高等教育心理學第二章

高校學生身心發展的一般特征

教學目標：在了解人類心理與行為一般特征的基礎上進一步理解和把握大學生身心發展的特點。教學重點：

1、了解人類的心理現象；

2、大學生心理特點及表現；第一節人類心理與行為的基本內容與特征一、人類心理界說：心理是腦的機能，腦是心理的器官，心理是大腦對客觀現實的主觀反映。人的心理是以不同的形式能動地反映客觀事物及其相互關系的活動。二、人類心理現象的主要內容

認知過程（感覺是人認識活動的起點）（一）心理過程:情緒情感過程（體驗是其的基本特征）意志過程：心理動力系統（個性傾向性）：需要、（二）個性：興趣、動機和世界觀等；心理特征：能力、氣質、性格（三）心理狀態：是心理活動在一段時間內相對穩定的持續狀態。如憂郁、孤寂的心境；猶豫不定的抉擇；睡眠、催眠與覺醒狀態；注意集中與分散狀態。心理過程是流動的，動態的、變動不居的；心理特征是相對穩定的、人各不同的；心理狀態的穩定性居于其間第二節高校學生身心發展的基本特點與教育一、高校學生生理發展的基本特點大學生處于人體生長發育的“第二生長高峰期”后期，身體各器官的功能趨于完善和成熟，生理發育已全面接近或達到成年人的水平。1、身體形態：由生長發育期進入生長穩定期，各項生長指標增長緩慢。2、身體機能：內臟器官與機能趨于成熟，神經系統的生理發育也已經接近成人水平，運動系統仍處于生長發育之中。3、性成熟：大學生內分泌腺的發育已達到穩定和成熟，生殖系統也逐漸發育成熟并具備了生殖能力，各種內分泌腺的發育與性成熟是大學生生理成熟的重要標志。同時注意大學生必須適應性欲的延緩滿足問題。二、高校學生心理發展的基本特點

（一）大學生的心智日趨成熟，各種心理素質不斷提高，具體表現在：1、注意力基本達到成人水平，有意注意可持續160分鐘左右；2、整個記憶達到邏輯記憶發展的頂峰；3、抽象思維能力特別是辯證思維能力得到高度發展；4、想象更加積極主動、目的明確，更多地進行創造性想象；5、情感內容豐富，不斷社會化，情感與理智的關系開始趨于平衡，但還不夠穩定和成熟，情感與理智之間搖擺不定是大學生情感發展的最基本特征；6、自我意識表現出高度的獨立自主性，自控能力得到新的發展；7、大學生社會性需要多元化、群體意識增強、社交范圍復雜化與擴大化，其整體社會化水平明顯也提高。（二）不同階段大學生的心理特點：

1、入學適應：環境變了、人際關系變了、學習方式變了，常感到無所適從，手足無措；每個人適應期長短不一，一般一個學期左右可以度過此適應期。

2、穩定發展階段：從適應后開始到畢業前夕，不斷通過解決新情況、新問題來促進自我發展。

3、準備就業階段：就業與繼續深造的矛盾交織并存，常產生激烈的內心沖突，此時即是對大學生所具備質素的一個檢驗，也是促進其心理成熟的一個契機。（三）當代大學生心理的新特點：1、視野開闊，對新生事物接受能力強；2、具有強烈的競爭意識和求知欲望，要求全面發展，不斷學習；3、具有很強的市場意識和現代意識，勤工助學成為大學生主動培養處理人際關系能力和社會適應能力的最佳途徑；4、具有較強的創業精神和創業能力。三、大學生的身心發展與教育（一）大學生心理問題的成因：1、學習環境的改變：（1）學習方式的改變；（2）學習榜樣的參照物改變-心理落差較大；（3）自我評價的改變，從單一重學習到綜合全面發展。2、生活方式的改變：從獨立的私密生活空間到群體生活，彼此生活方式與生活習慣的適應。3、就業導致的焦慮；4、性格的不成熟：心理狀態還帶有一定的幼稚性、依賴性和沖動性；5、家庭經濟條件的影響：貧富差距，吃穿攀比等；6、人際關系的困擾；7、情感沖突;（二）促進大學生心理健康發展的方法（從教師角度）1、改革傳統教育觀念，營造良好的氛圍，使學生在寬松和諧、競爭向上的學術氛圍中順利成長；2、提升自身素質，掌握心理健康知識，為促進學生的心理健康發展創造條件；3、統合資源形成教育合力，普及心理健康知識，開展心理咨詢，提倡全員參與，以學生為主的自助與互助機制；4、利用網絡開展心理健康教育，大力提倡網絡道德；5、重點抓好新生入學教育和畢業生畢業教育兩大環節；6、建立心理檔案，隨時對重點學生進行追蹤，隨時了解他們的情緒，給予心理輔導。練習一、名詞解釋1、心理：大腦對客觀現實的主觀反映；2、個性：是指一個人的整個心理面貌，是個體心理活動的穩定的心理傾向和心理特征的總和；3、心理狀態：心理活動在一段時間里出現的相對穩定的持續狀態，這種狀態可長可短。4、行為：是有機體的反應系統，包括一系列的反應動作和活動。二、選擇題1、心理的源泉和內容是（A），心理的器官是（B）A、客觀現實B、人腦2、人的認知活動的起點是（C）。A、情感B、意志C、感覺D、知覺3、大學生情感發展的最基本的特征是（D）。A、情感內容越來越豐富B、情感持續時間更長C、情感與理智之間開始趨于平衡D、情感與理智之間的搖擺不定三