人教部編版九年級上冊第五單元18中國人失掉自信力了嗎教學設計授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容人教部編版九年級上冊第五單元18《中國人失掉自信力了嗎》教學設計。本課節選自《魯迅全集》，通過魯迅先生的文章，引導學生認識中國人在歷史長河中失去自信力的原因，探討如何重拾民族自信，培養學生的民族自豪感和歷史使命感。內容主要包括文章的背景介紹、文章的主要觀點和論證過程，以及作者的思想感情。核心素養目標1.培養學生的文學鑒賞能力，通過分析魯迅先生的文章，提升學生對文學作品的理解和審美能力。

2.增強學生的歷史意識，引導學生從歷史角度審視民族自信力的喪失，培養對歷史的尊重和責任感。

3.強化學生的文化自信，通過學習魯迅先生的作品，激發學生對中華文化的認同感和自豪感。

4.提升學生的思辨能力，引導學生通過文本分析，學會獨立思考，形成自己的觀點和判斷。教學難點與重點1.教學重點

-理解文章的主旨：本節課的核心內容在于引導學生理解魯迅先生在《中國人失掉自信力了嗎》中表達的主旨，即通過對中國人自信力喪失的分析，喚起民族自信，強調民族精神的重要性。例如，教師可以通過分析文章中的關鍵句子和段落，幫助學生把握文章的核心觀點。

-掌握論證方法：重點在于讓學生了解魯迅先生如何運用對比、舉例等論證方法來支撐自己的觀點。例如，通過分析文章中對比中國人與外國人的例子，讓學生理解論證的邏輯性和說服力。

2.教學難點

-理解歷史背景：文章中涉及的歷史背景較為復雜，學生可能難以理解。難點在于幫助學生建立起對當時歷史背景的認識，例如，通過介紹五四運動、辛亥革命等歷史事件，讓學生理解民族自信力喪失的社會原因。

-情感態度價值觀的引導：文章中蘊含著魯迅先生對民族命運的深切關懷和對民族自信的呼喚，引導學生形成正確的情感態度價值觀是難點。例如，通過討論文章中的情感表達，引導學生思考如何在現實生活中弘揚民族精神。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有人教部編版九年級上冊第五單元18《中國人失掉自信力了嗎》的教材。

2.輔助材料：準備與文章相關的歷史圖片、魯迅先生的生平介紹視頻、以及體現民族精神的影視片段等。

3.教學工具：準備黑板或投影儀，用于展示文章內容、學生作品和討論要點。

4.教室布置：設置分組討論區，方便學生進行小組討論；確保教室安靜，便于學生集中注意力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺發布《中國人失掉自信力了嗎》的預習PPT，包含文章背景、作者介紹等內容，要求學生閱讀并思考文章提出的問題。

設計預習問題：提出如“文章如何通過具體事例來論證中國人的自信力喪失？”等問題，引導學生思考。

監控預習進度：通過平臺查看學生的預習筆記和提交的問題，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，了解文章的基本內容和歷史背景。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，形成自己的觀點。

提交預習成果：學生將預習筆記和思考的問題提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過學生自主閱讀和思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺進行預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以魯迅先生的生平事跡為引，引入“自信力”這一話題，激發學生興趣。

講解知識點：詳細講解文章的論證結構，分析魯迅先生如何運用對比和舉例來支撐觀點。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析文章中的關鍵段落，探討民族自信力的內涵。

解答疑問：針對學生在討論中提出的問題，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，跟隨老師的講解深入理解文章。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀點和看法。

提問與討論：學生就文章內容和討論中的問題提出疑問，進行深入交流。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過老師的講解，幫助學生理解文章的核心內容。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的溝通能力和團隊協作精神。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：要求學生撰寫一篇關于民族自信力的短文，結合文章內容和個人思考。

提供拓展資源：推薦相關書籍和文章，供學生課后進一步學習。

反饋作業情況：批改學生的作業，提供反饋，鼓勵學生繼續思考。

學生活動：

完成作業：學生認真完成作業，鞏固課堂所學。

拓展學習：學生利用推薦資源進行拓展學習，加深對主題的理解。

反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，總結經驗教訓。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

-魯迅作品集：《吶喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》等，通過閱讀魯迅的其他作品，可以更全面地了解魯迅的思想和文學風格。

-《中國近代史》節選：選取與五四運動、辛亥革命等相關的歷史章節，幫助學生更好地理解文章背后的歷史背景。

-《文化自信與民族復興》論文集：收錄多位學者對文化自信和民族復興的探討，拓寬學生的知識視野。

-《魯迅全集》中的相關評論文章：閱讀魯迅同時代人對他的評論，了解魯迅作品在當時的反響和影響。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-民族自信力的歷史淵源：引導學生探究中國民族自信力喪失的歷史原因，如鴉片戰爭、甲午戰爭等歷史事件的影響。

-當代民族自信力的體現：讓學生關注當代中國在各領域的成就，如科技、經濟、文化等，探討民族自信力的當代意義。

-民族自信力的培養：引導學生思考如何通過個人努力和社會實踐來培養民族自信力，如學習傳統文化、參與社會公益活動等。

-國際視野中的民族自信：鼓勵學生從國際視角出發，探討不同國家民族自信力的表現和影響。

3.拓展活動設計

-組織學生開展“民族自信力主題演講比賽”，讓學生結合所學知識和個人理解，表達對民族自信力的看法。

-設計“民族自信力知識競賽”，通過問答形式，檢驗學生對相關知識的掌握程度。

-開展“民族自信力主題班會”，讓學生分享自己的學習心得和體會，促進班級同學之間的交流與討論。

-組織學生參觀歷史博物館或文化遺址，實地感受民族文化的魅力，增強民族自豪感。

4.拓展作業設計

-完成一篇關于“民族自信力”的讀書筆記，結合閱讀材料和個人思考，總結自己的觀點。

-撰寫一篇關于“民族自信力”的短文，結合自身經歷，探討如何在日常生活中踐行民族自信力。

-設計一份“民族自信力”宣傳海報，通過圖片、文字等形式，表達對民族自信力的理解和呼喚。

-進行一次“民族自信力”主題的社會調查，了解社會大眾對民族自信力的看法，撰寫調查報告。教學評價與反饋1.課堂表現

學生在課堂上的表現是評價教學效果的重要指標。具體評價內容包括：

-課堂參與度：觀察學生在課堂上的發言次數、提問情況，以及是否積極參與討論。

-注意力集中度：評估學生在課堂上的注意力集中程度，是否能夠跟隨老師的講解和引導。

-思考深度：通過學生的回答和討論，判斷學生對文章內容的理解和思考是否深入。

-學習態度：觀察學生的課堂態度，是否認真聽講、積極參與，以及對待學習的熱情。

2.小組討論成果展示

小組討論是培養學生合作能力和思辨能力的重要環節。評價標準包括：

-團隊協作：評估小組成員之間的溝通和協作情況，是否能夠有效分工和合作。

-討論質量：評價小組討論的內容是否豐富、觀點是否獨到，以及是否能夠圍繞主題展開討論。

-展示效果：評估小組在展示成果時的表達清晰度、邏輯性和感染力。

3.隨堂測試

隨堂測試可以即時反饋學生的學習效果。評價內容包括：

-知識掌握情況：測試學生對文章主旨、論證方法和歷史背景等知識點的掌握程度。

-應用能力：通過測試，了解學生能否將所學知識應用到實際問題中。

-時間管理：評估學生在規定時間內完成測試的能力，以及答題的準確性和速度。

4.課后作業完成情況

課后作業是鞏固課堂所學知識的重要途徑。評價標準包括：

-完成率：統計學生完成作業的數量和質量，確保所有學生都參與了作業的完成。

-作業質量：評估作業內容的準確性、完整性和創新性。

-反饋及時性：教師應及時批改作業，并提供針對性的反饋，幫助學生改進。

5.教師評價與反饋

教師評價與反饋是教學過程中不可或缺的一環。具體內容包括：

-課堂評價：教師對學生在課堂上的表現進行評價，指出優點和不足，并提出改進建議。

-作業評價：教師對學生的作業進行評價，不僅關注答案的正確性，還關注學生的思考過程和方法。

-個別輔導：針對學生在學習過程中遇到的問題，教師應提供個別輔導，幫助學生克服困難。

-反饋溝通：教師應與學生保持良好的溝通，了解學生的學習需求和困惑，及時調整教學策略。通過以上評價與反饋機制，教師可以全面了解學生的學習情況，及時調整教學方法和內容，確保教學效果。典型例題講解在《中國人失掉自信力了嗎》這篇文章中，魯迅先生通過對比手法和舉例論證來闡述自己的觀點。以下是對文章中幾種典型例題的講解，以及對其題型的補充和說明。

例題一：

魯迅在文章中提到：“中國人失掉自信力了，這是確鑿無疑的事實。”請結合文章內容，分析魯迅是如何論證這一觀點的。

解答：

魯迅通過以下方式論證中國人失掉自信力的觀點：

1.對比中外歷史：魯迅指出，歷史上中國曾經有過輝煌的文明，但在近代以來，由于種種原因，中國逐漸失去了自信力。

2.分析社會現實：魯迅通過描述當時的社會現象，如鴉片戰爭后的屈辱、辛亥革命后的混亂等，來論證中國人失掉自信力的現實基礎。

3.引用具體事例：魯迅在文章中引用了多個具體事例，如“阿Q精神”的描述，來證明中國人自信力的喪失。

補充說明：

這種題型要求學生能夠從文章中提取關鍵信息，并進行分析和歸納。學生需要具備較強的閱讀理解能力和邏輯思維能力。

例題二：

文章中提到：“中國人失掉自信力，是因為沒有自信的資本。”請結合文章內容，解釋“自信的資本”在這里的含義。

解答：

在這里，“自信的資本”指的是民族自豪感和文化自信。魯迅認為，一個民族如果沒有對自己文化的認同和自豪感，就會失去自信力。

補充說明：

這種題型考察學生對文章中關鍵詞匯的理解能力，需要學生結合上下文進行分析。

例題三：

魯迅在文章中提到：“我們的自信力，不是從外來的，而是從我們自己內部生長出來的。”請結合文章內容，分析魯迅是如何闡述自信力的來源的。

解答：

魯迅認為，自信力來源于民族自身的文化底蘊和民族精神。他強調，中國人在面對困難和挑戰時，應該從自身的文化傳統和民族精神中汲取力量。

補充說明：

這種題型要求學生理解文章中的比喻和象征手法，以及作者的觀點和態度。

例題四：

文章中提到：“我們的自信力，是在我們自己的土地上，從我們自己的文化中生長出來的。”請結合文章內容，分析魯迅對中國自信力的看法。

解答：

魯迅認為，中國的自信力根植于自身