小學語文人教部編版一年級下冊識字（一）1春夏秋冬教案設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容教材：人教部編版一年級下冊識字（一）

內容：1.學習漢字“春、夏、秋、冬”四個字，認識它們的筆畫、筆順和結構；2.通過圖片、故事等形式，幫助學生理解春夏秋冬四季的特點和變化；3.進行看圖識字練習，提高學生的識字能力。二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語言建構與運用能力，通過識字活動，讓學生感受漢字之美，增強文化自信。同時，通過觀察四季變化，激發學生的觀察力和想象力，培養審美情趣。此外，通過小組合作和看圖識字練習，提升學生的合作意識和實踐能力。三、教學難點與重點1.教學重點

-重點一：漢字“春、夏、秋、冬”的筆畫和筆順。學生需要準確掌握每個字的筆畫順序，例如“春”字先寫橫折鉤，再寫豎，接著是撇、橫折鉤、撇、橫、豎、橫折鉤、橫。

-重點二：四季特點的初步認識。通過圖片和故事，讓學生了解每個季節的基本特征，如春天的生機勃勃、夏天的炎熱、秋天的豐收和冬天的寒冷。

-重點三：看圖識字。通過觀察圖片，讓學生能夠將“春、夏、秋、冬”四個字與相應的圖片正確對應，提高學生的觀察能力和反應速度。

2.教學難點

-難點一：漢字筆畫筆順的記憶。一年級學生對漢字筆畫筆順的掌握程度參差不齊，需要教師耐心指導，通過示范和反復練習，幫助學生記憶。

-難點二：四季特點的理解。由于學生年齡較小，對季節變化的體驗有限，教師需通過生動的教學手段，如季節變化的圖片、故事或角色扮演，幫助學生直觀地理解四季特點。

-難點三：識字過程中的準確性。學生在看圖識字時，可能會因為對字形的相似性混淆而選擇錯誤，教師需要通過對比練習和個別指導，幫助學生提高識字的準確性。四、教學方法與策略1.采用直觀教學，通過圖片展示春夏秋冬的景象，幫助學生直觀理解四季特點。

2.實施游戲化教學，設計“四季拼圖”游戲，讓學生在游戲中練習識字和識別四季。

3.運用多媒體技術，展示漢字演變過程，增強學生對漢字結構的認識。

4.開展小組合作學習，通過小組討論和互相幫助，共同克服識字難點。

5.利用實物教學，如四季的果實、衣物等，讓學生在實際物品中感受四季的變化。五、教學過程設計**總用時：45分鐘**

**一、導入環節（5分鐘**）

1.播放四季變化的自然風光視頻，引導學生觀察四季的不同景象。

2.提問：“同學們，你們知道一年有幾個季節？它們分別叫什么名字？”

3.學生回答后，教師總結：“一年有四個季節，分別是春天、夏天、秋天和冬天。”

4.提問：“你們能說出每個季節的特點嗎？”

5.學生自由發言，教師簡要概括四季的特點。

**二、講授新課（15分鐘**）

1.教師展示漢字“春、夏、秋、冬”的卡片，引導學生觀察字形。

2.講解每個字的筆畫和筆順，并示范書寫。

3.通過圖片展示四季的典型景象，如春天的花朵、夏天的陽光、秋天的果實和冬天的雪花。

4.講解每個季節的特點，如春天的生機勃勃、夏天的炎熱、秋天的豐收和冬天的寒冷。

5.學生跟隨教師一起朗讀四季的特點，加深記憶。

**三、鞏固練習（10分鐘**）

1.進行“四季拼圖”游戲，將四季的圖片打亂，讓學生重新拼出正確的順序。

2.分組進行“識字接力”活動，每組依次說出“春、夏、秋、冬”四個字，并說出它們的特點。

3.教師出示含有四季字的句子，讓學生判斷正誤，如“春天來了，小草發芽了。”

4.學生自由練習書寫“春、夏、秋、冬”四個字，教師巡視指導。

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.提問：“你們覺得哪個季節最美麗？為什么？”

2.學生回答后，教師總結：“每個季節都有它的美麗，因為它們各有特點。”

3.提問：“你們知道哪些關于春天的詩句？”

4.學生背誦詩句，教師點評。

**五、師生互動環節（5分鐘**）

1.教師展示一幅四季變化的畫，讓學生猜一猜是哪個季節。

2.學生舉手回答，教師點評并講解正確的答案。

3.教師提問：“如果你們是春天的一朵花，你們想對其他季節的花說些什么？”

4.學生自由發言，教師總結：“每種花都有它的價值，我們要尊重每一個季節。”

**六、總結與拓展（5分鐘**）

1.教師總結本節課的學習內容，強調漢字的筆畫和筆順、四季的特點。

2.提問：“你們認為如何才能更好地記住漢字？”

3.學生分享記憶漢字的方法，教師點評。

4.拓展活動：讓學生回家后，用學到的知識創作一幅關于四季的畫或寫一首詩。

**七、作業布置（5分鐘**）

1.讓學生回家后，用本節課學到的知識，創作一幅關于四季的畫或寫一首詩。

2.鼓勵學生在家里繼續學習漢字，每天至少認識一個新字。六、知識點梳理1.漢字學習

-春、夏、秋、冬四個字的筆畫和筆順

-漢字的基本結構特點

-漢字的演變過程（可選，根據教學需要）

2.四季特點

-春季：生機勃勃，萬物復蘇，桃花、柳樹等植物生長

-夏季：炎熱，陽光充足，蟬鳴、蛙聲等夏日聲音

-秋季：收獲，果實累累，金黃色的落葉

-冬季：寒冷，雪花飄落，動物冬眠

3.識字方法

-觀察字形，認識筆畫和筆順

-通過圖片、故事等輔助材料幫助記憶

-小組合作，互相幫助，共同學習

4.課堂互動

-提問與回答，提高學生的參與度

-角色扮演，讓學生體驗四季變化

-小組討論，培養學生的合作意識

5.教學活動

-“四季拼圖”游戲，練習四季順序

-“識字接力”活動，鞏固漢字記憶

-創作關于四季的畫或詩，拓展學生想象力

6.教學評價

-學生對漢字的掌握程度

-學生對四季特點的理解

-學生在課堂上的參與度和互動情況

7.家長溝通

-向家長反饋學生在課堂上的表現

-鼓勵家長在家陪伴孩子學習漢字

-建議家長與孩子一起參與關于四季的活動

8.教學延伸

-引導學生了解其他季節的特點

-探討季節變化對人類生活的影響

-鼓勵學生創作關于四季的作文或詩歌

9.教學反思

-教師對教學效果的評估

-教師對教學方法的改進

-教師對教學資源的整合與利用

10.教學資源

-四季變化的圖片、視頻

-漢字卡片、字帖

-與四季相關的故事、詩歌

-教學課件、教案七、板書設計①漢字學習

-春：橫折鉤、豎、撇、橫折鉤、撇、橫、豎、橫折鉤、橫

-夏：橫、豎、橫折、橫、豎、橫、撇、捺

-秋：橫、豎、橫折、橫、豎、橫、撇、捺

-冬：橫、豎、橫折、橫、豎、橫、撇、捺

②四季特點

-春：春暖花開、草長鶯飛、桃花盛開

-夏：夏日炎炎、驕陽似火、蟬鳴蛙聲

-秋：秋高氣爽、碩果累累、落葉紛飛

-冬：雪花飄飄、冰天雪地、動物冬眠

③識字方法

-觀察字形

-輔助材料

-小組合作

④課堂互動

-提問與回答

-角色扮演

-小組討論

⑤教學活動

-四季拼圖

-識字接力

-創作活動

⑥教學評價

-漢字掌握

-四季理解

-課堂參與

⑦家長溝通

-課堂表現反饋

-家校合作建議

⑧教學延伸

-其他季節特點

-季節影響

-創作活動建議

⑨教學反思

-教學效果評估

-教學方法改進

-教學資源利用

⑩教學資源

-圖片、視頻

-卡片、字帖

-故事、詩歌

-課件、教案八、課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《二十四節氣歌》選段，讓學生了解中國傳統節氣文化，特別是與春夏秋冬相關的節氣。

-視頻資源：《四季變化的奧秘》科普視頻，通過動畫形式展示四季變化的原因和自然現象。

2.拓展要求：

-閱讀材料：

a.學生可以回家后，在家長的陪伴下閱讀《二十四節氣歌》選段，了解每個節氣的特點和習俗。

b.家長可以引導孩子思考：“你最喜歡哪個季節？為什么？”并鼓勵孩子用簡單的語言描述自己最喜歡的季節。

c.教師可以布置作業，讓學生在下一節課分享自己對節氣文化的理解和感受。

-視頻資源：

a.教師可以在課后推薦《四季變化的奧秘》視頻，讓學生在家長的指導下觀看。

b.觀看后，可以組織學生進行小組討論，分享他們對四季變化的理解，以及視頻中學到的科學知識。

c.教師可以準備一些問題，如：“視頻中提到了哪些季節變化的現象？”“這些現象是如何產生的？”等，以幫助學生更好地理解視頻內容。

3.拓展活動：

-家庭實踐：家長可以鼓勵孩子在家中觀察四季變化，比如記錄每天的溫度、觀察植物的生長變化等，并制作成簡單的日記或圖表。

-小組合作：學生可以分組，每組選擇一個季節，收集該季節的相關圖片、故事或詩歌，制作成小冊子或海報，分享給全班同學。

-創作活動：學生可以根據自己對四季的理解，創作一首詩、一幅畫或一個小故事，表達對四季的喜愛和感悟。

4.教師指導：

-教師可以準備一份閱讀指南，幫助學生更好地理解《二十四節氣歌》的內容。

-對于視頻資源，教師可以提供一些觀后感寫作的提示，如：“視頻中最讓你印象深刻的是什么？”“你從中學到了什么？”

-教師可以設立一個“四季小達人”的獎項，鼓勵學生在課后拓展活動中表現出色。

5.評價方式：

-教師可以通過學生的閱讀筆記、討論參與度、創作作品的質量來評價學生的課后拓展學習效果。

-教師可以鼓勵學生互相評價，培養學生的批判性思維和合作能力。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的積極參與度較高，對于漢字的筆畫和筆順學習表現出濃厚的興趣。

-學生在四季特點的討論中能夠積極發言，對季節變化有自己的理解和感受。

-學生在角色扮演和小組討論活動中，能夠與他人合作，共同完成任務。

2.小組討論成果展示：

-各小組在“四季拼圖”游戲中，能夠準確地將圖片拼回正確的順序，顯示出對四季順序的掌握。

-在“識字接力”活動中，各組成員能夠順利地傳遞漢字，鞏固了對漢字的記憶。

-小組制作的關于四季的畫或詩，體現了學生對四季特點的深入理解和創造力。

3.隨堂測試：

-學生能夠正確書寫“春、夏、秋、冬”四個字，并能按照正確的筆畫順序書寫。

-學生能夠識別圖片中的四季景象，并說出其特點。

-學生能夠正確回答關于四季變化的簡單問題，如“為什么春天會下雨？”等。

4.學生自評：

-學生能夠對自己的課堂表現進行自我評價，如“我學會了書寫‘春’字，但還需要加強練習‘夏’字。”

-學生能夠反思自己在小組活動中的表現，如“我在討論中發言不夠積極，下次我會更加主動。”

5.教師評價與反饋：

-針對學生對漢字筆畫和筆順的掌握，教師將提供額外的練習材料，如字帖，以幫助學生鞏固記憶。

-對于學生在四季特點理解上的差異，教師將設計不同難度的練習，以滿足不同學生的學習需求。

-在課堂互動環節，教師將鼓勵學生提問和分享，以促進學生的思考和學習。

-對于學生的創作活動，教師將給予具體的反饋，如指出作品的亮點和改進空間，以激發學生的創作熱情。

-教師將定期與家長溝通，反饋學生的學習進度和表現，共同促進學生的全面發展。教學反思與總結這節課下來，我感到挺有收獲的，但也意識到一些需要改進的地方。

首先，我在教學方法上嘗試了多種形式，比如通過圖片、故事和游戲來教學漢字和四季的特點。我覺得這些方法挺有效的，因為孩子們在活躍的氣氛中更容易記住知識點。不過，我也發現了一些問題。比如，在講解漢字筆畫和筆順時，我發現有些學生還是不太能跟上，可能是因為他們對漢字的結構理解還不夠。所以，我打算在接下來的教學中，多做一些示范，并且讓學生多寫幾遍，這樣可能更容易記憶。

其次，我注意到在小組討論和角色扮演活動中，學生們參與得非常積極。他們的想象力很豐富，能夠創作出很有趣的四季畫和詩。這讓我很欣慰，因為這樣的活動不僅讓他們學到了知識，還培養了他們的創造力和表達能力。但是，我也發現有些學生不太敢于發言，這可能是因為他們對自己的表達能力不太自信。所以，我會在今后的教學中，更多地鼓勵那些不太敢說的學生，給他們更多的機會。

再來說說課堂管理，我覺得整體上還比較順利，學生們都能按照課堂紀律進行學習