小學低年級教學課堂作業(yè)應(yīng)當是為了提升學生學習積極性以及激發(fā)學生學習語文興趣。而不應(yīng)當一味追求作業(yè)數(shù)量。不但不能提升學生學習興趣以及語文成績、反而容易導致學生學**擔過重，精神壓力過大等問題出現(xiàn)，尤其是在提倡素質(zhì)教育今天。尤其需要針對小學語文課堂作業(yè)進行設(shè)計。

一、小學語文作業(yè)現(xiàn)實狀況以及研究意義剖析針對小學語文作業(yè)進行必要設(shè)計、是當前語文教學過程之中一分重要環(huán)節(jié)。第一，當前語文作業(yè)一個嚴重問題就是質(zhì)量與數(shù)量不能成正比、當前很多地區(qū)雖然規(guī)定了作業(yè)數(shù)量。但是、在質(zhì)量上無法保障。這些作業(yè)量除了給學生造成比較大精神壓力之外，不能提升學生語文成績以及提升語文課堂效果。難以調(diào)動學生學習積極性以及激發(fā)學生學習興趣。對此，針對語文作業(yè)設(shè)計應(yīng)當采取更加科學以及合理措施。針對小學語文作業(yè)進行具有針對性設(shè)計。第二，在語文作業(yè)設(shè)計過程中還存在方式以及方法較為單一弊端、并且作業(yè)內(nèi)容特別枯燥。不能促使課后作業(yè)發(fā)揮鞏固課堂知識效果。因此。針對小學語文作業(yè)應(yīng)當科學設(shè)計。改變學生被動以及單一化學習模式。并且促使學生可以養(yǎng)成自主學習良好習慣、不但可以提升語文教學效果，而且可以促使學生有更大自主性以及進一步擴大學生知識范圍、這是符合當前教學改革要求，也符合素質(zhì)教育趨勢。

二、小學語文作業(yè)設(shè)計應(yīng)當遵循主要原則

當前語文作業(yè)設(shè)計應(yīng)當按照一定原則進行設(shè)計、這樣才能提升語文教學效果以及激發(fā)學生作業(yè)興趣。首先、在語文作業(yè)設(shè)計過程之中應(yīng)當考慮學生自身特點，尤其是低年級小學生、普遍都比較好動以及好奇心較強。學生難以持續(xù)關(guān)注課堂。在上課時候很多學生也容易走神。其次、對于直觀性形象學生比較容易理解，但是。對于某些概念知識學生普遍難以深入理解。所以，在小學語文教學作業(yè)設(shè)計過程中應(yīng)當集中在游戲或者某些活動之上。如說。增加某些需要手工作業(yè)，提升學生動手能力。最后，學生與學生之間是不同個體。每個個體都有自身特點。所以。語文教師應(yīng)當做到因材施教。根據(jù)學生特點采取必要對策、如果是千篇一律作業(yè)。學生積極性就難以調(diào)動。有人喜歡唱歌、有人喜歡跳舞。應(yīng)根據(jù)學生特點布置不同作業(yè)。此外。在作業(yè)設(shè)計過程之中、教師們應(yīng)當考慮到學生相互合作問題。合作精神在當前教學之中是比較缺乏一種精神，所以，在教學過程中、應(yīng)當讓學生學會分工合作、逐漸培養(yǎng)學生團隊合作精神、對于學生素質(zhì)全面提升果有十分重大意義。三、小學語文作業(yè)設(shè)計主要內(nèi)容剖析。

對微型課堂進行界定微型課題關(guān)鍵點就是在于微型。第一，就是要求有微小成型課題、課題研究主要是小問題、通過小問題、從而促使學生通過一個知識點進而掌握多個知識點、以點帶面逐漸掌握語文知識，比如說、比喻句幾種類型等問題。此外、教師在作業(yè)設(shè)計過程中、應(yīng)當促使作業(yè)內(nèi)容具有針對性。比如說、本校低年級學生識別漢字方式主要依靠課堂教學，但是。僅僅靠課堂識字教學遠遠不夠、家庭教育淡化識字。這樣問題就嚴重制約了學生讀書能力。此外、在識字教學之中存在識字量與教學時間相互矛盾問題、教材要求一二年級識字要兩千字以上。但是、課時較短。學生無法徹底掌握如此多字數(shù)。所以。針對這個問題就應(yīng)當從課堂作業(yè)入手、并且通過多種渠道促使學生掌握漢字。第二，作業(yè)應(yīng)當注重趣味以及一色彩小學對于色彩以及有趣作業(yè)具有非凡熱情。所以，在作業(yè)設(shè)計過程之中應(yīng)當設(shè)計有色彩以及趣味內(nèi)容，一方面、作為語文教師可以設(shè)計關(guān)于畫畫內(nèi)容、要求學生將課本知識畫出來。比如學習《會走路樹》等內(nèi)容。另一方面。教師應(yīng)當將課本上內(nèi)容進行進一步延伸、比如，在學習關(guān)于家鄉(xiāng)內(nèi)容時候。可以讓學生課后查找關(guān)于自己家鄉(xiāng)資料，比如說。本人班上孩子都是南通人、可以讓他們查找南通有哪些名勝古跡等。以及南通風俗等、這樣作業(yè)方式可以調(diào)動學生學習語文積極性，并且這樣方式可以提升課堂效率以及學生語文學習成績。此外，語文作不僅僅限于文字作業(yè)，可設(shè)計一些關(guān)于口頭表達作業(yè)、讓學生們課后去某些地區(qū)采訪、或者學生對周圍鬧矛盾鄰居進行語言勸說，發(fā)揮語文更大價值。促使學生感受到語文獨特魅力。

綜上所述。當前小學低年級語文作業(yè)過于單一以及枯燥、學生普遍興趣不大。應(yīng)當對作業(yè)進行