九年級化學上冊第1章第1節《化學讓世界更美好》教學設計（新版）北京課改版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路嘿，同學們，今天我們要開啟一段奇妙的化學之旅，一起探索《化學讓世界更美好》的奧秘！這節課，我們將從化學的視角，看看它如何讓我們的生活變得更加豐富多彩。我會帶著你們走進一個個有趣的實驗，感受化學的魅力，一起發現化學的“魔法”。準備好了嗎？讓我們開始吧！????核心素養目標1.**科學探究能力**：通過實驗探究化學現象，學會觀察、記錄和分析數據。

2.**科學態度與價值觀**：認識到化學在生活中的重要性，樹立科學、環保、可持續發展的觀念。

3.**科學、技術、社會、環境（STSE）**：理解化學與人類生活的密切關系，關注化學在環境保護和資源利用中的作用。教學難點與重點1.教學重點，

①理解化學在生活中的應用，例如清潔劑、塑料、藥品等的生產原理。

②掌握化學實驗的基本操作，如安全使用化學試劑、正確操作實驗儀器等。

2.教學難點，

①分析化學現象背后的科學原理，如化學反應的類型、反應條件等。

②將化學知識與實際生活問題相結合，如化學在環境保護、能源利用等方面的應用。

③培養學生的創新思維，鼓勵他們提出問題、設計實驗、尋找解決方案。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合實例，生動講解化學的基本概念和原理。

2.討論法：引導學生就化學在生活中的應用進行小組討論，激發思考。

3.實驗法：通過實驗操作，讓學生親身體驗化學現象，加深理解。

教學手段：

1.多媒體演示：利用PPT展示化學實驗過程和原理，直觀易懂。

2.網絡資源：引入在線實驗視頻，拓展學生視野。

3.實物教學：展示化學實驗器材和樣品，增強學生的感性認識。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，預習《化學讓世界更美好》時，我會提供化學在環保領域的應用案例。

設計預習問題：圍繞“化學在環境保護中的作用”，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“你認為化學在減少污染方面有哪些具體貢獻？”

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。我會定期檢查學生的預習筆記和問題提交情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解化學在環境保護中的應用。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能會思考如何通過化學方法減少塑料污染。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。我會收集并分析學生的預習成果，以便在課堂上進行針對性教學。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示環保圖片或視頻，引出“化學讓世界更美好”的課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解化學在環境保護中的具體應用，如催化劑在減少污染物排放中的作用。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生探討化學在環境保護中的實際案例。例如，討論“如何利用化學技術處理工業廢水？”

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。如解釋“綠色化學”的概念及其重要性。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，提出自己的觀點和解決方案。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解化學在環境保護中的應用。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置與化學在環境保護相關的案例分析作業，如“設計一個減少家庭垃圾的方案”。

提供拓展資源：提供相關的書籍、網站和視頻，如介紹環保技術的紀錄片。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：認真完成作業，鞏固課堂所學。

拓展學習：利用拓展資源進行深入學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思，提出改進建議。例如，學生可能會反思自己在設計環保方案時的創新性不足。學生學習效果學生學習效果是教學活動的最終目標，以下是對本節課《化學讓世界更美好》中，學生在學習后可能取得的效果的詳細描述：

1.**知識掌握方面**：

-學生能夠理解化學在環境保護、能源利用、醫藥衛生等領域的應用，認識到化學在改善人類生活質量中的重要作用。

-學生掌握了化學實驗的基本操作技能，如安全使用化學試劑、正確操作實驗儀器等，為后續的化學學習打下堅實的基礎。

-學生了解了綠色化學的概念和原則，能夠從化學的角度思考環境保護問題，具備初步的環保意識。

2.**能力提升方面**：

-學生通過自主預習、課堂討論和實驗操作，培養了自主學習能力和解決問題的能力。

-學生在小組討論和角色扮演活動中，提升了團隊合作意識和溝通能力。

-學生在分析化學現象和實驗結果時，提高了觀察能力和分析能力。

3.**情感態度與價值觀方面**：

-學生對化學產生了濃厚的興趣，激發了進一步學習化學的積極性。

-學生認識到化學與人類生活的密切關系，樹立了科學、環保、可持續發展的觀念。

-學生在面對化學問題時，能夠以積極的態度去面對和解決，培養了科學精神。

4.**具體效果舉例**：

-**知識掌握**：學生能夠列舉出化學在環境保護中的幾個具體應用案例，如催化劑在減少污染物排放中的作用、化學合成可降解塑料等。

-**能力提升**：學生在小組討論中，能夠提出有針對性的問題，并與其他成員共同探討解決方案。例如，在討論如何減少家庭垃圾時，學生提出了分類回收、減少一次性用品使用等建議。

-**情感態度與價值觀**：學生在學習過程中，逐漸認識到化學在改善人類生活質量中的重要作用，對化學產生了濃厚的興趣。在日常生活中，學生開始關注環保問題，如減少用水、節約用電等。

5.**長期效果預期**：

-學生在未來的學習和工作中，能夠將化學知識應用于實際問題，如環境保護、能源開發等領域。

-學生具備初步的環保意識，能夠積極參與環保活動，為建設美麗家園貢獻力量。

-學生在解決化學問題時，能夠以科學的態度和方法進行分析和思考，培養創新精神和實踐能力。典型例題講解1.例題：某工廠排放的廢水中含有一定量的有害物質，需要用化學方法進行處理。已知該廢水中含有100g的SO2，如果要將SO2完全轉化為無害物質，需要多少克的Ca(OH)2？（已知SO2與Ca(OH)2的化學反應方程式為：SO2+Ca(OH)2=CaSO3+H2O）

解答：根據化學反應方程式，SO2與Ca(OH)2的摩爾比為1:1。首先計算SO2的摩爾質量：SO2的摩爾質量=32(S)+16*2(O)=64g/mol。然后計算SO2的摩爾數：n(SO2)=m(SO2)/M(SO2)=100g/64g/mol=1.5625mol。由于SO2與Ca(OH)2的摩爾比為1:1，所以Ca(OH)2的摩爾數也是1.5625mol。接下來計算Ca(OH)2的摩爾質量：Ca(OH)2的摩爾質量=40(Ca)+16*2(O)+1*2(H)=74g/mol。最后計算Ca(OH)2的質量：m(Ca(OH)2)=n(Ca(OH)2)*M(Ca(OH)2)=1.5625mol*74g/mol=115.125g。因此，需要115.125克Ca(OH)2。

2.例題：某工廠生產了一種新的環保型塑料，其化學式為C3H6O。請計算該塑料的相對分子質量。

解答：根據化學式C3H6O，計算相對分子質量：相對分子質量=3*(12(C)+1*6(H))+16(O)=3*(12+6)+16=36+16=52。因此，該塑料的相對分子質量為52。

3.例題：某學生在實驗室中進行了以下實驗：將一定量的鐵粉與稀硫酸反應，生成了氫氣和硫酸亞鐵。實驗后，測得溶液中含有0.2mol的FeSO4。請計算反應中參與反應的鐵粉的質量。

解答：根據化學反應方程式：Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑，鐵粉與FeSO4的摩爾比為1:1。因此，鐵粉的摩爾數也是0.2mol。鐵的摩爾質量為55.85g/mol，所以鐵粉的質量為：m(Fe)=n(Fe)*M(Fe)=0.2mol*55.85g/mol=11.17g。因此，參與反應的鐵粉的質量為11.17克。

4.例題：在實驗室中，某學生進行了一次實驗，將氯氣通入氫氧化鈉溶液中，生成了次氯酸鈉和氯化鈉。實驗后，測得溶液中含有0.5mol的NaClO。請計算反應中通入的氯氣的摩爾數。

解答：根據化學反應方程式：Cl2+2NaOH=NaClO+NaCl+H2O，氯氣與NaClO的摩爾比為1:1。因此，氯氣的摩爾數也是0.5mol。

5.例題：某工廠使用氫氧化鈣處理含有硫酸的廢水，反應方程式為：Ca(OH)2+H2SO4=CaSO4+2H2O。若要處理含有100g硫酸的廢水，需要多少克的氫氧化鈣？（已知硫酸的摩爾質量為98g/mol，氫氧化鈣的摩爾質量為74g/mol）

解答：首先計算硫酸的摩爾數：n(H2SO4)=m(H2SO4)/M(H2SO4)=100g/98g/mol=1.0204mol。根據化學反應方程式，Ca(OH)2與H2SO4的摩爾比為1:1，所以Ca(OH)2的摩爾數也是1.0204mol。接下來計算Ca(OH)2的質量：m(Ca(OH)2)=n(Ca(OH)2)*M(Ca(OH)2)=1.0204mol*74g/mol=75.1516g。因此，需要75.1516克氫氧化鈣。課堂課堂評價是確保教學效果和學生進步的重要環節。以下是對本節課《化學讓世界更美好》的教學評價方法：

1.**課堂提問**

-**評價方式**：通過課堂提問，檢測學生對知識的理解和掌握程度。

-**具體操作**：在講解過程中，我會提出一系列問題，如“化學在環保中有什么具體應用？”等，鼓勵學生積極參與回答。

-**評價標準**：觀察學生的回答是否準確、是否能夠結合實例說明，以此評估學生對知識點的理解深度。

2.**課堂觀察**

-**評價方式**：通過觀察學生的課堂表現，如參與度、合作精神、實驗操作等，評估學生的學習態度和能力。

-**具體操作**：在實驗環節，我會觀察學生是否能夠按照操作規程進行實驗，是否能夠與同伴有效合作。

-**評價標準**：學生的參與程度、實驗操作的規范性、合作交流的積極性是評價的重點。

3.**小組討論**

-**評價方式**：通過小組討論，評估學生的溝通能力、分析問題和解決問題的能力。

-**具體操作**：將學生分成小組，針對化學在環境保護中的應用進行討論，如“如何利用化學方法減少塑料污染？”

-**評價標準**：學生的討論內容是否具有深度、是否能夠提出創新性觀點、是否能夠有效地與他人溝通和合作。

4.**課堂測試**

-**評價方式**：通過隨堂測試，檢驗學生對知識點的記憶和運用能力。

-**具體操作**：在課堂結束前，我會進行簡短的測試，如填寫選擇題或簡答題。

-**評價標準**：測試成績反映了學生對知識的掌握程度和運用能力。

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