教案新人教版八年級語文下冊《綜合性實踐活動課古詩苑漫步》教學反思這是一堂較為成功的綜合性實踐活動課，盡管實踐有限，關于此次綜合性實踐活動課我覺得有以下幾點優點：1、設計出發點、活動課方式特別新穎活動課卻不說是“課”而是調動學生利用本人的積累來進展嘗試當一次“編輯”的新體驗整節課分為六個環節卻不說“環節”而說是一本書得六個章節，而師生共同進展的40分鐘的活動課程卻說成是在編輯一本叫《古詩苑漫步》的詩集這讓本堂課在未上之前就引發了學生不一般的認識體驗從而產生了濃重的參與和學習的興趣，并從心理和思想上做好的進展一次“新”的心靈遠足的預備2、課堂導入新穎巧妙首先，老師以步步深化的詢咨詢帶著學生參與到“爭當編輯”的新奇之中，然后讓學生中最熟悉的同學——兩位語文課代表登臺亮相，以一番精妙絕倫、氣概磅礴、至純至美、絢麗雋永的文字引領學生進入曲徑通幽、芳醇四溢的古詩苑，同時也是“這本書”最誘人誘人醉人的前言和導語3、課堂完畢總結升華環節也是別致有趣本課以讓學生談感受、老師寄語、頒獎表彰的方式進展課堂總結和升華，第一，引導學生對本次實踐活動有了一次直觀的情感體驗，并在古詩苑營建的文化的氣氛里有了一次口頭語言的表達第二，老師寄語既是對本次活動課的一個小結，又對學生進展了鼓舞提出了希望第三，頒獎儀式既是對課前設計的一個特別好的照應又是最后對學生興趣的再次激發、對學生榮譽感、驕傲感的的極大滿足最后再出示本次“編輯”成果的封面，為這本“書”畫上一個完滿的句號，也為這堂課畫上完滿的結局4、學生參與到達了最大化六個環節，既層層遞進又互有穿插和包融，有些內容和環節特別簡單，這就制造了學生發言和參與的最大可能同時，課堂采納了生生競賽、小組競賽的方式，競賽中，學生的獲勝的欲望被大大地激發，全班學生積極參與，課堂氣氛一浪高過一浪由于各組都不甘認輸，他們搶答，不但學得歡樂，而且學得也快，課堂容量大大的增加了整節課統計下來有三十多人次發言參與，學生發言率到達了百分之八十多5、活動課也充滿了讀書聲古之學校,誦讀之聲不絕于耳；古之讀書人“口舌成瘡”日誦不輟；古之賢者早就有“讀書破萬卷，下筆如有神”的深化闡述朗讀，在語文學習中有著不可替代的重要作用不管是閱讀教學依然其他的語文活動課都應該讓課堂充滿朗朗讀書聲，師生不但要讀，而且應該大聲地讀，歡樂地讀本次活動課，聲情并茂誦古詩的第三環節，師生們就在幾曲美妙貼切的音樂背景下動情地詩朗了誦李白的《行路難》、馬致遠的《天凈沙》、李煜的《虞美人》，而且依照課堂臨場情況采納學生試讀、小組競讀、生生互讀、老師范讀、全體齊讀的幾種朗讀方式，在朗朗的書聲中，讓學生去體驗、感悟、接受陶冶6、老師的角色定位恰到好處綜合性學習應讓學生唱主角，老師的作用是指導、參與和評價總結執教者在學習活動中對本身角色把握精確，以“平等中的首席”參與活動，并用本人聲情并茂地吟誦給學生以示范和引領7、整節課課堂展示自然、真實，清新、脫俗防止了想有些所謂的公開課、展示課為了所謂的“學生為主體”老師幾乎不起什么作用不參與，完全把“主動權”放給學生極大的“開放式”教學，讓學生在課前做下大量充分的“預備”從而把“公開課”弄成“表演”課、“展示”課、“戲劇”課；讓堂課停留于外表的喧鬧和繁華以此來滿足聽課老師的視覺和味覺教學缺乏1、由于課堂時間僅只40分鐘，每個環節之間的推進速度有些“趕”，以致于有些環節還稍顯薄弱，進展得不夠充分，比方品古詩學生發言對“大漠孤煙直，長河落日圓”的領悟環節、誦古詩的學生朗讀環節假如還能再充分一些，學生對古詩詞意境神韻的感悟會更充分深化些，課堂教學的效果目的就會更凸顯如何更科學有效地處理強大的課堂容量和教學時間的關系，是我今后需要重點探究反復實踐的重要課題2、老師在處理環節與環節之間的過渡的轉承銜接的藝術有待接著加強和錘煉由于教學內容共六個板塊，含量依然特別大，老師在課堂教學過程中對銜接語言的打磨還不夠就顯得有些倉促和粗糙，尤其是詩歌教學課，就更應該有美與詩意的語言貫穿于實踐活動課程的全部3、