《電阻的測量》教學反思本節是歐姆定律內容的延續，是利用電壓表、電流表測量并計算出定值電阻和小燈泡的阻值。通過本節課的教學，我感觸良多，既有高效課堂的收獲，又深感自己有眾多不足之處。現在我對這節課的教學過程進行了反思如下：一．教材設計的地位和作用：“電阻的測量”是學習并理解歐姆定律之后的一節探究課，是對歐姆定律知識的升華，也是對電壓表和電流表使用的更深一層次的練習。用伏安法測電阻是電學中的一種基本測量，也是歐姆定律變換式的具體應用，對加深歐姆定律和電阻概念的理解有重要作用，同時又給學生提供了初中常用電學器材綜合使用的機會，有利于提高學生動手操作能力。在此基礎上，要求學生對定值電阻和小燈泡的阻值進行測量，通過對比發現燈絲電阻變化的規律，并最終找到影響燈絲電阻變化的因素及它們之間的相互關系。加深學生對“電阻是導體本身的一種性質，他的大小與材料、長度、橫截面積和溫度有關”這個知識點的理解，為以后的電學探究實驗打下堅實的操作基礎。二．成功之處1.本節課我力圖體現新課標的理念，教師在教學中始終起著引導作用，把問題的解決留給學生，讓他們自己解決、探究，發揮了學生的主體性，同時也培養了學生動手能力和解決問題的能力。在教學過程中，我積極地創設一種和諧、輕松的探究學習氛圍，使學生在做中學，玩中學，帶著疑問去探究。我還用語言去鼓勵學生，激發學生的學習興趣，使他們敢于質疑、敢于創新。我也通過對比、留懸念，讓學生分析數據，推理得出電阻大小與電壓、電流的大小無關，從而培養學生的邏輯思維能力。2.在探究的過程中，有一組學生在閉合開關后發現燈泡不亮，電流表、電壓表都無示數，我靈機一動，便給了他們一個新的探究課題：分析電路故障。結果他們真的成功了，由此加強了他們對電路故障的理解和分析。3.小組合作對于培養學生的各方面能力是比較有效的，能在有限的時間內讓每一個學生都主動參與學習，讓學生在自主學習中得到發展樹立信心，養成良好的習慣，形成有效的學習策略。另外，小組學習培養了學生們的合作精神，使他們學會了與他人合作，具備了合作完成問題的能力。分組之后任何一位組內成員都有責任掌握教學內容，充分的把每位成員的積極性都調動起來。三．不足之處小組合作學習固然有很多優點，但也有不足之處：我們的學生學習能力不均勻，這樣，在一個組里學習水平勢必參差不齊，學習水平高的學生發言的機會要多，部分學習水平低的學生不敢輕易發表自己的見解，怕出錯讓同學笑話，長此以往學生的發展會極不平衡，出現差距，而且會越來越大，逐漸產生厭學情緒。還有的同學會出現盲從，迷信學習好的學生，認為他學習成績好分析的肯定是對的，人云亦云。另外有些不自律的學生借機玩耍，沒有養成動腦思考的好習慣反而學會了課堂起哄，降低了學生對討論的興趣，更會影響學生思維的深度。時間一長會給學生的發展帶來消極的影響，難以培養他們獨立思考創新的能力。如果這樣就失去了分組學習的初衷。這是一堂典型的實驗課，教學中我注重引導學生探究所學內容，能留給學生充足的時間完成實驗操作，教學重點及突發問題把握處理較好;本節課我采用了體驗探究的學法，盡可能地創造條件，讓學生自主探索、分析、歸納，突出“做中學”，在體驗中去發現、去認