《4.1國內貿易》教案-2024-2025學年滬教版（上海）初中地理七年級第二學期學情分析七年級的學生正處于從形象思維向抽象思維過渡的關鍵階段。在經過之前的地理學習后，他們已經積累了一定的地理基礎知識，對世界地理概況、不同地區(qū)的自然和人文特征等有了初步的認識。然而，對于經濟地理方面的知識，尤其是涉及到商業(yè)、貿易等較為抽象的概念，理解起來可能存在一定的困難。由于貨幣、貿易等知識在社會課上尚未系統(tǒng)學習，學科之間的銜接出現(xiàn)了一定的問題，這也增加了學生學習本部分內容的難度。學生的綜合思維能力還較為薄弱，在分析商業(yè)中心的形成條件以及國內貿易的地區(qū)差異等復雜問題時，難以全面、深入地考慮到多個要素之間的相互關系。但這個年齡段的學生好奇心強，對生活中的實際案例充滿興趣。因此，在教學過程中，可以充分利用他們的這一特點，通過展示豐富的生活實例、圖片、視頻等資料，引導學生觀察、思考和探究，逐步培養(yǎng)他們的綜合思維能力和地理實踐力。核心素養(yǎng)教學目標1.區(qū)域認知能夠通過閱讀地圖，準確說出我國主要大型商業(yè)中心的名稱，并清晰闡述其分布特點，深入理解商業(yè)中心在不同區(qū)域的分布規(guī)律。對比我國東西部地區(qū)在商品種類、營銷方式、貿易量和商業(yè)網點分布上的差異，提升對不同區(qū)域商業(yè)發(fā)展特征的認知和比較能力。2.綜合思維掌握從人口、經濟、交通、自然環(huán)境等多個方面分析形成我國商業(yè)中心分布特點和國內貿易地區(qū)差異的主要原因，培養(yǎng)全面、系統(tǒng)地分析問題的能力。理解商業(yè)活動與自然環(huán)境、社會經濟環(huán)境之間的相互關系，認識到合理的商業(yè)活動對區(qū)域協(xié)調發(fā)展的重要性。3.地理實踐力通過收集、整理和分析與國內貿易相關的資料，如調查本地商業(yè)網點的分布情況、了解某種商品的流通環(huán)節(jié)等，提高學生運用地理知識和方法解決實際問題的能力。組織學生進行實地考察，觀察本地商業(yè)中心的運營情況，培養(yǎng)學生的觀察能力和實踐操作技能。4.人地協(xié)調觀讓學生認識到商業(yè)活動的開展需要充分考慮自然環(huán)境和社會經濟條件，樹立因地制宜發(fā)展商業(yè)的觀念。理解合理的商業(yè)布局和貿易活動有助于實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，促進區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。教學重難點1.教學重點我國主要商業(yè)中心的分布特點及形成條件。我國東西部地區(qū)在國內貿易方面的差異表現(xiàn)及成因。2.教學難點全面、深入地理解商業(yè)中心形成的復雜條件，以及各條件之間的相互關系。清晰、有條理地分析國內貿易地區(qū)差異的深層次成因，綜合考慮多種因素的影響。教學準備多媒體課件，包括我國主要商業(yè)中心的分布圖、東西部地區(qū)商業(yè)活動的對比圖片、相關的統(tǒng)計圖表、視頻資料等。中國地圖、地理圖冊，供學生在課堂上查閱和分析。設計課堂活動任務單，引導學生進行自主學習和小組合作探究。準備一些與商業(yè)活動相關的實物道具，如商品標簽、購物小票等，增強教學的直觀性。教學過程導入新課教師活動展示一段熱鬧繁華的南京路商業(yè)街的視頻，視頻中展示街道兩旁琳瑯滿目的商店、熙熙攘攘的人群以及各種商業(yè)廣告。提問學生：“同學們，看了這段視頻，你們能感受到什么？你們平時有過購物的經歷嗎？在哪里購物的？”引導學生分享自己的購物體驗，營造輕松的課堂氛圍。學生活動?認真觀看視頻，積極回答教師提出的問題，分享自己在不同商場、超市或集市的購物經歷，描述購物場所的環(huán)境和商品種類等。設計意圖?通過展示生動直觀的視頻，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，讓學生快速進入學習狀態(tài)。從學生熟悉的購物經歷入手，引導學生思考商業(yè)活動與日常生活的緊密聯(lián)系，自然地引出本節(jié)課的主題——國內貿易。商業(yè)與國民生活1.教師活動展示一些日常生活場景的圖片，如人們在超市購買食品、在服裝店挑選衣服、在家具城購買家具等，引導學生觀察圖片中人們的活動和涉及的商品。講解商業(yè)的定義：商業(yè)是專門從事商品收購、銷售、調運、存儲的行業(yè)，是聯(lián)系生產與消費的重要橋梁。并舉例說明，比如農民生產的糧食需要通過商業(yè)渠道銷售到市場上，消費者才能購買到；工廠生產的各種產品也需要經過商業(yè)環(huán)節(jié)才能到達消費者手中。提問學生：“在我們的日常生活中，還有哪些方面離不開商業(yè)活動？”2.學生活動?觀察圖片，結合自己的生活經驗，思考并回答教師的問題，舉例說明生活中如出行乘坐交通工具、就醫(yī)買藥、旅游等方面都離不開商業(yè)活動的支持。設計意圖?通過展示熟悉的生活場景圖片，幫助學生直觀地理解商業(yè)的概念和作用。引導學生聯(lián)系生活實際舉例，加深學生對商業(yè)與國民生活緊密關系的認識，培養(yǎng)學生觀察生活、思考生活中地理現(xiàn)象的能力。我國主要商業(yè)中心的分布及形成條件1.教師活動展示“中國主要商業(yè)中心和邊貿口岸圖”，利用地圖工具，在圖上標注出我國主要的大型商業(yè)中心，如上海、北京、廣州、武漢、重慶等。布置任務：讓學生仔細觀察地圖，閱讀教材相關文字材料，思考并回答問題：我國主要商業(yè)中心在地區(qū)分布上有什么特點？引導學生從地理位置、人口密度、經濟發(fā)展水平、交通運輸?shù)确矫娣治錾虡I(yè)中心形成的條件。以“上海為什么能成為全國最大的商業(yè)中心？”為例，組織學生進行小組討論，提示學生可以從上海的地理位置優(yōu)勢（位于長江入海口，是我國重要的港口城市）、經濟發(fā)達程度（是我國的經濟中心，工業(yè)基礎雄厚，有大量的商品生產和銷售）、人口密集程度（擁有龐大的消費群體）、交通便利程度（海陸空交通發(fā)達，便于商品的運輸和集散）等方面進行分析。展示大潤發(fā)華漕店圖片和社區(qū)地圖，布置任務：讓學生聯(lián)系商業(yè)中心形成條件，思考大潤發(fā)華漕店選址在此處的原因。2.學生活動認真觀察地圖，結合教材內容，在任務單上填寫我國主要商業(yè)中心的分布特點：多分布在東部地區(qū)，尤其是沿海、沿江地區(qū)；多分布在人口密集、經濟發(fā)達、交通便利的大城市。分組進行討論，各小組積極發(fā)表自己的觀點，分析上海成為全國最大商業(yè)中心的原因，并將討論結果記錄在任務單上。觀察大潤發(fā)華漕店圖片和社區(qū)地圖，思考并填寫任務單：大潤發(fā)華漕店選址在此處，可能是因為該地區(qū)人口密集，有穩(wěn)定的消費群體；周邊交通便利，便于居民前來購物；附近有一定的工業(yè)或商業(yè)基礎，能夠提供豐富的商品來源等。設計意圖?通過讓學生閱讀地圖，培養(yǎng)學生的讀圖分析能力和提取地理信息的能力，使學生直觀地了解我國主要商業(yè)中心的分布特點。以具體案例（上海）引導學生進行小組討論，分析商業(yè)中心形成的條件，培養(yǎng)學生的合作探究能力和綜合思維能力。通過分析身邊的商業(yè)網點選址原因，讓學生將所學知識與生活實際相聯(lián)系，做到學以致用，提高學生解決實際問題的能力。國內貿易的地區(qū)差異及其成因教師活動出示兩組圖片集，一組展示東部地區(qū)繁華的商業(yè)街、大型商場內琳瑯滿目的商品，另一組展示西部地區(qū)相對簡單的集市、商品種類相對較少的商店。布置任務：引導學生觀察圖片，閱讀教材P59第一、二自然段，思考并回答問題：我國東西部地區(qū)在商品種類、貿易量和商業(yè)網點分布上有哪些差異？展示相關的統(tǒng)計圖表，如東西部地區(qū)商業(yè)零售額對比圖表、商業(yè)網點密度對比圖表等，進一步直觀地呈現(xiàn)東西部地區(qū)貿易差異。提問：“我國東西部大部分地區(qū)貿易差異形成的原因是什么？”引導學生從自然環(huán)境（地形、氣候等）、經濟發(fā)展水平（工業(yè)、農業(yè)發(fā)展程度）、人口分布、交通條件等方面進行分析。組織學生進行小組討論，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，并對各小組的討論結果進行點評和總結。學生活動觀察圖片，閱讀課本相關文字，在任務單上填寫我國東西部地區(qū)在商品種類、貿易量和商業(yè)網點分布上的差異：東部地區(qū)商品種類豐富多樣，貿易量大，商業(yè)網點分布密集；西部地區(qū)商品種類相對較少，貿易量較小，商業(yè)網點分布稀疏。觀察統(tǒng)計圖表，進一步加深對東西部地區(qū)貿易差異的認識。分組討論東西部地區(qū)貿易差異形成的原因，各小組從不同角度進行分析，如自然環(huán)境方面，西部地區(qū)地形復雜，多山地、高原，交通不便，不利于商品的運輸和流通；經濟發(fā)展水平方面，東部地區(qū)工業(yè)發(fā)達，農業(yè)現(xiàn)代化程度高，能夠提供豐富的商品，且居民收入水平高，消費能力強，而西部地區(qū)經濟相對落后，商品生產和消費能力較弱等。各小組將討論結果整理后進行發(fā)言。設計意圖?通過對比圖片和統(tǒng)計圖表，讓學生直觀地感受我國東西部地區(qū)在國內貿易方面的差異，培養(yǎng)學生的觀察能力和數(shù)據(jù)分析能力。引導學生從多個角度分析差異形成的原因，培養(yǎng)學生的綜合思維能力和區(qū)域認知能力。小組討論的形式可以激發(fā)學生的思維活力，促進學生之間的交流與合作，提高學生的學習積極性和參與度。電子商務教師活動展示一些人們進行網購的圖片，如在電腦前瀏覽商品、在手機上操作購物軟件下單、快遞員送貨上門等場景。講解電子商務的概念：電子商務是指通過互聯(lián)網進行商品和服務的交易活動。隨著信息技術的發(fā)展，電子商務在我國得到了迅速的發(fā)展，已經成為一種重要的商業(yè)運營模式。舉例說明電子商務的優(yōu)勢，如方便快捷，消費者可以隨時隨地購物；商品種類豐富，消費者可以在網上找到來自全國各地甚至全球的商品；價格相對較低，減少了中間環(huán)節(jié)的成本等。提問學生：“同學們，你們或你們的家人有過網購的經歷嗎？能分享一下網購的感受和體驗嗎？”學生活動觀看圖片，認真聆聽教師講解電子商務的概念和優(yōu)勢。積極分享自己或家人的網購經歷，如網購的商品種類、購物流程、收貨時間等，以及對網購的看法，如認為網購方便、價格實惠，但也擔心商品質量和售后服務等問題。設計意圖?結合學生熟悉的網購生活實例，介紹電子商務這一較新的商務模式，讓學生更容易理解和接受。通過學生分享網購體驗，增強學生的學習興趣和參與感，同時引導學生思考電子商務對人們生活和商業(yè)活動的影響，拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生關注現(xiàn)代社會經濟發(fā)展新趨勢的意識。課堂總結教師活動結合板書，與學生一起回顧本節(jié)課所學的主要內容，包括商業(yè)與國民生活的關系、我國主要商業(yè)中心的分布特點及形成條件、國內貿易的地區(qū)差異及其成因、電子商務等。強調重點知識，如商業(yè)中心形成的關鍵條件、東西部地區(qū)貿易差異的主要表現(xiàn)和原因等。引導學生認識到國內貿易在我國經濟發(fā)展中的重要作用，鼓勵學生在今后的生活中繼續(xù)關注身邊的商業(yè)活動和地理現(xiàn)象。學生活動?認真傾聽教師的總結，跟隨教師的思路回顧本節(jié)課的重點內容，對自己在課堂上的學習進行反思和總結，如有不理解的地方及時提問。設計意圖?通過課堂總結，幫助學生梳理本節(jié)課的知識框架，強化重點知識，加深學生對所學內容的理解和記憶。引導學生關注生活中的地理現(xiàn)象，培養(yǎng)學生學習地理的興趣和習慣，提高學生的地理素養(yǎng)。布置作業(yè)教師活動布置課后作業(yè)：讓學生選擇本地的一個商業(yè)中心或商業(yè)網點，進行實地調查，了解其經營的商品種類、客流量、周邊交通狀況等，并撰寫一份簡單的調查報告。要求學生在報告中分析該商業(yè)中心或商業(yè)網點的優(yōu)勢和不足，并提出自己的改進建議。學生活動?記錄作業(yè)內容，明確作業(yè)要求，課后按照要求進行實地調查和報告撰寫。設計意圖?通過布置實踐性作業(yè)，讓學生將課堂所學知識應用到實際生活中，進一步培養(yǎng)學生的地理實踐力和綜合思維能力。實地調查可以讓學生更深入地了解商業(yè)活動的實際運作情況，提高學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，同時也增強學生對本地商業(yè)發(fā)展的關注和認識。板書設計4.1國內貿易1.商業(yè)與國民生活商業(yè)的定義商業(yè)與生活的緊密聯(lián)系2.我國主要商業(yè)中心的分布及形成條件分布特點：東部多，沿海、沿江多，大城市多形成條件：地理位置、人口、經濟、交通等3.國內貿易的地區(qū)差異及其成因差異表現(xiàn)：商品種類、貿易量、商業(yè)網點分布成因：自然環(huán)境、經濟發(fā)展、人口、交通等4.電子商務概念優(yōu)勢教學反思在本節(jié)課的教學過程中，通過展示豐富的圖片、視頻資料，結合生活實例進行講解，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的參與度。在分析商業(yè)中心的分布特點和形成條件以及國內貿易的地區(qū)差異成因時，采用小組討論的方式，培養(yǎng)了學生的合作探究能力和綜合思維能力。大部分學生能夠積極參與討論，發(fā)表自己的觀點，對重點知識的掌握較好。然而，在教學過程中也存在一些不足之處。例如，在講解商業(yè)中心形成條件和國內貿易地區(qū)差異成因時，雖然引導學生