人教版《道德與法治》七年級上冊：9.1守護生命教學設計科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）人教版《道德與法治》七年級上冊：9.1守護生命教學設計教學內容分析同學們，今天我們要一起走進《道德與法治》七年級上冊的第九課第一節——“守護生命”。這節課，我們將一起探討生命的意義和價值，以及如何珍惜和守護我們的生命。這一章節內容與我們的生活息息相關，讓我們一起來看看吧！在接下來的學習中，我們會涉及到生命的起源、生命的寶貴、以及如何保護自己的生命健康等內容。讓我們一起走進這堂課，去感受生命的美好吧！??????核心素養目標1.培養學生珍視生命的意識，認識到生命獨特性和不可替代性。

2.增強學生自我保護能力，學會應對突發事件，維護自身安全。

3.引導學生尊重他人生命，培養同理心和社會責任感。

4.培養學生積極樂觀的生活態度，樹立正確的人生觀和價值觀。學情分析在進入“守護生命”這一章節之前，我們需要對七年級學生的學情進行一番分析。首先，從知識層面來看，學生們在小學階段已經對生命的基本概念有所了解，但進入初中后，他們對生命的認識需要更加深入和系統。在這個年齡段，學生們的認知能力逐漸增強，能夠開始理解抽象的生命意義。

在能力方面，學生們在邏輯思維、分析問題和解決問題的能力上有所提高，但面對復雜的生命倫理問題，他們的思考可能還不夠成熟。此外，學生在自我保護意識上存在差異，部分學生可能對安全知識掌握不足，需要加強教育。

從素質角度來看，學生們在情感、態度和價值觀方面正在形成中，他們對生命的尊重和珍惜程度不同，有的學生可能缺乏關愛他人的意識。在行為習慣上，部分學生可能存在忽視生命安全的行為，如冒險、不遵守規則等。

這些學情特點對課程學習有著直接的影響。首先，我們需要通過生動的案例和互動討論，幫助學生建立起對生命的敬畏之心。其次，課程設計應注重實踐性，通過角色扮演、情景模擬等活動，提升學生的自我保護能力。最后，我們要引導學生將所學知識內化為行為習慣，培養他們尊重生命、關愛他人的品質。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、實物教具（如急救包、人體模型）、錄音設備。

-課程平臺：學校內部教學平臺、網絡教學資源庫。

-信息化資源：生命教育相關視頻、動畫、圖片資料庫。

-教學手段：情景模擬、小組討論、角色扮演、案例分析、課堂辯論。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生觀看關于生命起源的科普視頻，并思考生命的意義。

-設計預習問題：圍繞“生命的起源和意義”，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“你如何看待生命的起源？你認為生命有什么特殊的意義？”

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。教師可以通過查看學生提交的預習成果來了解預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解生命的起源和意義等知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解生命的起源和意義，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“生命的起源和意義”課題，激發學生的學習興趣。例如，講述一個關于生命奇跡的真實故事。

-講解知識點：詳細講解生命的起源、生命的特點、生命的意義等知識點，結合實例幫助學生理解。如：通過展示不同生物的進化過程，講解生命的起源。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握生命的知識。例如，讓學生分組討論生命的意義，并設計一個角色扮演活動，模擬生命在不同環境下的挑戰。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗生命的知識的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解生命的知識。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握生命的知識。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解生命的知識，掌握生命的技能。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據“生命的起源和意義”課題，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。如：寫一篇關于生命意義的短文。

-提供拓展資源：提供與生命相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。例如，推薦一些關于生命科學的書籍或紀錄片。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的生命的知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果是評價教學活動成功與否的重要標準。在“守護生命”這一章節的教學中，以下是從學生方面取得的效果，具體體現了學生在知識、技能、情感態度與價值觀等方面的成長。

1.知識層面

（1）生命起源與演變：學生通過學習，能夠了解生命的起源、進化歷程以及生物多樣性，掌握了生命的科學知識。

（2）生命特點：學生能夠認識到生命的獨特性、生物體的結構與功能，以及生命的生長發育規律。

（3）生命意義：學生認識到生命的寶貴和不可替代性，理解到生命的價值在于為他人和社會做出貢獻。

（4）自我保護意識：學生學會識別危險、預防事故，掌握了基本的急救知識和技能，提高自我保護能力。

（5）生態平衡與環境保護：學生認識到人類活動對生態環境的影響，增強環保意識，學會尊重自然、保護環境。

2.技能層面

（1）觀察與分析能力：學生在課堂討論、實驗活動中，學會了觀察、分析問題，提高了思維品質。

（2）團隊合作與溝通能力：通過小組討論、角色扮演等活動，學生學會了與他人合作，提高了溝通技巧。

（3）動手操作能力：在實驗活動中，學生親手操作，鍛煉了動手能力。

（4）解決問題能力：面對生命中的困惑和挑戰，學生能夠運用所學知識，提出解決問題的方案。

3.情感態度與價值觀層面

（1）尊重生命：學生能夠尊重每一個生命，關心他人的生命健康，具有愛心和同情心。

（2）責任擔當：學生認識到自己肩負著保護生命、維護生態環境的責任，勇于承擔社會責任。

（3）積極樂觀：學生在面對生命挑戰時，能夠保持積極樂觀的心態，勇敢地面對困境。

（4）感恩回報：學生懂得感恩生命、感恩社會，愿意為他人和社會付出自己的力量。

4.綜合表現

（1）課堂參與度高：學生在課堂活動中積極發言，與同學互動，表現出良好的學習熱情。

（2）作業完成質量高：學生在課后能夠認真完成作業，鞏固所學知識，提高學習效果。

（3）生活實踐能力提升：學生在生活中能夠運用所學知識，關注生命安全，提高生活質量。

（4）社會責任感增強：學生在社會實踐中，關心國家大事，關注生態環境，積極投身社會公益活動。教學反思與改進回望這節課“守護生命”，心中不免涌現出許多感慨。在教學過程中，我深刻體會到，要想讓學生真正理解和內化生命的意義，僅僅依靠知識的傳授是遠遠不夠的。以下是我對本次教學的一些反思與改進思路。

1.反思

（1）互動性不足：在課堂上，我發現部分學生參與度不高，尤其是在小組討論環節，有些學生似乎缺乏積極性。這讓我意識到，課堂互動性的不足可能是影響教學效果的一個因素。

（2）情感共鳴不夠：在講解生命意義時，我發現學生們的情感投入并不夠，這可能是因為案例和故事的選擇與學生的生活實際關聯度不高。

（3）實踐性有待加強：雖然我在課堂上設計了實驗和角色扮演等活動，但感覺學生的實際操作能力和問題解決能力還有待提高。

2.改進措施

（1）增強課堂互動性：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上更多地采用提問、討論、角色扮演等形式，鼓勵學生積極參與，表達自己的觀點。

（2）豐富情感共鳴：我將根據學生的實際情況，選擇更貼近他們生活的案例和故事，讓學生在情感上產生共鳴，從而更好地理解生命的意義。

（3）加強實踐性教學：在今后的教學中，我將設計更多具有實際操作性的活動，讓學生在實踐過程中提升能力。例如，可以組織學生參與社區服務、環保活動等，讓他們在實踐中體會生命的價值。

（4）注重個別輔導：針對不同學生的學習情況，我將給予個別輔導，關注他們的成長和進步。同時，鼓勵學生之間的互助學習，共同進步。

（5）教學評價多元化：在評價學生的學業成績時，我將采用多元化的評價方式，不僅關注知識掌握，還關注學生的情感態度、實踐能力等方面。典型例題講解在“守護生命”這一章節中，有一個重要的知識點是“生命的起源”。以下將通過幾個典型例題來講解這一知識點，并給出相應的答案。

例題1：

地球上的生命起源于大約多少年前？

答案：地球上的生命起源于大約35億年前。

例題2：

A.地球形成假說

B.化學起源假說

C.生物起源假說

D.火山爆發假說

答案：B.化學起源假說

例題3：

下列哪個過程是生命起源的關鍵步驟？

A.原核細胞形成

B.線粒體形成

C.納米級生物膜形成

D.蛋白質合成

答案：C.納米級生物膜形成

例題4：

A.在地球早期，溫度和壓力適宜生命的起源