第一章教育學概述練習題

一、單項選擇題

1.中國古代教育家孔子的教育思想主要體現在（）。

A.《中庸》B.《禮記》C.《論語》D.《學記》

2.被稱為“科學教育學的奠基人”的是（）

A.赫爾巴特B.杜威C.拉伊D.凱洛夫

3.發明和使用問答式教學法（也叫“產婆術”）是（）。

A.柏拉圖B.亞里斯多德C.蘇格拉底D.盧梭

4.《理想國》是（）的主要代表作。

A.亞里士多德B.柏拉圖C.蘇格拉底D.盧梭

5.盧梭的教育著作是（）。

A.《大教學論》B.《愛彌爾》C.《普通教育學》D.《民主主義與教育》

6.英國教育家洛克的教育著作是（）o

A.《教育論》B.《教育漫話》C.《大教學論》D.《愛彌爾》

7.《民主主義與教育》的作者是（）。

A.克魯普斯卡婭B.斯賓塞C.布魯納D.杜威

8.提出結構教學理論和發現法的教育家是（）。

A.贊科夫B.布魯納C.根舍因D.杜威

9.教育學作為一門獨立的科學形成于（）。

A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.歐洲文藝復興后

10.我國最早，也是世界教育史上最早、內容最豐富的一部教育專著是（）。

A.《論語》B.《學記》C.《孟子》D.《師說》

11.“性相近也，習相遠也”是下列哪位教育家首先提出來的（）。

A.孔子B.老子C,孟子D.朱熹

12.捷克教育家夸美紐斯高度評價了教師的作用，他把教師贊譽為（）

A.人類靈魂的工程師B.心靈的建筑師

C.太陽底下最光輝的職業D.辛勤的園丁

13.最早在大學里講授教育學的學者是（）o

A.梅伊曼B.赫爾巴特C.洛克D.康德

14.世界上第一本研究教學法的書一一《雄辯術原理》的作者（）0

A.蘇格拉底B.昆體良C.亞里士多德D.柏拉圖

15.以美國教育家杜威為代表的現代教育派倡導的“三中心”是（）。

A.兒童、教材、活動B.教師、活動、經驗

C.兒童、活動、經驗D.教師、經驗、教材

16.在教育史上，提出著名的“白板說”和完整的紳士教育理論的學者是()

A.夸美紐斯B.洛克C.裴斯泰洛齊D.赫爾巴特

17.在近代教育史上，反對思辨，主張用實證方法研究知識的價值，提出教

育的任務是教導人們為完滿生活做準備的教育家是()

A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.斯賓塞D.盧梭

18.提出：“教育即生長、教育即改造：”“學校即社會”，“教育是生活的

過程，而不是將來生活的預備。”，“教育是經驗的改造或改組。”的理論的是

()0

A.杜威B.陶行知C.陳鶴琴D.夸美紐

斯

二、填空題：

1.教育學是一門研究,揭示教育規律的社會科學。

2.中國乃至世界上最早的一部教育專著是《》。

3.1632年，著名的教育家夸美紐斯出版了《》，它是近代最早的

一部系統論述教育問題的專著。

4.1806年，德國教育家的《普通教育學》的出版，被公認為

第一本現代教育學著作。

5.實驗教育學的代表人物有拉伊和o

6.實用主義教育的創始人是,其代表作是,

他被視為“”的代表。

7.1939年，前蘇聯教育家主編的《教育學》被認為是馬克思

主義《教育學》的代表性著作。

8.批判教育學的代表人物有美國的和法國的布厄迪爾。

三、判斷題：

1.()自從有了人類社會就有教育、也就有了教育學。

2.()教育學的發展對教育科學其它分支學科的發展起著一定的指導作用，

而教育科學其它分支學科的研究又可以反過來充實教育學的內容。

3.()學者即良師。

4.()學習了教育理論，才可能將自己在教育工作中積累的經驗加以理論

化、系統化，并上升到規律，加以認識，從而更好地使理論回到實踐中去指導實

踐。

5.（）教育學是專門研究教學現象，揭示教學規律的學科。

6.（）赫爾巴特遑出傳統教育三中心是教師中心、教科書中心、教材中心。

7.（）杜威提出現代教育三中心是兒童中心、經驗中心、活動中心。

四、簡答題：

1.簡要回答教育學發展經歷了哪幾個階段。

2.學習教育學的基本方法包括哪些？

3.簡要分析教育學的研究任務。

五、案例分析題

有同學說：“我們是未來的人民教師，將來的主要任務是教書育人。古今中

外沒有專門學過教育學而一樣做好了教書育人工作的教師大有人在。因此學不學

教育學無所謂。”

六、論述題

聯系實際，談談師范生學習教育學的意義。

第二章教育的產生與發展練習題

一、單選題

1.《中華人民共和國教育法》頒布的時間是（）。

A.1993年B.1995年C.1998年D.1996年

2.學校教育產生于（）。

A.奴隸社會初期B.奴隸社會末期C.封建社會初期D.原始社會末期

3.在我國最早把“教”和“育”合成一個詞夾運用的人是（）。

A.孔子B.許慎C.孟子D.韓愈

4.世界上最早頒布義務教育法的國家是（）。

A.英國B.法國C.德國D.美國

5.認為教育起源于動物本能活動的觀點屬于（）。

A.心理起源論B.勞動起源論C.需要起源論D.生物起源論

6.認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿的觀點屬于（）。

A.需要起源論B.心理起源論C.生物起源論D.勞動起源論

7.心理起源論的主要代表人物是（）。

A.利托爾諾B.斯金納C.孟祿D.沛西-能

8.首次對班級授課制給予系統的理論描述和概括的教育家是（）。

A.赫爾巴特B.夸美紐斯C.凱洛夫D.柏拉圖

9.我國古代中央官學首創于（）。

8.從教育的演進過程看，教育大致經歷了原始形態的教育、、

近代社會的教育、現代社會的教育四個階段。

9.在我國奴隸社會教育的主要內容是六藝，是指。

10.學校教育的產生是古代社會教育的一個突出特點，學校教育是形式化教

育與非形式化教育的分水嶺，它產生于社會時期。

11.1904年頒布的“”是我國近代第一部真正意義上的學制，它

為我國后來學制的進一步完善奠定了良好的基礎。

12.終身教育的思想始于20世紀60年代，由聯合國教科文組織成人教育局局

長法國人提出

三、判斷題

1.目前，我國普通高中不屬于基礎教育。（）

2.我國的義務教育包括普通高中。（）

3凡是能影響人的身心發展的活動都是教育。（）

4.?教育不能憑空產生，總是與以往教育有著淵源關系，說明教育具有永恒性。

（）

5.洛克認為在教育中應該堅持“教師中心論”的觀點。（）

四、簡答題

1.簡述學校產的條件。

2.試述原始形態教育的特征。

3.試述古代社會的教育特征。

4.試述近代社會的教育特征。

5.試述現代社會的教育特征。

6.簡述終身教育的必要性和可能性。

7.簡述未來教育發展的趨勢。

五、論述題

聯系當前社會實際，說明教育與生產勞動相結合成為現代教育規律的必然性

及其意義。

六、案例分析

小李失學誰之罪

小李，男，12歲，小學五年級學生，曾留級，原在城北小學讀書。暑假，

小李家因城市規劃拆ii至實驗小學附近，全家戶口隨即由公安局統一迂到實臉小

學學區范圍內。放假時，城北小學教導處將轉學證開給小李。開學時，小李在父

母陪同下滿心歡喜來到實臉小學教導處辦理插班手續。實險小學在縣城內聲譽極

高，學額爆滿，教學主任以無法接納為由將小李拒之門外。小李回到城北小學，

城北也不予以接收，理由是戶口不在城北小學學區，轉學證已開出，學籍已不在

保留。開學已三天，兩所學校推來推去。小李父母到當地教育局反映，教育局找

實臉小學領導，該校領導兩手一攤說，上級規定每班不得超過45人，先已經60

人，再收無法安排課桌，也不符合教學衛生要求。教育局找城北小學，城北小學

振振有詞：《義務教育法》規定“就近入學”，實驗小學沒理由不收。一個星期過

去了，小李還沒有學上，這是誰的過錯？

你認為應該如何解決這類問題？采取什么措施？

第三章教育與社會發展練習題

一、單項選擇題

1.教育和經濟的關系，總的來說是（）o

A.經濟決定教育，教育反作用于經濟B.教育決定經濟，經濟反作用于教

育

C.經濟決定教育，教育對經濟沒有影響D.教育決定經濟，經濟對教育沒有

影響

2.（）水平決定教育的規模和速度。

A.政治經濟制度B.科學技術C.生產力發展D.文化發展

3.一個國家教育經費投入的多少，最終取決于（）0

A.文化傳統B.受教育者的需求C.生產力的水平D.教育

的規模

4.社會生產力與教育內容的關系是（）0

A.社會生產力制約所有教育內容B.社會生產力制約與勞動能力有關的教育

內容

C.社會生產力與教育內容無關D.社會生產力制約與意識形態有關的教育

內容

5.次定教育目的的是（：）<>

A.家長B.學校C.政治經濟制度D.文化傳統

6.能改變教育者觀念的因素是（）。

A.政治經濟制度B.科學技術C.生產力D.文化

7.政治與教育內容的關系是（）o

A.政治決定一切教育內容B.政治決定與勞動能力有關的教育內容

C.政治與教育內容無關D.政治決定與思想意識有關的教育內容

8.科學知識再生產的最主要途徑是（）0

A.社會科研機構的科研活動B.生產領域的應用C.學校教育D.市

場推廣

9.杜威所講的對文化的簡化、凈化、平衡作用，就是教育對文化（）0

A.傳遞功能B.傳播功能C.交流功能D.選擇功能

10.關于生產力對教育的制約作用，說法錯誤的是（）o

A.生產力的發展制約著教育事業發展的規模和速度

B.生產力的發展水平制約著人才培養的規格和教育結構

C.生產力的發展促進著教學內容、教學方法和教學組織形式的發展與改革

D.生產力的發展決定著受教育的權利

11.不同民族的教育具有不同的傳統和特點說明了教育（）。

A.生產性B.階級性C.民族性D.歷史傳承性

12.設立什么樣的學校，開設什么樣的專業，各級各類學校之間的比例如何，各

種專業之間的比例如何，都受生產力發展水平和產業結構所制約。這說明了（）。

A.生產力的發展決定著教育目的的性質B.生產力的發展必然引起教育結構

的變化

C.生產力的發展制約著人才培養的規格D.生產力的發展促進著教學方法發

展與改革

13.教育能把可能的勞動力轉化為現實的勞動力，是（）再生產的重要手

段。

A.生產力B.人才C.勞動力D.科學知識

14.“建國君民，教學為先”反映了教育與（）的關系。

A.政治B.文化C.經濟D.科技

15.教育具有白身的規律，對政治經濟制度和牛產力具有能動作用，這是教育的

（）。

A.絕對獨立性B.相對獨立性C.歷史繼承性D.生產性

16.教育不能脫離社會的物質生活條件而憑空產生，后來的教育要在以前教育的

基礎上向前發展。這說明教育具有（）。

A.絕對獨立性B.相對獨立性C.歷史繼承性D.生產性

17.“今天的教育是明天的經濟，教育的消費是明顯的消費潛在的生產，是:有限

的消費，擴大的生產，是今日的消費明日的生產”。這一認識表明現代教育具有

（）的特征。

A.科學性B.價值性C.生產性D.未來性

18.教育要解決的問題是把人類積累的生產斗爭經驗和社會生活經驗轉化為受教

育者個體的精神財富，形成受教育者的個性。這說明（）

A.教育具有歷史繼承性B.教育是一種轉化活動的過程

C.教育具有相對獨立性D.教育具有與政治經濟制度和生產力發展的

平衡性

19.決定教育性質的根本因素是（）0

A.生產力B.文化C.政治經濟制度D.科學技術

20.教育能夠把潛在的勞動力轉化為現實的勞動力。這體現了教育的什么功能

（）o

A.經濟功能B.育人功能C.政治功能D.文化功

能

21.教育可以“簡化”文化，吸取其基本內容；教育可以“凈化”文化，消除其

不良因素。這體現了教育對文化具有（）。

A.選擇功能B.發展功能C.傳遞功能D.保護功能

22.在影響教育事業發展的諸多因素中，制約教育發展規模和速度的根本因素是

（D）。

A.人口分布B.生產關系C.政治制度D.生產力水平

23.教育活動與其他社會活動最根本的區別在于（）。

A.是否有目的的培養人B.是否促進人的發展

C.是否促進社會發展D.是否具有組織性和系統性

24.在當代，教育被人們視為一種投資，一種人力資本，這是因為教育具有（）。

A.政治功能B.經濟功能C.文化功能D.人口功能

25..馬克思認為，復雜勞動等于加倍的簡單勞動，這主要說明教育具有哪種功能

（A）。

A.經濟功能B.政治功能C.文化功能D.人口功能

26.決定教育性質的根本因素是（）

A.生產力B.文化C.政治經濟制度D.科學技術

27.決定教育領導權和受教育權的主要因素是（）

A.文化B.生產力C.政治經濟制度D.科學技術

28.教育發展水平的最終決定性因素是（）。

A.生產力B.生產關系C.經濟基礎D.政治制度

29.學風、校風、校規、校紀等屬于校園文化中的（）。

A.物質文化B.精神文化C.制度文化D.觀念文化

30.學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式稱為（）。

A.學生文化B.學校文化C.學校制度D.學校傳統

31.學校文化中，最具決定作用的思想觀念是（）0

A.倫理觀念B.道德觀念C.求知觀念D.價值觀念

32.教育最基本的職能是（）。

A.培養人才B.傳播科學文化知識

C.促進社會政治進步D.促進經濟增長

33.教育具有政治功能、經濟功能、（）和科學技術發展功能。

A.協調功能B.文化功能C.理性功能D.服

務功能

34.提出“人力資本”理論的學者是（

A.美國的舒爾茨B.美國的凱恩斯

C.中國的于光遠D.蘇聯的斯特魯米林

35.學校文化從其形式上來看，可以分為（）

A.觀念文化、學生文化和制度文化

B.教師文化、物質文化和組織文化

C.精神文化、教師文化和制度文化

D.物質文化、精神文化和制度文化

36.教育能推進科學的:）。

A.全面化B.制度化C.體制化D.系統化

37.學校中的傳統、儀式和規章，一般統稱為（）。

A.學校校園文化B.學校觀念文化

C.學校精神文化D.學校物質文化

38.文化傳承的主要手段是（）0

A.生物遺傳B.選擇經驗C.社會實踐D.教育

39教育能夠把潛在的勞動力轉化為現實的勞動力。這體現了教育的（）。

A.經濟功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能

40.義務教育具有明顯的（）。

A時代性B.經濟性C.強制性D.創新性

—?、填空題

1.是教育發展的物質基礎，同時也對教育提出了與一定生產力相適應的

要求。

2.教育結構通常指包括、職業技術教育、高等教育、成人教育在內的各

種不同類型和層次的學校組合與比例構成。

3.直接制約著教育的性質和發展方向，教育又對一定的政治經濟有不可

忽視的影響。

4.教育發展的規模和速度取決于物質資料生產能為教育提供的物質基礎，以及社

會生產力發展和社會再生產對勞動力的_______程度。

5.______決定著教育的領導權和受教育的權利。

6.______決定著教育的規模和速度，制約著教育結構的變化及教育內容和手段

的更新。

7.是科學知識再生產的最主要途徑。

三、判斷題

1.政治經濟制度決定著教育的領導權和受教育的權利。（）

2.政治經濟制度決定著教育的規模和速度，制約著教育結構的變化及教育內容和

手段的更新。（）

3.只有進入現代社會，教育才具有文化功能。（）

4.政治經濟制度對教育具有直接的決定作用。（）

5.教育對社會發展有巨大作用，可以決定社會發展方向。（）

6.政治經濟制度對教育具有決定作用，所以教育沒有獨立性。（）

7.教育可以改變政治經濟制度的方向。（）

四、簡答題

1.簡述教育的經濟功能。

2.簡述教育的人口功能。

3.為什么教育不能對社會政治、經濟制度的變革起決定的作用？

4.教育的文化功能有哪些？

五、材料分析題

閱讀下列材料，運用教育與社會發展相互關系的有關理論進行簡要評析。

我國著名平民教育家晏陽初在20世紀30年代曾提出過“教育救國”的

理論。他認為中國落后的主要原因是因為當時農民存在貧、愚、、弱、私四大病害，

只要我們的教育工作者、仁人志士深入到廣大農村推行相應的四種教育，即生計

教育、文藝教育、衛生教育和公民教育，這樣就可以克服上述四大病害，中國自

然就富強了。但實踐證明，這種設想只是善良的愿望，并未成功，正如毛澤東同

志所說，“教育救國”，喚來喚去還是一句空話。

六、辨析題題

1.政治經濟制度決定著教育的性質，因此教育沒有自己的相對獨立性。

2.教育可以改變政治經濟制度發展的方向。

第四章教育與人的發展練習題

一、單項選擇題

1.狹義的人的發展指的是（）。

A.心理的種系發展B心理的種族發展C社會團體的心理發展D個體從出生到成年

期間身心所發生的積極變化

2.在教育問題上，主張“一把鑰匙開一把鎖”這是遵循了人發展的

（）。

A.階段性B不平衡性C差異性D順序性

3.人的身心發展的階段性要求教育必須遵循（）o

A.循序漸進的原則B針對性的原則C針對性的原則D長善救失的原則

4.人的身心發展雖有共同的階段性，但由于人的遺傳、社會生活條件和教育條件,

以及主觀能動性的不同，使人的身心發展的速度、水平和優勢特點在不同個體身

上各有不同，這是指人的身心發展的（）。

A.不平衡性B差異性C順序性D矛盾性

5.下列哪些觀點屬于內因與外因交互作用論？（）。

A.在人的發展中，遺芍與環境是各自發揮作用的

B.在人的發展中，遺傳與環境之間是相互依存的關系

C.遺傳與環境在人的發展中的關系是乘法關系

D.人的發展是個體的內在因素與外部環境在個體活動中相互作用的結果

6.中國古代“內發論”的代表人物是（）。

A.孔子B.孟子C.韓非子D.荀子

7.下列說法哪些是正確的？（）

A,成熟是訓練的前提條件，訓練對成熟只能起到和速或延緩的作用

B.機體成熟與是否得到訓練沒有關系

C.訓練能夠促進個體的成熟

D.訓練對個體的成熟沒有影響

8.人的發展主要依靠外在的力量，諸如環境的刺激和要求、他人的影響和學校的

教育等。這種觀點是：（）

A.自然成熟論B.預成論C.內發論D.外銀論

9.個體在社會適應、社會參與過程中所體現的穩定的特征是指：（）

A.個體化B.個體社會化C.個體個性化D.個體同化

10.體在社會環境影響下，認識和掌握社會事物、社會標準的過程是指：（）

A.個體社會化B.個體化C.個體個性化D.個體同化

11.“報苗助長”違背了人的身心發展的（）o

A.人階段性B.順序性C.不均衡性D.差異性

12.格塞爾的“同卵雙芻子爬樓梯實驗”充分說明了（）是教育的重要條件。

A.遺傳素質的成熟程度B.遺傳素質

C.家庭的環境D.后天學習和訓練

13.中國古代“外銃論”的代表人物是（）o

A.墨子B.孟子C.孔子D.荀子

14.在教育、教學中采用“一刀切、一鍋煮”、整齊劃一的方法，違背了個體身心

發展的（）

A.人不平衡性B.階段性C.順序性D.差異性

15.美國心理學家霍爾說“一兩遺傳勝過一噸的教育。”這體現了以下哪種觀點？

（）

A.遺傳決定論B.環境決定論C.二因素論D.教育萬能論

16.力口強2~3歲幼兒的口語訓練是遵循個體身心發展的（）。

A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性

17.男生在游戲中喜歡扮演堅強不屈的英雄體現了個體身心發展的（）。

A.階段性B.互補性C.不平衡性D.個別差異性

18.人具有自我意識，發展到一定階段的人，具有規劃自己的未來和為未來的發

展創造條件的（）

A.階段性B.能動性C.主觀性D.互補性

19.瑞士心理學家皮亞杰關于發生認識論的研究，揭示了個體認知發展的一般規

律，即按照感知運算水平、前運算水平、具體運算水平、形式運算水平順序發

展的特征，表明個體身心發展一般規律的（）。

A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性

20.遺傳素質是人身心發展的（）。

A.決定因素R.無關因素C.物質前提D.補充因素

21.“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意加以改變，或使他們成為

醫生、律師…...或者使他們成為乞丐、盜賊……”這種思想稱為（）o

A.遺傳決定論B.環境決定論C.教肓決定論D.自然發生論

22.個體主觀能動性的最高層次是（）。

A.生理活動B.心理活動C.社會實踐活動D.物質活動

23.促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素是（）。

A.成熟B.個體主觀能動性C.遺傳D.環境

24.教育在人的發展中起（）作用。

A.主導B.制約C.決定D.輔助

25.提出“白板說”的是英國哲學家（）。

A.華生B.威爾遜C.洛克D.格塞爾

26.宋代朱熹在《論語》的注解中指出：“孔子教人，各因其材。”這是“因材施

教”一詞的來源。“因材施教”體現了人的身心發展的（）。

A.順序性B.互補性C.差異性D.階段性

27.“人只有靠教育才能成為人，人完全是教育的結果。”這是哲學家（）

的言論。

A.盧梭B.洛克C.康德D.柏拉圖

28.關于個體身心發展的成因，“白板說”觀點屬于（）。

A.內發論B.外穌論C.多因素相互作用論D.能動論

29.發展關鍵期或最佳期的概念是心理學家根據人的身心發展的（）提出來的。

A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性

30.人是自然性和社會性的統一，若單純強調人的自然屬性，就會導致（）。

A.遺傳決定論B.環境決定論C.教育決定論D.自然

發生論

31.失明者的觸覺、聽覺一般非常靈敏，這說明了人的身心發展具有（）。

A.順序性B.互補性C.個別差異性D.階段性

32.有些專家把（）稱為“危險期”或“心理斷乳期”。

A.幼兒期B.兒童期C.少年期D.育年期

33.從群體的角度看男女性別的差異；從個體角度看發展水平的差異以及心理特

征表現方式上的差異，表明個體身心發展具有（）。

A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性

34.青少年的身高體重有兩個生長的高峰，第一個高峰出現在出生后的第一年，

第二個高峰則在育春發展期。在這兩個高峰期內，身高體重的發展速度比平時要

迅速得多。這些現象表明個體身心發展具有（：。

A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性

35.學校教育促進人的身心發展的功能，主要體現在個體個性化與個體（）

這兩個方面。

A.社會化B.道德化C.群體化D.趨同化

36.教師必須承認學生在教學過程中作為學習主體地位，充分發揮學生參與教學

的（）o

A.客觀性B.事實性C.主觀能動性D.必然性

37.有的人觀察力強，有的人動手能力強，有的人善于口頭演講，有的人善于書

面寫作。這說明人得發展具有（）o

A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性

38.當代教育家蘇霍姆林斯基在他曾經擔任校長的帕夫雷什學校創立了幾十個興

趣小組作為選擇，這反應了教育必須適應人身心發展的（）。

A.順序性B.階段性C.穩定性D.個別差異性

39.我們常用“孟母三遷”的故事來說明（）對人的發展的影響。

A.遺傳B.環境C.教育D.主觀能動性

二、填空題

1.因材施教，長善救失是根據人的身心發展的規律。

2.“人是思維的蘆草”說明人的特殊的o

3.“你可以墮落為野獸也可以再生為神明”在人的發展中的重要作用。

4.格塞爾的“雙生子爬梯實驗”說明人的早期發展對的依存程度，大大

高于外部影響。

5.人的身心發展的階段性決定了教育工作的,對不同年齡階段的兒童必須

提出不同的要求，采取不同的內容和方法。

6.“學不隱等”，不凌節而施”說明教學要遵循人的身心發展的規律，循

序漸進。

7.遺傳素質是人的身心發展的生理前提，環境是人的身心發展的外部條件，

是個體發展的決定性因素。

8.皮亞杰的構造理論認為，兒童各個發展時期都有不同的活動圖示，活動圖示經

過不斷的同化、和平衡，形成不同的認知結構。

9.人的身心發展的特殊性主要體現在自然性、社會性和o

10.關于影響人的身心因素的理論可以分為內發論和o

11.對個體的身心發展起主導作用的因素是。

12.因材施教、長善救矢體現了人的身心發展的規律。

三、判斷題：

1.教育必然促進人的發展。（）

2.任何人的發展都離不開遺傳素質。（）

3.培養個體的職業意識和角色屬于教育促進個體社會化的功能。（）

4.為人的身心發展提供前提的因素是成熟。（）

5.按照馬克思主義觀點，培養全面發展的人的唯一方法是現代教育與現代科學技

術的結合。（）

四、簡答題

1.簡述人的身心發展的一般規律

2.簡述遺傳素質在人身心發展中的作用

3.簡述努力辦好讓人民滿意的教育的舉措。

4.簡述學校教育對人身心發展的主導性作用的原因。

5.簡述學校教育在人身心發展中發揮主導作用的條件。

五、論述題

1.人的身心發展的基本規律是什么？認識這些規律的教育意義是什么？列舉并

分析現實中教育違反人的身心發展規律的現象。

2.怎樣認識影響人的發展的因素及其關系？結合自己的成長歷程，試分析那些

主要因素在你發展過程中產生了作用？

3.華生說：“給我一打健康的嬰兒，我可以用特殊的方法任意加以改變，或者

使他們成為醫生、律師、美術家，或者使他們成為乞丐、盜賊……”試分析這個

觀點是否正確，并簡述理由。

4.為適應個體身心發展的一般規律，教育應采取怎樣的相應策略？

六、案例分析

1.19世紀初，巴登大公爵出生后被爭奪王位的宮廷陰謀家將他同普通的嬰

人調換，3歲后被監禁在一個大小只能容身的地客里，靠隨意仍給的食物為生，

直到17歲從牢中獲得身體虛弱,步履困難,身高144cm聽、嗅覺都較靈敏但不

會說話。經過一年的學習，他的語言表達能力只達到一周歲半兒童的水平。

環境是人身心發展的外部條件，環境為人的發展提供了機遇和條件，它影響

人的身心發展，決定人的身心發展的內容和水平。

請結合本案分析在影響人的發展的諸般因素中，應該如何認識遺傳因素的作

用并給予正確的對待。

2.美國康乃爾狄克州有一個嘉納塞?愛德華家族，這個家族八代子孫共600

多人。愛德華一世是一位博學多才的神學家、哲學家、道德家。他的八代子孫

中有13人當了大學校長，100多人當了教授，14人創建了大學和專科學校，60

多人當醫生，100多人當牧師，75人是軍官，80多人成了文學家。一人擔任過

副總統，一人擔任過大使，20多人任議員，120多人大學畢業后，有18人成為

報社、雜志的主編或負責人。這是一個人才輩出的家族。有人認為這種現象是遺

傳素質決定的，這種說法對嗎?為什么？

第五章教育目的練習題

一、單選題：

1.1978年，中共中央、國務院提出的教育工作方針是教育必須為無產階級政治

服務、必須與（）

A.生產相結合B.勞動相結合C.生產勞動相結合D.工農業生產勞動相結合

2.當前我國全面發展教育的組成部分是德育、智育、（）

A.體育B.體育、美育C.體育、美育、勞動教育D.體育、美育、勞動技術

教育

3.美育即（）

A.審美教育及藝術教育C.社會美教育D.自然美教育

4.教育目的的主要功能有：導向功能、調控功能、和（）。

A.監督作用B.評價功能C.教育功能D.全面發展功能

5.一切教育活動的出發點和歸宿是（）o

A.教育思想B.教育制度C.教育目的D.教育方法

6.教育方針的有關規定表述了國家的（）。

A.教育目的B.教育性質C.培養目標D.實現教育目的的途徑

7.從教育法所規定的教育方針看，我國教育工作的性質和任務是（）。

A教育必須為社會主義現代化建設服務B.教育必須與生產勞動相結合

C.教育必須體現馬克思主義關于人的全面發展的學說D.教育必須培養勞動者

8.我國教育目的的建立的理論基礎是（）<>

A教育必須為社會主義現代化建設服務的學說B.教育必須與生產勞動相結

合的學說

C.馬克思主義關于人的全面發展的學說D.教育必須培養勞動者學說

9..教育的最高理想通過體現出來。（）

A.課程目標B.教育目的C.教育目標D.培養目標

10?人的全面發展的內涵是指（）o

A.從各自理想出發，使各個價值得到充分發展

B.人的精神、身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由的發展

C.德、智、體、美相結合的全面發展D.自由天然性得到自由

發展

11.（）是整個教育工作的核心，是一切教育工作的出發點和歸宿。

A.教學目標B.教育目的C.教育方針D.素質教育

12.根據各級各類學校任務確定的對所培養對象的恃殊要求叫做（）。

A.教育目的B.教學目標C.培養目標D.培養目的

13.我國現階段的教育目的是（）。

A.陶冶學生的人格，注重培養有教養的人B.注重科學技術教育，培養具有創

新思想和開拓精神的人

C.適應時代精神，強調個性自由發展

D.以培養創新精神和實踐能力為重點，造就“四有”的德智體美等全面發展的社

會主義建設者和接班人

14.檢驗教育理論正確與否的標準是（）0

A.教育自身B.教育評價C.教育實踐D.培養的人才質量

15.教育目的與培養目標之間的關系是（）的關系。

A.理論和實踐B.整體和部分C.具體和抽象D.普遍和特殊

16.我國歷史上首次規定中小學采用六三三制的學制是（）o

A.任寅學制B.癸卯學制C.壬戌學制D.壬子癸丑學制

17.德國教育家凱興斯坦納曾提出“造就合格公民”的教育目的，這種教育目的

論屬于（）。

A.個人本位論B.社會本位論C.集體本位論D.個別差異性

18“人實際上是因為生活在社會中才是人，教育在于是年青一代系統地社會化。”

這句話體現了（）o

A.個人本位論B.社會本位論C.教育社會化D.實質教育論

19.由國家或政黨規定的教育工作發展思路和發展方向被稱為（）。

A.教育目的B.教育目標C.教育方針D.教育策略

二、填空題

1.教育目的的功能表現為：定向功能、調控功能和。

2.教育目的的制定必須要認識和考慮社會依據和。

3.學校的教育目的是具有層次性和結構性的，可以表示為：教育目的、培養目標

和O

4.我國教育目的的核心精神是培養有社會主義覺悟有文化的勞動者，培養德、智、

體全面發展的社會主義。

5.是確定我國教育目的的理論基礎。

6.教學目標與教育目的、培養目標的關系是的關系。

7.社會主義全面發展教育是德育、智育、體育、美育和等部分構成。

8.教育目的主要是通過_______________實現的。

9.教育目的的性質和方向是由決定的。

10.十九大會議上規定了我國現階段的教育目：全面貫徹黨的教育方針，落實—

的根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的的社會主

義事業建設者和接班人二

三、判斷題

1.確立我國教育目的的理論基礎是素質教育。（）

2.全面發展就是指學生德智體諸方面平均發展。（：）

3.教育目的和培養目標是同一概念。（）

4.教育的本質特點是促進社會發展。（）

5.教育既然是培養人的活動，教育目的就只能按照人的發展需求確定。（）

四、簡答題

1.簡述教育目的的主要作用或功能。

2.簡述教育目的主要價俏取向。

3.簡述現階段我國的教育目的表述及基本精神。

4.如何全面理解我國現階段的教育目的？

五、論述題

1.試論述人的全面發展具有哪些豐富的內涵。

2.結合馬克思主義關于人的全面發展學說，談談你對我國教育實踐中人的全面發

展的理解，以及如何才能處理好各育之間的關系。

3.結合教育目的的價值取向，試評析我國建國后教育目的的價值取向特點。

六、案例分析題

運用教育目的的有關理論，分析說明教師實際教學中所遵循的教育目的、父

母期望學生受教育的目的、學生自身受教育的目的與國家提出的教育目的之訶的

差異。通過分析，你認為教育實踐中如何才能形成良好的教育目的。

李娜現在是一名高二的學生，最近她十分苦惱。她所在的學校是一所重點中

學，學校為了保證升學率，決定高三的學生進行分流，分火箭班、重點班和普通

班。李娜學習成績優秀，她愛好表演，還在市里枸關的藝術匯演中得過獎。雖然

自己的理想是上一所藝術院校，將來成為成為一名藝術家，可父母一心要求她放

棄業余的愛好專心學習，考上一所名牌大學，將來好找到一個好的工作。班主任

老師也勸她說，那些上藝術院校的學生學習成績都不好，文化素質很低。為了保

證升學率，最近學校把她最愛的體育課和音樂課也取消了。

七.辨析題

1.教育目的和培養目標是同一概念。

2.全面發展就是指學生德智體諸方面平均發展。

3.教育既然是培養人的活動，教育目的就只能按照人的發展需求確定。

第六章教師與學生練習題

一、選擇題

1.在教育過程中，教師的地位是（）

A.教育者、組織者和管理者B.教育者、指導者和促進者

C.教育者、領導者和組織者D.教育者、合作者和參與者

2.教師勞動的根本任務是（）

A.進行思想品德教育B.發展學生的智力C.傳授科學文化知識D.

教書育人

3.教師勞動的創造性主要體現在（）

A.創造性地運用教育規律B.進行技術的發明C.進行科學的發現D.

探索未知領域

4.教師的“楷模”、“榜樣”、“引路人”的角色，都充分說明了教師的勞動具

有（）

A.創造性B.示范性C.引導性D.長期性

5.人才培養周期長的特點決定了教師勞動具有（）

A.創造性B.示范性C.復雜性D.長期性

6.教師的專業發展最終體現于（）

A.教師個體的專業性發展B.教師專業知識的拓展C.教師專業技能的發展

D.教師專業情意的發展

7.評價教師專業性的核心因素是（）

A.教師的專業理想B.教師的專業知識C.教師的專業技能D.

教師的專業自我

8.教師所具有的特定的學科知識是指（）

A.本體性知識B.條件性知識C.實踐性知識D.價值性知識

9.教師所具有的教育學科方面的知識是指（）

A.本體性知識B.條件性知識C.實踐性知識D.價值性知識

10.教師在面臨實現有目的的行為中所具有的課堂情境知識及與之相關的知

識是指（）

A.本體性知識B.條件性知識C.實踐性知識D.價值性知識

11.教師專業情意發展成熟的標志是（）

A.專業理想B.專業情操C.專業性向D.專'也自我

12.教師個體在職業生活中對自我從事教育教學工作的感受、接納和肯定的

心理傾向是指（）

A.專業理想B.專業情操C.專業性向D.專業自我

13.教師專業發展的一個關鍵期是（）

A.“虛擬關注”階段B.“生存關注”階段C.“任務關注”階段D.“自

我更新關注”階段

14.學生在教育過程中的地位（）

A.既是教育的客體，又是認識發展的主體B.是教育的客體

C.是認識的主體D.是學習的主人

15.1959年，為保護兒童的權利，聯合國教科文組織通過了（）

A.《兒童權利公約》B.《兒童保護公約》

C.《兒童權利宣言》D.《兒童利益公約》

16.1989年，為保護兒童的權利，聯合國教科文組織通過了（）

A.《兒童權利公約》B.《兒童保護公約》C.《兒童權利宣言》D.

《兒童利益公約》

17.教師的專業發展途徑有（）

A.師范教育和在職培訓B.入職教育C.自我教育D.包括以上

三者

18.師生關系的特點表現在（）

A.尊師愛生，民主平等B.相互啟發，合作對話C.相互促進，共同成長

D.包括以上三者

19.師生關系體系中最高層次的關系形式是（）

A.心理關系B.教育關系C.倫理關系D.社會關系

20.形成良好師生關系的基礎是（）。

A.樹立正確的學生觀B.了解和研究學生C.主動與學生溝通D.熱

愛尊重學生

21.“十年樹木百年樹人”隱喻了教師勞動具有（）。

A.連續性B.長期性C.創造性D.示范性

二、填空題

1是教育活動的承擔者，是保存和傳播人類文化的承擔者，是

社會延續和發展的體現者。

2.是教師職業專業化的基礎和源泉，是教師專業化的根本方面。

3.教師專業知識包括本體性知識、條件性知溫和三類。

4.是指教師和學生在教育教學過程中結成的相互關系。

5.教師的專業情意具體包括:專業理想、專業情操、專業性向和

三、判斷題

1.決定教師地位的核心因素是經濟地位。（）

2.學生在教育過程中是能動地接受教育。（）

3.教師工作的主要任務就是知識的傳授、能力的培養。（）

4.教師的權威地位就是通過“一日為師終身為父”來實現的。（）

5.學生是發展中的人，所以不可避免地會犯錯誤。（）

四、簡答題

1.簡述教師在教育中有哪些角色？

2.試述教師勞動的特點。

3.簡述教師的專業技能。

4.教師的專業發展途徑

5.簡述師生之間的社會關系有哪些。

6.簡述現代學生觀的觀點。

五、論述題

1.試述如何建構良好的師生關系。

六、材料分析題

著名作家三毛上初二時數學成績不好。有一次，她發現數學老師每次出小測

驗的題都是選課后練習題，于是她就在測驗前狠下一番工夫背這些題，結果一連

考了6個100分。數學老師感到很奇怪，就決定在自修課上臨時考她，結果三毛

考得一塌糊涂。憤怒的老師馬上當著全班學生的面說：“我們班上有一個同學最

喜歡吃鴨蛋，今天老師想請她吃兩個。”在全班學生的哄笑聲中，老師拿來毛筆

在三毛的眼睛周圍重重地畫了兩個大圓圈。三毛在回憶中說：“我情愿老師打我

一頓，但他給我的卻是自己一生都沒有受過的屈辱，這件事的后遺癥三天后才顯

現出來。那天早上，我走到走廊上，見到自己的教室時立刻就昏倒了。并且越來

越嚴重。到后來，早上一想到要去上學，便害怕渭立刻昏倒，失去知覺。”

請結合現代學生觀的相關理論，談談對該教師做法的理解。

第七章課程習題

一、單項選擇題

L下列選項中，關于課程的說法不正確的一項是（）o

A.“課程”一詞含有學習的范圍和進程的意思

B.課程與教材、學科的涵義相同

C.課程隨社會的發展而演變，反映一定社會的政治、經濟要求

D.狹義的課程概念是指某一門學科，如數學課程、歷史課程等

2.綜合課程不包括（）

A.融合課程B.核心課程C.廣域課程D.潛在課程

3.突破了學科界限,體現某類知識體系之間內在聯系的課程是（）

A.綜合課程B.選修課程C.活動課程D.學科課程

4.以下關于活動課程主要屬性的描述中不正確是（）。

A.以兒童為中心，依據兒童當前的興趣和需要來沒置課程

B.打破學科界限，按活動主題來組織學習經驗

C.課程組織心理學化，要求按兒童心理發展的順序和特點來組織課程

D.活動課程即是通常所講的課外活動

5.以下不屬于課程方案組成部分的是（）

A.培養目標B.課程設置C.教學建議D.課程管理

6.我國基礎教育新課程管理的政策是（）。

A.以國家課程統一實行管理B.全部下放權力，實行校本教材教學為主

C.實行國家、地方、學校三級課程管理D.以省級課程管理為主

7.最早從理論上對班級授課制進行闡述的教育家是（）o

A.赫爾巴特B.洛克C.凱洛夫D.夸美紐斯

8.校本課程通常以（）的形式出現。

A.選修課程B.必修課程C.隱性課程D.顯性課程

9.校園文化屬于（）0

A.國家課程B.地方課程C.