2021新蘇教版科學U!年級下冊教學計劃教學進度與

實驗計劃

xx小學蘇教版小學科學四年級下冊教學計劃

2020-2021學年第二學期班級：四年級任課教師：XXX

一、教學目標

（一）情感、態度、價值觀

小學科學檢程的總目標是培養學生的科學素養，并為他們繼續學習、成為合格

公民和終身發展奠定良好的基礎。學生通過科學課程的學習，保持和發展市自

然的好奇心和探究熱情；了解與認知水平相適應的科學知識；體驗科學探究的

基本過程，培養良好的學習習慣，發展科學探究能力；發展學習能力、思維能

力、實踐能力和創新能力，以及用科學語言與他人交流和溝通的能力；形成尊

重事實、樂于探究、與他人合作的科學態度；了解科學技術社會和環境的關

系，具有創新意識、保護環境的意識和社會責任感。

（二）探究與興趣目標

科學探究的8個要素.

提出問題、作出假i￡、制定計劃、搜集證據、處理信息、得出結論、表達交

流、反思評價。

科學態度目標：

探究興趣、實事求是、追求創新、合作分享。

（三）科學思考能力

在教學中引導并培養學生的科學素養，解必要的科學技術知識及其對社會與個

人的影響，知道基本的科學方法，認識科學本質，樹立科學思想，崇尚科學精

神，并具備一定的運用他們處理實際問題、參與公共事務的能力。了解并意識

到人類對產品不斷改進以適應自己不斷增加的需求；了解人類的需求是影響科

學技術發展的關鍵因素。具體如下：

①發覺與描述自然現象因果問題的能力覺察、產生和敘述另有假說和理論的能

力。

②產生邏輯預測的能力。

③計劃和實施控制實驗測試假說的能力。

④收集、組織和分析實驗數據與相關資料的能力。

⑤作出和運用合理結論的能力。

二、教學重點和難點

本冊科學包含五個單元，共17課，但是卻包含了（）個主要概念的分布：

1.用溫度表示物體的冷熱程度，用溫度計測量物體的溫度。

2.溫度計的使用方法，連續測量一杯熱水變涼過程中的溫度，并運用圖表將數

據記錄下來，發現一杯熱水變涼過程中溫度變化的規律。

3.絕大多數物體具有熱脹冷縮的性質，運用物體熱脹冷縮的性質解釋生活中的

一些現象。

4.■溫度升高到100℃時，水會沸騰，冰、水、水蒸氣是同一種物質的不同狀

態。

5.當溫度降低到0C時，水會結冰，水會從一種狀態轉變為另一種狀態，并能

解釋生活中的一些現象。

6.人類生活在一個巨大的球形天體上，人類認識地球形狀經歷了從簡單直觀的

想象到根據經驗、事實進行推測，最后通過實踐證實的過程。

7.月球概況，月球是地球的一顆衛星，月相的變化規律。

8.太陽這樣的天體叫恒星，太陽在一天中的高度變化規律和視運動軌跡，用量

角器測量某一時刻的太陽高度角。

9.日唇是古代人根據日影變化規律發明的計時工具，制作簡易日唇，了解E唇

的種類和工作原理。

10.有順序的觀察，了解昆蟲的共同特征，運用文字、數據、圖示、列舉等方

式，描述昆蟲的共同特征。

11.通過飼養活動，親歷昆蟲一生的幾個發展階段，觀察日記，整理日記獲取

有用信息。

12.通過探究活動，描述種子萌發的情況，學會一些用根、莖、葉繁殖植物的方

法。

13.知道動物的繁殖包括求偶、交配、生產以及哺育等一系列復雜的本能行為。

14.認識生物的共同特點，理解生物與非生物之間的密切關系。

15.大自然為動植物的生存提供了各種必需的非生物條件，列舉動物依賴非生物

材料筑巢或作為庇護所的實例

16.設計并制作一個鳥巢給鳥兒安家，增強保護小動物的情感和意識。

17.思考人類生活生產給動植物帶來的影響，并嘗試提出解決方案。感受現代科

技在改善人類生活的同時所產生的不利影響。

18.舉例生物適應季節變化的方式，發現生活在不同環境的生物適應季節變叱的

方式是不一樣的。舉例出人類的生產、建造等活動引起環境變化，對生物的生

存造成破壞性影響。

在以上18個涉及的概念中，2、3、7、8、9、11、12、13、16是本學期的重點

知識，但是在教學中如何把握學生掌握的度，既不過于淺顯，讓四年級學生感

覺沒有在科學通過探究得到成就感，也不能加大教學難點，讓學生望而卻步，

所以在教學中引導并激發學生通過多種感官觀察及生活經驗來系統、科學的學

習本冊科學知識，并引導及調動學生的學習積極性，讓學生通過自主觀察并思

考生活中事物間的聯系，學習、認識事物的方法，也引導學生通過科學探究，

既養成良好的科學探究習慣與科學思維，同時也認識到我們美好的世界，是需

要學生自己去愛護、保護我們賴以生存的地球。

三、各單元設計意圖

第1單元《冷與熱》設計意圖：人類生存在季節交替、氣候變幻的自然界中。

冷和熱是人類最早觀察和認識的自然現象之一，與冷和熱有關的現象稱為熱現

象。熱作為能量的一種表現形式，與我們的生活息息相關。在遠古時代，我們

的祖先就學會了使用火，人類對火的認識、使用和掌握，是人類認識自然，并

利用自然來改善生產生活的第一次實踐，從而開創了人類的文明史；在生產力

高度發達的今天，人類的生產生活仍離不開對熱的利用。因此，了解、研究有

關冷和熱的知識，對于學生了解社會的進步和發展具有深遠的意義。冷和熱作

為一種常見的生活現象，學生普遍對其較為關注，并有探究的欲望，如根據天

氣的冷熱學生會增減衣服，把壓癟了的乒乓球浸入開水里燙一下，乒乓球會重

新鼓起來等。人們對冷熱規律的利用，如加熱、制冷、散熱、保暖等，學生也

有一定的生活體驗，容易引發學生的學習興趣。針對學生的這一認知需求，教

材結合生活中的冷熱現象，充分利用實驗、數據、圖示等方式，幫助學生建構

溫度、熱脹冷縮、物態變化等科學概念，以掌握熱現象中蘊含的科學道理，也

為小學高年級學習熱傳遞和水在自然界的循環等知識奠定必要的基礎。教材設

計了一系列典型實驗活動，這些活動新穎豐富，緊密聯系生活實際，重在培養

學生設計實驗、動手操作、連續收集數據、繪制曲線圖、分析解釋、大膽想象

等多項科學技能，以及嚴謹求實、一絲不茍的科學態度。此外，在小學階段，

學生要理解世界是物質的，物質是運動和變化的。

第2單元《地球、月球與太陽》設計意圖：木單元旨在通過引導學生認識地

球、月球、太陽及其運動規律，幫助學生認識“世界是物質的，組成世界的物質

是變化的''這一科學思想。人類生活在地球上，地球、月球和太陽屬于太陽系中

三類主要天體：行星、衛星和恒星。這三類天體占太陽系全部質量的99%以

上。它們有規律的運動是太陽系天體運行的主要方式，也是地球上很多自然現

象的根源，如日影長短和方向的變化、晝夜交替現象、四季輪回現象以及天氣

和氣候的變化等。對這三類天體及其運動規律的認識貫穿了整個人類自然探索

史。本單元通過引導學生認識地球形狀、關注月相變化規律、觀察并描述太陽

在天空中的位置變化、發現并應用陽光下影長的變化規律，使學生意識到人類

對天體的認識是逐步的、漸進的，對這些天體的認識會隨著技術的發展和人類

實踐活動的深入而趨于全面。學生通過觀察太陽的運動及陽光下影子的變化，

總結出規律，結合人類歷史上出現的各種日唇和圭表等計時工具，意識到人與

自然之間的和諧互動。這些活動將進一步結構化學生對地球、月球、太陽的認

知，拓展學生對地球形狀探索史的認知、對月相變化規律的認知，同時將我國

古代計時工具——日皆作為一個重要內容推薦給學生。

第3單元《昆蟲》設計意圖：昆蟲是地球上種類最多、數量最大的動物群體，

人類已知的昆蟲有100余萬種，還有許多種類尚待發現。昆蟲不但種類多，而

且同種的個體數量也十分驚人，是一個名副其實的龐大“家族這個“家族”的

蹤跡幾乎遍及世界的每一個角落，廣泛適應各種環境條件，與人類生活密不可

分。因此，引導本年段學生以昆蟲為對象開展探究活動，了解昆蟲的主要特

征，知道昆蟲的生命活動和生命周期再合適不過。學生大都有捕蝴蝶、捉蜻

蜓、養螞蟻的經歷，他們對昆蟲并不陌生，但是對昆蟲的共同特征及其在生命

周期內的變化，他們的認知存在著模糊和不確定。比如，會有凡是蟲子都是昆

蟲的片面認識，知道昆蟲有腿但說不準有幾條腿、腿長在什么位置，等等。因

此，幫助他們糾正認知偏差，形成清晰、完整的昆蟲概念，完成階段性學習是

非常有必要的。本單元以“昆蟲”為題，延續了低年段的學習方式，強調在親歷

中發展科學思維。通過觀察、飼養、實驗探究等活動，充分調動學生的多種感

官，將動手與動腦結合起來，在發展概念的同時促進學生思維水平的提升。本

單元也是專項學習“像科學家那樣”的深入，再次呼應“像科學家那樣”的教材主

線，為學生發展科學探究能力提供了一次實操機會。

第4單元《繁殖》設計意圖：繁殖的意義在于使子代繼承親代的特征，使生物

得以繁衍生息。作為傳宗接代行為的繁殖，是生物的共同特征，更是生物種群

存在、延續的必要手段，它與生物的生長發育階段共同構成完整的生命周期。

同時，多種多樣的繁璉方式，也是生物多樣性和我們給生物分類的重要依據。

因此，有必要在小學中年段，指導學生認識有關繁殖的重要現象和基本知識，

使學生對繁殖建立完整的認識。在本單元之前，本套教材已經指導學生認識過

多種多樣的動物和植物以及它們的一生，學生對動植物的生命周期或多或少有

所了解和認識，但缺少繁殖這關鍵而重要的一環。學生對動植物的繁殖有興

趣，但存在一些認知偏差，需要在學習過程中糾偏并滿足其求知欲。從一人角

度分析問題、找出一種原因、想出一種方法、了解一種形式，這屬于線性思

維。在現實生活中，僅有線性思維是遠遠不夠的，還要學會多角度的發散思

維。因此，本單元試圖通過植物用種子繁殖和用營養器官繁殖、動物的卵生和

胎生等，引導學生在了解事物的多樣性的過程中，逐漸學會多角度地認識事

物、思考問題，增長知識和智慧。本單元將知識建構與滿足求知欲相結合，關

注思維發展，引領學生經歷完整的科學探究過程，指導學生借助圖表記錄實驗

現象，為后續順利進行科學探究活動，提高科學探究水平做鋪墊。

第5單元《生物與環境》設計意圖：自然界的事物由生物與非生物構成。生物

生存依賴于環境中的非生物，生物會對環境變化作出適應性改變，同時，生物

也會引起環境的變化。隨著現代科技的發展，人類活動加劇了環境的變化，而

環境的變化又會反作用于人類以及其他生物。學生在探索生物與環境關系的過

程中，會進一步鞏固對生物特征的已有認識，形成關注生命現象的積極態度，

理解非生物對生物生存的重要性。生物和環境只有和諧相處，才能相對穩定地

處于平衡狀態，這正是目前人類所倡導的和諧、低碳的科學生活觀念。四年級

的學生已經掌握了一定的思維技能和探究技能，如比較、概括、推理、觀察、

記錄、調查等。在本單元中，學生將通過研究生物與非生物的不同特點，發展

歸納概括的思維技能，并學習使用圖示表達復雜的關系；在調查動物的家的活

動中，學生將進行較長時間的動態觀察和原因探究；在研究生物與環境的關系

時，學生將通過對相關資料的分析，發展推理、解釋、評估等高階思維能力。

在前面的科學學習活動中，學生己經對生物的基本特征進行了觀察、認識和研

究，本單元在此基礎上帶領學生進一步研究生物生存與環境（主要是非生物環

境）之間的關系。本單元的活動設計圍繞“生物”“非生物”“環境變化”三個關鍵

概念展開，按照“生物與非生物一動物的庇護所一環境變化以后”的邏輯線索層

層深入，探究生物與環境之間的關系，使學生形成人與環境和諧相處的觀念。

專項學習《像科學家那樣》設計意圖：以落實《課程標準》對科學探究能力發

展的目標為指向，結合教材編寫組的研究，將科學探究過程細化為八個步驟，

在遵循《課程標準》提出的要素基礎上，又有一定的特色，包括：提出問題、

作出假設、查閱文獻、設計方案、搜集證據、處理信息、得出結論、分享交

流。這八個步驟在本套教材中遵循螺旋上升的設計思路：在低年段，由發現問

題、尋找證據、分享交流這三個步驟統領；進入中年段以后，擴充為提出問

題、作出假設、設計方案、搜集證據、處理信息、得出結論、分享交流這七個

步驟；進入高年段以后，又增加了查閱文獻。通過這樣的編寫安排，對學生過

程技能的訓練和提升得以進一步凸顯。本冊教材的“像科學家那樣”選取了

“擺的快慢和什么因素有關”這一主題，通過提出“擺的快慢與什么因素有

關”這個問題，讓學生在教師引導下，親歷對這個問題的探究過程。在四年

級，重點對提出問題、作出假設、搜集證據和處理信息進行較為細致的指導。

首先，讓學生進一步掌握提出問題的方法，在之前學習的基礎上，引導學生提

出“探究某種變化與什么因素有關”的問題；其次，強調在作出假設時，要盡

可能把影響結果的因素都羅列出來，但一次只能選擇其中的一個作出假設，培

養學生“公平實驗”的科學態度；再次，對實驗中的觀察、記錄等證據搜集方

法和要求進行指導，要求學生要認真、客觀地做好實驗記錄，有條件的情況

下，實驗要多做幾次，確保證據的準確可靠；最后，在信息處理上，將數據整

理的方法引入科學探究活動，具體提出學生應運用表格，以后還會有更多的信

息處理方法被運用在科學探究中。需要指出的是，雖然著重在四個方面提出了

新要求，體現探究過程技能的螺旋發展，但并不意味著未被突出強調的方面

（如得出結論、分享交流等）在探究過程中不重要，這些過程同樣要讓學生去

經歷，特別是之前學習的思考的方法，要給學生一些時間去加以運用。

本冊教材的專項學習“像科學家那樣”主要由兩部分構成。第一部分介紹科學

家所具有的共同素養，以李四光、哥白尼、魏格納和竺可楨為例，用科學家的

事跡，使學生體悟科學家關注大自然，并力求解答大自然中無數的“為什

么”，表現出“對世界充滿好奇”“不盲從權威”“重視證據”“持之以恒”

的科學品質。第二部分從觀察擺及擺動現象入手，讓學生親歷“提出問題一作

出假設一設計方案一搜集證據一處理信息一得出結論一分享交流”的過程，著

重對提出問題、作出假設、搜集證據、處理信息進行指導。從探究技能的提升

來看，四年級逐步將學生進行對比實驗的能力，從直接觀察可見的現象及其變

化，向需要通過收集數據、整理數據的對比實驗上提升，在對比實驗中牽涉的

因素更多，更需要學生在細致觀察的基礎上進行思考與分析，并基于已有經驗

和所學知識，從現象和事件發生的條件、過程、原因等方面提出假設。對運用

觀察與測量工具，運用統計圖表來記錄、整理信息，以及有條理、合邏輯地陳

述證據和結果，也有了更高的要求。第一部分引導學生理解科學家所具備的共

同素養，總體而言偏重于科學學科所強調的態度、精神。每個學科都承擔著學

科育人的重任，科學學科在培養完整人格方面，理應突出學科的本質，傳遞科

學的核心價值。而價值觀念的塑造，是通過親歷探究活動逐步滲透的，這也就

提醒我們，第一部分的內容要引領第二部分乃至整個科學教學活動中的價值追

求。

四、教學策略

1.培養學生良好的學習習慣，給課堂教學創設良好的環境。學生學習的常規的

培養和訓練是保證教學質量的前提。從擺放科學書及實驗用具開始，引導學生

如何聽講、如何記錄實驗報告單、如何創新科學作業并將所學知識應用到生活

中，都是在每節課中潛移默化、循序漸進的引導、培養學生的過程。在課堂上

采取循序漸進的方式，逐步引導學生會獨立思考、敢于提問、認真傾聽別人的

意見、樂于表達自己的想法等內在的學習品質。通過本學期的學習，建立一個

良好的開端，以后的學習中仍應充分關注學生良好學習習慣的養成，將此目標

貫穿在教學的全過程中。

2.重視學生的生活經驗和體驗，并結合課程知識和能力目標設計進行教學沒

計。在教學活動的每一個環節注意從學生的生活經驗出發，在實際生活中弓:導

與科學間的聯系，引導并讓學生認識到學科學是真正來源于生活，并應用于生

活中。并捕捉有教育意義的內容，根據課程標準的各項規定制定教學計劃和教

案，全面地，整體地實現課程目標，幫助兒童展開活動。

3.兒童的科學探究習慣及科學素養的形成、知識和能力的發展、經驗的積累是

一個連續的過程。通過學生適宜接受的生動活潑的游戲活動形式，通過學生直

接參與探究實驗的方式，實現自我的，主動的教育過程，將科學探究認識轉化

為學生自覺的將科學知識應用于生活的思維，并對現有的事物敢于質疑，敢于

打破常規，敢于創新的能力。

4.建構合理、科學的獎勵制度，讓學生學正確認識到自己教好的學習習慣及科

學探究能力對自己科學學習的幫助。在獎勵機制上采取多元的評價方式鼓勵學

生，讓每個學生在這種機制中都有獲得成功的機會，感受成功的喜悅，從而培

養起學習科學的興趣和自信心。

5.創造性地使用教材，聯系當地和兒童的實際，及時的把社會中新的信息、科

學技術，新的科學研發成果、兒童生活中新的問題和現象等吸收到課程內容中

去，不斷提高科學教育的針對性、實效性和生動性，培養學生的核心素養。

五、學情分析

四年級小學生擁有活躍的思維并具備一定的動手能力。根據他們的年齡和心

理特征，此階段的課程內容以培養學生動手能力和創造能力，因此在今后的

教學過程中要迸一步擴大學生知識范圍，進一步提高學生創新能力和自主探

究能力，培養學生動手動腦學習科學的興趣，增加學生的社會實踐活動和自

我研究的能力，聯系他們的實際生活，用所學得知識解決生活中的問題，最

終達到將科學知識創造性應用到生活中去。并在活動中促進學生學習方式的

轉變，激發學生的參與意識，合作交流和主動創新意識。

六、教學進度安排表

教學重點

周次教學內容課時教學目標

教學難點

1.通過感知水的冷熱，知道用重點：學會正確使

溫度表示物體的冷熱程度，可用溫度計。難點：

以用溫度計測量物體的溫度。在一杯熱水變涼過

2.學習溫度計的使用方法，能程中連續測量溫

連續測量一杯熱水變涼過程中度，并發現溫度變

1.冷熱與溫度1

的溫度，并運用圖表將數據記化的規律。

錄下夾。

3.通過分析圖表，發現一杯熱

水變涼過程中溫度變化的規

律。

1.通過學習與實踐，掌握酒精重點：認識到液

第1單燈的使用方法。體、氣體、固體都

1-2元2.通過實驗與分析，知道絕大具有熱脹冷縮的性

冷與熱多數物體具有熱脹冷縮的性質。難點：設計實

質。驗驗證液體、氣

2.熱脹冷縮1

3.能夠運用物體熱脹冷縮的性體、固體具有熱脹

質解釋生活中的一些現象。冷縮的性質。

4.通過實驗與分析，知道絕大

多數物體具有熱脹冷縮的性

質。

1.通過觀察與描述，知道水受重點：了解融化和

熱以后形態會發生變化。沸騰的條件。難

3.水受熱以后12.通過測量與分析，知道在一點：利用曲線圖，

般情況下，當溫度升高到分析冰融化和水沸

1()0℃時，水會沸騰。騰過程中溫度變化

3.通過比較冰、水、水蒸氣的的規律。

相同點和不同點，知道冰、

水、△蒸氣是同一種物質的不

同狀態。

1.通過觀察與描述，知道水遇重點：了解凝結和

冷以后形態會發生變化。凝固的條件。難

2.通過測量與分析，知道在點：利用曲線圖，

一般情況下，當溫度降低到分析水結冰過程中

4.水遇冷以后1

()℃時，水會結冰。溫度變化的規律。

3.知道水會從一種狀態轉變為

另一種狀態，并能解釋生活中

的一些現象。

1.知道人類生活在一個巨大的重點：了解人類認

球形天體上，知道地球大小、識地球形狀的歷

海陸分布等基本信息。程。

2.閱讀人類認識地球形狀的科難點：將“地球是球

學史資料，知道人類認識地形''的常識回溯到歷

5.地球1球形狀經歷了從簡單直觀的想史情境，讓學生重

象到根據經驗、事實進行推新經歷人類認識地

測，最后通過實踐證實的過球形狀的過程。

程，體會隨著經驗和實踐的

深入，人類對地球形狀的認

識也在不斷深入。

1.了解人類對月球的探索過重點：了解人類對

程。月球的探索過程。

第三單2.了解月球概況，知道月球難點：知道月相名

是地球的一顆衛星。稱，了解月相的變

3-5地球、6.月球23.知道月相名稱，了解月相的化規律。

月球與變化規律。

太陽

1.知道像太陽這樣的天體叫恒重點：了解太陽的

星，了解太陽的概況。概況。難點：用量

2.知道太陽在一天中的高度變角器測量某一時刻

7.太陽1

化規律和視運動軌跡。的太陽高度角。

3.會月量角器測量某一時刻的

太陽高度角。

1.知道陽光下物體影子長短與重點：知道陽光下

方向的變化規律。物體影子長短與方

8.太陽鐘12.知道日署是古代人根據日影向的變化規律。難

變化規律發明的計時工具。點;：制作簡易日

3.會制作簡易日轉，并了解品，并了解日挎的

日導的種類和工作原理。種類和工作原

理。。

1.能通過有順序的觀察，了重點：描述昆蟲的

解昆蟲的共同特征。共同特征。難點：

2.能運用文字、數據、圖示、通過觀察，了解昆

列舉等方式，描述昆蟲的共蟲足的數量及所在

9.龐大的“家

1同特征。3.能有意識地關注昆部位。

族”

蟲，提高對昆蟲的研究興趣。

1.能通過飼養活動，親歷昆重點：能夠悉心飼

第3單

蟲一生的幾個發展階段。養昆蟲，記觀察日

6-8元

2.能像科學家一樣記觀察日記。難點：能夠整

昆蟲

10.養昆蟲2記，并通過整理日記獲取有理日記，從中獲取

用信息。昆蟲生長的信息。

3.在飼養活動中，能親近、

關注小動物，增強責任感。

1.能夠提出有價值、可以研究重點：能夠針對想

的問題，并進行合理的實驗要研究的問題，設

11.探究昆蟲設計。計合理的實驗方

1

的奧^■2.經歷完整的科學探究過程，案。難點：經歷科

學做科學家。學探究的完整過

程。

1.能夠提取實景和圖片中的重重點：了解植物用

要信息，知道種子的內部構種子繁殖的方式。

造及其與萌發成的植株的關難點：猜測種子的

系。嘗試在電路中接入不同的特點與其傳播方式

用電器，體驗科學探究的樂之間的關系。

第4單

12.用種子繁趣。

9-11元1

殖2.能針對問題提出假設，探究

繁殖

種子萌發的特點和條件。

3.能夠根據種子的外形特點，

推測植物傳播種子的方式。

1.能提取文字或圖片中的主要重點：知道一些植

信息，知道一些植物可以利用物可利用根、莖、

營養器官—根、莖、葉來葉來繁殖。難點：

繁殖。分析用根、莖、葉

I能用紅薯的根、菊花的莖、

繁殖植物的成功經

13.用根、

1寶石花的葉來繁殖植物并展示驗或失敗原因。

莖、葉繁殖

成果。

3.能分析和交流用根、莖、葉

繁殖植物的成功經驗或失敗原

因。

1.能提取圖文中的主要信息，重點：了解動物繁

知道動物的繁殖包括求偶、交殖的一系列復雜行

配、生產以及哺育等一系列復為。難點：看圖片

雜的本能行為。猜它們分別是哪種

14.動物的繁

1知道動物的兩種主要繁殖方動物的孩子。

殖2.

式。3.針對觀察和排序的結

果，說出一些動物繁殖的方式

和特點。

1.理解并能描述出植物、動物重點：能運用比較

的主要特點。分析、歸納概括的

2.能運用比較分析、歸納概括方法，發現生物的

的方法，發現生物的共同特共同特點。難點：

點。區分生物和非生

15.生物與非

13.初步認識生物和非生物的密物，分析生物與非

生物

切關系。生物之間的關系。

4.豐富對自然事物的認知，發

展對夫知自然事物的探究興

趣。

第5單

1.能理解大自然為動植物的生重點：能理解大自

元

12-15存提供了各種必需的非生物條然為動植物的生存

生物與

件。提供了各種必需的

環境

2.能列舉動物依賴非生物材料非生物條件。難

筑巢或作為庇護所的實例。點：能比較和發現

16.動物的庇

13.能比較和發現動物的生活習動物的生活習性不

護所

性不同，對庇護所的要求也同，對庇護所的要

不同。求也不同。

4.設計并制作一個鳥巢給鳥兒

安家，增強保護小動物的情感

和意識。

1.能卷例說出生物適應季節變重點：說出生物適

17.環境變化

1化的方式，對比發現生活在應季節更替的方式

以后

不同環境的生物適應季節變化并說明原因。難

的方式是不一樣的。點：通過觀察和分

2.能羋例說出急速的天氣變化析，評估不同魚道

和災害性事件對生物生存造成的工程設計是否合

的威脅。理。

3.能羋例說出人類的生產、建

造等活動引起環境變化，對

生物的生存造成破壞性影響。

4.能以魚道的設計為例，依

據澗游魚類的生活習性評估其

合理性。

5.能意識到工程設計需要綜合

考慮多方面因素，特別是由

此引起的環境變化對生物的影

響。

1.通過自主閱讀和交流介紹，重點：了解和掌握

了解科學家的事跡，知道科學提出問題、作出假

家的共同素養，體悟科學家的設、設計方案、搜

科學精神，激發科學探究的意集證據、處理信息

識。等方面的新要求。

2.能夠從觀察單擺運動的現象難點：提出“某種變

中發現問題，經歷“提出問題化與什么因素有關”

-作出假設一設計方案一搜的問題，并根據這

專項學集證據一處理信息一得出結個問題作出假設，

16-17像科學家那樣2-3

習論一分享交流”的科學探究過設計對比實驗時通

程，并通過回顧這一探究過程過控制變量來做到

中各人環節的要點，形成對科公平實驗。

學探究活動要素的整體認識。

3.學習像科學家那樣思考問

題，記錄實驗數據，運用表格

進行信息分析經過邏輯推理得

出結論，并能夠依據證據進行

分享和交流。

18期末復習

一、選擇題

1.為了測量一杯水的溫度，溫度計下端的液泡應該（）

A.一半浸在水里一半露在空氣中B.全部露出睡面

C.先浸在水里再拿出水面D.一直浸泡在水中，讀數后再拿出水面

2.在夏天的烈日下，很多物體摸上去很燙這是太陽的（）造成的。

A.傳導B.對流C.輻射D.散熱

3.水和沙比較它們的吸熱和散熱性能止確的是（）。

A.水吸熱快散熱快B.沙吸熱快散熱快C.水和沙吸熱散熱一樣快一樣慢

4.丹頂鶴的跳舞行為屬于鳥類繁殖行為中的（）。

A.求偶B.交配C.筑巢D.育雛

5.下列不屬于鳥類生殖和發育過程中的繁殖行為的是（）。

A.占窩、筑巢B.求偶、交配C.胎生、哺乳

6.長出形狀如翅膀或羽毛狀的附屬物，或一些細小的種子，易于（）。

A.動物傳播B.風傳播C.水傳播

7.番茄散播種子的方式是（）

A.自體傳播B.動物傳播C.風傳播

8.蒲公英散播種子的方式是（）。

A.自體傳播B.動物傳播C.風傳播

9.下列植物中利用動物傳播種子的是（）。

A.椰子、油菜花B.蒲公英、蒼耳C.蒼耳、鬼針草

10.孔雀的求偶方式是（）。

A.特殊的聲音B.JI屏C.鮮艷的羽毛

11.下列動物中和貓生殖方式相同的是（）。

A.鴨嘴獸B.狗C.烏龜

12.下面和蠶屬于同類動物的是（）

A.蝴蝶B.烏鴉C.蝌蚪

13.我們知道昆蟲利用氣管呼吸，蠶的氣管在（）。

A.口部B.觸角的頂端C.胸部和腹部兩側D,頭部

14.蠶蛻皮是因為（）.

A.它身上的皮長老了，要換一層新的。

B.它身體長大，外面的皮緊裹著它，只有蛻掉舊皮，才能長得更大。

C.因為它身上的皮破了，必須蛻掉再長一層好的。

15.關于蠶蛾翅、腳的說法正確的是（）。

A.它有一對翅、六只腳B.它有兩對翅、八只腳C.它有兩對翅、六只腳

二、填空題

16.熱在金屬中是以方式傳遞的，熱在酒精中是以方式傳遞的。

17.一般情況下，人體的溫度是,水燒開時的溫度是,冰水混合物的溫

度是。

18.液體形態的水受熱后會變成氣體形態的水蒸氣，這種現象叫。

19.吸熱和散熱比水快；吸熱和散熱比紙板快。

20.加熱和冷卻可以改變物體的、。

21.糖受熱會熔化成,冷卻后又會凝結成。

22.許多動植物在繁殖方式上具有相似性，植物的花和動物的卵都要經過后才能

產生新的生命。

23.成熟的油菜果英會自動炸裂.將油菜種子彈射出夫，這種傳播方式稱為

24.蠶絲之所以受到人們的青睞，主要是因為它的絲織品美觀大方，華麗高貴，具有

,，通氣，吸濕，保濕的特征。

25.在古代，只有是種桑、養蠶，生產絲織品的國家。

26.2000多年前，西漢的通西域，用打開了同西域各國的貿易通道,

27.剪開繭子后的蛹還能。

28.最早的種桑養蠶、生產絲織品的國家是o

29.蠶蛻皮時千萬不能弄斷它身上的,不然不僅脫不下來，還會死掉。

30.蠶寶寶越來越大后，顏色會變得越來越o

三、判斷題

31.水蒸氣是白色的氣體.（）

32.云就是水蒸氣組成的（）

33.云、霧、雨、雪、霜都是空氣中的水凝結成的.（）

34.不同物質吸熱散熱的性能是不同的。（）

35.蠶繭都是白色的。

36.吃了桑口I?的蠶吐的絲質量會好些。

37.蠶卵是有生命的，觀察是要輕拿輕放，小心呵護。

38.為保證蠶卵正常孵化，要將蠶卵放置在消毒的溫暖的室內。

39.蠶不會生病。

40.第一次脫皮后的蠶寶寶叫起蠶。（）

四、解答題

41.一?杯熱水會逐漸變涼，你認為熱水變涼的過程是怎樣的？

42.正確使用溫度計的方法：

43.根據你的觀察，說說蠶是從哪里開始蛻皮的？那層皮是怎樣蛻下來的？

44.寫一種和蠶屬于同類動物的昆蟲？

45.給蠶卵、蟻蠶畫一張自畫像。

46.請描述蠶卵和蟻蠶的情況。

【參考答案】***試卷處理標記，請不要刪除

一、選擇題

1.D

解析：D

【解析】【解答】測量一杯水的溫度，溫度計下端的液泡應該一直浸泡在水中，讀數后再

拿出水面。故選D。

【分析】本題考查溫度計的使用。

2.C

解析：c

【解析】【解答】不靠空氣、水或其他物體也能傳遞熱，這種傳熱方式稱為“輻射"。故選

Co

【分析】本題考杳輻射的存在。

3.B

解析：B

【解析】【解答】固體的吸熱、散熱性能優于液體。例如沙子吸熱和散熱的速度比水快。

【分析】本題考查不同物質的比較。

4.A

解析：A

【解析】【解答】丹頂鶴的跳舞行為是為了求偶。A符合題意。

故答案為：A。

【分析】動物界不同的動物求偶方式不同，有鳴曲求偶的，有跳舞求偶的，有贈送禮物求

偶的。

5.C

解析：C

【解析】【解答】胎生、哺乳是繁殖后的行為，C符合題意。

故答案為：Co

【分析】鳥類繁殖過程有：筑巢、求偶、交配、產卵、孵卵、產卵。

6.B

解析：B

【解析】【解答】種皮表面有毛，松樹、楓樹的種皮延伸有翅或羽毛狀的附屬物，屬于風

傳播。

【分析】本題考查滿足風傳播的條件。

7.B

解析：B

【解析】【解答】番茄成熱后掉到地上，遇到牛羊等踩爛后帶到附件的草地上，遇到適宜

的溫度、濕度就會發芽，屬于動物傳播。

【分析】本題考資番茄散播種子的方式。

8.C

解析：C

【解析】【解答】蒲公英成熟后飄散與空中冉掉落到土壤中，屬于風傳播。

【分析】本題考查蒲公英散播種子的方式。

9.C

解析：C

【解析】【解答】油菜花屬于彈射傳播，椰子屬于水傳播，蒲公英屬于風傳播，故而選

Co

【分析】本題考杳動物傳播的具體種類。

10.B

解析：B

【解析】【解答】雄性孔雀通過開屏吸引更多異性的注意力，是孔雀的求偶方式。

【分析】本題考查孔雀的求偶方式。

11.B

解析：B

【解析】【解答】貓和狗是胎生，烏龜是卵生，而鴨嘴獸雖然是哺乳動物，但它是卵生

的，是低等哺乳動物。

【分析】本題考查卵生、胎生v

12.A

解析：A

【解析】【解答】A.蝴蝶屬于昆蟲，與蠶屬于同類動物，符合題意；

B.烏鴉屬于鳥類，與蠶不屬于同類動物，不符合題意；

C.蝌蚪是青蛙的幼蟲，屬于兩棲動物，與蠶不屬于同類動物，不符合題意。

故答案為：Ao

【分析】昆蟲種類繁多、形態各異，屬于無脊椎動物中的節肢動物，是地球上數量最多的

動物群體，在所有生物種類（包括細匿、真菌、病毒）中占了超過50%,它們的蹤跡幾乎

遍布世界的每一個角落。

13.C

解析：C

【解析】【解答】蠶的氣管在胸部和腹部兩側。故選J

【分析】本題考查蠶的氣管位置

14.B

解析：B

【解析】【解答】蠶寶寶脫皮前比蛻皮后小。蛻皮的原因是舊皮阻礙身體長大。故選B。

【分析】本題考查蠶脫皮的原因。

15.C

解析：C

【解析】【解答】蠶蛾有2對翅膀，6只腳，身子大，翅膀小，飛不起來。

【分析】本題考查蠶蛾的身體。

二、填空題

16.傳導；對流

【解析】【解答】金屬屬于固體，酒精屬于液體，熱在固體中，從溫度高的地

方傳到溫度低的地方，這種傳熱的方式稱為“傳導〃。液體和氣體受熱上升、遇

冷下降，使冷熱液體或氣體互相混合，這種傳熱方

解析：傳導；對流

【解析】【解答】金屬屬于固體，酒精屬于液體，熱在固體中，從溫度高的地方傳到溫度

低的地方，這種傳熱的方式稱為“傳導液體和氣體受熱」一升、遇冷下降，使冷熱液體或

氣體互相混合，這種傳熱方式稱為“對流”。

【分析】本題考查對流的定義。

17.37℃：100℃；0℃

【解析】【解答】溫度計可以準確測量出物體的溫度。一般情況下，人體的溫

度是37℃,水燒開時的溫度是100℃,冰水混合物的溫度是0℃。

【分析】本題考查常見的溫度。

解析：37℃；100℃；0℃

【解析】【解答】溫度計可以準確測量出物體的溫度。一般情況下，人體的溫度是37℃,

水燒開時的溫度是100℃,冰水混合物的溫度是0℃。

【分析】本題考查常見的溫度。

18.蒸發

【解析】【解答】液體形態的水受熱后變成氣體形態的水蒸氣，這種現象叫做

蒸發。

【分析】本題考查蒸發的定義。

解析：蒸發

【解析】【解答】液體形態的水受熱后變成氣體形態的水蒸氣，這種現象叫做蒸發。

【分析】本題考查蒸發的定義。

19.油;金屬片

【解析】【解答】不同物質具有的吸熱和散熱性能不同。水和油相比，油吸熱

和散熱比水快；金屬片吸熱和散熱比紙板快。

【分析】本題考查不同物質的比較。

解析：油；金屬片

【解析】【解答】不同物質具有的吸熱和散熱性能不同。水和油相比，油吸熱和散熱比水

快；金屬片吸熱和散熱比班板快。

【分析】本題考查不同物質的比較。

20.形態；體積

【解析】【解答】絕大多數物體受熱時，體積會膨脹；冷卻時，體積會收縮，

這種現象叫做熱脹冷縮。加熱和冷卻可以改變物體的形態、體積。

【分析】本題考查加熱和冷卻。

解析：形態；體積

【解析】【解答】絕大多數物體受熱時，體積會膨脹；冷卻時，體積會收縮，這種現象叫

做熱脹冷縮。加熱和冷卻可以改變物體的形態、體積。

【分析】本題考查加熱和冷卻。

21.液體；固體

【解析】【解答】受熱會熔化成液體，冷卻后又會凝結成固體。

【分析】本題考查熔化和