中職部編高教版(2023)第三單元二種樹郭橐駝傳教學設計及反思科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）中職部編高教版(2023)第三單元二種樹郭橐駝傳教學設計及反思教學內容分析1.本節課的主要教學內容：中職部編高教版(2023)第三單元《種樹郭橐駝傳》。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課的教學內容與學生的文言文閱讀能力、文學鑒賞能力緊密相關。學生將通過學習《種樹郭橐駝傳》一文，了解古代文學作品的寫作手法、思想內涵，以及作者的觀點態度。同時，通過學習本文，學生能夠提高對文言文的理解能力，為后續的文言文學習打下堅實的基礎。核心素養目標本節課旨在培養學生的文化理解與傳承意識、語言建構與運用能力以及思維發展與提升能力。通過閱讀《種樹郭橐駝傳》，學生將能夠深入理解傳統文化中的生態智慧，提升對古代文學作品的藝術鑒賞能力，同時，通過分析郭橐駝的人物形象和種樹之道，鍛煉邏輯思維和辯證分析能力，增強文化自信。學情分析中職部編高教版(2023)第三單元《種樹郭橐駝傳》的教學對象為中職二年級學生。在知識層面，學生已經具備一定的文言文基礎，能夠識記部分文言文詞匯，但對文言文語法和句式結構理解尚淺。在能力方面，學生的閱讀理解能力有限，難以深入挖掘文本內涵，且寫作能力有待提高，尤其在議論文寫作方面。在素質方面，學生的自主學習能力較強，但合作學習和探究學習能力相對較弱。

學生的行為習慣對課程學習有一定影響。部分學生上課注意力不集中，容易分心，影響了課堂學習效果。此外，學生在課堂討論中參與度不高，缺乏積極主動的提問和回答問題的習慣。這些行為習慣可能導致學生在理解《種樹郭橐駝傳》這一古代文學作品中遇到困難，難以把握文章的深層含義。

針對以上學情，本節課的教學設計將注重以下方面：首先，通過設置情境，激發學生的學習興趣，提高他們的課堂注意力；其次，引導學生積極參與課堂討論，培養合作學習和探究學習能力；最后，通過分層教學，滿足不同層次學生的學習需求，幫助他們逐步提高文言文閱讀理解和寫作能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材《種樹郭橐駝傳》。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如郭橐駝的畫像，以及與種樹相關的歷史圖片，以幫助學生直觀理解文本內容。

3.教學視頻：選取與《種樹郭橐駝傳》相關的歷史背景介紹視頻，用于拓展學生的知識面。

4.教室布置：設置分組討論區，方便學生進行小組討論，并準備白板或投影儀，以便展示教學內容和討論結果。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師通過展示郭橐駝的畫像，引導學生思考：“你們知道這位古人嗎？他為何被后人傳頌？”以此引發學生對郭橐駝其人其事的好奇心。

-回顧舊知：教師簡要回顧文言文閱讀的基本方法，如斷句、理解字詞含義等，為后續學習做好鋪墊。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《種樹郭橐駝傳》的背景、作者、主要內容等，幫助學生了解文章的基本框架。

-舉例說明：教師選取文章中的關鍵句子，如“吾種樹，必先擇地而種之”，引導學生分析其含義，并舉例說明。

-互動探究：教師提出問題，如“郭橐駝種樹有何獨特之處？”引導學生進行小組討論，分享各自的觀點。

3.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：教師進一步講解文章中的生態智慧，如“木之性，各有所宜”，引導學生思考人與自然的關系。

-舉例說明：教師選取文章中的具體事例，如郭橐駝種樹時如何對待樹木，幫助學生理解生態智慧的應用。

-互動探究：教師提出問題，如“郭橐駝的種樹之道對我們今天有何啟示？”引導學生進行小組討論，分享各自的觀點。

4.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：教師講解文章中的哲學思想，如“吾種樹，必先擇地而種之”，引導學生思考人與自然的關系。

-舉例說明：教師選取文章中的具體事例，如郭橐駝種樹時如何對待樹木，幫助學生理解哲學思想的應用。

-互動探究：教師提出問題，如“郭橐駝的種樹之道對我們今天有何啟示？”引導學生進行小組討論，分享各自的觀點。

5.鞏固練習（約30分鐘）

-學生活動：教師布置練習題，如翻譯句子、分析文章結構、總結文章主旨等，讓學生動手實踐，加深對知識的理解和應用。

-教師指導：教師巡視課堂，及時給予學生指導和幫助，確保每位學生都能跟上教學進度。

6.總結與反思（約5分鐘）

-教師總結本節課的主要內容，強調郭橐駝的種樹之道所蘊含的生態智慧、哲學思想等。

-學生反思：教師引導學生反思自己在課堂上的表現，鼓勵他們在今后的學習中更加努力。

7.作業布置（約2分鐘）

-教師布置課后作業，如閱讀相關文學作品、撰寫讀書筆記等，鞏固所學知識。知識點梳理1.文學背景知識

-郭橐駝生平簡介：郭橐駝是唐代文學家，以其種樹技藝高超而聞名。

-唐代文學特點：了解唐代文學的基本特征，如駢文、散文的繁榮。

2.文章結構分析

-引子：郭橐駝種樹技藝的介紹。

-正文：郭橐駝與人的對話，闡述種樹之道。

-尾聲：郭橐駝對種樹技藝的總結。

3.文章主旨思想

-生態智慧：郭橐駝的種樹之道體現的生態平衡觀念。

-人與自然的關系：文章通過對郭橐駝種樹的描述，反映人與自然和諧共生的理念。

-哲學思想：文章中蘊含的“順木之天，以致其性”的哲學思想。

4.文言文基礎知識

-斷句技巧：通過郭橐駝種樹的過程，學習文言文斷句的方法。

-實詞理解：學習文言文中“擇地而種”、“順木之天”等實詞的含義。

-虛詞用法：理解文言文中“必”、“故”、“是以”等虛詞的用法。

5.文學鑒賞能力

-人物形象分析：分析郭橐駝這一人物形象，了解其性格特點。

-文學手法分析：學習作者如何通過細節描寫、對比手法等展現人物性格。

-文學主題探討：探討文章所表達的主題思想，如生態保護、人與自然的關系。

6.文章寫作技巧

-記敘文寫作：學習作者如何通過記敘郭橐駝種樹的過程，展現種樹之道的智慧。

-情景描寫：學習作者如何通過景物描寫，烘托人物形象和主題思想。

-表達方式：學習作者如何運用多種表達方式，如敘述、議論、抒情等。

7.課后拓展

-閱讀相關文學作品：了解郭橐駝其人其事的相關背景知識。

-參與實踐活動：組織學生參觀樹木園、公園等地，實地感受種樹的重要性。

-寫作實踐：鼓勵學生撰寫關于生態保護、人與自然關系的作文。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.回顧本節課的主要內容，強調郭橐駝種樹技藝的生態智慧和哲學思想。

2.概括文章結構，指出引子、正文、尾聲三個部分的特點。

3.總結文言文基礎知識，如斷句技巧、實詞理解、虛詞用法等。

4.強調文學鑒賞能力的重要性，鼓勵學生在今后的學習中提高對文學作品的分析和鑒賞能力。

當堂檢測：

1.文言文翻譯：

-請翻譯下列句子：“吾種樹，必先擇地而種之。”

-請翻譯下列句子：“木之性，各有所宜。”

2.文章結構分析：

-請簡述《種樹郭橐駝傳》的引子、正文、尾聲三個部分的主要內容。

3.人物形象分析：

-請分析郭橐駝這一人物形象，并列舉文中體現其性格特點的句子。

4.文學主題探討：

-請結合文章內容，談談你對郭橐駝種樹技藝所蘊含的生態智慧的理解。

5.寫作實踐：

-請以“人與自然”為主題，寫一段描寫自然景物的短文。

檢測結束后，教師對學生的答案進行點評，并對學生的課堂表現給予肯定和鼓勵。同時，教師針對學生的不足之處進行個別輔導，確保每位學生都能掌握本節課的重點內容。板書設計①文章結構

-引子：郭橐駝種樹技藝的介紹

-正文：郭橐駝與人的對話，闡述種樹之道

-尾聲：郭橐駝對種樹技藝的總結

②人物形象

-郭橐駝：種樹技藝高超，性格樸實，善于觀察自然

③生態智慧

-順木之天，以致其性：順應樹木的自然生長規律

-木之性，各有所宜：根據樹木的特性選擇適宜的種植環境

④文言文知識

-斷句技巧：如“吾種樹，必先擇地而種之。”

-實詞理解：如“擇地”、“宜”

-虛詞用法：如“必”、“故”、“是以”

⑤文學手法

-細節描寫：如對郭橐駝種樹過程的細致描述

-對比手法：如郭橐駝與他人的對比，凸顯其種樹技藝

⑥文學主題

-生態保護：強調人與自然和諧共生的理念

-哲學思想：探討順其自然、順應自然規律的重要性教學反思九、教學反思

今天上了《種樹郭橐駝傳》這一課，總體來說，我覺得效果還不錯。首先，我覺得課堂氛圍挺活躍的，學生們對郭橐駝這個人物很感興趣，討論得挺熱烈的。不過，我也發現了一些問題，想在這里和大家分享一下。

課堂一開始，我通過展示郭橐駝的畫像，試圖激發學生的興趣。我發現，學生們對這位古人確實挺好奇的，這讓我很高興。但是，我也注意到，有些學生對于古代文學的了解還是有限的，他們對郭橐駝其人其事并不熟悉。所以，我在導入環節花了點時間，簡要介紹了郭橐駝的生平和唐代文學的特點，希望這樣能幫助他們更好地理解課文。

在講解課文的過程中，我盡量用通俗易懂的語言，結合文章中的具體例子，幫助學生理解文言文。我發現，這種方法挺有效的，學生們能夠更好地把握文章的主旨和作者的觀點。但是，我也發現，有些學生在理解文言文時還是有些吃力，他們對一些實詞和虛詞的理解不夠深入。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要加強對文言文基礎知識的講解和練習。

在互動探究環節，我提出了幾個問題，讓學生們進行小組討論。我發現，學生們在討論時挺積極的，他們能夠提出自己的觀點，并且能夠互相補充。但是，我也發現，有些學生在討論時比較被動，不太愿意發言。這可能是因為他們對文言文的理解不夠深入，或者是對自己的表達能力不夠自信。所以，我需要在今后的教學中，更多地鼓勵學生參與討論，提高他們的表達能力和合作能力。

在鞏固練習環節，我布置了一些練習題，讓學生們動手實踐。我發現，學生們在完成練習時，對于翻譯句子和總結文章主旨的問題掌握得還不錯。但是，對于分析文章結構的問題，有些學生還是有些困難。這說明，我在講解文章結構時，可能沒有做到讓學生充分