人教統(tǒng)編版選擇性必修中冊8.1荷花淀教學(xué)設(shè)計授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計思路本節(jié)課以人教統(tǒng)編版選擇性必修中冊8.1《荷花淀》為教材，緊扣課本內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解小說情節(jié)、人物形象及主題思想。教學(xué)設(shè)計遵循“情境導(dǎo)入—分析討論—總結(jié)歸納”的步驟，通過創(chuàng)設(shè)真實情境，激發(fā)學(xué)生興趣；引導(dǎo)分析討論，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力；總結(jié)歸納，強化知識點掌握。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力，通過欣賞《荷花淀》中的自然景物描寫和人物情感表達，提升對文學(xué)作品美的感知和評價。

2.增強學(xué)生文化理解能力，引導(dǎo)學(xué)生理解作品所反映的時代背景和民族精神，增強文化自信。

3.提升學(xué)生思辨能力，通過分析人物關(guān)系和情節(jié)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和問題解決能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生語言建構(gòu)與運用能力，通過模仿和創(chuàng)作，提高學(xué)生運用文學(xué)語言表達情感和思想的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進入本節(jié)課之前，已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，包括對文學(xué)作品的基本閱讀能力、對人物形象和情節(jié)發(fā)展的基本理解，以及一定的文學(xué)鑒賞能力。他們可能已經(jīng)接觸過一些描寫自然景物和人物情感的作品，對《荷花淀》的作者孫犁也有所了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對文學(xué)作品普遍保持一定的興趣，尤其是對描寫自然美景和人物情感的故事。他們在閱讀時，通常能夠關(guān)注到細節(jié)，對人物心理和情感變化有較好的感知。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過閱讀來理解作品，而另一部分學(xué)生可能更依賴于討論和互動來深入理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《荷花淀》時，可能會遇到對一些地方方言的理解困難，以及對作品中所蘊含的深層文化內(nèi)涵把握不足的問題。此外，對于小說中復(fù)雜的人物關(guān)系和情節(jié)發(fā)展，學(xué)生可能需要教師的引導(dǎo)和幫助來理清思路。在情感體驗方面，學(xué)生可能難以完全投入作品所營造的氛圍，需要教師的引導(dǎo)來深化情感體驗。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、計算機）、黑板、粉筆。

2.課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺，用于發(fā)布學(xué)習(xí)資料和在線討論。

3.信息化資源：孫犁生平介紹、作品背景資料、相關(guān)圖片和視頻資料。

4.教學(xué)手段：討論法、情境教學(xué)法、角色扮演法。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標和要求。設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《荷花淀》的寫作背景和人物形象，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“孫犁為何選擇荷花淀作為故事背景？”、“白洋淀婦女的形象有何特點？”等。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解作品背景和人物形象。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解作品背景和人物形象，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放《荷花淀》的片段或講述相關(guān)故事，引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細講解《荷花淀》中的環(huán)境描寫、人物心理描寫和主題思想，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析白洋淀婦女的形象變化，以及這種變化對主題表達的作用。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“白洋淀婦女的堅韌精神是如何體現(xiàn)的？”進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的理解和觀點。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解作品中的關(guān)鍵知識點。

活動教學(xué)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解作品中的環(huán)境描寫、人物心理描寫和主題思想，掌握作品的藝術(shù)特色。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置閱讀《荷花淀》全文的作業(yè)，要求學(xué)生分析主要人物的性格特點及其發(fā)展變化。

提供拓展資源：推薦與《荷花淀》相關(guān)的其他作品或背景資料，如孫犁的其他作品，以及關(guān)于白洋淀的歷史文化資料。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，針對學(xué)生的回答給予正面反饋和必要的指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-孫犁作品集：推薦學(xué)生閱讀孫犁的其他作品，如《山地回憶》、《風(fēng)云初記》等，以全面了解孫犁的文學(xué)風(fēng)格和創(chuàng)作特點。

-白洋淀文化：介紹白洋淀的歷史文化背景，包括地理環(huán)境、民間傳說、地方風(fēng)俗等，幫助學(xué)生理解作品中的地域特色。

-抗日戰(zhàn)爭時期文學(xué)作品：推薦閱讀同時期其他作家的作品，如《小二黑結(jié)婚》、《荷花》等，比較不同作家對同一歷史時期的表現(xiàn)手法和情感表達。

-相關(guān)影視作品：推薦觀看與《荷花淀》相關(guān)的影視改編作品，如電影《荷花淀》，通過視聽結(jié)合的方式加深對作品的理解。

2.拓展建議：

-閱讀孫犁作品集：鼓勵學(xué)生選擇孫犁的其他作品進行閱讀，如《山地回憶》中的“山間小景”，讓學(xué)生體會孫犁細膩的描寫和深刻的情感。

-探究白洋淀文化：組織學(xué)生進行課外調(diào)研，了解白洋淀的自然環(huán)境、民間故事等，結(jié)合《荷花淀》中的描寫，感受地域文化的獨特魅力。

-比較抗日戰(zhàn)爭時期文學(xué)作品：引導(dǎo)學(xué)生比較不同作家對同一歷史時期的表現(xiàn)手法，如趙樹理的《小二黑結(jié)婚》和孫犁的《荷花淀》，分析作家如何通過不同的敘事手法展現(xiàn)戰(zhàn)爭背景下的民間生活。

-觀看影視作品：組織學(xué)生觀看《荷花淀》的影視改編作品，分析電影在忠于原著的基礎(chǔ)上如何通過視聽手段增強作品的感染力。

-文學(xué)鑒賞活動：開展文學(xué)鑒賞活動，如舉辦“我最喜歡的《荷花淀》人物”評選，讓學(xué)生分享自己對作品人物的解讀和感受。

-主題寫作：鼓勵學(xué)生以《荷花淀》為靈感，進行主題寫作，如寫一篇以白洋淀為背景的現(xiàn)代故事，或創(chuàng)作一首以白洋淀婦女為題材的詩歌。

-小組合作學(xué)習(xí)：分組討論《荷花淀》中的主題思想，如“堅韌的女性形象”、“戰(zhàn)爭與和平”等，通過合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的批判性思維和表達能力。

-研究性學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)，如調(diào)查白洋淀地區(qū)的現(xiàn)狀，對比作品中的描寫與現(xiàn)實情況，探討文學(xué)作品的社會價值。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們通過《荷花淀》這個課題，帶領(lǐng)同學(xué)們走進了一個充滿詩意的戰(zhàn)爭年代。回過頭來看看，我覺得有幾個方面做得還不錯，也有一些地方需要改進。

首先，我覺得在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我們做得比較扎實。通過在線平臺和班級微信群，我提前發(fā)布了預(yù)習(xí)資料，讓學(xué)生對作品有了初步的了解。設(shè)計的一些預(yù)習(xí)問題也激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們提交的預(yù)習(xí)成果也讓我看到了他們的思考。當然，也有個別同學(xué)預(yù)習(xí)不夠充分，這需要我在今后的教學(xué)中加強監(jiān)控和指導(dǎo)。

課堂上的氛圍我也比較滿意。通過播放《荷花淀》的片段，同學(xué)們很快就被吸引進來了。在講解知識點時，我盡量結(jié)合實例，讓大家能夠更好地理解。組織的小組討論也很活躍，大家都能積極參與，這讓我很高興。不過，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在討論中不太敢于表達自己的觀點，這可能是因為他們對自己的理解還不夠自信。所以，在今后的教學(xué)中，我需要更多地鼓勵他們，讓他們敢于開口，勇于表達。

在教學(xué)管理方面，我也有幾點體會。首先，課堂紀律的維持很重要，但是不能過于嚴厲，要讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛和信任。其次，課堂上的互動要充分，不能只是我一個人在講，要讓每個學(xué)生都有參與的機會。最后，對于學(xué)生的錯誤，要及時糾正，但是要講究方式方法，避免傷害學(xué)生的自尊心。

當然，這節(jié)課也有一些不足之處。比如，在講解人物心理描寫時，我可能沒有做到深入淺出，有些同學(xué)可能還是不太理解。再比如，課堂上的時間分配上，我可能沒有把握好，導(dǎo)致某些環(huán)節(jié)過于倉促。這些問題都需要我在今后的教學(xué)中加以改進。

針對教學(xué)中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.加強對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的監(jiān)控，確保每個學(xué)生都能認真完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

2.在講解知識點時，注重方法的多樣性，力求讓每個學(xué)生都能理解。

3.課堂互動要更加充分，鼓勵學(xué)生積極參與，提高課堂氛圍。

4.關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的特點，給予不同的指導(dǎo)。

5.課后及時反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。

我相信，通過不斷的學(xué)習(xí)和反思，我能夠成為一名更優(yōu)秀的教師，為學(xué)生的成長貢獻自己的力量。課后作業(yè)1.人物分析題：

閱讀課文《荷花淀》，分析白洋淀婦女在戰(zhàn)爭中的角色和形象特點，并結(jié)合具體事例進行闡述。

答案示例：白洋淀婦女在戰(zhàn)爭中的角色是堅韌不拔的抗日戰(zhàn)士，她們的形象特點是勤勞、勇敢、智慧。例如，課文中描寫她們在荷花淀上種植荷花的場景，展現(xiàn)了她們的勤勞；她們在抗擊日軍的戰(zhàn)斗中表現(xiàn)出的勇敢和智慧，如用荷花葉子制作偽裝，成功躲避敵人的追擊。

2.情節(jié)分析題：

請分析《荷花淀》中“荷花淀之戰(zhàn)”這一情節(jié)，說明其對于表現(xiàn)作品主題的作用。

答案示例：“荷花淀之戰(zhàn)”是《荷花淀》中一個重要的轉(zhuǎn)折點，它通過描述白洋淀婦女在戰(zhàn)爭中的英勇表現(xiàn)，突出了作品的主題——抗日精神。在這一情節(jié)中，白洋淀婦女們團結(jié)一心，勇敢地抗擊日軍，展現(xiàn)了她們的愛國情懷和民族精神。

3.環(huán)境描寫題：

課文《荷花淀》中，環(huán)境描寫對表現(xiàn)作品主題有何作用？

答案示例：課文中的環(huán)境描寫對于表現(xiàn)作品主題具有重要作用。通過描寫白洋淀的自然風(fēng)光和戰(zhàn)爭背景，營造了一種既美麗又殘酷的氛圍，使讀者在欣賞美景的同時，也能感受到戰(zhàn)爭的殘酷，從而更加深刻地體會到白洋淀婦女在戰(zhàn)爭中的堅韌與勇敢。

4.主題思想題：

請闡述《荷花淀》的主題思想，并結(jié)合具體情節(jié)進行分析。

答案示例：《荷花淀》的主題思想是贊美抗日精神，歌頌白洋淀婦女在戰(zhàn)爭中的英勇和堅韌。通過描寫白洋淀婦女在戰(zhàn)爭中的生活、斗爭和犧牲，作品展現(xiàn)了她們的愛國情懷和民族精神。例如，在“荷花淀之戰(zhàn)”中，白洋淀婦女們英勇抗擊日軍，展現(xiàn)了她們的勇敢和智慧。

5.寫作題：

以“荷花淀上的故事”為題，寫一篇短文，描述白洋淀婦女在戰(zhàn)爭中的生活場景。

答案示例：

荷花淀上的故事

在那個動蕩的年代，白洋淀成了抗日戰(zhàn)士們的秘密據(jù)點。這里的白洋淀婦女，她們既是家庭主婦，又是戰(zhàn)場上的勇士。

清晨，當?shù)谝豢|陽光灑在荷塘上，勤勞的白洋淀婦女們已經(jīng)開始了一天的勞作。她們在荷塘邊種植荷花，收獲蓮子。然而，在戰(zhàn)火紛飛的年代，她們的內(nèi)心始終牽掛著戰(zhàn)場上的丈夫和兒子。

下午，她們會聚在一起，討論如何更好地支援前線。她們利用荷花葉子制作偽裝，為戰(zhàn)士們提供后勤保障。在夜晚，她們會悄悄地來到荷塘邊，為戰(zhàn)士們送來熱騰騰的飯菜和溫暖的衣物。

有一次，日軍突然襲擊了白洋淀。在這危急關(guān)頭，白洋淀婦女們毫不猶豫地拿起武器，與敵人展開了激戰(zhàn)。她們用智慧和勇氣，成功地將日軍擊退，保護了家園。

這就是白洋淀上的故事，一段充滿傳奇色彩的抗爭史。在戰(zhàn)火中，白洋淀婦女們展現(xiàn)出了中華民族的堅韌和勇敢，她們的事跡將永遠銘記在我們心中。教學(xué)評價1.課堂評價：

在課堂教學(xué)中，我將通過多種方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價。首先，我會通過提問來檢驗學(xué)生對《荷花淀》的理解程度，例如：“請同學(xué)們談?wù)剬Π籽蟮韹D女形象的看法。”這樣的問題可以促使學(xué)生思考并表達自己的觀點。同時，我會觀察學(xué)生的課堂參與度，比如是否積極參與討論、是否能夠正確回答問題等。

為了更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我還將進行隨堂小測驗，比如讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成關(guān)于《荷花淀》的填空題或簡答題。這些小測驗不僅能夠檢驗學(xué)生的知識掌握情況，還能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，比如某些知識點學(xué)生理解不夠深入。

課堂評價的目的是為了及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，比如對于理解有困難的學(xué)生，我會給予個別輔導(dǎo)，確保他們能夠跟上教學(xué)進度。

2.作業(yè)評價：

對于學(xué)生的作業(yè)，我會進行認真批改和點評。作業(yè)內(nèi)容可能包括對《荷花淀》中人物、情節(jié)、主題的深入分析，以及對相關(guān)文學(xué)作品的閱讀和評價。

在批改作業(yè)時，我會關(guān)注以下幾個方面：

-學(xué)生是否能夠準確地描述人物性格、情節(jié)發(fā)展；

-學(xué)生是否能夠從文本中提煉出作品的主題思想；

-學(xué)生是否能夠運用恰當?shù)奈膶W(xué)術(shù)語和表達方式；

-學(xué)生是否能夠展現(xiàn)出自己的獨立思考和分析能力。

對于作業(yè)的反饋，我會及時給予學(xué)生，這不僅是對他們學(xué)習(xí)成果的肯定，也是對他們學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)。例如，對于一篇人物分析作業(yè)，我可能會這樣評價：“你的分析很到位，對于白洋淀婦女的堅韌精神理解深刻。不過，在表達上可以更加精煉，注意語言的準確性和邏輯性。”

作業(yè)評價的目的是為了鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，同時幫助他們認識到自己的不足，從而在今后的學(xué)習(xí)中進行改進。

3.自我評價與同伴評價：

除了教師評價，我還會鼓勵學(xué)生進行自我評價和同伴評價。自我評價可以幫助學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，認識到自己的優(yōu)勢和不足。同伴評價則可以促進學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和交流。