人教統編版選擇性必修中冊1社會歷史的決定性基礎一等獎教學設計主備人備課成員設計思路本節課以“人教統編版選擇性必修中冊1社會歷史的決定性基礎”為主題，旨在引導學生深入理解社會歷史發展的決定性因素。課程設計圍繞課本內容，結合實際案例，通過小組討論、案例分析等方式，激發學生學習興趣，培養學生的歷史思維能力和實踐能力。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的歷史解釋、歷史理解、歷史思辨等核心素養。通過分析社會歷史的決定性基礎，學生能夠運用歷史唯物主義觀點，理解社會發展的規律性，提升對歷史現象的批判性思維，增強對社會發展的責任感。同時，培養學生的人文素養和社會實踐能力，為未來社會發展做出貢獻。重點難點及解決辦法重點：

1.社會歷史的決定性因素：理解生產力與生產關系的辯證關系，以及經濟基礎對上層建筑的制約作用。

2.歷史唯物主義觀點在分析社會歷史現象中的應用。

難點：

1.理解歷史唯物主義的基本原理，并將其應用于具體歷史現象的分析。

2.培養學生運用歷史唯物主義觀點進行歷史解釋的能力。

解決辦法：

1.通過案例教學，結合具體歷史事件，引導學生理解生產力與生產關系的互動。

2.設計小組討論活動，讓學生在討論中運用歷史唯物主義觀點分析歷史現象。

3.采用多媒體教學手段，如歷史圖片、視頻等，增強學生對歷史唯物主義原理的理解。

4.通過課后作業和課堂提問，及時鞏固學生對重點知識的掌握，并逐步提升其運用能力。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：電腦、投影儀、音響系統

2.課程平臺：人教版歷史課程教學平臺

3.信息化資源：歷史圖片庫、歷史視頻資料、在線歷史文獻

4.教學手段：多媒體課件、歷史地圖、時間軸工具教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對社會歷史的決定性基礎的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們認為什么因素決定了社會歷史的發展？”

展示一些關于社會歷史變遷的圖片或視頻片段，讓學生初步感受歷史發展的脈絡。

簡短介紹社會歷史的決定性基礎的概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.社會歷史的決定性基礎基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解社會歷史的決定性基礎的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解社會歷史的決定性基礎的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹生產力與生產關系的辯證關系，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.社會歷史的決定性基礎案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解社會歷史的決定性基礎的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的社會歷史變遷案例進行分析，如封建社會向資本主義社會的轉變。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解社會歷史的決定性基礎的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對現實社會的影響，以及如何運用社會歷史的決定性基礎的理論來分析社會現象。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與歷史決定性基礎相關的主題進行深入討論，如技術進步對社會結構的影響。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對社會歷史的決定性基礎的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調社會歷史的決定性基礎的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括社會歷史的決定性基礎的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調社會歷史的決定性基礎在理解社會發展和變遷中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用相關理論。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于社會歷史的決定性基礎的小論文，以鞏固學習效果，并鼓勵學生在生活中尋找相關的應用實例。學生學習效果六、學生學習效果

1.知識掌握：學生能夠理解和掌握社會歷史的決定性基礎的基本概念，如生產力、生產關系、經濟基礎、上層建筑等，并能夠運用這些概念分析具體的歷史現象。

2.思維能力：學生在案例分析環節中，通過小組討論和獨立思考，培養了批判性思維和歷史分析能力。他們學會了從多個角度審視歷史問題，并提出自己的觀點和見解。

3.合作能力：小組討論和課堂展示環節，使學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。他們學會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，并在集體中發揮自己的作用。

4.創新意識：在討論XX的未來發展或改進方向時，學生能夠提出創新性的想法和建議，這反映了他們在實踐中運用所學知識解決問題的能力。

5.應用能力：學生在課后作業中，能夠將課堂上學到的理論知識和歷史分析方法應用到實際的寫作中，提高了他們的學術寫作能力。

6.知識遷移：學生能夠將歷史唯物主義觀點應用到現實生活中，例如分析社會政策的影響，增強了他們對社會現象的洞察力和判斷力。

7.興趣激發：通過對歷史決定性基礎的學習，學生對歷史學科產生了更濃厚的興趣，激發了他們進一步探索歷史的好奇心。

8.情感態度：通過學習社會歷史的決定性基礎，學生能夠認識到社會發展中的公平與正義，增強了他們的社會責任感和歷史使命感。典型例題講解例題一：

題目：在封建社會中，為什么地主階級能夠剝削農民？

答案：在封建社會中，地主階級能夠剝削農民的原因主要是由于生產力的限制和社會制度的安排。首先，封建社會的生產力水平較低，農業生產以手工勞動為主，農民的生產效率低下，難以滿足自己的基本生活需求，因此不得不依附于地主階級。其次，封建社會的土地制度中，土地所有權歸地主階級所有，農民只能通過租佃關系使用土地，這使得地主階級能夠通過地租等形式剝削農民。

例題二：

題目：資本主義社會中，生產關系發生了哪些變化？

答案：在資本主義社會中，生產關系發生了以下變化：首先，生產資料私有制取代了封建社會的土地私有制，資本家掌握了生產資料的所有權。其次，雇傭勞動成為主要的勞動形式，勞動者與生產資料分離，成為資本家的雇傭工人。再次，資本主義生產過程中，剩余價值規律成為資本家追求利潤的內在動力，工人階級的勞動創造的價值遠大于其工資，剩余價值成為資本家積累財富的源泉。

例題三：

題目：為什么工業革命是歷史發展的決定性因素之一？

答案：工業革命是歷史發展的決定性因素之一，原因如下：首先，工業革命極大地提高了生產力，推動了社會生產力的飛躍。其次，工業革命改變了社會結構，從農業社會向工業社會轉變，城市化和工業化進程加速。再次，工業革命導致了世界市場的形成，促進了國際貿易的發展，加強了各國之間的聯系。

例題四：

題目：社會主義社會與資本主義社會在生產力發展方面有何不同？

答案：社會主義社會與資本主義社會在生產力發展方面的不同主要體現在以下幾個方面：首先，社會主義社會強調生產資料公有制，有利于調動全體勞動者的積極性，推動生產力的發展。其次，社會主義社會注重科學技術的進步和人才培養，為生產力的發展提供有力支持。再次，社會主義社會通過計劃經濟和市場經濟相結合的方式，優化資源配置，提高生產效率。

例題五：

題目：為什么說社會歷史的決定性基礎是經濟基礎？

答案：社會歷史的決定性基礎是經濟基礎，原因如下：首先，經濟基礎是社會的物質生產方式，是社會存在和發展的基礎。其次，經濟基礎決定著社會的政治、法律、道德、哲學等上層建筑，上層建筑反作用于經濟基礎。再次，經濟基礎的變化和發展是社會歷史發展的根本動力，它推動著社會制度的變革和歷史的進步。板書設計①社會歷史的決定性基礎

-生產力：社會發展的物質基礎，包括生產工具、生產技術等。

-生產關系：人們在生產過程中建立的社會關系，包括所有制關系、分配關系等。

-經濟基礎：由生產力決定的生產關系的總和，是社會結構的基礎。

②生產力和生產關系的辯證關系

-生產關系適應生產力發展：當生產關系適應生產力發展時，社會進步。

-生產關系不適應生產力發展：當生產關系不適應生產力發展時，社會矛盾激化，導致社會變革。

③經濟基礎與上層建筑的關系

-經濟基礎決定上層建筑：經濟基礎的性質決定上層建筑的性質。

-上層建筑反作用于經濟基礎：上層建筑通過法律、政治、文化等手段影響經濟基礎的發展。

④社會歷史的決定性因素

-生產力與生產關系的矛盾運動：推動社會歷史的發展。

-經濟基礎與上層建筑的相互作用：共同構成社會歷史的決定性基礎。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.跨學科教學融合：在講解社會歷史的決定性基礎時，嘗試將歷史、經濟、政治等學科的知識點進行融合，讓學生從多個角度理解社會歷史的發展。

2.案例教學法：通過實際案例的分析，讓學生更加直觀地感受歷史唯物主義原理在現實中的應用，提高學生的學習興趣和參與度。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在教學過程中，部分學生對于課堂討論和案例分析參與度不高，可能是因為對歷史知識的興趣不足或缺乏自信。

2.教學方法單一：目前的教學方法以講授為主，缺乏互動和實踐活動，可能限制了學生的思維發展。

3.評價方式單一：主要依賴學生的課堂表現和期末考試成績來評價學生的學習效果，缺乏對學生綜合能力的全面考察。

反思改進措施（三）

1.增強學生參與度：可以通過小組討論、角色扮演等方式，激發學生的學習興趣，提高他們的參與度。同時，鼓勵學生提出問題，鼓勵他們自主探究歷史知識。

2.豐富教學方法：除了講授法，可以引入更多教學方法，如案例研究、實地考察、模擬歷史事件等，讓學生在體驗中學習，提高他們的實踐能力。

3.完善評價方式：建立多元化的評價體系，包括課堂表現、小組合作、個人報告、實踐項目等，全面評估學生的學習成果。同時，關注學生的個性化發展，給予他們更多的成長空間。

4.加強教學反思：定期對教學過程進行反思，及時調整教學內容和方法，確保教學效果。同時，鼓勵學生反饋教學中的問題，共同改進教學質量。

5.聯系實際生活：在教學中，注重將歷史知識與社會現實相結合，讓學生認識到歷史對現實的指導意義，提高他們的社會責任感和歷史使命感。作業布置與反饋作業布置：

1.閱讀教材中關于“社會歷史的決定性基礎”的相關章節，總結生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑之間的關系，并撰寫一篇不少于500字的讀書筆記。

2.選擇一個歷史時期或事件，分析其生產力發展水平對生產關系的影響，以及生產關系變化對經濟基礎和上層建筑的影響，撰寫一篇短文，字數在800字左右。

3.設計一個思維導圖，展示社會歷史的決定性基礎的主要概念和它們之間的相互關系。

作業反饋：

1.對于讀書筆記，教師將檢查學生對基本概念的理解程度，以及他們是否能夠將所學知識應用于實際案例的分析中。對于不足之處，教師將提供具體的反饋，如建議學生查閱相關資料以加深理解，或者鼓勵他們從不同角度重新審視案例。

2.對于分析短文，教師將評估學生是否能夠準確分析歷史事件，并運用歷史唯物主義觀點進行解釋。教師將指出學生在分析過程中的邏輯錯誤或概念混淆，并提供正確的分析方法和理論支持。

3.