統(tǒng)編版四年級語文上冊第五單元大單元教學設計

單元主題我手寫我心，彩筆繪生活

單元解析規(guī)劃

第五單元單元解讀

單元整體解讀：

【人文主題】

本單元的人文主題是“我手寫我心，彩筆繪生活”。

本單元為習作單元。整個單元由四部分組成。第一部分為精讀課文，選擇能充分體現(xiàn)該

項習作能力的典型文章，通過具體的語言文字讓學感受表達的特點，學習習作方法。第二部

分是“交流平臺”和“初試身手”。交流平臺旨在結合對精讀課文的分析，幫助學生梳理、

總結從課文中學到的習作方法。“初試身手”是讓學生初步嘗試用學到的習作方法進行表達

訓練。第三部分是習作例文，為學生提供可資鑒賞的習作范例。最后是單元習作，引導學生

運用學到的習作方法進行習作實踐，培養(yǎng)完成單元習作所需要習作能力。習作單元的全部內

容都以習作能力的達成為目標，各部分聯(lián)系緊密。

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41

［閱讀懶要素】

本單元的語文要素是“了解作者是怎樣把事情寫清楚的”。寫好一件事是非常重要的一

項習作能力，而“把事情寫清楚”則是寫事最基本的要求。將單元目標定位在“把一件事寫

清楚”上，著眼的是學生基本習作能力的培養(yǎng)。圍繞“把一件事寫清楚”這一習作目標，本

單元編排了《麻雀》《爬天都峰》兩篇精讀課文和《我家的杏熟了》《小木船》兩篇習作例

文。四篇課文都是以第一人稱敘寫的，所寫的也都是作者生活中遇見或親身經(jīng)歷的事情。生

活氣息較濃，易于學生學習。

《麻雀》疑問敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前杳不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免

受傷害的動人故事。全文雖然不足四百字，但把事情的起因、經(jīng)過、結果交代得十分清楚，

且敘述生動，讀來扣人心弦。《爬天都峰》一文寫的是爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和

一位素不相識的老爺爺相互鼓勵，一起爬上又高又陡的天都峰的事。事情按爬天都峰的過程

一步步敘述，讀來明白曉暢。兩篇精讀課文從不同角度引導學生感受把事情寫清楚的方法。

/Ie了解作者是怎樣把事情寫清楚的.

/□寫一件事，把事情寫清楚。

）朗讀課文.說說課文圍繞麻杳寫了一件什么事.這件事的起因、

還過和結果是怎樣的?

一課文是怎樣把下面的內容寫清楚的？找出相關句子讀一讀.

o老麻省的無食

O獵狗的攻擊與退輔

J這篇課文寫了一件什么事？是按照什么唳序寫的。

】“我”開始不敢廢，最后照上去了0課文是怎么把“我”我山的

過程寫清楚的？

了解作者是怎么把事情寫清楚的，要求做到以下幾點：

1.了解文章的寫作順序。通讀課文，整體感知課文寫了?件什么事，弄清楚作者是怎樣

把整件事的來龍去脈交代清楚的，明確事情的起因、經(jīng)過和結果，明白作者是按照什么順序

來敘事的。

2.發(fā)現(xiàn)課文是怎樣把事情發(fā)展過程中的重要內容寫清楚的。細讀課文，勾畫文中印象深

刻的部分，探究作者是怎樣把這些印象深刻的部分寫清楚的，再此基礎上梳理作者把看到的

、聽到的、想到的寫下來，抓住怎么想、怎么說、怎么做，清除展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要

內容的方法。

【習作訓練要素】

“寫一件事，把事情寫清楚”是本單元的習作要求要按一定的順序寫，交待明白山、

地點、人物，寫清楚事情的起因、經(jīng)過、結果，把事情發(fā)展過程中看到的、聽到的、想到的

寫下來，耳消文中人物是怎么想、怎么說、怎么做的。

習作

生活萬花筒

每天都會發(fā)生各種各樣的事情.有些是我們親身逕歷的,有些

是我們看到的,還有些是我們聽說的。

選一件你印象深的事，按一定的喉序把這件事情寫清楚.可以

叁考下面的題目,也可以另選要寫的內容。

在“寫一件事”中，怎樣才能讓學生把事情寫清楚呢？

1.指導學生按一定順序把事情敘述清楚。借助習作例文，進一步明確要想把整件事情的

來龍去脈敘述清楚，就要把時間、地點、人物，事情的起因、經(jīng)過、結果交代清楚。

2.重點指導寫好事情發(fā)展過程中的重要內容。學習學過的課文的寫法，把看到的、聽到

的、想到的寫下來，也可以寫寫人物是怎么說、怎么想、怎么做的。

【本單元教學重難點】

1.認識11個生字，讀讓1個多音字，會寫22個生字，會寫31個詞語。

2.知道按照一定的順序把事情寫清楚。

3.知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內容。

4.知道抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過程中的重要內容寫清楚。

5.能結合自己的閱讀體驗，按一定順把一件事寫清楚。

【學生學情分析】

在本單元學習之前，學生已經(jīng)學過了一些寫事的文章。如，四年級上冊第四單元編排的

《盤古開天地》《普羅米修斯》《女蝸補天》都是按事情的起因、經(jīng)過、結果來寫的。教學

時，可以適機聯(lián)系這些課文，加深學生對怎樣寫清楚一件事的體會。另外，學生在三年級上

冊第八單元已經(jīng)學過寫一件簡單的事。教學時，可以充分利用學生已有的習作經(jīng)驗。

16麻雀

第1課時教學設計

文化自信：感受語言文字及作品的獨特價值。

語言運用：會認6個生字，會規(guī)范書寫“嗅、呆”等13個生字。正確理解“拯救”等詞

語。

思維能力：在有感情地朗讀課文的基礎上整體感知課文主要內容。

審美創(chuàng)造：初步體會母愛的巨大力量。

教學重難點：

重點：會認6個生字，會規(guī)范書寫“嗅、呆”等13個生字。正確理解“拯救”等詞語。

難點：在有感情地朗讀課文的基礎上整體感知課文主要內容。

教學過程：

激趣導入：

課件出示：麻雀圖片

提問：生活中，你見到這種鳥？你都在哪里見過它們？它們給你留下了怎樣的印象

9*

了解作者：

屠格涅夫(1818—1883),19世紀俄國批判現(xiàn)實主義作家。屠格涅夫在大學時期就

開始創(chuàng)作，《獵人筆記》是其成名作。屠格涅夫對于人類有著深深的熱愛，這種愛不僅表

現(xiàn)于他對具有善良、勇敢、堅忍等高尚品德的人的贊美和頌揚，而且特別表現(xiàn)于他對人

類苦難的深深同情。

聽讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀兒遍。(播放音頻)

學習任務一：識字解詞

1.自由讀課文，把不認識的字圈出來。對照課文注音，把生字讀準確。

xiunaizheng

嗅到無可奈何拯救

siyapang

嘶啞龐大

指名讀、去拼音讀、領讀、開火車讀。奈：“奈”和“余”是形近字，不要讀成“

y。。嘶：“嘶”和“斯”是形近字，都讀“si”。

嗅：不要只讀一半，讀成"ch6u"。拯：不要只讀一半，讀成“ch6ng”。

（1）理解詞語：

拄學：在文中是張開、伸開的意思。

（2）識字游戲：指名讀、開火車讀。教師及時評價。

2.寫字指導：

課件出示會認字：

引導學生觀察，使其發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律。交流：都是左右結構的字，大多左窄左寬。引

導學生觀察易錯字，教師示范書寫，提醒易錯點：

嗅："自''字要窄扁，下邊"犬''字寬大，撇和捺要舒展，右上角有一點不能忘記。

齒：上半部分是“止”，稍扁；下半部分由內而外，先寫里面的撇、點，再寫外面的

半框。

軀：“身”字作偏旁時要變窄，最后一筆撇不出頭。

幼：第一個撇折較平，第二個撇折向右上傾斜。

龐：半包圍結構，書寫時要注意筆順，不要漏掉最后一筆“龐

學生練寫，教師巡視指導，練寫過程中與課本認真對照，有錯誤及時改正。

（1）請同學按照正確的姿勢習字本上描紅、臨寫生字。

（2）看準每個字在田字格里的位置。

（3）看清每個字的結構，放慢速度。

（4）嚴格按筆順描寫。

學習任務二：整體感知

1.讀課文，課文圍繞麻雀寫了一件什么事？

課文講了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷

害的動人故事。

2.你能說出故事的起因、經(jīng)過和結果嗎？

起因：獵狗攻擊小麻雀。

經(jīng)過：老麻雀奮不顧身保護小麻雀。

結果：獵狗被老麻雀的勇氣震撼而后退。

學習任務三：拓展總結

課堂總結

L把握文章的主要內容，可先弄清楚是誰與誰

之間發(fā)生的事，然后梳理出事情的起因、經(jīng)過和結果，再把這些內容連起來，就可以把

握文章的主要內容。

2.寫一件事，要像作者這樣，把事情的起因、經(jīng)過和結果都交代清楚，才能讓人看的明

白。

學習任務四：檢測評價

一、根據(jù)拼音寫詞語。

Jingdaichdoxu6ydchiwuk6naih6

)()()()

shenquyanhuybuerpangdashuliang

)()()()()

二、比一比,組詞語。

嗅()巢()掩()軀()

臭()果()淹()驅()

根據(jù)學生課堂表現(xiàn)和書寫情況,讓評價小組給出合理的評價,發(fā)放小星星。

板書設計:

16、麻雀

屠格涅夫

xiundizh6ngsTydpdng

嗅奈拯嘶啞龐

嗅呆奈巢齒軀掩

護幼搏龐量愣

布置作業(yè):

1、朗讀課文,把你喜歡的詞語和句子抄寫下來。

2、繼續(xù)預習課文，選擇印象最深的部分和同學們交流。

16麻雀

第2課時教學設計

文化自信：感受語言文字及作品的獨特價值。

語言運用：按照事情發(fā)展的順序，把事情的起因、經(jīng)過和結果交代清楚。

思維能力：把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的精彩內容。

審美創(chuàng)造：體會老麻雀為保護小麻雀表現(xiàn)出的不畏強暴的精神，感受母愛的

偉大。

教學重難點：

重點：把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的精彩內容。

難點：體會老麻雀為保護小麻雀表現(xiàn)出的不畏強暴的精神，感受母愛的

偉大。

教學過程：

學習任務一：復習導入

課件出示：

說說本文的主要內容是什么以及它是按什么順序寫的？

引導學生把事情的起因、經(jīng)過、結果連起來，回顧課文主要內容。接下來我們一起

探討作者是怎樣把這件事情寫清楚的。

學習任務二：課文賞析

1.再讀課文，邊讀邊在文中畫出印象深刻的部分，用詞語或短句，在旁邊寫下自己

的閱讀感受，同時思考：

(1)老麻雀是怎么保護小麻雀的呢？

(2)作者是怎樣把事情發(fā)展過程中的重要內容寫清楚的。

風猛烈地搖撼著路旁的白樺樹。我順著林蔭路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地

上，無可奈何地拍打著小翅膀。

環(huán)境描寫，為下文寫小麻雀從巢里掉下來埋伏筆,

神態(tài)描寫，寫出了小麻雀掉在地上時的茫然無助和驚慌害怕。

它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。

寫出小麻雀稚嫩弱小，毫無自我保護的能力。

通過這些句子，我們了解到了小麻雀的特點是弱小、無助，那么作者是怎么寫清楚

這些內容的呢？

作者通過寫看到的小麻雀的神態(tài)和外貌特征，寫出了小麻雀的弱小、無助。

2.那么，課文又是如何寫清楚下面的內容的？找出相關句子讀一讀

（1）老麻雀的無畏

看到的（動作、姿態(tài)）：像一塊石頭似的落在獵狗面前、拄擘起全身的羽毛、掩護

等。

“控攀起全身的羽毛”寫出老麻雀面對強敵，非常緊張、害怕，但他愛子心切，還

是決定和強敵搏斗，不退縮。

聽到的（叫聲）：絕望地尖叫著、發(fā)出嘶啞的聲音

“絕望”“嘶啞”既寫出老麻雀的驚恐，又表現(xiàn)出它對獵狗的這種以強凌弱、以大

欺小的行為的憤怒，同時也想在氣勢上壓倒對方。

作者的想象：在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高

的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量是使它飛了下來。

在老麻雀看來，獵狗使個龐大的怪物，它知道自己不能打敗獵狗，但為了孩子，它

還是毫不猶豫地從樹上飛下來，奮不顧身地去拯救自己的孩子，哪怕犧牲自己的生命也

在所不惜。

（2）獵狗的攻擊與退縮

看到的（動作、姿態(tài)）：慢慢地走近、嗅了嗅、張開大嘴、露出鋒利的牙齒。（

攻擊）

慢慢地向后退。（退縮）

獵狗攻擊與退縮的不同表現(xiàn)，形成鮮明的對比，突出愛的力量的偉大。

想到的：好像嗅到前面有什么野物、沒料到老麻雀會有這么大的勇氣。

“好像嗅到”寫出了獵狗的敏銳；“沒料到”寫出獵狗對老麻雀的行為感到非常意

外。

3.老麻雀是怎么保護小麻雀的呢？

老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，它不顧個人的安危，挺身而出保護小麻雀，這

一舉動展示了愛的偉大。

4.作者是怎樣把事情發(fā)展過程中的重要內容寫清楚的。

作者通過將他看到的、聽到的、想到的寫清楚，從而寫清楚了事情發(fā)展中的重要內

容。

5.如何將一件事情寫清楚

（1）按照事情的發(fā)展順序寫事。

（2）把事情的起因、經(jīng)過、結果交代清楚。

（3）把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內容。

學習任務三：拓展總結

1.拓展提升

慈母倚門情，游子行路苦。

一一【元】王冕《墨萱圖-其一》

辛勤三十日，母瘦錐漸肥。

一一【唐】白居易《燕詩示劉叟》

見面憐清瘦，呼兒間苦辛。

一一【清】蔣士栓《歲暮到家》

慈母手中線，游子身上衣。

一一【唐】孟郊《游子吟》

2.課堂總結：

本文敘述了一只老麻雀在龐大兇猛的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀的故事，既

歌頌了愛的無私偉大，又表達了“我”同情、愛護弱者的思想感情工

學習任務四：檢測評價

一、連一連。

猛烈地站著

呆呆地尖叫

絕望地向前

悄悄地搖撼

二、讀句子，體會句子表達的情感。

A、可怕B、可憐C、勇敢

1、我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅

膀。（）

2、獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。（）

3、老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。（）

評價：①熟練朗讀課文。②課堂專注度高。

讓學生根據(jù)課堂表現(xiàn)給每個學生評價，并發(fā)放小星星。

板書設計:

麻苜、

布置作業(yè)：

老麻雀與獵狗展開了智斗，引誘獵狗追趕自己，成功地拯救了小麻雀，自己也逃脫

了。根據(jù)這個不一樣的結局，嘗試著將看到的、聽到的、想到的寫下來。

17爬天都峰

第1課時教學設計

文化自信：感受語言文字及作品的獨特價值。

語言運用：會認5個生字，讀準多音字“相”，會規(guī)范書寫10個生字。正確理解“石級

”等詞語。

思維能力：有感情地朗讀課義的基礎上整體感知課文主要內容。

審美創(chuàng)造：體會“我”和老爺爺是如何互相鼓勵、堅定信心、戰(zhàn)勝困難的。

教學重難點：

重點：會認5個生字，讀準多音字“相”，會規(guī)范書寫10個生字。正確理解“石級”等

詞語。

難點：有感情地朗讀課文的基礎上整體感知課文主要內容。

教學過程：

激趣導入：

課件出示：黃山圖片

“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，天都峰是黃山的主峰之一，險峻陡峭，有“飛

鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，令許多游客

望而生畏。

今天，我們就和課文中的“我”一起去爬黃山，領略黃山的壯美。（板書課題）

聽讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（播放音頻）

學習任務一：識字解詞

1.自由讀課文，把不認識的字圈出來。對照課文注音，把生字讀準確。

石級鐵鏈發(fā)顫攀爬猴子相片紀念辮子笑呵呵

白發(fā)蒼蒼手腳并用

指名讀、去拼音讀、領讀、開火車讀。教師及時壬音。

（1）多音字：

指名朗讀詞語，讀準多音字“相"。xiang：相信相會相加xiang：相片照相

（2）識字游戲：指名讀、開火車讀。教師及時評價。

2.寫字指導：

課件出示會認字：

引導學生觀察，使其發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律。交流：都是左右結構的字，大多左窄右寬。引

導學生觀察易錯字，教師示范書寫，提醒易錯點;

，，攀，，中的，，爻”與“手，，居中，雙“木”對稱，“大”撇捺伸展；“猴”右部不要多寫一豎；“

念”上部不要寫成“令

“級''上窄下寬，起筆橫稍往上拉，撇稍長，捺與撤交叉于撇的中上部。第二個撇折

的折和提是一個角度。

“鏈”“L”的點起筆要低，“車”中豎與上橫不相連。左右要緊湊。“車”撇稍長，三橫

要短。

“顫”左上邊是橫，下邊是提，“回”稍寬。筆畫多，寫緊湊。

“猴”右上邊橫折扁小，下橫稍長，“矢”首撇短，下橫要長，下撇上不出頭。三部分

要窄。

學生練寫，教師巡視指導，練寫過程中與課本認真對照，有錯誤及時改正。

（1）請同學按照正確的姿勢習字本上描紅、臨寫生字。

（2）看準每個字在W字格里的位置。

（3）看清每個字的結構，放慢速度。

（4）嚴格按筆順描寫。

學習任務二：整體感知

1.讀課文，課文寫了一件什么事？

課文主要寫了在假日，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位老爺爺，“我們”互相鼓勵

,克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的事。

2.思考課文是按照什么順序寫的。

是按照爬山前、爬山中、爬上峰頂后的順序來寫的。

學習任務三：拓展總結

課堂總結

1.認識了本課的生字詞，理解了重點詞語的意思。

2.知道了課文按爬山前、爬山中、爬上峰頂后的順序寫的。

學習任務四：檢測評價

一、根據(jù)拼音寫詞語。

shljilionzichandoupanpa

()()()()

houzijinianbianzi

()()()

二、比一比，組詞語。

級（）鏈（）猴（）辮（）

極（）連（）喉（）辨（）

根據(jù)學生課堂表現(xiàn)和書寫情況，讓評價小組給出合理的評價,發(fā)放小星星。

板書設計:

17、爬天都峰

黃奕波

Ji1idnpanxidngbidnhe

級鏈攀相辮呵

相xiang相信相互

xiang相貌照相

級鏈顫攀

猴念辮呵

布置作業(yè):

1、朗讀課文，把你喜歡的詞語和句子抄寫下來。

2、繼續(xù)預習課文，選擇印象最深的部分和同學們交流。

17爬天都峰

第2課時教學設計

文化自信：感受語言文字及作品的獨特價值。

語言運用：梳理文章結構，知道文章的描寫順序。

思維能力：抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展中的重要部分寫清楚。

審美創(chuàng)造：懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

教學重難點：

重點：梳理文章結構，知道文章的描寫順序。

難點：抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展中的重要部分寫清楚。

教學過程：

學習任務一：復習導入

回顧課文，思考：梳理出文中的人物和時間信息和課文的寫作順序。

人物：“我”、爸爸和老爺爺

時間：假日里

事情發(fā)展的順序：爬山都峰前一爬山都峰過程一爬山都峰后

學習任務二：課文賞析

1.爬山前：

（1）假日里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰。

第一自然段，介紹了時間和事件。

（2）我站在天都峰腳下抬頭望:啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!我爬得上去嗎?再

看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！

這是一座怎樣的山？（又高又陡）

我的心情是怎樣的？（有點害怕）

作者為什么在第2自然段突出描寫天都峰的險呢？

在第2自然段突出描寫天都峰的險，側面寫出了爬山的困難，為下文寫“我”和白

發(fā)蒼蒼的老爺爺一起爬上天都峰做鋪墊，同時也暗示了爬山是需要力量和勇氣的。

課件出示：天都峰的險

（3）認真閱讀三四自然段，思考下面的問題：

忽然聽到背后有人叫我：“小朋友.你也來爬天都峰？”

我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀比我爺爺還大哩！我點點頭，仰起臉

，問：“老爺爺，您也來爬天都峰？”老爺爺也點點頭，說：“對，咱們一起爬吧！”

（1）從兩個“也”字中，你能讀出什么？

第一個“也”：老爺爺看到“我”年紀這么小就來爬天都峰，感到震驚和佩服。

第二個，，也，，：，，我，，看到比自己爺爺年齡都大的老爺爺來爬天都峰，感到震驚和

佩服

（2）“我”和老爺爺為什么會互相詢問？為什么會決定一起爬天都峰？

一老一小都被彼此的勇氣打動，一起努力攀登高峰。

2.爬山中：

（1）我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子

一樣……

“一會兒……一會兒……”表明“我”登山的艱難和勇往直前的精神。

生動形象地寫出了“我”爬天都峰時的樣子。

（2）爬呀爬，我和老爺爺,還有爸爸，終于都爬上了大都峰頂。

，，爬呀爬”，，終于”表明“我們”克服重重困難爬上了天都峰頂，體現(xiàn)了“我們”

奮力攀登、勇往直前的精神。

3.爬峰頂后：

在鯽魚背前，爸爸給我和老爺爺照了一張相，留作紀念。老爺爺拉拉我的小辮子

,笑呵呵地說:〃謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩!現(xiàn)在

居然爬上來了！〃

表示出乎意料，爬天都峰對老人來說很困難，但老爺爺做到了，體現(xiàn)出他的激動、

興奮、自豪之情。

〃不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的!我應該謝謝您!〃

爸爸聽了，笑著說:〃你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量!”

個人的努力再加上從別人身上汲取力量，善于向別人學習就可以克服困難。

在爬天都峰的過程中，“我”的心理發(fā)生了怎樣的變化？

開始爬天都峰之前，“我”看到又高又陡的天都峰，內心很猶豫，不自信；在偶遇

老爺爺并與他對話后，“我”有了爬天都峰的勇氣和信心；在“我”克服重重困難爬上

天都峰頂后，“我”又激動又興奮。

4.學習了這篇課文后，你得到了哪些啟示？

通過學習這篇課文，我懂得了在困難和艱險面前，我們要樹立信心，勇往直前，要

靠自己的努力和奮斗去戰(zhàn)勝困難，同時，還要善于從別人身上汲取力量，善于向別人學

習。

學習任務三：拓展總結

1.拓展提升

（1）按一定的順序寫作。

本文按照“爬山前一爬山中一爬上峰頂后”的順序記敘，清楚地描寫了“爬天都峰

”這件事的過程。

（2）抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情的過程寫清楚。

“怎么想、怎么說、怎么做”就是對人的心理、語言和動作的描寫。比如本文寫了爬

山前，"我''在天都峰腳下抬頭望時的心理（怎么想），寫了“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ挘?/p>

怎么說），還寫了“我''向喳頂爬去的動作（怎么做），把“我”爬天都峰的過程寫得很清

楚。

（3）用上表示動作的詞語把做事的過程寫清楚。

如本文寫“我''爬山的過程時，用了“爬”“攀”兩個動詞生動形象地把“我”爬山的過程

寫清楚了

2.課堂總結：

課文抓住了“我”爬天都峰過程中的心理變化和行動來把“我''爬山的過程寫清楚的。

表達了面對困難要樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量這一主題。

學習任務四：檢測評價

一、選詞填空。

居然果然忽然

1、張小紅同學經(jīng)常沉默寡言，（）學習成績那么好。

2、我正在聚精會神地看著書，（）聽見有人在叫我的名字。

3、中華健兒（）不負重望，在奧運賽場上取得了金牌大豐收。

二、用加點的詞語寫句子。

1、要?不?是你的勇氣鼓舞我，我還?下不了決心哩！

2、我奮力向峰頂爬去，二會兒攀著鐵鏈上，二金兒手腳步并用向上爬，像小猴子

一樣……

評價：①熟練朗讀課文。②課堂專注度高。

讓學生根據(jù)課堂表現(xiàn)給每個學生評價，并發(fā)放小星星。

板書設計：

17、爬天都峰

爬山前；天都峰陡峭險峻

老爺爺和“我”獲得勇氣

爬山過程：奮力攀著鐵鏈手腳并用

登頂后：合影留念（互相汲取力量）

互相鼓勵戰(zhàn)勝困難

布置作業(yè)：

請你把這一周所做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。

習作例文

教學設計

文化自信：組織語言文字，體會作品的獨特價值。

語言運用：通過學習兩篇習作例文，弄清作者是如何把事情寫清楚的。

思維能力：學習作者的寫作手法，選取生活中的一件事，把這件事的起因、經(jīng)過、結果

寫清楚。

審美創(chuàng)造：通過《我家的杏熟了》和《小木船》習作例文的學習，學習作者有詳有略地

把一件事寫清楚、寫具體的方法。

教學重難點：

重點：學習作者的寫作手法，選取生活中的一件事，把這件事的起因、經(jīng)過、結果寫清

楚。

難點：通過《我家的杏熟了》和《小木船》習作例文的學習，學習作者有詳有略地把一

件事寫清楚、寫具體的方法。

教學過程：

學習任務一：交流平臺

同學們，我們已經(jīng)學下了兩篇大作家寫的文章了，你們學到了哪些寫事情的好方法

呢？

課件出示：

讀一讀，圈一圈關鍵詞語，梳理敘事的基本方法。

本次“交流平臺”要求我們結合本單元精讀課文和自己的閱讀體驗，梳理、總結把

一件事寫清楚的方法：

（1）敘事六要素：時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果。

（2）敘事有順序：事情的發(fā)展順序。

（3）敘事有場景：看到的、聽到的、想到的。

學習任務二：初試身手

1.這幅圖呈現(xiàn)的場景是什么？（運動會）

你看到了什么內容？

a.這是短跑還是長跑？

b.三名隊員有沒有同一個班級的？

c.三名隊員最后誰輸誰贏？

d.三名隊員的表情是怎樣的？

e.從旁邊加油的同學中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

你聽到了什么？你聽到啦啦隊員的加油助威聲、運動員粗重的喘氣聲、觀眾的歡呼

聲了嗎？

你想到了什么？你當時的感受、產生的聯(lián)想……

示例：

只聽見“砰”的一聲槍響，運動員們就像出膛的子彈一樣，飛快地向前沖去。我們

班的小明同學沖在最前面；其他幾個跑道的運動員緊追不舍。啦啦隊在旁邊揮著手里的

小紅旗，拼命地喊“加油，加油”。只見小明就像一輛小跑車，越跑越有勁兒，越跑越

快，沒等其他跑道的運動員追上來，就一陣風似的最先到達了終點。

2.看圖片，展開想象，抓住看到的、聽到的、想到的，把重要的內容說清楚。

示例：

今天我家非常熱鬧，因為今天是我奶奶的八十大壽。爸爸媽媽一大早就去菜市場買

回來許多菜，在廚房一頓忙活。一段時間之后，一道道色杳味俱佳的菜就被端上了飯臬

。爸爸為奶奶定做的大蛋糕放在了桌子中間，拿出生日皇冠給奶奶戴上。奶奶非常開心

，不住地說：“快動筷子吧，小家伙們都等不及了吧！"我說：“還沒給您唱生日快樂

歌呢！”然后我起頭，大家一起為奶奶唱生日快樂歌。

評議標準：在生日會上看到的、聽到的、想到的，是否都說清楚了？

學習任務三：習作例文

生活中總會發(fā)生各種各樣的事情，把一件事情寫清楚是一項重要的習作能力。這就

需要我們把握好記敘文的六要素，即：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結果。

我們先來回顧本單元的課文。

|《麻雀》|

（時間：“我”：起因：獵狗'

（打獵回東_時「i.要吃小麻雀：

（地斯「林蔭；；荽過二老麻一：

i路上______■i.雀勇斗獵狗

人場:一著底蛋「小麻「寤巢二亳麻福羲

雀猥狗____________〔了小麻雀

《爬天都峰》

時間：假日起因.“我”不敢爬天

都峰

地點：天都峰

經(jīng)過：受到老爺爺?shù)墓奈?/p>

人物：爸爸、老爺爬天都峰］

爺和“我”結果"爬上峰頂、相互致謝1

n-------------------n----------------（

這六個要素在這兩篇課文中都有充分的體現(xiàn)，不論是寫人的記敘文，還是記事的記

敘文，都要注意利用好六個要素來表達自己想要表達的思想情感。

1.自由讀例文《我家的杏熟了》，思考問題：

按照事情發(fā)展的頻序，課文是怎么把奶奶“分杏”這件事寫清楚的？

（1）按照事情發(fā)展的順序把事情寫清楚。

文章按照事情發(fā)展的順序詳細地描述了奶奶分杏這件事，并把事情的起因（小淘淘

摘杏）、經(jīng)過（奶奶為孩子們打杏、分杏）、結果（“我”送杏）交代得也很清楚，全

文條理非常清晰，讓人讀了一目了然。

（2）做必要鋪墊，把事情發(fā)展過程中的重要內容寫清楚。

本文第1一4段通過“說杏”“數(shù)杏”，寫出了杏好、杏多，為奶奶“分杏”這件事

做鋪墊，從而有助于把“分杏”這件事寫清楚，使整篇文章重點突出、條理清晰。

（3）根據(jù)自己的表達需要選擇合適的寫法將事情的過程寫清楚。

本文通過動作和語言描寫把奶奶“打杏”“分杏”的過程寫得很清楚，要是把奶奶

怎么想的也寫上去，就顯得多余，因為奶奶想的已經(jīng)通過動作和語言表現(xiàn)出來了，所以

要根據(jù)自己的表達需要選擇合適的寫法。

（4）通過動作、語言描寫表現(xiàn)人物品格。

本文通過對奶奶動作、語言的細致描寫，不僅將重要事情的內容寫得很清楚，還表

現(xiàn)了奶奶純樸、善良的品格。

（5）運用對比手法，凸顯人物特點。

看到小淘淘嘴饞摘杏，我沒好氣地訓他；奶奶卻扶起他，給他揉腿，還打杏、分杏

。文章通過對比使奶奶純樸、善良的特點表現(xiàn)得更加鮮明。

（6）語言生動形象，富有趣味。

本文是一篇充滿鄉(xiāng)土氣息的記事散文，語言淺顯易懂，生動有趣，多用口語和語氣

詞，如“嘗個鮮”，使語言形象、活潑，富有生活氣息，充滿兒童情趣。

2.自由讀例文《小木船》，思考問題：

“我”和陳明的矛盾持續(xù)了很長一段時間，課文只用“轉眼幾個月過去了”一句話加以

交代，你覺得課文有沒有把事情寫清楚？和同學交流。

（1）按時間發(fā)展的順序把事情寫清楚。

如“上小學一年級的時候”“一直到四年級”“有一天”“轉眼幾個月過去了”

,清楚地交代了時間。

（2）詳略得當，寫清楚事情發(fā)展過程中的重要內容。

本文依據(jù)文章的中心，對那些能直接、具體、生動地表現(xiàn)文章中心的重要內容進行

詳寫;反之則進行了略寫，做到了詳略得當，突出了重要內容。如對“我”和陳明因為

小木船而起爭執(zhí)，互不謙讓的過程和陳明送“我”小木船，“我們”和好的過程都進行

了詳寫，對“我們”成為好朋友則是簡單介紹。

（3）運用多種描寫方法，再現(xiàn)當時的情景。

本文在寫重要內容的時候，運用動作描寫、神態(tài)描寫和語言描寫生動地再現(xiàn)了當時

的情景。如文章第4段中，作者對陳明的動作（插、擺、掏、塞）、神態(tài)（滿臉通紅）的描

寫細膩傳神，能夠很好地表現(xiàn)人物的內心活動，清楚地再現(xiàn)當時的情景。

（4）根據(jù)需要決定哪部分重點來寫，事情的經(jīng)過不一定要重點寫。

比如本文圍繞“同學之間不應當為小事斤斤計較，互相諒解才能增進友誼”的道理

，重點寫了“我”和陳明友誼破裂與和好的過程，僅用一句話交代了矛盾持續(xù)那段時間

的情況。

（5）首尾呼應。

文章開篇就說“每當我看見珍臧在抽屜里的那只精致的小木船，就想起陳明來”，

結尾又說“一看見這只精致的小木船，我就好像看見陳明站在我的面前”，首尾呼應，

使文章結構緊密，內容完整，同時強調了文章的主題，加深了讀者的印象，引起了讀者

的共鳴。

板書設計：

習作例文

交流平臺把事情說清楚

初試身手描寫場景

習作例文《我家的杏熟了》《小木船》

作業(yè)設計:

寫一件發(fā)生在你和好朋友之間的事情。

提示:按照一定的記敘順序，有條理地敘述事件過程。有詳有略，刻畫人物要生動

形象。

生活萬花筒

教學設計

文化自信：組織語言文字，體會作品的獨特價值。

語言運用：掌握敘述事情的方法，注意交代清楚起因、經(jīng)過、結果，完整地寫出一件事

O

思維能力；明確敘述中心，圍繞中心來選材.，記敘時詳略得當。

審美創(chuàng)造：培養(yǎng)學生表達能力，在表達和評價中清楚如何寫好本次作文。

教學重難點：

重點：掌握敘述事情的方法，注意交代清楚起因、經(jīng)過、結果，完整地寫出一件事。

難點：明確敘述中心，圍繞中心來選材，記敘時詳略得當。

教學過程：

學習任務一：內容與要求

1.習作內容：

每天都會發(fā)生各種各樣的事情，有些是我們親身經(jīng)歷的，有些是我們看到的，還有

些是我們聽說的。選一件你印象深刻的事，按一定的順序把這件事情寫清楚。可以參考

下面的題目，也可以另選要寫的內容。

捉蚊趣事一件煩心事她收到了禮物爺爺戒煙了

照片里的溫暖家庭風波教室里的掌聲信不信由你

2.習作要求：

(1)寫一件印象深刻的事，可以是自己親身經(jīng)歷的或是看到的、聽說的。

(2)把事情的起因、經(jīng)過、結果寫清楚。

學習任務二：寫作指導

1.認真審題，拓寬思路。

本次習作，既可以參考教材列舉的幾個題目寫一件事，也可以寫其他事情，還可以

豐富在“初試身手”環(huán)節(jié)寫的家人做家務的片段，把它擴展成一件事。

2.按照一定的順序寫事，把事情寫清楚。

如《爬天都峰》一課，是按照“爬山前一爬山中一爬上峰頂后”的順序記敘的，將

事情寫得很清楚。確定記敘的順序以后，還要安排好段落層次。適當分段，可以使文章

思路清晰。

3.交代清楚事情的時間、地