《貓》教學設計

一、教材分析

本課是四年級下冊教材第四單元第十三課，本單元要點是以“作

家筆下的動物”為專題，編排了三篇描寫小動物的文章。這些文章生

動地描述了小動物的外形、動作、神態及習性，還反映了作者對小動

物的喜愛之情。本課是老舍先生的一篇寫動物散文，文章開門見山，

以“貓的性格實在有些古怪”為總起，圍繞“古怪”一詞展開敘述，

為讀者描繪了貓的古怪性格，細致地描述了貓的種種表現。本課語言

通俗、淺顯、清新、質樸、幽默，文章字里行間流露出作者對貓的喜

愛之情。

二、教學目標

1.認識“叛、忌”等8個生字，會寫“慮、憂”等15個生字，正確

讀寫“古怪、任憑”等13個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.理解課文內容，體會作者對貓的喜愛之情。

三、教學重難點

教學重點：

1.識字、寫字，理解詞語。

2.閱讀理解課文，了解貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習具體

地表達對貓的喜愛之情。

教學難點：

1.朗讀課文，體會作者對貓的喜愛之情。

2.根據本課的學習，引導學生觀察動物的特點，試著運用學到的寫

作方法把動物寫活。

四、教學過程

（一）導入新課，揭示課題。

教帥談話導入新課。

（課件出示2）同學們，我們先來看一組圖片。圖上是什么動物

呀？（貓）這是最常見的家貓。今天我們要學習一篇課文《貓》。（板

書課題）這篇課文的作者是著名作家老舍先生。我們來看看老舍先生

筆下的貓是怎樣的？現在打開課文，翻到第13課，讓我們來齊讀課

題《貓》。小聲讀讀課文，想一想課文主要寫了什么？聽明白了嗎？

下面開始。學生自由朗讀課文。

【點評】用課件出示的圖片和簡單的話語導人新課，既激發了學生學

習新課的興趣，又對學生進行了語言文字訓練。】

（二）初讀課文，整體感知。

1.檢查生字詞。

（1）同位互相指讀生字：同桌之間互相用手指著雙線格里的8個生

字讀一讀，看誰讀得準、記得牢。

（2）集體反饋。利用多媒體課件出示字詞，重點強調“憑”和“貪”

的讀音。

（3）誰愿意當小老師領著大家讀一讀？

2.指名讀課文，整體把握文章大意。

（1）指名按自然段讀課文。

請一組同學開火車讀一讀。一個人讀一段，其他同學認真聽，一邊聽

一邊思考。

（2）讀后交流，感知課文主要內容。

誰能說一說，在讀課文的過程中，你都聽到貓的哪些聲音了？根據學

生的回答，教帥相機板書：古怪乂淘氣可愛，兇相畢露等請學生根據

這些詞語提出自己最想知道的問題。（如：貓到底古怪到什么程度？

它淘氣可愛的表現是什么？它又是怎樣兇相畢露的呢？）【點評】教

師利用多種形式引導學生反復朗讀課文，既使學生初步理解了課文內

容，為進一步深入理解課文打下了基礎，又可在朗讀中逐步弄清貓的

性格特點以及老人為什么會把貓當作人一祥來述說和評判。】

（三）細讀課文，感悟理解。

1.體會“古怪”傳神之處。

看來同學們對這只既古怪又淘氣的貓有了初步的了解。那么你能

不能從課文中找到描寫貓古怪性格的語句呢？找一找，畫一畫。（學

生細讀課文并動筆圈畫）誰來說一說？結合學生回答教師相機出示描

寫貓古怪性格的三個事例相關的句子：說它老實吧，它的確有時候很

乖；可是它決定要出去玩玩就會出走一天一夜；它又那么盡職。（課

件出示3）咱們來一起讀一讀這幾句話好不好？一邊讀一邊體會體會:

你感受到了什么？（自由發表看法）【點評】這一環節的設計意圖是

通過朗讀訓練來體會“古怪”一詞的傳神之處。】

2.重點學習第二、三段段，體會貓的古怪性格和作者對貓的喜愛之

情。

（1）學習第二段。

①小聲讀讀第二段，想想這一段主要寫了什么？（板書：老實）

②說它老實，它有時候的確很乖。它趴在書上，一呆就是大半天，不

聲不響。找出句子，全班齊讀“它趴在書上，一呆就是大半大，小聲

不響。”結合重點詞語理解：這段話中有兩個重點詞語：一呆就是大

半天，不聲不響。“一呆就是大半天”是說貓非常老實、非常乖。“不

聲不響”是沒有聲音、非常安靜的意思。再結合第一自然段中“它成

天睡大覺”一句就可以體會到這真是一只乖巧、安閑的貓。

③有時候，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚,

它也不肯回來。找出句子，全班齊讀“有時候，它決定要出去玩玩，

就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來J結合重點詞

語理解：重點體會"任憑……也……”體會這一句該怎樣讀好？（結

合課件理解詞語“任憑”）任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。這句話

中的“任憑”是“不管、不顧”的意思。這句話是寫貓的貪玩。聯系

上文，“它趴在書上，一呆就是大半天，不聲不響。”體會這只貓是多

么的貪睡、貪玩。

④男女生分角色讀第二段。

（2）學習第三段。

①默讀第三段，邊讀邊畫一畫表現貓負責、盡職的句子。找出句子全

班齊讀：你聽：“一只老鼠一個箭步竄過去，小貓緊跟其后，貼著墻,

屏息凝視，一步一接近，正在緊急關頭的時候，小貓猛地往前一撲，

一眨眼兒就把老鼠逮住了J（課件出示：小貓逮老鼠圖）請同學們一

邊讀一邊在腦海里浮現這幅畫面好嗎？像剛才看到的那樣，老貓抓到

老鼠后是怎么做的呢？（學生自由發表看法）

②學習第二句：學生自讀體會：貓就像剛才同學們所說的那樣是一個

盡職的母親。男生讀相關句子。（課件出示相關句子）聽出來了嗎？

小貓的母親在教小貓學習本領呢！多好的母親啊！誰來讀讀這句話？

女生讀相關句子。（課件出示相關句子）

③美讀第三段：教師配樂范讀第三段。同學們一邊聽一邊在腦海里浮

現出畫面好嗎？學生自讀體會：自己在腦海里浮現出了哪些畫面？

（學生自由發表看法）請同學們美美地讀一讀這一段吧！一邊讀一邊

把你喜歡的句子畫下來。學生自由朗讀第三段。

④全班交流：誰來把你喜歡的句子讀給大家聽一聽？結合學生的朗讀

相機出示重點詞語進行體會。（隨機板書：非常盡職）

⑤品讀重點句子：這一天，它又那么盡職，一連逮住了兩只老鼠。（課

件出示相關句子）這句話中有一個詞用得非常恰當，你們發現了嗎？

為什么說“又”那么盡職呢？從中你體會到了什么？（自由發表看法）

⑥美讀本段：一邊欣賞畫面一邊用自己喜歡的方式美美地朗讀這一段

話吧！

【點評】在這一環節中，教師引導學生抓住重點詞句進行品味和朗讀,

既讓學生理解了課文內容，又讓學生體會到了作者用詞的準確和精

妙。】

（四）學習第四段。

同學們通過朗讀和交流已經體會到了貓的古怪性格和它的可愛

之處。那么老舍先生僅僅是在寫貓嗎？作者還寫了些什么呢？請同學

們默讀第四段。一邊讀一邊想一邊畫一畫。（學生默讀課文并動筆圈

畫）誰來說一說？根據學生的回答相機出示重點句子并加以體會。（隨

機板書：高興與不高興時截然不同）【點評】教師引導學生通過默讀

和交流來理解課文的第四段，既培養了學生良好的讀書習慣，又加深

了學生對課文內容的理解。】

（五）學習第五段。

過渡語：通過學習課文的二、三、四段我們了解了這只古怪的貓

不僅帶給了作者許多樂趣，而且它的喜怒哀樂還各具特點。這是一只

有著作者深深喜愛的古怪的貓啊！那么作者為什么會把這只貓當作自

己的兒女一樣看待呢？請同學們齊讀課文第五段。學生自由發表看

法。【點評】通過前面的學習和理解，學生已經找到了問題的答案。

這一環節的設計意圖是使學生能夠完整地表達出自己的理解，同時培

養了學生總結歸納的能力。】

（六）回顧全文，總結提高。

《母雞》教學設計

一、教材分析

這篇課文描寫了作者對母雞的看法的變化，前半部分寫了母雞的

無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞；后

半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢，塑造了一位“偉大的雞母

親”的形象。作者對母雞的感情由“討厭”轉變為尊敬。

本文的語言風格比較凝重，運用總起一分述一總結的結構方式，

先總說“我一向討厭母雞”，再具體描寫討厭母雞的理由，最后抒寫

“我”對母雞的感情由“討厭”變“尊敬”,給人留下深刻的印象。

二、教學目標

1.學會本課生字詞，并有感情地朗讀課文，重點感受作者由討厭到

敬佩的情感經歷。

2.感受母雞偉大的母愛。

三、教學重難點

教學重點：

能有感情地朗讀課文，在讀中表達出對母雞的討厭和母雞的敬佩之

情。

教學難點：

感受作者由討厭到敬佩的情感經歷，感受母雞的偉大。

四、教學準備：了解母雞的生活習性。

五、教學過程

（一）激趣導入，初讀課文。

1.教師播放多媒體課件，展示一組有關“母愛”的圖片或短視頻，

引導學生觀看并談感受。

2.交流課前搜集的關于母愛的故事或詩句等，引導學生進入課文情

境。

3.揭示課題，板書課題“母雞”，引導學生齊讀課題。

（-）初讀課文，整體感知

指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問題。共同完成以下幾

個任務：

⑴在語境中理解有關詞語的意思：討厭、差不多、逞兇、慈愛、預

警、發狂。注意強調“腫”的字形。并區別“恨與狠”、“竟與競”。

⑵在初讀的基礎上再次朗讀課文，理清文章的線索。（板書：一向討

厭一母雞是怎樣的一不敢再討厭）

（三）細讀課文，探究情感變化的原因。

1.品詞析句，感受“討厭”。

⑴師生分角色朗讀前四個自然段。找出作者討厭母雞的理由。（板書:

無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀）

⑵重點體會、交流如下句子：

①“聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，沒完沒了，而

并沒有什么理由；討厭！

②”扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起個小疙瘩來。“如怨如

訴”是說像人內心傾訴那樣的哀怨之情。結合“結起個小疙瘩”可以

體會出母雞那令人生厭的神情。

③“那么大聲嚷嚷，懂不懂禮貌！”這句話寫出了母雞大聲叫嚷使人

煩惱的特點。“嚷嚷”是聲音雜亂、不清靜，“懂不懂禮貌”則是人

的行為規則的禮節方面的一種斥責口吻。用這樣的詞語來描寫母雞的

神態和叫聲，一方面生動逼真，另一方面運用了擬人的修辭手法表達

了作者對母雞的討厭之情。

④“有時候竭盡全力，憋紅了臉半天，發出的聲音又細又尖。”竭盡

全力說明母雞在夸耀自己下的蛋是最好的，憋紅了臉半天說明它下了

蛋后的得意忘形的神態。“細又尖”寫出了母雞下蛋后發出的聲音的

難聽。這聲音里包含著炫耀和驕傲，實在惹人討厭。

⑤“它永遠不反抗公雞，卻欺侮最忠厚的鴨子。”這句通過擬人的修

辭手法突出了母雞的居功自傲和欺軟怕硬。通過這些句子我們能夠體

會到作者對母雞的討厭之極。帶著這種理解再讀讀這些句子。

2.品詞析句感受“敬佩”。

(1)讀讀9?10自然段，說說作者敬佩母雞的理由有哪些？交流重點

如下：

①“一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著

頭兒聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬

上集合到它身邊來。”為了保護幼小的孩子，母雞變得非常警惕、負

責和勇敢。這是對母雞動作的傳神描寫，“警

戒,，“歪”“聽”“挺,，“預備作戰”“看看”“警告,，等這些表

示動作的詞刻畫了一個保護者的形象。“咕咕地警告”是用擬人的修

辭手法進一步突出了母雞的負責和勇敢。

②“發現了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個東西.馬

上便放下讓它的兒女吃。”這里的擬人修辭既符合了生活中的真實情

境又活靈活現地表現了母雞的慈愛。

③“遇到貓兒，它更是勇敢地挺著，咕咕叫，放聲啼叫，挺著身兒預

備作戰。”通過比較兩組句子：“它咕咕地警告雞雛……可是現

在……馬上便放下讓兒女吃。”“它咕咕地警告雞雛……但是遇到

貓兒……勇敢地挺著，咕咕叫，放聲啼叫，挺著身兒預備作戰。”

可以發現母雞在遇到貓兒時，為了保護兒女，變得更加勇敢和堅

定。通過這些句子，我們可以感受到作者對母雞的敬佩之情。

⑵師生分角色朗讀“有一天，發生了這樣一件事情……”到最后。

這一部分著重描述了母雞為了保護雞雛與大花貓搏斗的情景，表現了

母雞的勇敢和偉大。

(3)重點體會、交流如下句子：

①“不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并

沒有可怕的東西。”通過對“不論……總是……”的理解，突出母雞

所向無敵的勇敢精神。

②“假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公

雞也怕它三分。”通過對“假若……一定……把它們……連……

也……”的理解，突出了母雞的勇敢和盡職。

③“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因

為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。”通過對三個因果關系

的句子和排比句的朗讀與理解，體會到母雞的偉大。

④“我不敢再討厭母雞了。”通過這句話與文章開頭的呼應，表達了

作者對母雞的敬佩之情。

3.教師小結。

4.有感情地朗讀課文，感受作者情感的轉變。

（三）總結全文。

在這篇課文中，作者通過描述自己對母雞的情感經歷和變化，表

現了母雞作為一個母親的偉大和無私。從母雞身上，我們看到了一個

普通而又偉大的母親形象：她不僅給予我們生命，還無時無刻不在關

心和保護著我們。我們應該尊敬和感謝母親，也應該對所有的母親都

懷有敬愛之心。

（四）布置作業

1.有感情地朗讀課文。

2.摘抄課文中描寫生動形象的句子。

3.寫一篇讀后感。

六、教學反思

本課的教學設計注重了培養學生的朗讀能力和理解能力。通過朗

讀課文，學生能夠更加深入地理解文章內容；通過探究作者情感變化

的原因，學生能夠更好地把握文章的主旨,在教學過程中，我注重引

導學生進行探究性學習，讓他們通過品詞析句、討論交流等方式深入

理解課文內容。同時，我也注意到了調動學生的學習積極性，讓他們

在輕松愉快的氛圍中學習知識。在今后的教學中，我將繼續努力提高

自己的教學水平，更好地培養學生的朗讀能力和理解能力。

《白鵝》教學設計

一、教材分析

這篇課文是人教版小學語文四年級下冊第四單元的一篇課文，是

豐子愷先生的一篇散文。文章重點刻畫了白鵝高傲的性格，作者從剛

把這只白鵝抱回家時的姿態寫起，初來乍到時的白鵝是一種孤傲不可

一世的神態。本文重點刻畫了白鵝叫聲、步態和吃相三個方面來描寫

鵝的高傲。有些詞語和句子表達得非常生動，值得細細體會。

二、教學目標

1.引導學生抓住重點詞句，讓學生積極主動地思考和想象，進行語

言文字的訓練。

2.通過朗讀課文，引導學生抓住重點詞句，讓學生積極主動地思考

和想象，從中感受作者對白鵝的喜愛之情。

三、教學重難點

本課的教學重點：引導學生通過品味與朗讀去感受作者在字里行間流

露出來的情感，具體指導理解文中關于白鵝叫聲、吃相的描寫。

本課的教學難點：引導學生體會白鵝種種可笑的樣子后所表達的喜愛

之情。

四、教學準備

教師：多媒體課件。

學生：預習課文，搜集有關豐子愷先生的資料。

五、教學過程

（一）激趣導入

播放《詠鵝》動畫視頻，請學生談觀后的感受。（視覺、聽覺效

果并舉，從鵝的外形美到聲音美，給學生以美的享受。）然后順勢引

導學生進入文本學習：“讓我們通過品讀文章的字詞句來感受作家筆

下的白鵝是怎樣一番風采J（黑板上書課題。）

（二）初讀課文，了解課文大意。

1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.同桌互讀生字生詞，檢查自學效果。

3.指名讀自己喜歡的段落。師生共同糾正字音及斷句問題。

4.通過讀文你了解了課文寫了白鵝的哪些方面？（預設：白鵝的叫

聲、步態、吃相……）教師板書。（多媒體課件：隨著學生回答相機

出示圖片及部分內容。）

（三）細讀課文，體會作者情感。

1.學習“叫聲”部分。課件出示課文插圖及文字。（先不按順序出現。）

指名朗讀描寫白鵝同聲的句子。（預設：好一個高傲的動物！）你是怎

樣理解“好一個高傲的動物”的？能具體說說嗎？（鼓勵學生暢所欲

言。）從哪些詞語最能體現鵝的高傲呢？（“嚴肅鄭重”可能比較抽象,

可以試著換成“一絲不茍”“認真”“非常認真”等詞語進行換詞

理解。）你能試著讀出白鵝“嚴肅鄭重”的神情嗎？師生評價后再讀。

（指導朗讀要抓住“嚴肅鄭重”“厲聲呵斥”“厲聲叫囂”等重點詞的

理解來達到有感情地朗讀課文的目的。）有感情地讀一讀這一部分，

一邊讀一邊想象“厲聲呵斥”的情景；再齊讀體會。（多媒體出示相

關句子及詞語。）

2.學習“步態”部分。默讀描寫白鵝步態的段落，邊讀邊畫出重點

句子。（巡視發現學生畫的句子是否具體、全面。）教師根據學生畫的

句子出示重點句并進行理解指導。（預設：“鵝的步態更是傲慢了。”

“它走起路來慢條斯理，仔細掂量著每一步J“局促不安”“大模

大樣”等詞語的理解可通過圖片比較走姿體會“步態傲慢”。）“再引

導學生畫出表示“傲慢”的步伐的詞語“左腳”“右腳”等詞語和休

想模仿得來的理解。）指導學生一邊讀一邊想象白鵝走路時的高傲神

態。有感情地讀一讀這一部分，并試著背誦這一部分。（多媒體出示

相關句子及詞厝。）

3.學習“吃相”部分。指名朗讀描寫白鵝吃相的部分。課件出示白

鵝吃飯圖及相關句子，引導學生抓住“三眼一板”“一絲不茍”“從容

不迫，，，，吃三五口，，，，徑直走去，，等詞語體會白鵝吃相的特點。（也可

換成詞語體會理解：“三眼一板”可換成“一板三眼”；“一絲不茍”

可換成“不茍一絲”；““從容不迫”可換成“慌慌張張”等；“吃三五

口”“徑直走去”可換成“大吃大喝”“慢慢吞吞”等詞語體會鵝吃飯

時的特點。）重點理解“一日三餐”“一板一眼”“從容不迫”等詞。

（可用動作演示、換詞比較等方法理解。）“這樣從容不迫地吃飯，必

須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂侑一樣J這句話應怎樣理解？

引導學生體會作者用比喻的修辭手法使語言更加風趣的特點。有感情

地讀一讀這一部分，一邊讀一邊想象白鵝吃飯時的樣子。師生評價后

齊讀。（多媒體出示相關句子及詞語。）

（四）總結全文，朗讀背誦。

1.快速瀏覽課文，思考：作者通過觀察白鵝的哪些方面表現