北京市燕山地區市級名校2024年中考語文四模試卷

注意事項：

1.答卷前，考生務必將自己的姓名、準考證號填寫在答題卡上。

2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑，如需改動，用橡皮擦干凈后，再

選涂其它答案標號?；卮鸱沁x擇題時，將答案寫在答題卡上，寫在本試卷上無效。

3.考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。

一、積累與運用

1.下列句子中沒有語病的一項是（）

A.為慶祝新中國成立70周年，杭州開出首條全國愛國主義教育公交專線，游客坐著它沿著西子湖畔游覽一圈，絕對

會充滿正能量。

B.來自鐵路部門的數據顯示，杭黃高鐵開通以來，富陽、桐廬、建德、千島湖四個站點日均客流達9800人次，高峰

期突破3萬人次。

C.“塑戰速決”是2018年世界環境E主題，旨在呼吁大家齊心應對塑料污染，降低其對自然環境、動植物和人類健

康造成的沉重負擔。

D.在“螞蟻森林”項目運行之后，僅僅兩年的時間就已經在荒漠中種了將近5000萬棵樹，這些樹木守護著中國近4

萬畝的土地。

2.下列語法知識判斷錯誤的一項是（）

A.“這是勝利的預言家在叫喊”中的“這”在句中做主語。

B.“意境是山水畫的靈魂”中的“意境”和“靈魂”都是名詞。

C.“如果根本不讀書或者不喜歡讀書，那么，無論說什么求甚解或不求甚解就都亳無意義了”，這是一個遞進復句。

I）.“血雨腥風”“取義成仁”“高談闊論”“心曠神怡”四個短語結構相同。

3.下列表述，不正確的一項是（）

A.曹文軒的《孤獨之旅》高度贊揚了杜小康在生活上能吃苦，在精神上能耐住寂寞的頑強毅力，告訴少男少女們：

人生需要在艱苦的條件中錘煉，需要在孤寂中磨煉，這樣才能長大成人。

B.朱自清的《春》是一篇精美的散文，所描寫的景物充盈著生命的靈氣。

C.莫泊桑在《我的叔叔于勒》中通過寫主人公于勒的人生遭遇和親人的不同態度來評判了資本主義社會的金錢價值

觀。

D.李白的《行路難》和劉禹錫的《酬樂天初逢席上見贈》都表現了詩人失意不失志的人生情懷。

4.下列句子加點詞語使用最恰當的一項是（）

A.鄰居大媽雖然今年芳嶺68歲，但是身體還是很硬朗。

B.音樂課上李老師經常用她那雙有神的眼睛呼睨我們，顯出一副和藹可親的樣子。

C.隨著微信朋友圈的擴展，朋友圈的各種廣告信息魚龍混雜，讓人覺得第不可當。

D.在這次的全國繪畫比賽中，這兩幅油畫倒是卷兩等稱，很難分出誰優誰劣來。

5.下列關于名著的表述，不無稀的一項是（）

A.《三國演義》中溫酒斬華雄，斬顏良、誅文丑，千里走單騎都體現了關羽的勇武。

B.《草房子》一書中，與外婆相依為命的紙月死里逃生，被秦大奶奶所救。

C.《簡?愛》中簡?愛雖然出身卑微，受盡苦難，卻自尊自愛，追求自由平等。

D.《老人與?！分卸啻螌懙酱篑R林魚的巨大和鯊魚的兇猛，都是為了襯托老人勇毅的形象。

6.班級開展“品橋學語文”綜合性學習活動，請你參加。

1.小華搜集了詠南京秦淮河淮清橋的一副對聯。他故意將下聯的幾個詞的順序抄亂來考大家。請將你調整好的下聯寫

在下面橫線上。

上聯：都是主人，且領略六朝煙雨

下聯：過客暫留，莫辜負風光九曲

下聯調整為，________________________________

2.3月18日，《揚子晚報》以“么的了？么的了！橋么的了！”為標題報道了南京水西門高架橋被拆除的新聞。請結合

標題中的三個標點，品析標題所流露的對這一事件的情感態度。（注：“么的了”意為“沒有了”）

3.請在下面橫線上概括漫畫《獨木橋》所反映的社會現象。

7.根據提示填空。,陰陽割昏曉。（杜甫《望岳》）落紅不是無情物，o（龔自珍《己亥雜詩》）

，心憂炭賤愿天寒。（白居易《賣炭翁》）兔從狗竇入，。（《十五從軍征》）陶淵明在《桃花源記》

中描寫老人和孩子都幸?？鞓返木渥邮牵?。月亮總會引起人們的無限遐想，古往今來，有許

多文人墨客借月抒情。請你寫出連續兩句含有“月”字的古詩詞：,o

8.請結合《西游記》、《簡-愛》的有關情節，從圖框中任選一詞語，補寫下聯。

人物孫悟？牌?奴

性格自立自強W男雙全

上聯：身殘志堅，保爾唱響生命曲

下聯：____________________________

二、閱讀

9.對下面的古詩理解不正確的一項是（）

二月二日出郊

宋?王庭珪①

日頭欲出未出時，霧失江城雨腳微。天忽作晴山卷幔，云猶含態石披衣。

煙村南北黃福語，麥堤高低紫燕飛。誰似田家知此樂，呼兒吹笛跨牛歸？

［注］①王庭珪，宋代詩人，棄官筑草屋于盧溪，隱居五十年。②寫此詩時，李商隱為了生計，只身遠赴梓州，任

職柳仲郢幕府。業夫，借指幕主柳仲郢。元亮，陶淵明。二月二日，農歷踏青節。

A.“云猶含態石披衣”一句采用了擬人手法，賦予“云”和“石”以人的情態。

B.詩的頷聯寫遠景，頸聯寫近景，遠近結合，使景物富有層次感。

C.最后兩聯用鳥類逢春之樂反襯“田家”早耕歸來的心情。

D.全詩借景抒情，表達了作者熱愛田園風光的感情。

10.閱讀下列（甲）（乙）兩段文字，完成下列小題。崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。

是日更定矣，余孥一小舟，擁我衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧淞沆揚，天與云與山與水，上下一白，湖上影子,惟長

堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余大喜曰：“湖中焉得更有此人？”拉余同飲。余強飲三大白

而別。問其姓氏,是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃日：“莫說相公癡，更有癡似相公者！”西湖最盛，為春為月。

一日之盛，為朝煙，為夕嵐②。今歲春雪甚盛，梅花為寒所勒③，與杏桃相次開發，尤為奇觀。石費④數為余言：“傅金

吾園中梅，張功甫家故物也，急往觀之?！庇鄷r為桃花所戀，竟不忍去湖上。由斷橋至蘇堤一帶，爆煙紅霧，彌漫二

十余里。歌吹為風，粉汗為雨，羅紈⑤之盛，多于堤畔之草，艷冶極矣。

然杭人游湖，止午、未、申三時。其實湖光染翠之工，山嵐設色之妙，皆在朝日始出，夕舂⑥未下，始極其濃媚。月景

尤不可言，花態柳情，山容水意，別是一種趣味。此樂留與山信游客受用，安可為俗士道―！

注：①袁宏道：始終無意于仕途，萬歷二十年（1592）就中了進士，但他不愿做官，而去訪師求學，游歷山川。

他曾辭去吳縣縣令，在蘇杭一帶游玩，寫下了很多著名的游記，如《虎丘記》《初至西湖記》等。②艮：霧氣。③勒:

控制。④石簧：人名，明代陶望齡。

1.下列選項各有兩組詞語，每組詞語中加點字的意思都相同的一項是（）

A.湖中人鳥聲俱絕/沿溯阻絕湖t影子/苔痕上階綠

B.塑往湖心亭看雪/予繼愛蓮之出淤泥而不染寄此/容從外來

C.上下:白/長煙一空或下船/及郡下

D.莫說相公卷/如涼如醉余強飲三大白而別/分門別類

2.用現代漢語翻譯下面句子。湖中焉得更有此人？安可為俗士道哉！

3.（甲）（乙）兩篇寫景散文皆情景交融，自然成章，毫無雕琢之感。（甲）文寫出了雪后西湖之景的特點；（乙）

文表現了西湖早春生機勃勃的特點。兩文在寫景的同時，都抒發了作者獨特的感受。（甲）文表達了作者閑適恬靜，遠

離世俗的雅趣；（乙）文抒發了作者O

11.閱讀下面的文章，完成小題。

該不該讓家長陪讀陪讀，顧名思義就是陪同孩子讀書。廣義上講是家長全程參與孩子生活與學習的一種行為。狹

義上講是孩子放學后家長或陪讀老師陪同孩子寫作業并予以指導的行為?，F在家長陪讀已經成為一種風氣。有的在縣

城的學校附近租房子帶讀，有的跨學區買房陪讀，還有的甚至飄洋過海去帶讀c該不該讓家長信讀呢？我們選取了三

位同學的發言來討論這個問題。

“孟母三遷”是我們熟悉的千古佳話，這也許是有記載的最早的陪讀吧。孟母努力為孟子營造良好的學習環境，

值得天下父母效仿。有人說：“父母應當成為孩子成長路上的導師，生活中的朋友，學習中的伙伴，”這句話將父母

對孩子的重要性概括得很全面。確實如此，我們如果與父母一起生活，父母良好的品行修養會潛移默化地影響我們。

現在，很多學校實行寄宿制，家長與孩子相處的時間很少，陪讀就能增加與孩子相聚的時光，減少父母的“空巢”感，

提高宓庭的和諧幸福指數。另外，很多孩子學習壓力大，父母陪讀能嫌解孩子壓力，激發孩子學習動力。（1）

—（廣東）劉同學

首先，家長陪讀不利于孩子生活自理能力的培養。很多陪讀家長在至連盛飯、洗襪子、擠牙膏這樣的小事都代勞，

如此陪讀會導致孩子“高分低能”。其次，孩子在成長道路上難免會遇到這樣那樣的麻煩和困難，如果每次家長都在

身邊給予“鄧助”，這些麻煩、困難對于孩子來講就失去了助其成長的意義，久而久之，會讓孩子舫成依賴心理。近

年來社會上熱議的“啃老族”，不就是被父母一路“包辦”成長成為精神上的矮子嗎？最后，家長也有自己的生活和

工作。家長如果在自己的工作中做出了成績，無疑會對孩子產生積極的影響；反之，如果他們把孩子當作全部，放棄

了事業和追求，可能就無法有效地“言傳身教”了。不可否認，不少家長陪讀也是出于無奈。但問題是，今天在重重

保護下長大的我們，未來有能力去保護自己的孩子嗎？（2）

—（河南）李同學

家長陪讀的重點應放在“讀”上，而不僅僅放在“陪”上。要“讀”懂孩子，理解孩子，接正自己“陪”的位置，

而不是變成管孩子吃飯，管孩子學習，管孩子交友，管孩子看電視、電腦。我的父母陪讀就很講究方法，有藝術。我

到家后，他們不光噓寒問暖，還留出時間讓我給他們講述一天的情況，等我自己作出評價后，他們才會恰當地說出他

們的見解。遇到雙休日，不是他們“伺候”我，而是我孝敬他們。這使得我們之間有了更多的情感交流，就像并肩作

戰的戰友。我們年紀小，有父母在身邊，我們快樂無憂，父母心里踏實。（3）

—（浙江）張同學

（節選自《中學生閱讀》，有刪改）

1.下列語句來自三位同學的發言，請把它們分別放到材料中最恰當的位置（填序號即可）。

①所以，家長陪讀要相信孩子、尊重孩子，給孩子選擇的權利，不要把陪讀重心放在約束孩子、管教孩子上。這樣，

不光孩子成長得快，家長也會“成長”O

②因此，與其躲在父母背后避風雨，不如大膽邁出自己的腳步，在泥濘與荊棘中收獲真正的人生教益。

③對畢業班的孩子來說，尤其如此。家長的陪讀能緩解孩子的壓力，有利于他們以積極輕松的狀態面對學習的挑戰。

（2）（3）

2.編者選取了三位同學的發言，其意圖最有可能的是（）

A.解釋培讀的現象。B.呈現對陪讀的看法。

C.說明陪讀的方法。D.倡導陪讀的風氣。

3.議論性文字要求具有說服力，請選擇一位同學的發言，分析他是如何做到的。

4.閱讀材料，探究問題。

我已陪讀了兩年，孩子上初中后，我就選擇了辭職陪讀。每天的工作就是接送孩子上下學，準備一日三餐，做好一切

后勤保障。我怕孩子學習不自覺，每晚都坐他身邊陪讀。除此之外，還要督促他復習?？勺罱⒆右换丶揖完P房門，

也不知他在想什么。

----（上海）李女士

你認為李女士在陪讀過程中存在哪些問題？請結合文本中三位同學的發言作出分析。

12.閱讀下文，完成后面題目。

香格的味道

李紅霞

①鄉下老家，有許多野生的香椿樹，一年一年滋生繁衍，零零散散地點綴滿了鄉村的各個角落，當然，最好能長

在自家房前屋后，那樣就可以整日看著香椿芽由小變大，然后近水樓臺先摘先嘗了。當春風溫暖地讓我徹底脫去冬衣

的時候，那香椿也就該發芽了。我最愛吃香椿，總是一天三遍地看著房角那棵香椿樹發呆，真想早日拿著鉤子扒下嫩

嫩的芽子吃個夠。可我急，樹不急，整日挺著干枯的枝柱在藍天中顯著它的滄桑與穩重，遲遲不吐芳香。

②一個燦爛的午后，忽然在和風中嗅到了絲絲清香。迫不及待地跑到樹下，踮著腳尖，尋找藍天中閃出的那些暗

紅。找到了！一簇簇短短的芽子，不知何時已經在干癟的枝尖綻開了笑臉，從高至低，錯錯落落地像是給這位老者扎

上了靈動的蝴蝶結，將積分一冬的熱情完美釋放在這個春天里了。那嫩嫩的芽子,被陽光穿透成靚麗的紫紅，閃著淡

淡的油光，在湛藍作為底色的映襯下，顯得格外耀眼、溫情，一時間覺得香椿芽就是春天，春天就只有香椿芽。

③春風催榮了萬物。不由幾日，香椿芽已經長成了小丫頭的沖天小辮。豎在房角的長桿終于派上了用場。用鐵絲

彎成一個鉤，綁在長桿上，就可以去扒那些垂涎已久的香椿了。站在房頂，長長地舉起桿子，將那些可愛的芽子引入

鐵鉤里，然后猛地一擰桿把兒，只聽脆脆地“叭”一聲，一簇香椿就應聲飄落了下來。不一會兒，香椿已散落一地。

④于是，便懷抱這些香椿，吵著讓母親給我炸“香椿魚兒”吃。母親先是把這些香椿一片葉子、一片葉子地擇好、

碼好，然后洗凈，放在盆里用溫水加鹽腌一下。這時，母親就可以騰出手來準備面糊了。在碗里打兩個雞醬，放入適

量的面粉和水，攪勻，直至能在筷子上拉出絲就可以了。燒開油，取出腌好的香椿在面糊里裹一下，迅速放入滾燙的

油鍋里，只聽“吱啦”的一聲，那個裹了面糊的香椿，頓時翻滾著膨脹起來，成了焦黃顏色。

⑤一直站在旁邊的我，早已被鍋里的香椿魚兒惹得大咽口水了。一出鍋，就用手抓起來吃，燙得我直跺腳搖手。

母親樂了，拿出碗盛好遞給我。我便乖乖地坐在灶前，稀溜稀溜地吃到肚圓，抹一把嘴上的油，跑著玩去了。等回來,

又會吃上一大碗。

⑥一茬一茬的香椿吃下來，夏天已近，香椿已不能用來炸著吃了，我對香椿的熱情也淡了下來，可母親卻去摘那

些稍微嫩一些的葉子，切碎，曬在太陽底下，說是曬干后還可以吃。我不信，這怎么吃。炎炎夏日，母親便取出那些

干杳椿，放在鍋里用油炸一下，然后拌在黃瓜絲里，放上醋，澆在碌水浸過的面條上，一碗清季噴杳的季面吃過，夏

日的炎熱一下子就在香椿的清香消失了。這種干香椿只要保存得好，可以吃一年，直到又吃上那暗紅的嫩芽。

⑦母親知道我愛吃香椿，因此總是在春天里給我帶來嫩香椿芽，有的嫩到可惜，可母親卻說這樣的才好吃：過幾

天又會捎來一大包干香椿，于是我就一年都能吃到香椿了。生日長壽面里，澆上油炸香椿，那味道真是特別透了，讓

我再一次感受到了珍藏在香椿里的春天的味道。

1.文章圍繞“香椿”寫了盼香椿、、炸香椿、四部分內容充滿濃濃的生活氣息，

2.從修辭手法（任選一種）的角度，賞析第②段中的畫線句。

3.第④段描寫母親炸“香椿魚兒”的一系列動作，有怎樣的表達效果？

4.第⑦段在全文中有什么作用？

5.談談你對“香椿的味道”的理解。

13.閱讀下面的文章，完成下列小題。

沙冬

李娟

穿行在沙棗林中，身邊果實累累，像葡萄一樣一大串一大串沉甸甸地低垂，把樹枝深深壓向地面。

何止是麻雀們的富足，也是我的富足啊。是我視覺上的富足，也是我記憶的富足。

過去，我所知的沙棗只有兩種。一種是灰白色，僅黃豆大小，但甜滋滋的。尤其頂端微微透明的黑色區域，就那

一丁點兒部位，更是糖分的重災區。輕輕劃開，便眼淚一般滲出蜜汁。這也是大家最喜歡的沙棗，就為香甜。遺憾的

是太小了，除去籽核，基本上只剩一層薄皮。唇齒間剛剛觸碰到一抹濃甜，倏地就只剩一枚光核。

還有一種沙棗大了許多，顏色發紅，飽滿美麗。因個頭大，吃著稍過癮些。但口感差了許多，不太甜，味道淡。

吃起來面面的，沙沙的。難怪叫沙棗。

由此可見，造物多么公平。我從小就熟知這種公平。

然而，在此處，在水庫旁邊，我被狠狠刷新了認識。

眼下這些沙冬完全無視天地間的公平原則——它又大又甜！真的又大又甜！

若不是吃起來仍然又面又沙，仍然是極度熟悉的沙棗特有的口感，我其懷疑它們是不是沙棗和大棗的串種……怎

么會這么大，又這么香甜呢？

當我獨自穿行在沙在林中，四面八方果實累累，擁擠著，推操著，歡呼著，如盛裝的人的群眾夾道去迎國家元首

的到來。

我一邊安撫民眾熱情，說：“同志們好，同志們辛苦了?！币贿叧园〕园?，吃得停都停不下來，吃得扁桃垂體都

澀澀的。似乎不如此，便無以回報沙軍們的盛情。

吃著吃著，又有些羞愧。這可是麻雀們一整個冬天的口糧啊！

但是四面一望，這壯觀的盛宴！麻雀們絕對吃不完的。就算把烏鴉們加上也吃不完啊。

我暗暗記住這里?；孟胗幸惶炷苤胤荡颂?，帶著最心愛的朋友，炫耀一般地請他們見識這荒野深處的奇跡，誘導

他們觸碰自己多年之前的孤獨。

對了，還有沙棗花。

沙棗花是眼下這場奇跡的另一元。

我極度渴望，向只在春天聞過沙零花香的人描述沙本果實，向只在秋天嘗過沙冬果實的人拼命形容沙率花香一

唯有兩者共同經歷過，才能明白何為沙棗。

所有開花結果的樹木都誕生于物種的進化，唯有沙棗，誕生于天方夜譚。

它慣于防備，長滿尖刺，仿佛隨時準備迎接傷害。它扎根于大地最干涸之處，以掙扎的姿勢，異常緩慢地生長。

然而哪怕用盡全力，它的每一片葉子仍狹.小細碎。

小小的葉子，小小的黃花，小小的果實。沙棗樹以最小的手指，開啟最磅礴的能量。沙棗花開了！

直到沙卑終于成熟，沙隼花香才心甘情愿退守到果實深處。

大地上的秋天隆重得如國王登基的慶典。在隆重的秋天里，我一邊吃沙棗一邊反復思量，到底沙冬夠不夠大家過

冬呢？

（選自《讀者》2018年第17期，有刪節）

1.“我”對沙棗的認識有怎樣的變化？其原因是什么？

原先認識：__________

眼下認識：__________

原因：__________

2.沙棗是“荒野深處的奇跡”，“奇”在哪里？

3.文中有兩處過渡句，請找出來，并簡要說明其作用。

（1）第一處：

作用：__________

（2）第二處：

作用：__________

4.從修辭的角度，賞析文中畫線句子的表達效果。

5.沙棗的生長給予你怎樣的人生啟示？（寫出兩點即可）

三、語言表述

14.請你發揮想像，仿照下面的句子，擬寫兩句，將段落補充完整。

與一只蝶不期而遇，讓我領悟疼痛的破繭之后是美麗；與一朵花不期而遇，讓我明白勇敢的綻放之后是絢爛;

四、寫作

15.閱讀下面的文字，按要求作文。

生活中，我們常常：因為懂得父母恩重于山，所以才會涌泉相報；因為明白友情的可貴，才更渴望一份純真的感

情；因為經歷離別的痛苦，才更珍惜相聚的歡樂；因為懂得時間的寶貴，所以才刻苦努力地學習；也或者，因為感受

環境的惡化，才更懂得保護生態的必要；因為知道取舍得當，所以才能更從容地把握今天……

請以“因為，所以"為題寫一篇作文。

要求：（1）將題目補充完整再作文，文體不限。（2）全文不少于600字。（3）不得抄襲，不得套作。（4）行文中不

得出現真實的地名、人名。

參考答案

一、積累與運用

1、B

【解析】

A項有語病，應該改為：坐著它沿著西子湖畔游覽一圈，絕對能讓你充滿正能量；C項搭配不當，應該將“降低”改為

“減輕”：D項缺少主語，應該在“僅僅兩年的時間”前面補充上主語“馬云”。故選B。

【點睛】

病句的類型主要有：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯、前后矛盾。辨析病句,

一般來說，一看語法通不通，二看意思對不對，三看修辭妥不妥。要想快速而準確地辨析病句，除了平時多閱讀，增

強語感外，還應該掌握一定的方法，如語感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。

2、C

【解析】

試題分析：“如果……那么……”應為假設復句，不是遞進復句。故答案為C。

3、C

【解析】

C錯誤，《我的叔叔于勒》的主人公是菲利普夫婦。

4、D

【解析】

A芳齡：稱對方的年齡，對方應是年輕女子。B睥睨：眼睛斜著看，形容高傲的樣子。不合語境。C銳不可當：形容

勇往直前的氣勢，不可抵擋。不合語境。D正確，銖兩悉稱：形容兩者輕重相當，絲亳不差。符合語境。

5、B

【解析】

B秦大奶奶救的是喬喬。

6、1.暫留過客，莫辜負九曲風光。

2.流露出對拆橋一事的驚訝、惋惜（或：無奈）。（意近即可）

3.名校招生，競爭激烈，家長望子成龍，互不相讓，爭走名校這道“獨木橋”。

【解析】

1.【橋聯】了解對聯常識，明確對聯特點要求，如字數相等、詞性相對、結構相應、節奏相合、平仄相協、內容相關

等要素。

2.【橋事】能從驚訝和惋惜角度理解回答即可

3.【橋面】讀圖漫話題，從信息說明、寓意評說、設計開放三個角度來考查，學生根據題型設計合理即可。

7、（1）造化鐘神秀（2）化作春泥更護花（3）可憐身上衣正單（4）雉從梁上飛（5）黃發垂髻并

怡然自樂（6）示例：我寄愁心與明月隨君直到夜郎西/明月幾時有？把酒問青天。

【解析】

本題考查學生對名篇名句的背誦、默寫能力。在背誦默寫詩詞時不僅要注意讀音，更要注意容易寫錯的字。一些易錯

字可以結合詞義背誦。此題中注意“雉”“垂巖”"怡"的書寫。

8、①智勇雙全，悟空鏟除老妖魔②自立自強，簡愛追求真善

【解析】

本題考查學生對對聯的理解、掌握能力。解答此題，要求掌握對聯的一些基本知識，如語句對仗，詞性相同，還要注

意修辭運用，語境是否符合等方面。根據所給人物品質，結合上聯（身殘志堅）是人物品質，保爾（人物名字）唱響

生命曲（動賓短語），擬寫為：智勇雙全，悟空鏟除老妖魔。

二、閱讀

9、C

【解析】

C錯，運用了擬人的修辭手法，詩中的“云猶含態石披衣”，云擺弄著姿勢，山石好像披著衣裳，形象地寫出了云霧

繚繞山石的情狀，（或“煙村南北黃鵡語”，煙靄籠罩的山村，黃鵬咽唧喳喳的鳴叫，就像人在興奮地說話）。故選C。

10>1.C

2.（1）湖中哪能還有這樣的人呢！（意思是想不到還會有這樣的人）

（2）怎么能講給那些俗人聽呢？

3.示例：【甲】潔白廣闊（開闊遼遠、幽靜深遠）【乙】不與世俗同流合污、獨以自然山水為樂的情感；暗

諷杭州人不會欣賞西湖美景，只會附庸風雅、追逐名利；抒發了作者對世俗庸人的嘲諷。

【解析】

1.A.維無/阻斷，隔絕；,t：上面的/長到。

B.舉：都解釋為“獨自、一個人“；冬旅居/客人。

C.一：都解釋為“全、都”；及：都解釋為“到了…”。

D.蘇：都解釋為“癡迷”；別：道別/區別。

2.本題考查的是理解并翻譯句子的能力。解答時一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題

者可能確定的賦分點，首先要找出關鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，運用“留”“刪”“調”“換”“補”的方

法，直譯為主，意譯為輔。并按現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當調整，達到詞達句順，此題中重點的詞

有：此人：這樣的人，指作者。安：怎么。道：說給……聽。

3.本題考查對文章內容主旨的理解?！逗耐た囱酚洈⒘俗髡咦约汉耐た囱┑慕涍^，描繪了所看到的幽靜深遠、

潔白廣屐的雪景圖，體現了作者的故國之思，也反映了作者不與世俗同流合污、不隨波逐流的品質以及遠離世俗，孤

芳自賞的情懷，并寄了托人生渺茫的慨嘆。乙文以審美感受為線索，按照游西湖的先后順序，用平實的文筆記敘了自

己游西湖的感想和西湖美麗壯觀的景色，而描繪春季杭州西湖美景時不尚夸飾，只就眼前之景點染幾筆，卻活畫出西

湖的“靈性”，表達了與常人不同的獨到審美情趣，從而表現出作者的不與世俗同流合污、獨以自然山水為樂的情感。

“此樂留與山僧游客受用，安可為俗士道哉！”中“俗士”暗指忙于功名利祿而沒有雅興的人。作者用這句話結尾，

暗諷杭州人不會欣賞西湖美景，只會附庸風雅、追逐名利。表達自己憤世嫉俗的感情。據此理解作答。

【點睛】

譯文

【甲】崇禎五年十二月，我住在西湖邊。大雪接連下了多天，湖中的行人、飛鳥的聲音都消失了。

這一天晚上八點左右，我撐著一葉小舟，穿著毛皮衣，帶著火爐，獨自前往湖心亭看雪。湖面上泳花一片彌漫，天和

云和山和水，天光湖色全是白皚皚的。湖上的影子，只有一道長堤的痕跡，一點湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟

中的兩三粒人影罷了。

到了湖心亭上，看見有兩個人鋪好氈子，相對而坐，一個小孩正把酒爐里的酒燒得滾沸。他們看見我，非常高興地說:

“想不到在湖中還會有您這樣的人！”他們拉著我一同飲酒。我盡力喝了三大杯酒，然后和他們道別。我問他們的姓

氏，得知他們是南京人，在此地客居。等到了下船的時候，船夫喃喃地說：“不要說相公您癡，還有像相公您一樣癡

的人?。　?/p>

【乙】西湖景色最美的時候是春天，是月夜。一天里最美的是早晨的煙霧，是傍晚山間的山光。那年春雪很多，梅花

被寒氣所抑制，和杏花、桃花次第開放，景觀更是奇特。

石簧多次告訴我：“傅金吾園中的梅花，是張功甫玉照堂中的舊物，應該趕快去觀賞?！蔽耶敃r迷戀著桃花，竟舍不

得離開湖上。從斷橋到蘇堤一帶，綠柳迎風飄拂如綠煙，桃花盛開如紅霧，彌漫二十多里。美妙的音樂隨風飄揚，帶

粉香的汗水如雨流淌；穿著各色絲織品的富裕的游客很多，比堤畔的草還多，真是艷麗極了。

然而杭州人游覽西湖，卻僅在上午十一時到下午五時之間；其實湖光翠綠之美，山嵐顏色之妙，都在朝日初升，夕陽

未下時才最濃艷。月景之美，更是難以形容。那花的姿態，柳的柔情，山的顏色，水的意味，更是別有情趣韻味。這

種快樂只留給山僧和游客享受，怎么能夠對那些凡夫俗子所述說呢！

11、1.(1)③⑵②⑶①

2.B

3.【示例1］我選擇劉同學的發言

(1)劉同學的發言條理清晰，邏輯嚴密。首先，他引用孟母三遷的典故，來肯定孟母的做法；接著，他引用相關言論,

表明父母對孩子的重要性；然后，從陪讀對孩子品行修養、家庭氛圍、學業等方面的影響來證明自己觀點。

(2)他還聯系現實生活，學校寄宿制管理讓家長與孩子相處的時間很少對孩子所產生的影響，有理有據，很有說服力。

【示例2］我選擇李同學的發言

(1)李同學用“首先、其次、最后”等詞語使行文條理清晰，他的論證邏輯嚴密。比如，他先提出觀點“陪讀不利于

孩子生活自理能力的培養”，然后指出家長包辦的生活現象，得出這樣做會導致的后果，使觀點鮮明并有說服力。

（2）他關注生活現實，引用“啃老族”等社會現象，論證陪讀的弊端，用事實說話，更有說服力。

（3）李同學以辯證態度表達觀點，“不可否認，不少家長陪讀也是出于無奈?！鳖愃七@樣客觀而辯證的表達，讓人更

容易接受他的觀點。

【示例3］我選擇張同學的發言

（D他現身說法，聯系自己父母陪讀的做法，表現他與父母相處時的融洽，具有現實意義，更有說服力。

（2）他的發言更加理性和辯證，強調陪讀重在“讀”，要注重方法，以促進孩子和家長一起成長。

（3）先提出明確的觀點，然后用自身經歷印證觀點，邏輯清晰，使觀點鮮明并有說服力。

4.【示例】⑴李女士包辦孩子的生活小事，不利于培養孩子生活自理能力，會讓孩子形成依賴心理，⑵李女士放棄了

事業和追求，沒有工作成績，無法有效地“言傳身教”。⑶李女士把重心放在約束孩子、管教孩子上，不相信孩子，

不理解孩子，不尊重孩子。⑷李女士沒有讀懂孩子，變成管孩子吃飯，管孩子學習，不利于激發孩子學習動力。（5）

李女士在陪讀過程中沒有與孩子進行更多的情感交流。（6）李女士陪讀沒有講究方法和藝術。

【解析】

1.試題分析：本題考查的是對語段內容的理解和概括，細讀這三部分文字，并且把握給出的三個句子

的核心，可知：第一部分闡述的是家長陪讀的優勢，而C句恰好是這方面內容；第二部分文字側重闡述

了家長陪讀的危害，選擇B；第三部分論述了家長陪讀的方式，所以選擇A句.答案：（1）①C②B

③A

2.試題分析：本題主要考查了對作者寫作目的把握，需要我們理解文章內容，因為這三個部分闡述的

角度不同，內容也各有側重,所以A、C、D的說法都太片面，只有B選項是完整地體現作者寫作目的.故

選B.呈現對陪讀的看法。

3.試題分析：本題考查的是對語段論證過程的理解分析，需要熟讀這三個同學的發言，把握其論述的

特點，側重關于論證思路的角度，即可分析解答.

4.試題分析：本題主要考查的是文章中知識的遷移應用，需要認真分析李女士的具體做法，再結合文

章內容進行分析，通順表述，合理即可.

12、1.扒香椿吃香椿

2.示例一：運用擬人的修辭手法，賦予香椿芽人的情感，生動形象地寫出了香椿芽在枝尖綻放時的勃勃生機，表現了

作者看到香椿發芽時愉快的心情。示例二：運用比喻的修辭手法，把香椿樹比作老者，把香椿芽比作蝴蝶結，生動形

象地寫出了香椿芽初綻時的美麗，表現了作者看到香椿發芽時愉快的心情。

3.生動傳神（描寫細膩），表現了母親技藝嫻熟（做事利落、勤勞能干）。

4.照應題目（前文），深化主題。

5.香椿本身的味道、母愛的溫暖、童年的快樂、春天的味道。

【小題6】示例一：紅燒肉的味道。紅斑肉是爸爸的拿手好菜，但他在外地工作不能經?；丶遥看位丶叶冀o我做香

噴噴的紅燒肉，那里面有父親的味道。示例二；眼淚的味道。眼淚中不只有苦澀與悲傷，它是經歷風雨與挫折的見證，

讓我更加自信堅強。

【解析】

1.本題考查寫作思路的梳理與內容概括。解答此題按作者的敘述順序找出事件，并用與示例結構相同的短語概括即可。

文章以“香椿”為線索，從“用鐵絲彎成一個鉤，綁在長桿上，就可以去扒那些垂涎己久的香椿了”“一出鍋，就用手

抓起來吃”可以提煉出問題的答案。

2.本題考查重點句子的賞析能力。一般來說，要求學生賞析的句子往往具有某一特色，或是修辭，或是表達方式，或

是遣詞造句，這就要求學生結合具體語境靈活作答。通常解題思路是：先寫出句子的特點，然后結合具體語境進行分

析，最后寫出表達效果?！安恢螘r已經在干癟的枝尖綻開了笑臉”運用了擬人的手法，表現了香椿芽的新鮮與美麗，

表達了“我”對它的喜愛之情。

點睛：鑒賞文章中富有表現力的語句，一般遵循“方法+效果+情感”這六個字的原則，但是，無論運用什么寫作方法,

在分析效果時，都必須與人物的形象與情感聯系起來，同時還要有全局意識，即聯系全文來鑒賞要分析的句子。

3.本題考查動詞表達效果的賞析。解答此題先找出動詞，結合人物的身份與行為目的來分析。母親先是“擇好、碼好,

洗凈，腌一下”，然后打雞蛋、和面、攪勻，再炸。這一系列的動作井然有序，可見母親的技藝嫻熟。

4.段落的作用通常包括結構和內容兩部分：結構作用一般有過渡、引起下文、總結上文、為下文做鋪墊、首尾呼應、

點題等；內容作用一般是點明中心、深化中心、便于抒發某種情感、奠定全文感情基調等。第⑦段為本文的末段，在

結構上起到總結全文，并與標題相照應的作用；從內容上看，則起到深化主題的作用，表達對母親、對故鄉的那份深

愛。

5.本題考查閱讀延伸與語言表達。讀完本文，結合自己的生活經歷，寫出自己印象最深，最能表現某種情感的“味道”

即可。要注意表述簡潔、生動，富有情感。如：媽媽做的飯菜，成長過程中的甜蜜。

13、1.灰白的雖甜，可核大無肉；飽滿發紅大個頭的味淡。又大又甜，又面又沙。打破了“我”對“天

地間的公平原則”的重新認識。

2.能夠在最干涸大地上，忍受孤獨，異常緩慢地掙扎著生長；沙棗花對沙棗忠貞地堅守著的愛。

3.(1)然而，在此處，在水庫旁邊，我被狠狠刷新了認識。由上文造物的公平，過渡到下文重新認識公平

原則。(2)對了，還有沙棗花。由上文的沙棗過渡到下文對沙棗花的描寫。

4.運用排比和擬人的修辭手法，生動形象地寫出了沙棗樹生長之旺盛，對人類之盛情。

5.在逆境中勇于抗爭；甘于堅守，樂于奉獻；忍受孤獨，默默生長。

【解析】

1.本題考查對文章內容的理解。原先認識根據文中“一種是灰白色，僅黃豆大小，但甜滋滋的。……，輕輕劃開，便

眼淚一般滲出蜜汁。這也是大家最喜歡的沙棗，最為香甜。遺憾的是太小了，除去籽核，基本上只剩一層薄皮。唇齒

間剛剛觸碰到一抹濃甜，倏地就只剩一枚光核。……，因個頭大，吃著稍過癮些。但口感差了許多，不太甜，味道淡。”

概括；眼下認識根據“它又大又甜！真的又大又甜！……吃起來仍然又面又沙”概括；原因根據“然而，在此處，在

水庫旁邊，我被狠狠刷新了認識。眼下這些沙棗完全無視天地間的公平原則……”概括。

2.本題考查對文章內容的理解概括。根據文中“它扎根于大地最干涸之處，以掙扎的姿勢，異常緩慢地生長”和“直

到沙棗終于成熟，沙棗花香才心甘情愿退守到果實深處”概括即可。

3.本題考查過渡句及作用。過渡句是一種常見的句式，一般在兩個內容的接駁處，起到承上啟下的作用。作用是：總

體上過渡句的作用是一總結上文，引出下文，承上啟下。一、由一件事轉到另一件事情時需要過渡。二、記敘的時

間發生變化時需要過渡。三、由倒敘轉入順敘時需要過渡。四、運用插敘時的起止處需要過渡。細讀文章可知：“然

而，在此處，在水庫旁邊，我被狠狠刷新了認識”和“對了，還有沙棗花”是本文的兩個過渡句，作用分別是：“由

上文造物的公平，過渡到下文重新認識公平原則”和“由上文的沙棗過渡到下文對沙棗花的描寫”3

4.本題考查賞析句子。從修辭手法的角度分析即可。擬人是賦予事物以人類的行為特點，生動形象地表達出作者的情

感，讓讀者感到所描寫的物體顯得更活潑、親近，使文章更加生動形象；排比句讀起來感到瑯瑯上口，有一股強大的力

量，能增強文章的表達效果；加強語氣增加語勢。用排比和擬人的修辭手法，把果實擬人化了，生動形象地寫出了沙

棗樹生長之旺盛，對人類之盛情。綜合上述分析，即可得出答案。

5.本題考查對文章內容的感悟。完成閱讀感悟啟示題，要把握作者的情感傾向，提煉出自己的觀點，并結合生活實際

闡述理由。注意表述流暢，語言要簡潔明了，最好能做到有創意的表達。本文的啟示圍繞著“沙棗的精神”來展開即

可。例：在逆境中勇于抗爭；甘于堅守，樂于奉獻；忍受孤獨，默默生長。

三、語言表述

14、示例：與一棵樹不期而遇，讓我懂得不懈的站立之后是挺拔；與一滴

水不期而