PAGEPAGE1理清小說脈絡，突破情節類題一、閱讀下面的文字，完成1～4題。(21分)不行知的偶然格非那年夏天，我參與了第一次高考，毫無意外地，我落榜了。母親決意讓我去當木匠。當時，木匠還是個很讓人艷羨的職業。我卻對母親說，我要考高校，而且要考重點高校。母親睜大了眼睛說，孩子，你怎么能說這樣的話呢？你連門都沒有摸到呢。你要是考上高校，我們都要笑死了。就在我快灰心的時候，鎮上一位姓翟的小學老師，敲開了我家的門。他與我非親非故，素不相識。我依舊清晰地記得，當時夜已經很深，大家都睡了，他戴著草帽，站在門外，把我母親嚇了一跳。他見了我劈頭就說，你想不想讀諫壁中學？——那是我們當地最好的中學。我當然是很情愿的。他說他可以把我引薦給在那里工作的一個摯友。當我拿著翟老師的親筆信到了諫壁中學，他的那位摯友卻告知我，語文、數學必需拿到60分，不然無法進入補習班。他說：“讓我看看你的高考成果單。”在確定命運的時候，我的腦子還算比較醒悟。我知道我的成果根本不能進入這個補習班，所以無論如何不能把口袋里的成果單給他看。于是我說，我把成果單弄丟了。“你可以去丹徒縣文教局查一查，把分數抄回來。”他說完，給了我一個地址。縣文教局在鎮江，青云門6號。在公路邊上，我只要隨意跳上一輛公共汽車，就可以回家，恒久做一個木匠的學徒。假如我去鎮江的文教局呢？事情的結果是一樣的，我還是會得到一張一模一樣的成果單，還是無法進入諫壁中學，還是要返回家鄉做一個學徒。我徘徊了兩個小時。鎮江對我而言，是一座生疏的大城市，它實在太遠了，我從來沒有去過那里。我其實是一個很保守的人，不會輕易冒險。我覺得我有百分之九十的可能是要回家的。我根本沒有去過鎮江，而且去了也不知道文教局在哪里。這些都是我無法逾越的困難。但那一次，不知道是什么緣由，我鬼使神差地坐上了前去鎮江的過路車。到了縣文教局，正好是下班時間，傳達室的老頭兒冷冷地說，現在下班了，你不能進去。我想也罷，我進去又有什么用呢？在我準備掉頭離開的時候，有人叫住了我：小鬼，你有什么事？我望見兩個人，一男一女，正往外面走。我說，我的高考成果單丟了，能不能幫我補一下？男的說，下班了，明天吧。女的則說，還是幫他補辦一下吧，反正也不耽擱時間。他們把我帶回辦公室，幫我查找檔案，又問我辦這樣的成果單，有什么用處。我緘默了一下，突然說：“我的成果單沒有丟。”“那你來這里干什么？”他們明顯有些生氣了。我于是講了高考的落榜，講了自己很想去諫壁中學補習，但是沒有達到他們要求的分數線。我說我肯定要讀這個補習班，去考高校。那個女的說，這怎么行？男的不吭氣兒，他抽著煙，盤算了好一會兒。他讓我出去等回話。非常鐘后，他說，唉，幫你辦了。我那時很小，十五歲，穿的衣服很破舊。也許他因此萌生了幫助之心。他們問我須要多少分，我說語文70分，數學80分。說完，我就懊悔了，因為這個分數已經可以考上高校了。我又把分數改過來了，語文68分，數學70分。寫完之后要蓋章，但是在這個節骨眼上，公章突然找不到了。他們翻遍了抽屜，打開又合上。這對于一個小孩子來說，可能是最驚慌的時候。沒有章不就完了嗎？事實上公章就在手邊，也許是當時大家都太驚慌了吧。女的蓋完了章，輕輕說了一句：“茍富貴，無相忘。”我的眼淚一下子就流出來了。那是我迄今為止見過的最漂亮的女性。我的感謝出于如下理由：她竟然還會假設我將來會有出息。我好像沒有說什么感謝的話，拿著成果單，飛跑著離開了。我一天都沒有吃飯，等回到家的時候，整個人都要虛脫了。其次年我再次參與高考，起先了在高校的求學之路。(有刪改)1．下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)()A．小說采納第一人稱的寫法，增加了真實性，使小說中“我”的形象更加飽滿，拉近了與讀者的距離，引人思索。B．“我”對諫壁中學的老師說“我把成果單弄丟了”，在縣文教局又對工作人員說“我的成果單沒有丟”，前后沖突的說法說明“我”是個擅長動腦筋，懂得應變的人。C．小說對人物的描寫著墨不多但細微環節傳神。“男的不吭氣兒，他抽著煙，盤算了好一會兒”，寫出了他不能違規辦事又不忍心拒絕“我”的左右犯難。D．女工作人員蓋完章，輕輕說了一句“茍富貴，無相忘”，“我”流下了感謝的淚水，不僅感謝她對自己的幫助，更感謝她對自己的激勵。B[“是個擅長動腦筋，懂得應變的人”理解錯誤。“我”對諫壁中學的老師說“我把成果單弄丟了”，是因為“我”清晰地知道“我的成果根本不能進入這個補習班，所以無論如何不能把口袋里的成果單給他看”；在縣文教局又對工作人員說“我的成果單沒有丟”，說出了實情，前后沖突的說法正表現出了“我”想進入諫壁中學的劇烈愿望。]★2.(情節概括題)小說篇幅短小但情節充溢起伏，在主子公陷入逆境時總會出現新的轉機。文中情節有哪些起伏？試進行概括。(6分)解析：本題要求對小說情節進行概括，要留意題干中“在主子公陷入逆境時總會出現新的轉機”的提示，在小說情節的發生發展中分析小說情節的起伏，加以概括即可。答案：①“我”高考落榜，準備放棄時翟老師出現；②找到諫壁中學老師后撒謊成果單丟失，老師給地址去抄分數；③到了縣文教局傳達室老頭兒不允許進去，碰上工作人員答應補辦；④說明真實狀況后，女工作人員說不行，男工作人員盤算后答應辦了；⑤成果單開好后公章突然找不到了，最終發覺公章就在手邊。3．小說中主子公經驗了一連串的偶然，最終走上了高校的求學之路。主子公的人生是“偶然”成就的嗎？請談談你的理解。(6分)解析：在“我”高考落榜后，變更“我”人生走向的兩個關鍵點，一是小學老師的主動引薦，二是文教局的工作人員伸出援手，可以說他們都與“我”非親非故，素不相識，對“我”來說是偶然的；但這些只是使“我”有了在最好的學校讀補習班的機會，能夠考上高校，實現自己的志向，不是偶然的，而是努力后的必定。答題時留意對小說整體性的閱讀和鑒賞。答案：①既有偶然，又有必定；②小學老師和文教局的工作人員雖素昧平生，卻對“我”伸出援手，幸得這偶然的善意，使得“我”有機會復讀考上高校；③在實現志向的過程中，“我”勇于面對命運中的不行知，不輕言放棄，這是“我”成就人生的“必定”。★4.(原創，情節作用題)小說以“我”其次年再次參與高考作為結局，有何作用？請簡要分析。(6分)答案：小說以“我”再次參與高考得以金榜題名作為結局，絲毫不去提及備戰高考的經過，這樣寫既呼應了標題，又使情節更加集中，還能夠深化小說的主題，起到了“一石三鳥”的效果。二、閱讀下面的文字，完成5～7題。(15分)水底的微光任紫鈺他試了試水，溫的。一群孩子聚集在淺水區，水汽覆蓋著他們，只能聽見他們說笑的聲音，像嘩嘩的流水。這個游泳館有些年頭兒了，暗沉的池水映著斑駁的墻壁，到處都霧蒙蒙的。來這里的多是周邊在社會底層討生活的工人，像他和他的工友們。這是個星期二，深水區空無一人。他對自己說：“很好，很完備。”此時在他的心里，游泳就是一種神圣的儀式，只有在無人之處、寧靜時分才顯出意義。只幾秒的時間，水便沉沒了他，從腳趾到頭頂。在潤滑的暖和里，他想起了四面環山的家鄉，想起了大海。現在，他北上打工，離海更遠了。他只能間或來這池水里想象大海，想象自己抓住了海的一片衣角。他將頭深埋進水里。水沉沒了他的五官，阻斷了他與世界那細若游絲的聯系。拍拍耳廓，能聽見孤獨的回聲。在這回聲里，他不斷下沉。最終，他的脊背接觸到池底，他的身體微微發顫，他竟然想起了社區的圖書館。圖書館不大，十幾平方米的樣子，里面逼仄地拼著幾排書架。閑時，他總愛去那里看書，一看就是幾個小時。陽光透過窗欞，照著空氣中悠然翻飛的塵埃，他竟覺得很美，美得如他的夢境。在那多數次出現的夢境里，他是一個手捧詩集的白衣少年。把他從夢境中驚醒的總是他那些粗魯的工友、整日罵罵咧咧的食堂師傅、頤指氣使的工頭兒。就是在那間圖書室里，他遇見了太宰治的《人間失格》。才翻上兩頁，他就覺得像腿上剛結痂的傷口瘙癢難耐。他邊讀邊想，所謂的字字珠璣，說的就是這樣的文字吧。讀到一半，他用袖子遮住了滿臉的淚水，在人們驚詫的眼神中匆忙離開。他起先攢錢，兩個月后，他買下了《人間失格》。他用干凈的細白棉布把書包好，珍重地放好。過了幾個月，工頭兒起先拖欠工資。他和工友急了，追著討要，又怕因此丟了飯碗。他和幾個人商議，要告，聯名書簽了好幾頁，到了站街那天，卻只剩下了他。他揮動著名單，想抓住最終一根稻草。他說：“你們一起來啊！這是我們應得的！”工友們紛紛別過臉去，不看他。他感到有口氣憋在嗓子里，憋得他胸口悶疼。他跑出了工棚，陪著他的只有身后的風。他終歸是無處可去。天黑了，他回到工棚。屋里人頭攢動，地上一片狼藉。包書的細白棉布躺在地上，一片污濁。工頭兒扭頭看著他，半笑不笑地說：“還知道回來，能耐了啊？！”說著，他從一個工友手里拿過那本《人間失格》一撕兩半，扔在地上。工頭兒又環視工友們，叫賣著：“都愣著干嗎？”工友們相互看看，又看看他，看看工頭兒。最終，有幾個工友對他動手了。拳頭落在他的背上，手掌推搡在他的臂上。說實話，并不重。可他，承受不了。他再次轉身跑了，跑進了這個游泳池。水接著沉沒著他。他的胸腔感受到了壓力，他體驗到了一種生命的快感。他的耳邊響起了太宰治的話：“華蜜感，就是沉入哀痛之河的河底的那些閃著微光的金砂。就是那種感覺吧，經驗過哀痛的極限，心情不行思議地，朦朧地光明起來。”他的胸腔撕裂般難受，他再也無法限制自己，他口鼻全張，水一股腦灌下去，順過氣管刀槍一樣嗆入。他的身子起先抽搐，水恣意地從四面八方擠進毛孔……黑暗應當如約而至了。就在黑暗來臨前的瞬間，他看到了水底的微光。在水底的微光中，他望見了工友們的臉孔，那些他再也不想見到的臉孔。他能感到工友們粗糙的手，一雙一雙捶在他的背上，按在他的胸前。說實話，這力道比在工棚打他的時候重多了。他甚至還聽見他們透著痛惜的罵聲：“這個悶憨書生，就知道他心里不痛快了會來這里，萬沒想到他會尋死！”“這個憨貨要真見閻王了，我們這些人這輩子也別想安生了。”他努力睜開眼，透過工友們的肩膀，看到了淺水區的孩子們。那些孩子都驚異地站立在水中，他們光明的面孔如同開在晨霧中的簇新花朵。(選自《金山》2024年第4期，有刪改)5．下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)()A．其次段的環境描寫既再現了這個“有些年頭兒”的游泳館陳舊破敗、水汽迷漫的特點，也烘托了主子公沉重黯淡的心情。B．讀書讀到滿臉淚水、用干凈的細白棉布包書、受了委屈選擇輕生，這些情節都體現了小說主子公性格中敏感脆弱的一面。C．雖然工友打得“并不重”，但“他”還是“承受不了”，說明“他”無法忍受的不是工友們的擊打和推搡，而是他們的出賣和背叛。D．小說擅長運用對比手法，如第四段中夢境與驚醒后的情景形成對比，表現主子公人生追求與現實之間的巨大反差，突出了其不幸境遇。B[“用干凈的細白棉布包書”體現的不是小說主子公性格的敏感脆弱，而是對書的珍視。]★6.(情節手法題)小說在敘事謀篇方面很有特點，請簡要說明。(6分)解析：題干問的是“敘事謀篇方面”的特點，那么就要重點從小說的情節和結構方面進行考慮，同時兼顧人物形象。梳理全文情節，作品在“敘事”方面，運用插敘手法，補充交代了讀書、討薪、大海、圖書館等相關內容，使情節更合理、推動更快速，同時故事情節也更加緊湊。在“謀篇”方面，結構更加完整，特殊是首尾部分對淺水區孩子們的描述，讓作品形成一個完備的閉環，結構精致。最終，再適當考慮這樣支配對刻畫人物形象的作用。答案：①運用插敘手法，插入主子公讀書、討薪等內容，交代事務的起因、人物的遭際(使情節的發生發展更合理)。②現實與回憶交織，把主子公在泳池里真實的感受與對家鄉、大海、社區圖書館的回憶奇妙融合(奇妙地推動故事情節，有利于呈現人物心理，突出人物形象)。③時空集中，故事發生在“泳池”這一地點，“他”準備輕生到被工友救起這一時間段(情節緊湊)。④前后照應，如開頭結尾都有對淺水區孩子們的描述，之前只能聽見他們的說笑，后來看到了他們“光明的面孔”。7．請結合全文，分析小說標題“水底的微光”的豐富意蘊。(6分)解析：賞析作品標題的意蘊，要考慮標題的表層含義和深層含義。表層含義是真實的水底微弱的光線。深層含義可以從字面意義生發出來，由“水底的微光”首先可以聯想到工友的關愛和救助，這是“他”活下來的希望；同時也象征人性并非全部黑暗，工友身上也有和善之光。接下來聯系到主子公自身