人教版(2019)必修第一冊Unit5Languagesaroundtheworld教案設計科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）人教版(2019)必修第一冊Unit5Languagesaroundtheworld教案設計教學內容人教版（2019）必修第一冊Unit5Languagesaroundtheworld

本節課主要圍繞世界各國的語言展開，包括英語、漢語、西班牙語等主要語言的特點、分布和影響。通過學習，學生能夠了解世界語言的多樣性，認識到語言與文化、經濟、政治等方面的緊密聯系。教學內容包括：世界主要語言的特點、分布、使用人數及影響。核心素養目標分析本節課旨在培養學生以下核心素養：文化理解與傳承能力，通過學習不同語言的背景和影響，學生能夠理解語言背后的文化內涵，增強對多元文化的尊重和包容；語言運用能力，通過實踐語言技能，提高學生在不同語境中運用英語進行交流的能力；跨文化交際能力，使學生能夠在全球化的背景下，具備基本的跨文化交際意識和能力。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在此前已經學習了英語的基礎語法和詞匯，對英語國家的基本文化有一定的了解。他們能夠進行簡單的英語交流，但可能對世界其他語言及其文化背景了解有限。

2.學習興趣、能力和學習風格：學生對語言學習普遍具有濃厚興趣，尤其對英語國家的文化充滿好奇。他們在語言學習上具備一定的自主學習能力，但部分學生可能在詞匯記憶和語法理解上存在困難。學習風格上，學生既有依賴聽覺和視覺的學習者，也有傾向于動手實踐的學習者。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在學習世界各語言時，可能會遇到以下困難：一是對非英語國家語言的文化背景理解不足，影響語言學習的興趣和動力；二是詞匯量不足，難以掌握不同語言的特色詞匯；三是語法知識的應用能力有限，導致在實際交流中表達不準確。此外，學生可能在跨文化交際時，由于文化差異而感到困惑。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、白板或電子白板。

-課程平臺：學校內部網絡教學平臺，用于發布教學資料和在線測試。

-信息化資源：世界語言地圖、各國語言文化介紹視頻、在線詞典和翻譯工具。

-教學手段：PPT課件、圖片、視頻片段、角色扮演道具、討論卡片。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：展示世界地圖，提問學生：“你們知道哪些國家的語言？”

2.提出問題：引導學生思考：“為什么世界上有這么多不同的語言？”

3.引導學生討論：分享自己對語言多樣性的看法。

4.總結：引出本節課主題：“世界各國的語言”。

二、講授新課（20分鐘）

1.世界主要語言介紹：講解英語、漢語、西班牙語等主要語言的特點、分布和影響。

2.語言與文化：分析語言與文化、經濟、政治等方面的關系。

3.視頻展示：播放世界語言分布的動畫視頻，加深學生對語言多樣性的理解。

4.學生互動：請學生舉例說明自己了解的某一種語言及其文化特點。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.詞匯練習：給出不同語言的詞匯，讓學生進行拼寫和翻譯。

2.語法練習：講解與語言相關的語法知識，并讓學生進行相關練習。

3.小組討論：分組討論，讓學生分享自己了解的某一種語言及其文化。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問學生：“你們認為學習世界各國的語言有什么意義？”

2.引導學生思考：學習不同語言對個人和國家的意義。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：請學生用所學語言介紹自己的家鄉。

2.學生展示：邀請學生上臺展示自己了解的某一種語言及其文化。

3.教師點評：對學生的展示進行點評，鼓勵學生繼續學習。

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.介紹世界語言多樣性對全球化的影響。

2.引導學生思考：如何在學習世界語言的過程中，培養自己的跨文化交際能力。

七、總結（5分鐘）

1.回顧本節課所學內容，強調世界語言多樣性的重要性。

2.布置作業：讓學生查找自己感興趣的語言及其文化特點，下節課分享。

教學過程設計總結：

本節課共計45分鐘，通過導入、講授新課、鞏固練習、課堂提問、師生互動環節和核心素養拓展，使學生在輕松愉快的氛圍中學習世界各國的語言及其文化。教學過程中，注重培養學生的跨文化交際能力和語言運用能力，激發學生的學習興趣，提高學生的綜合素質。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《世界語言地圖集》：這是一本詳細介紹世界各種語言及其分布情況的書籍，適合學生了解不同語言的地理位置和特點。

-《世界語言與文化》：該書詳細介紹了世界主要語言的文化背景，包括語言的歷史、文學、藝術和日常生活中的應用。

-《語言與文化的關系》：一本關于語言與文化相互影響的書籍，探討了語言如何反映和塑造文化，以及文化如何影響語言的發展和變化。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以自主選擇一本拓展閱讀材料，深入了解自己感興趣的語言及其文化。

-鼓勵學生通過網絡資源或圖書館查找更多關于特定語言的歷史和文化資料。

-組織學生進行小組討論，分享各自的學習成果，促進知識的交流和深化。

-設計一個課后項目，讓學生選擇一種語言，通過采訪或實地調查，了解該語言在當地的使用情況和文化影響。

-鼓勵學生創作關于語言與文化的短文或報告，展示他們對該主題的理解和思考。

3.實踐活動建議：

-角色扮演：學生可以分組扮演不同國家的角色，用目標語言進行簡單的對話，體驗不同文化的交流方式。

-語言日：在班級內設立一個特定日期，讓學生展示自己了解的語言和文化，可以是語言表演、傳統美食制作、音樂舞蹈展示等。

-文化交換：與不同背景的同學進行文化交流，通過交換語言和文化的學習，增進彼此的了解和友誼。

4.知識點拓展：

-探索世界語言的起源和演變，了解語言是如何隨著歷史進程而發展的。

-研究不同語言之間的親屬關系，學習語言學中的語系和語族概念。

-分析語言與思維的關系，探討語言如何影響人們的認知和思考方式。

-探討全球化對語言多樣性的影響，以及語言保護的重要性。課后作業1.完成作業一：根據課文內容，列出你了解的至少三種主要語言及其母語國家的名稱。

答案：英語（英國、美國、加拿大、澳大利亞、新西蘭）、漢語（中國）、西班牙語（西班牙、拉丁美洲大部分國家）。

2.完成作業二：選擇一種你感興趣的課文提到的語言，簡要描述該語言的特點，并列舉該語言在文學、科技或日常生活中的一些典型例子。

答案：西班牙語的特點：發音清晰，語法結構復雜。例子：西班牙語是哥倫比亞的官方語言，哥倫比亞作家加西亞·馬爾克斯的作品《百年孤獨》就是用西班牙語創作的。

3.完成作業三：比較英語和漢語在語法結構上的不同之處，并舉例說明。

答案：英語通常使用主謂賓的句子結構，如“Ilikereadingbooks”（我喜歡閱讀書籍）。而漢語則傾向于使用主謂結構，如“我喜歡讀書”。

4.完成作業四：設計一個簡短的場景對話，使用課文中學到的兩種或多種語言。

答案：

英語：

A:Hi,doyouspeakChinese?

B:Yes,alittle.CanIhelpyou?

A:I'mlookingforabookaboutChinesehistory.

B:Followme,please.I'llshowyouwherethehistorysectionis.

漢語：

A：你好，你會說中文嗎？

B：是的，一點。我能幫你嗎？

A：我想找一本關于中國歷史的書。

B：跟我來，請。我會帶你去歷史書區。

5.完成作業五：閱讀課文中的“世界語言地圖”，選擇一個你感興趣的區域，描述該區域的多種語言分布情況。

答案：在非洲的撒哈拉以南地區，可以看到多種語言分布，如斯瓦希里語、法語、英語和阿拉伯語。這些語言反映了該地區的殖民歷史和多元文化背景。板書設計①世界主要語言

-英語

-漢語

-西班牙語

-法語

-俄語

-阿拉伯語

②語言特點

-發音

-語法結構

-詞匯量

-文學成就

③語言分布

-母語國家

-使用區域

-國際影響

④語言與文化

-語言與文化的關系

-語言反映文化

-文化影響語言

⑤語言與經濟

-語言作為經濟工具

-跨國公司語言策略

-語言與國際貿易

⑥語言與政治

-國際組織語言

-政治宣傳語言

-語言政策與國家認同課堂1.課堂評價：

-提問評價：通過課堂提問，了解學生對知識的掌握程度。例如，可以提問學生：“哪種語言在全球范圍內使用人數最多？”來檢驗學生對語言分布的理解。

-觀察評價：觀察學生在課堂上的參與度、討論中的表現和語言實踐能力。例如，注意學生在角色扮演活動中的語言準確性、流利度和自信心。

-互動評價：通過小組討論、小組報告等形式，評價學生的合作能力和交流能力。例如，可以觀察學生在小組討論中是否能夠提出有見地的觀點，并有效地與同伴交流。

-實踐評價：評估學生在實際語言應用中的表現，如角色扮演、口語表達等。例如，可以讓學生用所學語言描述一個自己國家的傳統節日，評價其語言運用能力。

2.形成性評價：

-小組合作評價：通過小組項目或活動，評價學生的團隊協作能力和問題解決能力。例如，可以讓學生分組研究一種語言的歷史和文化，然后進行展示。

-自我評價與反思：鼓勵學生進行自我評價，反思自己在學習過程中的進步和不足。例如，可以讓學生填寫自我評價表，記錄自己在語言學習中的進步。

3.總結性評價：

-期末測試：通過書面測試，全面評估學生對本單元知識的掌握情況。測試可以包括選擇題、填空題、簡答題和寫作題等。

-口語測試：評估學生的口語表達能力和聽力理解能力。可以讓學生進行角色扮演、自由討論或回答問題。

-展示評價：通過學生展示自己的語言學習成果，如制作的語言文化海報、表演等，評價學生的綜合運用能力。

4.評價反饋：

-及時反饋：在課堂教學中，教師應及時給予學生反饋，幫助他們了解