《這月我當家》（教學設計）-2024-2025學年北師大版小學數學六年級上冊學校授課班級授課教師教材分析《這月我當家》是北師大版小學數學六年級上冊《百分數》單元的重要內容。教材以家庭月支出情況為情境，引導學生運用百分數的知識解決實際問題。例如，教材中呈現了樂樂家這個月的總支出以及各項支出所占的百分比，讓學生通過已知部分量和對應的百分比，求出整體量，也就是這個月的總支出。同時，教材還鼓勵學生進行家庭預算規劃，培養學生的理財意識和解決實際問題的能力。課標引領《義務教育數學課程標準（2022年版）》強調，在小學高段的數學學習中，學生應進一步理解百分數的意義，掌握百分數的運算和應用。通過解決實際問題，培養學生的數學思維和解決問題的能力，體會數學與生活的緊密聯系。教學目標1.知識與技能：學生能夠理解百分數的概念，掌握百分數的計算方法，并能運用百分數解決簡單的實際問題。2.過程與方法：通過情境導入、探究新知、鞏固練習等環節，引導學生經歷百分數概念的形成過程，培養學生分析問題和解決問題的能力。3.情感態度與價值觀：激發學生的學習興趣，培養學生的家庭責任感和經濟意識，讓學生在解決實際問題的過程中體驗數學的價值和魅力。教學重難點一、教學重點

1.掌握通過已知部分量和對應的百分比求整體量的方法。

2.運用百分數的知識解決實際問題。

二、教學難點

1.理解問題中的數量關系，準確確定整體量和部分量。

2.進行家庭預算規劃，培養學生的理財意識。教學準備1.教師準備：多媒體課件、家庭支出情況調查表、練習題卡片。

2.學生準備：草稿紙、筆。教學過程一、導入環節

師：同學們，我們在日常生活中都會接觸到家庭支出。大家有沒有想過，如果讓你來當家，你會如何管理家庭的支出呢？今天，我們就一起來學習《這月我當家》，看看如何運用數學知識來管理家庭支出。（板書課題：這月我當家）

設計意圖：通過提問引出家庭支出的話題，激發學生的學習興趣和好奇心，為后續的學習做好鋪墊。

師：誰能說一說你對家庭支出的了解呢？

設計意圖：引導學生思考，調動學生的已有知識和生活經驗，初步了解學生對家庭支出的認識程度。

師：誰來說說？

生：家庭支出包括買食物、買衣服、交水電費等。

設計意圖：通過學生的回答，了解學生的初步認知，為進一步講解家庭支出問題奠定基礎。

二、探究新知

1.理解問題情境

師：現在我們來看一個具體的例子。（教師展示樂樂家這個月的支出情況，其中食品支出占總支出的30%，食品支出為1200元。）大家仔細觀察這個例子，從中你能得到哪些信息呢？

設計意圖：引導學生認真分析問題情境，提取關鍵信息，培養學生的觀察能力和問題分析能力。

師：誰來說說你從這個例子中得到的信息？

生：我知道了食品支出是1200元，食品支出占總支出的30%。

設計意圖：通過學生的回答，確認學生對問題情境的理解程度。

2.求整體量的方法

師：根據這個例子中的信息，我們要求出樂樂家這個月的總支出是多少元。大家想一想，應該怎么求呢？

設計意圖：引導學生思考求整體量的方法，培養學生的邏輯思維能力。

師：誰來說說你的想法？

生：可以用食品支出的錢數除以食品支出占總支出的百分比，就能得到總支出。

設計意圖：通過學生的回答，引導學生初步理解求整體量的方法。

師：非常好！那我們就來具體計算一下。（教師引導學生進行計算）1200÷30%等于多少呢？

設計意圖：通過實際計算，讓學生進一步掌握求整體量的方法。

師：誰來說說你的計算過程和結果？

生：30%化成小數是0.3，1200÷0.3=4000（元）。

設計意圖：通過學生的回答，檢驗學生對求整體量方法的掌握程度。

師：大家做得非常好。那我們再來總結一下求整體量的方法。求整體量就是用部分量除以它對應的百分比。（板書：整體量=部分量÷百分比）

設計意圖：通過總結，讓學生明確求整體量的方法，加深學生的理解。

3.解決實際問題

師：現在我們已經學會了求整體量的方法，那我們來解決一個更復雜的問題。（教師展示樂樂家這個月的各項支出情況，包括食品、服裝、水電費、娛樂等，以及各項支出占總支出的百分比，讓學生求出各項支出的具體錢數和總支出。）大家先分析一下這個問題，應該從哪里入手呢？

設計意圖：通過復雜問題，培養學生分析問題和解決問題的能力。

師：誰來說說你的思路？

生：先根據已知的一項支出和對應的百分比求出總支出，然后再用總支出乘以其他各項支出的百分比，就可以求出各項支出的具體錢數。

設計意圖：通過學生的回答，引導學生掌握解決復雜問題的方法。

師：非常好！那我們就按照這個思路來解決這個問題。（教師引導學生進行計算）

設計意圖：通過實際計算，讓學生進一步掌握運用百分數知識解決實際問題的方法。

師：誰來說說你計算的結果？

生：……

設計意圖：通過學生的回答，檢驗學生的學習效果。

三、鞏固練習

1.教師出示一些關于家庭支出的實際問題，讓學生進行計算。

設計意圖：通過實際問題，讓學生運用所學知識解決家庭支出問題，鞏固學生對求整體量和部分量方法的掌握。

師：誰來說說你的解題思路和答案？

生：……

設計意圖：引導學生分析問題，培養學生的思維能力和解決問題的能力。

2.小組合作練習

師：現在我們進行小組合作練習。每個小組選擇一個家庭支出的情境，然后運用我們所學的知識進行計算和分析。（教師分發家庭支出情況調查表，讓學生小組合作完成）

設計意圖：通過小組合作練習，培養學生的合作意識和交流能力，同時提高學生解決實際問題的能力。

師：哪個小組來展示一下你們的成果？

生：……

設計意圖：通過小組展示，檢驗學生的學習效果，同時培養學生的表達能力。

四、拓展提升

1.教師出示一些更復雜的家庭支出問題，如涉及多個月份的支出比較、不同家庭支出情況的分析等，讓學生進行思考和解決。

設計意圖：通過拓展問題，激發學生的思考和探索欲望，培養學生的綜合運用知識的能力和創新思維。

師：誰來說說你的解題思路和答案？

生：……

設計意圖：引導學生分析問題，培養學生的思維能力和解決問題的能力。

2.家庭預算規劃

師：現在我們已經學會了如何計算家庭支出，那我們來進行家庭預算規劃。大家想一想，如果讓你規劃一個月的家庭支出，你會怎么做呢？（教師引導學生進行家庭預算規劃的討論）

設計意圖：通過家庭預算規劃，培養學生的理財意識和規劃能力。

師：誰來說說你的家庭預算規劃？

生：……

設計意圖：通過學生的回答，了解學生的思維能力和理財意識，同時拓展學生的知識面。

五、總結歸納

師：同學們，今天我們學習了《這月我當家》。大家都有哪些收獲呢？

設計意圖：通過課堂小結，讓學生回顧本節課的學習內容，加深對知識的理解和記憶。

師：誰來說說你的收獲？

生：我學會了通過已知部分量和百分比求整體量的方法。

生：我能夠運用百分數的知識解決家庭支出問題。

生：我還學會了進行家庭預算規劃。

設計意圖：引導學生分享自己的收獲，培養學生的表達能力和總結能力。

師：非常好！希望大家在今后的生活中，能夠運用我們所學的數學知識，合理安排家庭支出，做一個會當家的小能手。

設計意圖：鼓勵學生將數學知識應用到生活中，培養學生的理財意識和解決實際問題的能力。板書設計《這月我當家》

一、求整體量的方法

整體量=部分量÷百分比

二、解決實際問題示例

1.樂樂家食品支出1200元，占總支出30%，求總支出。

1200÷30%=4000（元）

2.樂樂家各項支出情況分析……教學反思在教授《這月我當家》一課時，我注重了以下幾點：1.情境創設：通過貼近學生生活的情境導入，激發了學生的學習興趣和求知欲，使他們能夠積極參與到課堂學習中來。2.探究學習：通過引導學生發現問題、提出問題、解決問題，培養了學生的探究精神和自主學習能力。同時，通過小組合作學習的方式，促進了學生之間的交流與