人教部編版八年級上冊白楊禮贊教案學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本教案旨在通過人教部編版八年級上冊《白楊禮贊》一文的學習，幫助學生理解文章主旨，提升閱讀理解和審美鑒賞能力，同時培養學生熱愛祖國、尊敬長輩的情感。通過分析白楊樹的特點，引導學生認識到平凡事物中的偉大精神，激發學生的愛國熱情。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創新、語言建構與運用等核心素養。通過學習《白楊禮贊》，學生能夠理解文學作品中的象征意義，提升對美的感知和鑒賞能力；同時，通過分析文章語言，學生能夠增強語言表達的準確性和豐富性，提高文學鑒賞和創作能力。學情分析八年級學生對文學作品有一定的閱讀興趣，但對深層次的文學鑒賞和審美理解尚顯不足。在知識層面上，學生已具備一定的語文基礎，能夠閱讀并理解現代文，但對象征、隱喻等文學手法理解不夠深入。在能力方面，學生的閱讀速度和理解能力有所提高，但寫作能力仍需加強，尤其在表達情感和運用修辭手法上。在素質方面，學生的集體意識較強，但獨立思考和創新意識有待培養。行為習慣上，部分學生存在注意力不集中、課堂參與度不高等問題，這可能會影響課程學習的積極性和效果。針對這些情況，本節課將注重激發學生的閱讀興趣，引導他們通過細致閱讀和深入思考，提升文學鑒賞能力和寫作水平。同時，通過課堂互動和討論，培養學生的合作精神和批判性思維。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、計算機）、教科書（人教部編版八年級上冊）、黑板

-課程平臺：班級學習平臺或學校教學資源庫

-信息化資源：白楊禮贊相關視頻資料、網絡文學作品分析文章

-教學手段：PPT演示文稿、課堂討論、小組合作學習教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如要求學生閱讀《白楊禮贊》全文，了解作者背景和時代背景。

設計預習問題：圍繞《白楊禮贊》的主題，設計問題如“白楊樹在文中的象征意義是什么？”“作者通過描寫白楊樹表達了怎樣的情感？”等，引導學生自主思考。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀《白楊禮贊》全文，了解文章內容。

思考預習問題：學生針對預習問題，如“白楊樹象征了什么？”進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過自主閱讀和思考，培養學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放《白楊禮贊》的視頻片段，引出課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解白楊樹的象征意義，結合作者的生平和寫作背景，幫助學生理解文章的深層含義。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析文章中的修辭手法和情感表達。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題，如“文章是如何運用象征手法來表達主題的？”

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己對文章的理解和感受。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解白楊樹的象征意義。

實踐活動法：通過小組討論，培養學生的合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置寫一篇關于《白楊禮贊》的讀后感，要求學生結合自身經歷，談談對文章的理解。

提供拓展資源：推薦學生閱讀其他與白楊樹或作者相關的文學作品，拓寬知識視野。

學生活動：

完成作業：學生認真完成讀后感作業，鞏固課堂所學。

拓展學習：學生利用推薦的拓展資源，進一步了解作者和文學作品。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：通過寫讀后感，引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

重難點分析：

重點：理解《白楊禮贊》的主題和象征意義，掌握文章的寫作手法。

難點：分析文章中復雜的象征手法和作者的情感表達。

舉例：

在講解白楊樹的象征意義時，可以舉例說明白楊樹在文中的具體描寫，如“它的干是筆直的，枝葉是粗大的”，引導學生認識到白楊樹象征了中華民族堅強不屈的精神。在課后拓展環節，可以讓學生閱讀魯迅的其他作品，對比分析其寫作風格和主題思想。教學資源拓展1.拓展資源：

《白楊禮贊》作為一篇經典的文學作品，其背后的歷史背景和作者的創作背景是理解作品的重要補充。以下是一些與本節課教學內容相關的拓展資源：

（1）關于作者茅盾的生平和創作背景：介紹茅盾的生平經歷、文學創作歷程以及他的文學觀點，幫助學生更全面地了解作者。

（2）白楊樹的相關知識：介紹白楊樹的生長習性、形態特征以及在中國傳統文化中的象征意義，讓學生對白楊樹有更深入的認識。

（3）中國現代文學史的相關內容：介紹20世紀30年代的中國社會背景，以及這一時期文學創作的特點，讓學生了解《白楊禮贊》所處的文學環境。

（4）其他描寫白楊樹的文學作品：推薦一些描寫白楊樹的文學作品，如郭沫若的《白楊》、朱自清的《荷塘月色》等，讓學生通過對比閱讀，感受不同作家對白楊樹的描繪和表達。

2.拓展建議：

（1）閱讀茅盾的其他作品：推薦學生閱讀茅盾的其他小說和散文，如《子夜》、《春蠶》等，通過對比閱讀，了解作者的創作風格和思想內涵。

（2）研究白楊樹在文學作品中的象征意義：引導學生收集和整理不同作品中關于白楊樹的象征意義，分析其背后的文化內涵。

（3）參與文學社團或寫作小組：鼓勵學生參加學校或社區組織的文學社團或寫作小組，與志同道合的同學一起交流學習，提高文學鑒賞和創作能力。

（4）參觀文學博物館或紀念館：組織學生參觀與茅盾相關的文學博物館或紀念館，實地了解作者的生活環境和創作背景。

（5）開展主題班會或演講比賽：以《白楊禮贊》為主題，開展班會或演講比賽，讓學生通過演講、朗誦等形式，表達自己對作品的感悟和理解。

（6）創作以白楊樹為題材的文學作品：鼓勵學生創作以白楊樹為題材的詩歌、散文、小說等文學作品，發揮自己的想象力和創造力。

（7）舉辦文學講座或讀書分享會：邀請文學專家或老師舉辦講座，分享文學作品的鑒賞方法和創作技巧，拓寬學生的文學視野。

（8）開展跨學科學習：將《白楊禮贊》與其他學科如歷史、地理、美術等相結合，開展跨學科學習活動，提高學生的綜合素質。板書設計①本文重點知識點：

-白楊樹的象征意義

-茅盾的寫作風格

-文章主題思想

②關鍵詞：

-堅韌、挺拔、生命力

-象征、象征手法

-愛國、民族精神

③重點句子：

-“它的干是筆直的，枝葉是粗大的。”

-“它是樹中的偉丈夫。”

-“它的堅強不屈，是中華民族的精神象征。”作業布置與反饋作業布置：

1.閱讀與討論：

-請學生閱讀《白楊禮贊》全文，并結合課后思考題進行討論。思考題包括：

a.文章中白楊樹的形象有何特點？

b.白楊樹在文中的象征意義是什么？

c.作者通過白楊樹表達了怎樣的情感和思想？

-要求學生以小組形式進行討論，并準備一份小組報告，分享討論成果。

2.寫作練習：

-以“樹的精神”為題，寫一篇短文，結合《白楊禮贊》中的白楊樹形象，表達自己對于堅韌不拔、自強不息精神的理解和感悟。

-文章字數要求在400-600字之間，注意語言的準確性和表達的流暢性。

3.角色扮演：

-學生分組，每組選擇一個與《白楊禮贊》相關的人物角色，如茅盾、白楊樹等，進行角色扮演。

-要求學生在角色扮演過程中，能夠準確把握角色的性格特點和情感變化，并通過對話和動作展現角色的特點。

作業反饋：

1.閱讀與討論反饋：

-課后，教師將收集各小組的討論報告，并對報告中的觀點進行分析和評價。

-對于學生在討論中提出的有創意的觀點，給予表揚和鼓勵；對于理解不夠深入或存在偏差的觀點，進行耐心指導，幫助學生糾正錯誤。

2.寫作練習反饋：

-教師將對學生的寫作練習進行批改，重點關注以下幾點：

a.文章主題是否明確，是否能夠緊扣“樹的精神”這一主題。

b.文章結構是否清晰，段落之間是否銜接自然。

c.文章語言是否準確、流暢，是否存在語法錯誤或用詞不當。

-對于表現優秀的學生，給予表揚并在課堂上