人教部編版一年級下冊1我們愛整潔教學設計及反思科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）人教部編版一年級下冊1我們愛整潔教學設計及反思課程基本信息1.課程名稱：人教部編版一年級下冊《我們愛整潔》教學設計及反思

2.教學年級和班級：一年級（1）班

3.授課時間：2023年2月24日星期五第2節課

4.教學時數：1課時核心素養目標分析本節課旨在培養學生的核心素養，主要包括以下三個方面：首先，通過學習整理和保持個人及公共環境整潔，提升學生的生活自理能力和責任感；其次，通過合作完成任務，增強學生的團隊協作意識和溝通能力；最后，通過實踐活動，激發學生對美好環境的熱愛，培養他們的環保意識和可持續發展觀念。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：

一年級下冊的學生在日常生活和學習中已經初步具備了一定的整理和收納意識，對于簡單的物品分類和擺放有一定的認識。然而，對于更為細致的整理方法和整潔標準，他們的理解和實踐能力尚處于初級階段。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

一年級學生的好奇心強，對于新鮮事物充滿興趣。在學習整理和整潔方面，他們通常樂于參與實踐，通過動手操作來學習新知識。在能力上，學生的觀察力和動手操作能力逐漸增強，但注意力集中時間有限。學習風格上，他們更傾向于通過直觀演示和實際操作來學習，而非單純的理論講解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

（1）部分學生可能對整理和整潔的標準理解不深，難以將理論知識應用到實際操作中。

（2）學生在實踐過程中可能會遇到物品分類困難、收納空間不足等問題，需要教師引導和指導。

（3）一年級學生注意力容易分散，可能在學習過程中分心，影響學習效果。

（4）部分學生可能因為缺乏自信心或害怕出錯而不愿參與整理活動，需要教師給予鼓勵和支持。教學資源-教學課件：PPT或多媒體課件，包含圖片、動畫等元素，用于展示整潔的標準和整理方法。

-教學輔助工具：收納盒、分類標簽、整理籃等，用于實際操作展示。

-課堂環境布置：設置一個模擬家庭環境的教室區域，包括書桌、衣柜、書架等，以便學生進行實際操作練習。

-信息化資源：班級微信群、校園網等，用于發布教學資料和作業。

-教學手段：實物演示、小組合作、游戲競賽等，以激發學生的學習興趣和提高參與度。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師通過展示一組家庭整潔與不整潔的對比圖片，引導學生思考整潔的重要性，提問：“同學們，你們覺得一個干凈整潔的家和雜亂無章的家，哪個更讓人感到舒適呢？”

-回顧舊知：教師簡要回顧上節課學習的內容，如基本的收納方法，讓學生回憶并分享自己的整理經驗。

2.新課呈現（約15分鐘）

-講解新知：教師詳細講解本節課的主要知識點，包括整潔的定義、整潔的標準、保持整潔的方法等。

-舉例說明：教師結合實際生活案例，如整理書桌、衣柜、房間等，展示如何進行有效的整理。

-互動探究：教師提出問題，如“如何將玩具分類存放？”引導學生進行小組討論，分享整理心得。

3.實踐操作（約20分鐘）

-學生活動：將學生分成小組，每組負責一個模擬家庭環境區域，如書桌、衣柜、書架等，進行實際整理操作。

-教師指導：教師巡回指導，觀察學生操作過程，針對學生的疑問給予解答，確保學生正確掌握整理方法。

4.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：教師發放整理任務卡，讓學生根據任務卡上的要求，對個人物品進行整理。

-教師指導：教師巡視，觀察學生整理過程，對學生的表現給予評價和鼓勵。

5.總結與反思（約5分鐘）

-教師總結：教師對本節課的學習內容進行總結，強調整潔的重要性，鼓勵學生在日常生活中保持整潔。

-學生反思：學生分享自己在整理過程中的收獲和體會，教師給予評價和指導。

6.作業布置（約2分鐘）

-教師布置作業：讓學生回家后，與家長一起整理自己的房間，并記錄整理前后的變化。

-教師提醒：提醒學生注意整理過程中的安全，并鼓勵他們在家長的幫助下完成作業。

7.課后延伸（約2分鐘）

-教師鼓勵：教師鼓勵學生在日常生活中繼續保持整潔，并將整理方法分享給家人和朋友。

-教師評價：教師對學生在本節課的表現進行評價，肯定他們的努力和進步。

教學過程中，教師應注重學生的參與度和實踐操作，通過多種教學手段激發學生的學習興趣，提高他們的生活自理能力和責任感。同時，教師要及時關注學生的反饋，調整教學策略，確保教學目標的實現。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《家庭收納魔法書》：這本書詳細介紹了各種收納技巧和整理方法，適合家長和學生一起閱讀，學習如何在家中創造一個整潔有序的環境。

-《整理的藝術》：這本書從心理學的角度分析了整理對個人生活的影響，探討了如何通過整理提升生活品質。

-《兒童生活自理能力培養手冊》：針對兒童的生活自理能力培養，提供了實用的建議和方法，有助于家長和學生共同提升整理和收納技能。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試將課堂上學到的整理方法應用到自己的房間或書桌上，記錄整理前后的變化，并分析整理帶來的好處。

-家長可以和學生一起閱讀拓展閱讀材料，討論書中的收納技巧，并嘗試在家中實施。

-學生可以觀察家庭中其他成員的整理習慣，了解不同的收納風格，并思考如何結合自己的需求進行創新。

-學校可以組織整理比賽或展示活動，讓學生展示自己的整理成果，激發學生的創造力和實踐能力。

-學生可以參與社區服務活動，如幫助鄰居整理家中物品，通過實際行動體驗整理的重要性，并傳遞給他人。

-學生可以探索不同的整理工具和收納用品，了解它們的特點和適用場景，選擇適合自己的整理工具。

-學生可以學習如何制定整理計劃，規劃自己的學習和生活空間，培養良好的時間管理和空間管理能力。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對整潔的重要性有了一定的認識。

-學生在實踐操作環節表現出良好的動手能力，能夠按照要求進行物品的分類和整理。

-部分學生在課堂討論中表現出較強的表達能力，能夠清晰闡述自己的觀點和整理方法。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環節，學生能夠積極參與，與同伴分享自己的整理經驗，共同探討有效的整理策略。

-學生在展示成果時，能夠結合實際案例，展示小組的整理成果，體現了團隊合作的精神。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，評估學生對整潔標準的掌握程度，測試內容包括整理方法的描述、物品分類等。

-測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答問題，但對一些細節問題理解不夠深入。

4.學生自評與互評：

-學生在課后進行自評，反思自己在整理過程中的表現，認識到自己的優點和不足。

-學生之間進行互評，相互學習，共同進步，增強了學生的團隊協作意識。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生的積極參與和動手能力給予肯定，同時指出部分學生在整理過程中存在的一些問題，如分類不夠細致、整理不夠徹底等。

-針對小組討論成果展示：教師鼓勵學生繼續保持團隊合作精神，提高表達能力和溝通技巧。

-針對隨堂測試：教師針對測試中存在的問題，進行詳細講解，幫助學生加深對知識的理解。

-針對學生自評與互評：教師肯定學生的自我反思和互評能力，鼓勵學生在今后的學習中，繼續發揚優點，改進不足。重點題型整理1.實際操作題：

-題型描述：請根據以下物品，設計一個整理方案，并說明理由。

-題目示例：請你設計一個整理自己書包的方案，包括書包內物品的分類和存放位置。

-答案示例：可以將書包內的物品分為學習用品、生活用品和備用物品三類。學習用品如課本、文具等放在書包側面，方便快速取用；生活用品如水杯、小零食等放在書包底部，不易受壓；備用物品如雨傘、口罩等放在書包頂部，便于在需要時取出。

2.情境分析題：

-題型描述：根據以下情境，選擇合適的整理方法。

-題目示例：你的房間亂糟糟的，媽媽讓你幫忙整理，你會怎么做？

-答案示例：我會先按照物品類型進行分類，如書籍、衣物、玩具等，然后按照使用頻率和重要性進行排序，將常用的物品放在容易取到的位置，不常用的物品放在較遠的角落。

3.比較分析題：

-題型描述：比較兩種整理方法的優缺點，并說明原因。

-題目示例：比較“物品分類法”和“使用頻率法”兩種整理方法的優缺點。

-答案示例：物品分類法優點在于可以快速找到需要的物品，缺點是可能需要花費更多時間進行分類。使用頻率法優點是可以根據物品的使用頻率來決定存放位置，缺點是整理過程中需要不斷調整。

4.應用題：

-題型描述：根據以下情況，提出解決方案。

-題目示例：你的書桌上堆滿了書籍和文具，如何整理才能使書桌看起來整潔有序？

-答案示例：可以將書籍按照學科分類，放在書架或書桌上；文具可以放在文具盒或抽屜中，并按照使用頻率進行排序。

5.創新題：

-題型描述：針對以下問題，提出創新性的解決方案。

-題目示例：如何利用家中現有的物品，制作一個簡易的收納工具？

-答案示例：可以利用廢棄的紙箱或塑料盒，制作一個可移動的收納架，用于存放書籍、衣物等物品。在紙箱或塑料盒上開孔，插入支架，使其可以自由移動，方便整理和存放。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設真實情境：在課堂教學中，我嘗試創設了與生活息息相關的真實情境，讓學生在解決實際問題的過程中學習整理和保持整潔的重要性。例如，模擬家庭環境，讓學生親自整理模擬的房間，這樣不僅提高了學生的參與度，也讓他們更加深刻地理解了整潔的意義。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體課件和輔助工具，如動畫、視頻等，將抽象的整理概念具體化，幫助學生更好地理解和記憶。這種教學方式不僅豐富了課堂內容，也激發了學生的學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生注意力分散：在課堂實踐中，我發現一些學生的注意力容易分散，這影響了他們的學習效果。有些學生在實際操作時，容易分心，導致整理工作不夠細致。

2.教學評價單一：目前的評價方式主要依賴于學生的表現和隨堂測試，缺乏對學生在課后實際應用能力的評估。這種評價方式可能無法全面反映學生的學習成果。

3.教學深度不足：在講解整理方法時，我可能過于注重操作的步驟，而忽視了學生對整理背后原理的理解。這可能導致學生在遇到復雜問題時，無法靈活運用所學知識。

反思改進措施（三）

1.提高課堂互動性：為了提高學生的注意力，我計劃在課堂上增加更多互動環節，如小組討論、角色扮演等，讓學生在參與中學習，同時也能鍛煉他們的團隊合作能力。

2.多元化教學評價：我將嘗試采用多元化的評價方式，包括學生自評、互評、家長評價等，以及觀察學生在日常生活中的實際應用情況，以更全面地評估學生的學習效果。

3.深化教學內容：在講解整理方法時，我將更加注重學生對原理的理解，通過案例分析和問題引導，讓學生在掌握具體操作的同時，也能理解整理背后的邏輯和哲學。此外，我還計劃引入一些創新性的整理技巧，如環保收納、空間利用等，以拓寬學生的視野。板書設計①整潔的重要性

-知識點：整潔對個人生活的影響

-詞：有序、舒適、效率、健康

-句：保持整潔的生活環境有助于提高生活質量和學習效率。

②整理的方法

-知識點：物品分類、收納技巧

-詞：分類、分類方法、收納、收納工具

-句：通過分類和收納，可以有效地整理個人