：關注學生的情感態度，如是否積極參與、是否對學習內容感興趣等，這些非認知因素對學習成效也有重要影響。

2.作業評價

-**作業類型**：布置與衣物相關的寫作作業，如描述自己最喜歡的衣服，或者設計一個服裝系列。

-**批改標準**：作業批改時，關注學生的語言準確性、詞匯運用和句型結構。例如，檢查學生是否正確使用了“Ihavea...”句型，以及是否能夠描述衣服的顏色和款式。

-**反饋方式**：提供具體的反饋，指出學生的優點和需要改進的地方。例如，“你的描述很詳細，但是記得要用正確的形容詞哦！”

-**持續跟蹤**：對學生的作業進行持續跟蹤，記錄他們的進步和挑戰，以便調整教學策略。

3.形成性評價

-**小組評價**：鼓勵學生進行同伴評價，通過小組討論，互相學習，共同進步。

-**自我評價**：引導學生進行自我評價，反思自己的學習過程和成果，培養自我監控能力。

-**檔案袋評價**：建立學生個人學習檔案，收集學生的作業、測試、作品等，全面評估學生的學習歷程。

4.總結性評價

-**期末測試**：通過期末測試，全面評估學生對衣物詞匯和句型的掌握程度。

-**展示活動**：組織學生進行衣物展示活動，如制作衣物