第一章教育研究概述本章重點：教育研究的特點、過程第一節教育研究特點、過程與分類一、什么是教育研究？ 教育研究是以拓展教育知識和解決教育中的問題為目的，以教育理論做指導，采用科學的方法和手段，按照一定的系統和步驟進行的一種活動或認識過程。 教育研究的宗旨是揭示教育現象的本質，反映教育過程的規律，解決教育實踐中的問題。二、教育研究的基本特點和過程

1.創新性

2.客觀性

3.系統性1精選課件ppt

第一章教育研究概述本章重點：教育研究的特點、過程第一節教育研究特點、過程與分類一、什么是教育研究？ 教育研究是以拓展教育知識和解決教育中的問題為目的，以教育理論做指導，采用科學的方法和手段，按照一定的系統和步驟進行的一種活動或認識過程。 教育研究的宗旨是揭示教育現象的本質，反映教育過程的規律，解決教育實踐中的問題。二、教育研究的基本特點和過程

1.創新性

2.客觀性

3.系統性2精選課件ppt

1）確定研究問題（選題）

2）查閱文獻資料

3）研究的設計、計劃和實施

4）收集資料、分析資料

5）得出結論

4.綜合性三、教育研究的分類

(一)基礎研究和應用研究 基礎研究的基本目的是拓展知識，例如對教育功能、本質的研究，對小學生學習相關因素的研究等。 應用研究的基本目的是解決當前要解決的實際問題，例如小學生自理能力調查研究、某種小學語文教材的實驗研究等。3精選課件ppt （二）個案研究和成組研究 個案研究是對一個或少數幾個對象一個一個地進行研究，研究對象可以是個別學校、個別學生，也可以是一節課，等等。此類研究可以對對象進行深入、全面的研究，針對性強，但其代表性小。 成組研究是對多數的對象進行研究。由于研究數量多，可進行定性、定量分析處理，易得出科學結論，但不便對個別對象進行深入的研究。 （三）定性研究和定量研究 定性研究的目的主要是為了解釋社會現象，其過程本質上是一個歸納過程。定性研究并不強調在開始研究時對所研究的問題有明確的理論基礎，一個理論可在研究過程中逐漸形成和改變。定性研究強調事實和價值無法分離。定性研究用文字敘述和描述現象。4精選課件ppt

定量研究的主要目的是確定關系、影響和原因。定量研究和演繹法更接近，即從一般原理推廣到特殊情境中，所以研究一開始就往往要考慮以什么理論做基礎。定量研究更強調標準的研究程序和預先研究設計。在定量研究中強調事實和價值的分離。定量研究主要通過數據的展現說明統計結果。 （四）教學研究和教育科研 教學研究主要指學校教學工作研究，往往側重于解決教學中某些具體問題。教學研究比較多的是運用研討的方法、總結的方法，得到的結果往往是局部的、帶有地區性的經驗，不一定能在更大范圍內推廣。 教育科研所研究的范圍很廣，研究的主要目的是為了探索教育規律，研究中要采用科學的方法，強調研究的科學性、有效性、可靠性，研究結果一般可以推廣，常用論文、專著形式反映出來。5精選課件ppt

第二節小學教育研究的意義和條件 小學教育研究是以小學教育現象為研究對象，在教育理論指導下，運用科學的方法去研究小學教育的本質和規律的認識活動。一、從事小學教育研究的意義二、教育研究人員的基本條件 作為一個教育研究人員，首先要有清晰的教育研究意識，了解什么是教育研究，它有什么特點，認識教育研究的意義等。 其次，需要具備教育學、心理學、社會學、哲學、方法論等方面的知識以及教育教學的經驗。 最后，要掌握教育研究的基本方法，具備一定的教育研究能力。6精選課件ppt三、小學教師從事教育研究的優勢和不足作為一名未來的小學教師，應當是一個研究型的小學教師。小學教師有許多從事教育研究的有利條件，比如，在教育教學的第一線，最了解教育的需求，積累了許多教育的經驗等。 小學教師也有從事教育研究的不足，通常表現為不重視資料查閱和理論學習，研究方法簡單粗糙等。

第二章選題和論證本章重點：

1.選擇教育研究課題的原則

2.課題論證的過程7精選課件ppt

第一節選題課題選擇就是指確定研究問題，這是教育研究過程的第一個步驟。能否恰當地選擇好課題是至關重要的，直接關系到研究的價值和研究能否取得成功。一、課題選擇的意義 選題決定研究價值 提出一個問題往往比解決一個問題更重要、也更難。表面看來，選擇研究問題比較容易，因為在教育研究領域中，亟待解決的問題與尚未驗證的理論很多。實際上，選擇研究問題卻是件困難的事，因為選題是否恰當決定研究價值的大小。二、課題選擇的途徑 實踐閱讀思考三、課題選擇的過程1.形成假設2.了解情況3.深入思考4.確定課題8精選課件ppt四、課題選擇的原則1.創新性原則在教育科學研究中，研究者選擇的課題應當是前人未曾解決或尚未解決的問題，具有新穎性才具有研究價值。除驗證性研究外，一般不應該重復別人的研究課題。

2.需要性原則 一般說來，需要包括兩方面。一是指教育實踐的需要，二是教育理論完善的需要。

3.可行性原則 該原則強調依據研究者個人的實際能力選擇研究課題。 五、選題需要注意的問題

1.問題應具體、明確

2.要有明確的、相對穩定的研究方向9精選課件ppt

第二節課題論證課題論證是指選題過程中或選題之后、開題之前，對所選課題及對該課題研究的初步設想進行評價性研究的過程。 課題論證的目的在于分析評價課題的研究價值、研究設計的科學性、預測研究成果及其社會效益等。一、課題論證的內容與過程（一）課題論證的內容（p21）課題論證的內容包括： （1）課題研究的目的、意義、內容和范圍：為什么選擇這個課題？研究它的意義何在？涉及哪些方面的內容？它們是否有研究的價值？10精選課件ppt

（2）與本課題有關的國內外研究的現狀：目前國內外有關這方面的研究達到了何種程度？狀況如何？ （3）本課題研究的途徑、方法、手段。 （4）完成課題研究任務的條件分析：課題研究涉及哪些客觀條件？是否都能滿足？ （5）課題研究實施的計劃：具體的研究過程和步驟是怎樣的？ （6）過程分析和結果預測：研究過程可能出現哪些問題？有哪些對策？研究結果可能出現哪些情況？（二）課題論證的過程 1.查閱資料，分析課題11精選課件ppt 2.論證價值，預測結果 3.論證研究的內容、途徑和方法 4.分析完成課題的條件，制定研究計劃二、課題論證報告的形式與撰寫（一）課題論證報告的形式立項報告（以表格為主）；開題報告（以說明式為主）。（二）撰寫論證報告的基本內容 1.研究的目的、意義、內容和范圍 2.本課題的國內外研究現狀 3.研究的途徑與方法 4.完成課題的條件分析和成果形式12精選課件ppt

第三章文獻的搜索和利用一、什么是文獻？文獻：1）用文字、圖形、符號、聲頻、視頻等技術手段記錄人類知識的一種載體，或理解為固化在一定物質載體上的知識。現在通常理解為圖書、期刊等各種出版物的總和。

2）關于理論或事實的重要記載、記錄。二、獲得文獻的主要途徑與方法圖書館、書店、網絡等三、文獻的利用

1.了解已有的思想觀點

2.獲取有關的材料或數據

3.借鑒同類研究的研究方法 注：引用文獻資料要注明出處。13精選課件ppt第四章研究過程的設計 本章重點：教育研究的設計第一節教育研究設計的意義一、什么是教育研究設計？教育研究設計就是引導教育研究進行的設計或策略。二、定量教育研究設計和定性教育研究設計一般來說，定量研究在研究設計中十分重視控制差異，從而保證研究的成功和對研究結論的解釋。而定性研究的研究設計比較靈活，主要是根據研究中進行的活動和任務制定研究工作的計劃。第二節教育研究設計的過程教育研究設計的過程主要包括：分析研究變量、確定研究對象、選擇研究方法等，然后在此基礎上形成研究計劃。14精選課件ppt

一、分析研究變量（一）變量的類型

1.因果變量和相關變量 自變量，因變量相關變量

2.研究變量與無關變量（二）研究變量的選擇二、確定研究對象（一）總體和樣本總體：即研究對象的全體。樣本：即從總體中抽取的、對總體有一定代表性的一部分個體。樣本中所包含的個體的數量稱為樣本容量。15精選課件ppt（二）取樣的基本要求取樣：即遵循一定的規則從總體中抽取樣本的過程。取樣有以下基本要求：

1.代表性抽取的樣本要盡可能地代表總體，只有樣本具有代表性，才能由樣本特征推斷總體特征。

2.合理的樣本容量長期的研究經驗提供了以下一些取樣的參考值：調查研究：樣本容量可為總體的10%，調查研究的樣本容量一般不能少于100。實驗研究：條件控制不嚴密的教育實驗，一般以教學班為單位，每班不少于30人。一般來說，定性研究樣本容量較小。16精選課件ppt

3.防止抽樣偏差，減少抽樣誤差 在取樣中，樣本未能代表它要代表的總體，就出現了抽樣偏差。 抽樣誤差是指樣本的指標數值與總體的指標數值之間存在的離差。（三）取樣的基本方法

1.隨機取樣

1）簡單隨機取樣

2）系統隨機取樣

3）分層隨機取樣

2.有目的取樣

1）典型個案取樣

2）極端個案取樣17精選課件ppt 三、選擇研究方法 （一）確定研究中采用的主要方法現狀研究、相關關系研究、因果關系研究分別適合運用哪些研究方法？ （二）綜合運用各種研究方法四、研究材料和工具的準備 第三節教育研究計劃 研究計劃是在研究設計的基礎上對研究過程的全面規劃，對研究的各項主要工作進行合理的安排。一、研究計劃的基本內容 （一）研究的目的和意義 （二）研究的內容18精選課件ppt

任何研究問題都有一定的內部結構，要將內容結構分析清楚，明確內容的層次網絡。應明確研究內容具體有哪幾個方面，研究內容的重點和難點是什么。 （三）研究方法與步驟（P59） 該部分應說明研究的總的邏輯思路，如何選擇研究對象，具體的研究方式方法，研究中的變量與觀測指標，以及必要的測量工具和材料。在研究計劃中要劃分研究的不同階段，并明確各階段起始和終止。如果進行定量研究，還應說明如何收集數據，并對數據怎樣統計分析。 （四）研究的條件 研究的條件指研究的人力、物力、財力等方面。 （五）研究成果形式 研究成果形式主要指研究論文、研究報告、專著以及有關的音像制品、教具、學具等。19精選課件ppt 第五章教育觀察法 第一節教育觀察法概述一、教育觀察的含義

1.觀察的含義觀察：是指人們通過感官或儀器，有目的、有計劃地對在自然狀態下，或在人為施加作用的條件下發生的事物進行認真細致的觀看考察，發現并捕捉研究對象所提供的各種信息的認識活動和研究方法。教育觀察：如果把觀察的范圍限定在教育領域，且觀察的目的是為研究教育服務的，那么，這種觀察教育的認識活動就稱為教育觀察。觀察可以分為日常觀察和科學觀察兩大類，狹義的觀察單指科學觀察。20精選課件ppt科學觀察不同于一般的觀察，要有明確的目的；觀察時要全面、細致和實事求是，并及時記錄下來；對于需要較長時間的觀察，要有計劃，有耐心；觀察時要積極思考，多問幾個為什么。

2.觀察的意義 觀察是科學認識經驗層次中第一和基本的認識過程科學研究的初始階段或者說基本階段離不開觀察。世界著名的生理學家巴浦洛夫，在他的研究院門口的石碑上刻下了“觀察、觀察、再觀察”的名句，以此來強調觀察對于研究工作的重要性。達爾文也曾經說過：“我沒有突出的理解力，也沒有過人的機智，只是在覺察那些稍縱即逝的事物并對他們進行精細觀察的能力上，我可能是中上之人。”21精選課件ppt

二、教育觀察的主要特點

1.有明確的觀察目的；

2.具有計劃性；

3.對觀察對象不加任何干預和控制；

4.可以借助觀察儀器；

5.有翔實的觀察記錄。三、教育觀察的意義

1.可以發現問題

2.可以積累資料

3.可以驗證假說在平時的課堂教學、班級管理等教育教學活動中，教育觀察同樣起到十分重要的作用。22精選課件ppt四、教育觀察的原則

1.緊扣觀察目的

2.堅持客觀真實 在觀察過程中，要始終讓被觀察者處于自然狀態，即使是對觀察條件作一些布置或控制，也不能讓被觀察者知曉。使被觀察者在沒有任何心理干擾的情況下自發流露感情和自然做出表現。

3.必須細心準確

4.做到全面系統 全面系統含兩個方面意思，一是指凡是與觀察目的有關，對課題研究有影響的各種情況都要觀察；二是指對于每一種情況都要觀察它的變化發展的全過程，以及與其他事物之間的聯系。

5.注意樣本典型23精選課件ppt第二節教育觀察的基本類型一、直接觀察與間接觀察 直接觀察是指通過人的感官在事發現場直接觀察客體的方法。間接觀察是指人的感官通過儀器或媒體來觀察客體的方法。例如觀察某個活動的錄像或攝影照片，可知活動現場及參加人員的表現等。二、參與性觀察與非參與性觀察 參與性觀察指觀察者不同程度直接參加到被觀察對象的群體中去，從系統內部進行的觀察。非參與性觀察是指觀察者以旁觀者的身份，既可以采取公開的，也可以采取隱蔽的方式，從系統外部進行的觀察。三、自然觀察與條件觀察24精選課件ppt 自然觀察是在完全自然的情況下進行的觀察。條件觀察是指觀察者對觀察環境預先進行設計與布置，觀察過程中對現場有關因素進行調控的觀察。四、結構式觀察與非結構式觀察 結構式觀察是有明確目標、問題和范圍，有詳細的觀察計劃、步驟和合理設計的可控性觀察。非結構式觀察則是對研究問題的范圍目標采取彈性態度，觀察內容項目與觀察步驟不預先確定，也沒有具體記錄要求的非控制性觀察。

第三節教育觀察的設計與實施 一、教育觀察的設計25精選課件ppt教育觀察的設計包括以下幾個方面：

1.確定教育觀察的內容

2.選擇進行觀察的類型

3.制定觀察記錄表二、教育觀察的實施教育觀察的實施步驟如下：

1.界定研究問題并確定觀察對象

2.了解觀察對象的基本情況

3.編制觀察記錄表

4.記錄觀察資料

5.分析材料三、教育觀察的記錄方法

1.描述記錄26精選課件ppt描述記錄就是運用文字對觀察到的事件或研究對象的行為表現作客觀、全面的描述式記載。這類方法又可分為以下三種：

1）日記描述法日記描述法：即觀察者采用記日記的方式將在不同時間觀察到的結果記錄下來。這種方法一般用于對少數研究對象進行較長時間的追蹤觀察。

2）軼事描述法軼事：一般是指人們不太知道的事情，大多在歷史書上沒有記載過，是零零星星沒有經過匯集的事跡。在這里是指獨特的事件。這種方法著重記錄某種有價值的行為。

3）連續記錄法連續記錄法：即在特定的一段時間內對研究對象的行為表現作連續的、不間斷的描述性記錄。27精選課件ppt

2.取樣記錄取樣記錄于20世紀20年代興起，這是一種以行為為樣本的記錄方法，較之描述記錄，具有更好的客觀性、可控性和有效性，而且節省人力、物力，減少了記錄所需時間。取樣記錄可分為以下兩種：

1）時間取樣法時間取樣法：以時間作為選擇標準，專門觀察和記錄在特定時間內所發生的行為，主要是記錄行為呈現與否、呈現頻率及其持續時間。時間取樣法適用于研究經常發生的行為。

2）事件取樣法事件取樣法：以特定的行為或事件的發生為取樣標準，注意記錄某些預先確定的行為表現或事件完整過程的方法。

3.行為檢核表

28精選課件ppt主要是為核對重要行為的呈現與否，觀察者將規定觀察的項目預先列出表格，當出現此行為時，就在該項上劃出標記。四、教育觀察的途徑

1.上課

2.聽課

3.其他

29精選課件ppt 第六章教育測量法 第一節概述一、教育測量的含義教育測量是指根據一定的法則用數字對教育領域里的事物或現象的某些屬性加以確定的方法。教育測量的內容相當廣泛，例如，學生的知識水平、技能技巧、智力水平、學科成績、興趣愛好、態度動機、個性品質等；教師的學科知識、教育學知識、教學方式、課堂組織管理能力等；教育經費的投入與使用、學校的辦學條件與水平、教育的社會效益與經濟效益等。 二、教育測量的步驟確定目的→編制量表→實施測量→結果解釋30精選課件ppt第二節教育測量的基本要求一、保證測量的信度信度即測量結果的可靠性和一致性程度。（一）信度的計算方法在測量過程中，把表示事物屬性真實水平的數值稱為真值，表示屬性測量結果的數值稱為測值。

1.再測信度采用同一種測驗，對同一組被測者在不同時間進行兩次測驗，兩次測驗分數之間的相關系數就是再測信度。它表示兩次測驗結果變動大小，反映測驗分數的穩定程度，因而又叫穩定系數。穩定系數越大，表明測驗結果越穩定、可靠。在使用再測法估計信度時應注意下列問題：31精選課件ppt首先，兩次測驗之間的間隔要恰當。時間間隔太短，對前次測驗記憶猶新，往往會造成假性高相關。間隔時間過長，測驗結果會受被試身心特質改變的影響，使得相關系數降低。其次要求被試積極配合，兩次測驗都要同樣認真對待，不能因為第二次測驗與第一次相同就應付了事，影響測驗信度。

2.復本信度在相隔很短的時間里，用兩個等值的測驗對同一組被試進行兩次測量，兩次測驗分數之間的相關系數就是復本信度，也叫等值系數。使用復本法估計信度時應注意下列問題：首先，在測驗中使用的必須是真正的復本，兩套測驗在題目內容、數量、形式、區分度、指導語、時限等方面都應該相同或相似。32精選課件ppt其次，兩次測驗間隔不能長。兩次測驗連續實施或在很短的時間間隔內實施，相關系數所反映的才是不同復本的關系，而不摻有隨時間增長而被試水平變化的影響。 第三，在實際測驗中，為了避免順序效應，可以使一半被試先做A本再做B本，使另一半被試先做B本再做A本。

(二)提高信度的方法

1.試卷容量要大 題目數量較多，內容取樣越恰當，信度受題目取樣的影響越小。

2.試題難度要適中 要使信度達到最高，能產生分數分布最廣的難度水平是最合適的。33精選課件ppt

3.受測團體要異質

4.測驗內容不可雜一般的測驗總是想測量某種特質的。測驗內容應緊緊圍繞這種屬性展開。

5.測驗的程序要規范如測驗之前試題要保密，測驗時限要一致，方式要統一，監考要嚴格等。

6.測驗時間要保證除速度測驗外，測驗時間一定要保證受測者能從容回答完所有試題。

7.評分要客觀、準確二、提高測量的效度效度是指測驗準確地測出它所要測量的特性或功能的程度。34精選課件ppt（一）估計效度的辦法要判斷一個測驗的效度高低，需要知道要測量的事物特質的真實水平和對事物特質的測量結果，而要測量的事物特質的真實水平是不知道的，只有一個測量結果，怎么辦呢？人們根據不同類型測驗的特點，研究出幾種估計測量效度的辦法。

1.內容效度內容效度是指測驗題目對有關內容或行為范圍取樣的適當性。如果測驗題目有較好的代表性，說明測驗有較高的內容效度。

2.結構效度結構效度也叫構想效度，是指測驗在多大程度上正確驗證了編制測驗的理論構想。

3.實證效度35精選課件ppt

實證效度是指測驗預測個體在特定情境下行為表現的有效性程度。被預測的行為是檢驗測驗效度的標準，這就是校標。（二）提高效度的方法

1.精選測驗題

1）測驗題應盡可能代表要測量的特質。

2）題目難度要適中，區分度要大。

3）增加題目數量，擴大覆蓋率。

2.選擇有代表性的樣本團體評價測驗的效度時，用作效度研究的樣本必須是測驗所要應用的團體的較好代表，與所要測量的團體性質非常接近。

3.選擇適當的效標36精選課件ppt 在評價測驗的效度時，測驗所測量的行為與效標行為越相似，效度系數越高。

4.提高測驗信度 信度是效度的必要條件。 三、把握試題的難度 （一）難度

1.難度的涵義難度即題目的難易程度。通常我們所說的難度是心理難度，而不是絕對難度。

2.難度的計算方法題目的難度通常用難度指數表示。

1）客觀題。這類題目的難度指數計算辦法是求回答正確的人數與參加測驗總人數之比，即通過率。例如有100個學生參加測驗，答對某題的有60人，那么題目的難度就是0.6。37精選課件ppt

2）主觀題。此類題目的難度指數計算辦法是求全體受測者在該題上的平均分與該題滿分的比值。例如某次數學考試，其中有一題滿分值為10，全班人均僅為5，那么，此題的難度指數為0.5。（二）區分度區分度，即測驗題目對所測量的心理特質的區分程度和鑒別能力。這是衡量題目質量的重要指標，對測驗的信效度具有重要作用。對于一份測驗來說，應怎樣把握每一題的難度、區分度和整份測驗的難度、區分度呢？一般地說，要將全體被試做最大程度的區分，每一題的難度應保持在0.2—0.8之間，整份測驗的平均難度應在0.5左右。第三節常用測量方法一、成就測驗38精選課件ppt成就測驗是測量個人或團體經過某種教育或訓練后對知識和技能的掌握程度的手段。在教育研究中考察不同教材、教法等的使用對學生發展的影響，常常需要通過成就測驗進行。（一）標準化成就測驗一般地說，如果某次考試從確定考試目的和進行考試設計，到編制試卷、實施考試、閱卷評分和對分數的處理解釋等全過程都嚴格執行統一的標準，這樣的考試就可以稱為標準化成就測驗。具體地說，標準化體現在如下幾個方面：

1.編制試卷科學化 標準化成就測驗的試卷由經驗豐富的教師和教育測量專家集體編制。 編題前，他們要明確考試目的、內容、使用對象，編寫考試大綱，制定編題計劃。39精選課件ppt 編題時，嚴格按照大綱要求和計劃內容編寫，并由專門人員對試題進行審查，從中篩選一部分質量高的題目組成試測試卷進行測試，再根據試測結果進行統計分析，計算出試題的難度和區分度等數據。如果有些數據不符合要求，還要對試題進行修改。只有那些經過篩選和修改后符合要求的題目方可存入題庫。 當準備舉行某次考試之前，由專家組按考試要求從題庫中抽取一些題目組合成試卷。這樣的試卷，在試題的數量多少，難度大小、區分度高低、題型類別等方面都盡量達到最優化，并形成最佳組合，使其具有很高的信效度。

2.實施考試統一化標準化考試的實施由主試機構統一設計、統一要求，嚴令每一個參考者和工作人員都必須嚴格執行。40精選課件ppt統一要求包括：考試定在哪幾天，哪天考哪幾門，每一門從幾點幾分到幾點幾分；什么時候進場，什么時候發卷，什么時候收卷；考場設在哪里，考場應保證什么條件，場外應達到什么要求；監考老師如何發卷，如何收卷，如何回答學生問話，如何防止學生作弊，如何查對和密封試卷，如何處理偶發事件；考生應怎樣遵守考場紀律，如何填寫答案等。

3.閱卷評分公正化標準化考試的試題多數是客觀性試題。 對于主觀性試題，標準答案也有比較具體的回答要點和評分標準。在正式批閱之前，要組織教師試評，讓其掌握要領，統一標準之后才正式進行批閱評定，在批閱之后，還組織專人進行復查。一般還采取每份試卷多人批改、流水作業的形式，以避免標準不一或徇私舞弊的行為發生。41精選課件ppt 對于試卷的合分、登分等容易出錯的步驟，組織者應十分謹慎，安排專人進行。

4.分數解釋合理化 標準化考試要求將原始分數轉化成標準分數之后再進行比較。

(二)教師自編測驗

1.制定考試計劃

2.編寫試題

1）選擇試題類型

2）試題編寫

3）審查試題，編寫試卷審查試題，看有無科學性錯誤，有無題意不明確，答案有無歧義等。編制試卷應注意：從易到難，組成梯形結構；題目數量與考試時限是否相宜等。42精選課件ppt

4）編寫參考答案等二、智力測驗（一）智力測驗的涵義 智力測驗是測量人的智力水平高低的手段。在教育研究中，為了研究某種教育方案對不同智力水平的學生是否有不同影響，往往需要進行智力測驗。（二）智力測驗的步驟和方法

1.確定測驗目的主試者應根據測驗目的和測驗對象的具體情況選用恰當的量表。例如只要一個智力總分的就可選用《中國比奈—西蒙智力測驗》，要區別言語智力和操作智力的或對成人的則可選用韋氏量表，要避免語言、文化等對智力測驗的影響可選用瑞文漸進推理測驗。

2.選擇測驗量表43精選課件ppt智力測驗一般都是選用公認的現成的智力測驗量表。目前，著名的智力測驗量表有：

1）比奈—西蒙智力測驗中國修訂版此量表是比奈—西蒙智力測驗傳入我國后經三次修訂而成的，適用于2—18歲被試。測驗共51個題目，依難度順序排列，每歲三個題目。

2）韋克斯勒智力量表 韋氏量表分為幼兒、兒童和成人3種，分別適用于4—6.5歲、6—16歲、16—74歲被試。量表包括言語和操作兩部分。實施測驗時言語測驗和操作測驗交替進行（P104）。 韋氏量表優點是覆蓋面廣，從幼兒至老年均可使用。它可以提供言語智商、操作智商和全量表智商，能夠全面地反映智力的各方面。

3）瑞文漸進推理測驗44精選課件ppt瑞文漸進推理測驗是一種非文字的智力測驗。瑞文標準推理測驗共有60道題目，分A、B、C、D、E由易到難的五組，每組12題，組內題目的難度也依次增加。每個題目左邊有一張大圖，右邊有6張小圖。大圖上留有一塊空白，6張小圖中僅有1張補在這個空白上恰好合適（P105）。

3.實施測驗 實施測驗要注意3個問題：

1）嚴格遵照測驗指導書中規定的指導語、程序、步驟、評分標準、注意事項操作，不能私自更改。

2）主試者應取得被試者的信任，讓被試者輕松自如、心情愉快地參加測驗。

3）測驗環境要安靜。對幼兒測驗時間不能太長，可以適當引誘其注意試題等。45精選課件ppt

4.測驗結果的評價和解釋

1）直接比較原始分數

2）比較智力年齡例如，5歲兒童恰好通過5歲量表，則他的智齡是5歲，如果他能通過6歲量表，則智齡就是6歲。

3）比較智商大小 智商是智齡與實齡之比。智商用IQ表示，即IQ＝智齡/實齡╳100。

4）與智商分布表對照

5）對智力測驗的結果進行解釋三、創造力測驗（一）芝加哥大學創造力測驗該測驗由美國芝加哥大學兩位心理學家于20世紀60年代初編制。46精選課件ppt該測驗一般適用于小學高年級至高中階段的兒童。共有5項課題，具體內容如下：

1)詞語聯想：要求被試對“螺絲”、“口袋”一類普通詞匯盡量多地下定義，根據定義的數目和類別記分。

2）用途測驗：要求被試對5個像“磚塊”一類的普通物品說出盡可能多的不同的用途，根據用途的數目和獨特性記分。

3）隱蔽圖形：向被試呈現18張畫有簡單幾何圖形的圖片，要求其從隱蔽著這些簡單圖形的復雜圖形中找出它們。

4)完成寓言：呈現4段沒有結尾的短寓言，要求被試給每個寓言都續上三種不同的結尾——“道德的”、“幽默的”、“悲傷的”。根據結尾的數目、恰當性和獨特性記分。47精選課件ppt

5）組成問題：向被試呈現4篇復雜的短文，內容都是關于買房子、建游泳池等有關數學的問題，要求被試根據所提供的信息盡可能多地組成從文中能找到答案的數學問題。根據問題的數目、恰當性和獨特性記分。（二）托蘭斯創造性思維測驗 該測驗是美國學者托蘭斯于1966年編制的，它是目前最著名、應用最廣泛的創造力測驗。其被試主要取自學校，從幼兒園到研究院都適用。 托蘭斯測驗分言語創造思維測驗、圖畫創造思維測驗以及聲音和詞的創造思維測驗三套。在三套測驗中，記分分別從不同的方面進行。言語測驗從流暢性、變通性和獨特性三方面記分；圖畫測驗從流暢性、變通性、獨特性和精致性四方面記分；聲音和詞的測驗只從獨特性方面記分。48精選課件ppt 言語測驗由7個分測驗構成。前3個分測驗是根據一張圖畫（畫中有一個小精靈正在溪水里看他的影子）推演而來，它們是：提問題、猜原因和猜后果。后4個分測驗是：產品改造、非凡用途、非常問題、假想。 圖畫測驗則包括三項分測驗，都是呈現未完成的或抽象的圖案，要求被試完成它們，使其具有一定意義。 聲音和詞的測驗全部指導語和刺激都用錄音磁帶的形式呈現。它包括兩項分測驗：音響想象好象聲詞想象。 四、個性測驗個性測驗也叫人格測驗，是用心理測驗方法對人的性格、氣質、態度等個性進行的測量，即測量一個人在一定情境下，經常表現出來的典型行為與情感反應。49精選課件ppt（一）自陳量表法自陳量表法就是用一系列與所要測量的人格特征有關的陳述或問題組成問卷，請受測者根據自己的觀點、態度、經驗等作出回答，從其答案中考察受測者這項個性特征的方法。目前常用的信效度較高的自陳量表主要有：

1.明尼蘇達多項人格測驗 明尼蘇達多項人格測驗是由美國明尼蘇達大學的兩位教授編制的，是目前應用最廣的人格測驗。明尼蘇達多項人格測驗適用于16歲以上的成年人，要求被試有小學以上文化水平。該量表共有五百多個題目，題目的內容包括健康狀況、精神狀態、家庭、宗教、社會、政治、法律等問題的態度。

2.庫德一般興趣量表50精選課件ppt庫德一般興趣量表適用于6到12年紀學生，可用于學生的課程選擇和職業指導。該量表包含10個分量表，分別為：戶外活動、機械、科學、運算、勸說、藝術、文學、音樂、社會服務、文書。該量表由168個問題組成，每題的選擇是三個句子，與三種活動有關，要求被試從中選出最喜歡和最不喜歡的。（二）投射法 投射法就是主試向受測者提供一些意義不明確的刺激物，讓受測者在沒有控制的情況下，對各種含義模糊的刺激自由作出反應，從而不知不覺地表露出自己的個性特征的方法。 主題統覺測驗和羅夏墨跡測驗就是典型的投射測驗（P110）。51精選課件ppt

第七章調查研究法 第一節概述一、教育調查研究的定義 教育調查研究是在教育理論指導下，通過運用觀察、列表、問卷、訪談、個案研究以及測驗等科學方式，搜集教育問題的資料，從而揭示有關教育現象的發展趨勢并提出具體工作建議的一整套實踐活動。 教育調查研究法的特點有： 第一，是在自然狀態下收集資料，不必像實驗法那樣控制實驗對象以及其他變量； 第二，是通過資料進行間接的研究，不必像觀察法那樣去直接感知現象； 第三，主要以教育的“現在事件”為研究對象，不像歷史法那樣以教育的“過去事件”為研究對象。第四，能夠提供教育現象之間可能存在的因果關系的線索，但并不能直接確定因果關系的存在。52精選課件ppt

二、教育調查的種類 （一）根據調查目的的不同，可以把教育調查分為現狀調查、發展調查、關系調查、比較調查和原因調查等。

1.現狀調查 現狀調查是一種描述性的調查，它主要調查某一類教育現象目前的狀況和基本特征，目的是對教育現象的真實情況進行具體描述或尋找一般數據。 如“2008年高等師范院校畢業生就業情況調查”、“西北地區農村義務教育普及情況的調查”、“中小學教師體罰學生情況的調查”等。

2.發展調查 發展調查是一種預測性調查，它主要調查某一類教育現象隨著時間變化而表現出的特征和規律，從而推斷出未來某一時期的教育發展趨勢與動向。 如“21世紀我國教師所需素質的調查”、“因特網時代教師角色的調查”等。53精選課件ppt

3.關系調查 關系調查是一種相關性的調查，它主要調查兩種或兩種以上的教育現象的性質與程度，分析與考察它們是否存在相關關系，是否互為變量，目的是尋找某一種教育現象的相關因素，以探索解決問題的辦法。 如“高中生空間想象能力與立體幾何學習成績的關系調查”、“大學一年級學生學習成績與高考成績的關系調查”、“性別與職業選擇的關系調查”等。

4.比較調查 比較調查是一種對比性的調查，它主要調查兩個或兩個以上群體、地區、時期的教育情況，對比分析不同對象之間的差異特點及規律，目的是弄清不同類型的教育對象，不同性質的教育現象之間的差異性、相似性及其內在聯系。 如“東部與西北地區普及義務教育狀況的對比調查”、“城鄉教育經費投入的對比調查”、“重點中學教師與普通中學教師心理健康狀況的對比調查”、“中學生學習策略發展水平性別差別的比較研究”等。54精選課件ppt

5.原因調查 原因調查是一種因果性的調查，主要調查產生某一現象的可能原因。這種調查法在實踐中應用得較多。如“中小學生視力下降的原因調查”、“優秀學生形成的原因調查”等。 （二）根據調查對象的范圍的不同，可以把教育調查分為普遍調查、抽樣調查和個案調查

1.普遍調查 普遍調查又稱為全面調查，是指對被調查對象總體中的每一個單位或個人都進行調查。如“我國適齡兒童入學率的調查”、“全國教師工資發放狀況的調查”、“高三畢業生身心健康狀況的調查”等。

2.抽樣調查

3.個案調查 個案調查又稱為典型調查，是指從總體中選取具有代表性的若干人或典型單位進行調查。這類調查深入、細致，對調查結果側重于定性分析。55精選課件ppt

（三）根據調查采用的方式方法，教育調查可分為問卷調查法和訪談調查法等。三、調查研究的一般步驟 1．確定調查課題 一般情況下，課題的選擇不要太大，涉及的范圍不要太廣，要根據自己的需要和能力確定課題。 2．選取調查對象 3．列出調查提綱 4．制定調查計劃 一般應包括如下內容：調查課題和目的；調查對象及范圍；調查地點及時間；調查的方式方法；調查的步驟及日程安排；調查的組織領導及人員分工；調查報告完成的日期。調查計劃的制定要切合實際，盡可能詳細、周密。5．準備性調查

56精選課件ppt

準備性調查的目的不是要獲得教育調查研究所需要的資料，而是力求發現并糾正研究者設計的調查問卷或訪談提綱中那些模糊、混亂或者不充分的問題。

6．正式實施調查

7．整理調查資料 敘述的材料要用明白流暢的文字加以整理；數量的材料要用統計表、圖表法加以整理。

8．寫調查報告 對調查事實進行分析和討論，在此基礎上，得出結論，提出建議。結論要準確、突出概括性；建議要從實際出發，中肯可行。 第二節問卷調查 問卷調查是研究者把調查的課題分成若干個項目（變量），擬成具體易答的一系列問題，編制成標準化的問卷，然后發給被調查者填寫，然后根據收回的答案，進行統計處理，從而得出結論一種研究方法。57精選課件ppt一、問卷的基本結構

1.標題 調查標題是對調查內容的簡潔概況。

2.前言 前言是問卷前面的一段開頭語，前言一般包括：調查的目的、意義與內容；關于匿名的保證，以消除被調查者的顧慮；對被調查者回答問題的要求；調查者的個人身份或組織名稱；如果是郵寄問卷，寫明最遲寄回問卷的時間；對被調查者的合作與支持表示感謝等方面的內容。

3.被調查者的基本情況 被調查者的基本情況主要包括：所在學校、住所、城市或鄉村、性別、年齡、父母職業與教育程度、家庭情況等。讓調查對象寫明自己的基本情況，便于問卷回收后作分類統計分析，了解不同類別的調查對象的異同。58精選課件ppt

4.指導語 指導語是向調查對象介紹問卷及其填寫的規格要求，鼓勵他們真實地回答問卷的每個問題，以確保問卷的填寫質量。指導語有時還附有例題，以幫助被調查者理解填寫問卷的方法和要求。

5.問卷的正文 這是問卷的主體部分，即調查者所設計的所有問題。

6.結束語請被調查者提出意見或表示謝意。結束語根據問卷的需要可以有也可以無。 二、問題的設計 設計問題是編制一份科學、有效的調查問卷的關鍵。問題設計的步驟

1.建立理論構架建立理論構架就是根據調查研究的課題，確定調查的變量或概念。如案例一中，調查者根據“中小學學生自我意識發展”這一課題，把自我評價、自我控制、自59精選課件ppt我體驗、性意識的發展和穩定性確定為問題的五個變量。

2.根據變量設計問題 如案例一中，根據“自我評價”這一變量，調查者設計了14個問題，即1、2、10、11、19、20、28、29、37、38、46、47、55、56題。 如何把各種變量再分解為若干具體問題呢？調查者應從各種變量或概念入手，找出與這些變量或概念相聯系的行為、態度、價值觀念等方面的表現，然后根據調查的需要及問卷的內容，表述為若干個問題。（二）問題設計的一般要求和技巧例：1）“拾金不昧是一種美德，如果你撿到一部手機，你會怎么辦？”

2）“你喜歡享譽中外的小說《紅樓夢》嗎？”3）“你經常教你的孩子識字和算術嗎？”

60精選課件ppt

4）“你認為對一個人的發展而言，情商和智商哪個起的作用更大”

5)“你對中學生談戀愛有什么看法？”

a.提倡b.順其自然c.淡化d.反對e.其他

1.問題的設計和研究目的要一致

一項研究課題，有一個總的研究目的，而問卷中題目的設計過程就是把研究的目的具體化的過程。（P119）

2.問題的表達要清楚、簡潔、明了問題的表達要清楚、簡潔、明了，便于回答，切忌繁雜。每一個問題在表達上只能有一個提問，不能兼問。（P120）

3.不要使答卷者對問題的回答產生困擾61精選課件ppt

應避免設計社會道德、個人隱私方面的問題，題目和答案應是中性的，以消除答卷者的顧慮。如：“你認為偷東西對嗎？”“你認為你的校長的管理水平如何？”等。

4.在問卷的問題中要避免不適當的假設如：你喜歡《獅子王》這部電影嗎？

5.問題的表述要避免對答卷者造成暗示或啟發

6.在設計問題時，不要超出答卷者的知識范圍

7.類別項目列舉要完整，項與項之間必須相互排斥

8.對需要強調的概念，要在該概念下劃線三、問卷的編制和使用（一）問卷的編制

1.問卷編制的形式62精選課件ppt

1）開放式 開放式問卷也稱無結構式問卷，是由自由作答的問題組成，是非固定性的應答題。這類問卷的題目沒有列出答案，它是由答卷人自由作答的一種問卷。 開放式問卷的問題可以是填空式的，也可以是問答式的。 開放式問卷往往用于以下情況： 一是較深層次或較復雜的問題研究。二是開放式問卷比較適合于小樣本，經常用于一些探索性研究。三是在研究的初期，對所研究的問題或研究對象的有關情況還不是很了解的情況下，采用開放式問卷，來幫助研究人員設計封閉式問卷。

2）封閉式封閉式問卷也稱結構式問卷，是把問題的答案事先加以限制，只允許在問卷所限制的范圍內進行選擇。63精選課件ppt

封閉式問卷中的問題又細分為是否式、選擇式、排序式和條件式等。（p122—123） 封閉式問卷既便于答卷者回答問題，又便于調查者對調查資料進行統計分析。封閉式問卷調查一般不署名，取樣也較大。

2.題目排列的順序

1）時間順序。即按照事件發生先后排列。

2）內容順序。容易回答的放在前面，不易回答的放在后面；比較熟悉的放在前面，生疏的放在后面。

3）類別順序。即按照內容的類別進行分類。從總體上說，問卷資料通常可以分為三類：一類是所謂基本資料，如性別、年齡、收入等；二類是行為資料，如每天收看電視時數、上課發言次數等；三類是態度資料，如個人學習態度、學習自信心及成就動機等，我們使用問卷的排列順序，經常按照64精選課件ppt

這里的一、二、三的順序。

3.編制問卷應注意的問題

1）同一因素的問題應有多個題目。

2）不同變量的問題應交叉排列（P125）。

3）開放式、封閉式問卷相結合。

4）匿名問卷

5）問卷的長度要適中

6）進行信效度檢驗 二、問卷的使用

1.問卷的發放與回收 直接送到被調查者手中；郵寄。

2.不完全的和可能不真實的回答 如果一份試卷只有少數幾道題被省略，不會帶來多大問題，但如果省略頻繁出現，那么該份試卷無效。65精選課件ppt第三節訪談調查一、訪談的概念訪談，就是研究性交談，是以口頭形式，根據被詢問者的回答搜集客觀的、不帶偏見的事實材料，以準確地說明樣本所要代表的總體的一種方式。在研究比較復雜的問題時需要向不同類型的人了解不同類型的材料。訪談可以采用“一問一答”，即預先準備好的一定順序的題目，逐個提出問題請訪談對象回答。也可以采用“自由提問式”，研究人員同訪談對象在自然親切的日常接觸中進行交談，從選擇話題入手收集資料。訪談調查適用于研究比較復雜的問題，適用于需要訪問不同類型的人、了解不同類型的材料的調查。這種調查方法的優點是可以更詳細、更準確地了解有關細節，更深入地了解有關情況。66精選課件ppt二、訪談的特點

1.訪談過程是訪談者與被訪者相互影響、相互作用的過程

2.訪談具有特定的科學目的和一整套設計、編制和實施的原則

1）訪談獲得的資料更可信有效。

2）調查對象廣泛

3）回收率高訪談法的缺點在于：樣本小；需要較多的人力、物力和時間，應用上受到一定的限制。三、訪談的類型（一）結構訪談和非結構訪談結構式訪談，指按照統一的設計要求，按照一定結構的問卷而進行的比較正式的訪談。結構訪談的結果便于統計分析。67精選課件ppt非結構式訪談，指只按照一個粗線條式的訪談提綱進行的非正式訪談。非結構式訪談比較靈活，對訪談者的要求較高。但是，非結構式訪談的結果難以進行定量分析。（二）直接訪談和間接訪談直接訪談，即訪談者與被訪者進行面對面的交談。間接訪談，即訪談者通過一定的中介物與被訪者進行非面對面的交談。（三）個別訪談好和集體訪談集體訪談可以由一到三名訪談者和六到十名參與者組成。四、訪談的步驟（一）訪談的準備

1.明確訪談目的，選擇訪談的方法；

2.選擇有代表性的被訪者；

68精選課件ppt

3.先確定訪談項目，然后按項目擬好提問的問題；

4.預訪和正式訪問。（二）訪談的進行

1.訪談的技巧

1）親切善意的訪問態度

應親切稱呼受訪者，作自我介紹，使對方感到你的來訪是善意的。同時，要向被訪問者說明訪問的目的意義，取得被訪者的協助和支持。

2）善于提問與傾聽 要注意不同問題的提問順序，善于追問；應認真傾聽被訪者，而不只是埋頭做記錄。

3）提問明確，避免誤解 提問時盡量避免使用專業術語。

4）準確記錄談話內容

69精選課件ppt

記錄應盡可能詳細，尤其是那些圍繞主題展開的額外說明更要注意記錄下來。訪談結束后，要抓緊整理筆記，防止有效信息的遺漏。 征得被訪者同意也可錄音或錄像。

2.訪談注意的問題

1）選擇訪問對象時應考慮到對方能否提供有價值的事實材料，是否樂意于回答所提出的問題。 訪問者對被訪者的個人資料應有所了解。

2）訪問的時間和地點應以不影響被訪者的工作或學習為前提

3）事先約定會晤時間與地點，切忌不期而至。

4）應嚴格控制和掌握訪談時間。

5）訪問者服裝衣著要適合自己的身份與地位，不要過于隨便。

6）如果需要，應為以后的訪談做好安排。70精選課件ppt調查研究的著名個案 一西方學者所做的調查研究的著名個案

（一）托克維爾及其《論美國的民主》 托克維爾(1805-1859)，法國政治思想家。出身貴族世家，前期熱衷于政治。主要代表作有《論美國的民主》第一卷(1835)、《論美國的民主》第二卷(1840年)、《舊制度與大革命》（1856）。《論美國的民主》使他享有世界聲譽。其上卷的第一部分講述美國的政治制度，第二部分對美國的民主進行社會學的分析。下卷分四個部分，以美國為背景發揮其政治哲學和政治社會學思想。 （二）本尼迪克特及其《菊與刀》魯思·本尼迪克特(RuthBenedict,1887-1948)，美國女人類學家。她于1927年研究印第安部落文化，寫成《文化的類型》（PatternsofCulture,1934年）一書，1940年完成《種族：科學71精選課件ppt與政治》（Race:ScienceandPolitics）一書，批判種族歧視。第二次世界大戰期間從事對羅馬尼亞、荷蘭、德國、泰國等國民族性的研究，而其中對日本的研究——《菊與刀》一書的貢獻最大。二戰結束后，她繼續在哥倫比亞大學參加“當代文化研究”，于1948年9月病逝。二中國學者所做的調查研究的著名個案（一）費孝通及其《江村經濟》（《PeasantLifeinChina》） 費孝通（1910—2005），著名社會學家，江蘇吳江人。費孝通著述浩繁，其作品《鄉土中國》和《江村經濟》以及晚年《中華民族多元一體格局》是研究中國經濟、社會和文化的必讀之書，他的主要論著收入《費孝通文集》。《江村經濟》1939共十六章，主要調查村民的家庭結構、家庭生活、72精選課件ppt親屬關系、土地問題、鄉村小工業的形態以及相關的貿易、資金等問題，書后附有“關于中國親屬稱謂的一點說明”。（二）秦暉及其《農民中國》 秦暉，1953年12月生，現為清華大學人文社會科學學院歷史系教授、博士生導師。1981年作為中國文革后首批碩士研究生畢業于蘭州大學,1992年起曾任陜西師范大學教授,現為清華大學歷史系教授、博士生導師。《農民中國》對“農民問題”做了大量的歷史考察，并且發表了五份“農村調查報告及實證分析”。 教育調查研究的著名個案 一西方學者所做的教育調查研究的著名個案 （一）科爾曼及其《教育機會均等》（1966）73精選課件ppt4000所學校60萬學童，三個月的分析。研究報告的結論及其社會影響。（二）《國家在危急中》1981年8月美國教育部長貝爾（Bell，T.）成立了“國家教育優異委員會”，指示該委員會調查美國的教育質量，并在一年半的時間內向國家以及他提交一份報告書。在教育方面，委員會列舉了“根據最簡單的日常閱讀、書寫和理解測驗，約2300萬美國成人是半文盲”、“一半以上天才學生所測出的能力與他們在學校的成績不相稱”等13條“危急的標志”。針對這些危急，報告提出了“教育改革應集中在創造一個學習化社會的目標上”，嚴格學業標準，鼓勵“優異”教育等一系列建議。就研究方法而言，該調查研究所采用的調查方式包括：74精選課件ppt

1.約請專家就各種各樣的教育問題撰寫論文；

2.組織各種座談會、聽證會和研討會，與會者包括行政管理人員、教師、學生、專業人員和公眾團體的代表、家長、企業領導、政府官員和學者；

3.搜集和閱讀“現存的對教育問題的分析”材料；

4.搜集和分析各社會人士對教育問題提出的批評性意見的信函；

5.搜集和閱讀相關的文獻資料。 二中國學者所做的教育調查研究的著名個案

《王小剛為什么不上學了——一位輟學生的個案調查》（陳向明，1996年第1期，刊于《教育研究與實驗》）

1.問題的提出

2.研究背景

3.研究方法75精選課件ppt

1）抽樣 目的性抽樣，即：根據研究的目的選擇有可能為研究的問題提供最大信息量的樣本。

2）收集材料 收集材料的方法采用的是開放式訪談、非正式交談和現場觀察。訪談的時間每次大約一個半小時，地點是由學校指定的，在學校一位男老師的宿舍里。 每次訪談時，我都在征求了被訪者的同意后用錄音機錄了音，并同時記下被訪者的表情、形體動作以及自己對方法的反省。

3）成文

4）推廣度及其他 定性研究的目的不是將研究結果推廣到有關人群，而是使有類似經歷的人通過認同而達到推廣。

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4.研究結果

1）背景介紹

2）輟學的過程和原因

3）輟學后的去向

4）輟學后的心情

5)今后的打算

5.討論77精選課件ppt第八章教育經驗總結法第一節教育經驗總結法概述

一、教育經驗總結法的界定經驗：①在實踐中獲得的感性認識。②從多次實踐中得到的知識或技能。

教育經驗：①在教育教學實踐中獲得的感性認識。②是指在教育實踐中取得的有關教育的知識或技能。

經驗總結：就是研究者(可以同是實踐者)依據一定的價值取向，對某種實踐活動進行回溯性的研究，將感性認識上升為理性認識，由局部“經驗”發掘其普遍意義，探求事物發展的規律的活動。

教育經驗總結法：是在不受控制的自然狀態下，依據教育實踐所提供的事實，按照科學研究的程序，分析概括教育現象，揭示其內在聯系和規律，使之上升到教育理論高度，促進人們由感性認識轉化為理性認識的一種教育科研方法。這里指的教育經驗，可以是研究者本人的，也可以是別人的，如果是別人的，又可包括個體的與團體的兩種。78精選課件ppt二、教育經驗總結的性質和特點

1．教育經驗總結的性質1）教育經驗總結是一種科學研究活動

教育經驗總結可分為一般性經驗總結和科學性經驗總結兩個層次。一般性經驗總結是具體地描述一定的教育實踐活動和經驗，指出運用這些經驗的優越性及其前景。科學性經驗總結是指運用科學的方法，對積累的教育經驗進行分析概括，深入、全面、系統地揭示經驗的實質，使之上升到教育理論的高度，找出別人可以借鑒的規律性的東西。這里所講的教育經驗總結是專指科學性教育經驗的總結。2）教育經驗總結是一種回溯研究

經驗總結法是在某種實踐活動大致告一段落，并且通過這種實踐取得的經驗已經大體形成之后才進行研究的。所以，科學性教育經驗總結，是教育科研活動中的回溯性研究，因而與其它科研活動有所不同。79精選課件ppt3）教育經驗總結是一種追因研究

如果說實驗法是先確定原因(假設)，然后考察這些原因導致的結果，那么，經驗總結法則是根據已經發生的結果追溯其原因。經驗總結是通過“追因”以揭示教育規律的一種研究方法。

2．教育經驗總結的特點

1）經驗總結作為教育科學研究的一種成果，具有以下特征：①新穎性

行之有效的教育經驗是從教育實踐中產生和提煉出來的，是近期教育實踐活動的理性概括，更是教育客觀規律的反映，因而必然具有新穎性，或觀點、材料新穎，或形式、方法新穎，這種經驗就是所謂新鮮的經驗。②普遍性80精選課件ppt所謂教育經驗的普遍性，一是在于經驗要經得起一定的時間、空間的檢驗，在應有的時間、空間范圍內，經驗都不失其存在的意義；二是在于經驗要經得起相關實踐的檢驗，在相同的條件下，經驗的運用均能取得良好的成效。2）經驗總結作為教育科學研究的一種方法，具有以下特征：

①實用性。一方面，經驗總結法作為一種常規性、普及性的教育科研方法，操作程序簡單，易于掌握。另一方面，中小學校長、教師利用經驗總結法開展教育科研活動，既不影響正常教育教學工作的連續性，又可以大大促進自己的本職工作。②適用性。經驗總結法的適用范圍非常廣泛。任何方面的教育問題都可以成為教育經驗總結的對象，只要在這方面具有突出的經驗即可。此外，運用經驗總結法進行教育科研，沒有特殊的科研條件的限制，可以因地制宜、因時制宜，因人而異、因事而異，因而具有較大的靈活性和廣泛的適用性。81精選課件ppt三、教育經驗總結的意義

在中外教育史上，有許多關于教育經驗總結的著述，對教育事業的發展產生了深遠的影響。凡有重大建樹的教育家，無不通過總結、借鑒前人的教育經驗，探索教育的客觀規律，推動了人類文化教育事業的進步。

從教育科研工作本身和中小學教育工作實際來看，教育經驗總結的積極意義表現在兩個方面：

1．教育經驗總結是豐富和發展教育科學理論的重要途徑

進行經驗總結，可以通過對中小學教育實踐的分析和概括，認識或驗證教育過程中的客觀規律，豐富或發展中小學教育思想或教育理論。創造性的先進教育經驗蘊含著對客觀教育規律的正確認識。如果我們按科學的方法來總結這些經驗，那就必然可以正確地認識教育規律，豐富和發展教育科學理論。2．教育經驗總結是提高中小學辦學、管理水平的可靠保證

82精選課件ppt在教育實踐中，結合工作實際，運用科學教育理論不斷地總結經驗，是教師自我提高的一個重要途徑。通過總結經驗，把教育理論與教育實踐結合起來，提高教育素養和教育教學水平，從而逐步掌握教育教學工作的主動權，成為教育的行家。第二節教育經驗總結法的類型和步驟一、教育經驗總結法的類型

根據教育總結經驗的目的和從事總結工作者本人的不同情況，經驗總結可分為三種類型。1．科學性總結

這種經驗總結，是力求對經驗實質的揭示能達到科學理論的高度。具體地說，就是對積累的經驗材料，進行理論分析，揭示經驗的實質，包括揭示主要內容之間的相互聯系，實踐上的新特點對理論發展的意義以及某一經驗在整個教育過程中的地位和作用等。83精選課件ppt2．教學性總結

這是一種最普遍、最通俗的總結。它主要包括：一是總結經驗創造者的具體工作方式，提示其具體的工作程序和方法，并列舉出明顯的例子，這是最基本的部分；二是指出經驗的優越性及其指導思想，以免在推廣經驗時產生那種僅僅是模仿經驗中的一些具體工作方式、方法，而忽視其精神實質的傾向；三是指出運用這一經驗時要達到最佳效果的工作條件，以及可能出現的問題和具體工作方法的建議。3．實踐性總結這是一種對于教育實踐說明性的經驗總結。這種總結一般包括三方面的內容：一是具體地系統地描述某一教育實踐的過程；二是歸納某一教育實踐中獲得的成果；三是揭示某一教育實踐的優越性及其運用的前景。

二、教育經驗總結法的一般步驟

84精選課件ppt教育經驗總結可以由個人進行，也可以由集體進行，可以總結自己的實踐經驗，也可以總結他人的實踐經驗，可以是校內組織進行，也可以是由教育行政機關、教育研究部門或大專院校組織進行。因此，一般不可能控制在特定條件下進行總結，也難于制定統一的方法步驟。我們只能根據經驗總結的內容或具體實踐過程，提出大概的方法步驟，在實際運用時應根據條件，靈活采用。

1．準備工作

1）確定題目應根據教育實踐中存在的問題，或是迫切要求解決的問題確定總結經驗的題目，否則就沒有總結意義。題目的確定，要求從實際出發，從總結對象的教育實踐的實際狀況出發，否則總結就沒有基礎。

2）選定對象對象可以是地區、單位或個人。對象的選定主要是看是否具有代表性。對象常常應包括各種類型，以便獲取完整85精選課件ppt的經驗。選定對象必須從實際出發，采取優選的方法，慎重從事，選定對象的過程也是弄清對象的過程。

3）閱讀有關文獻資料總結題目和對象確定后，就要圍繞總結的中心內容，廣泛收集、翻閱有關資料，如總結對象的有關歷史和現實的資料等。這不僅對于進一步明確總結經驗的指導思想、目的任務和方法步驟等很重要，而且可以避免盲目摸索或重復已有成果，以提高總結的功效。

4）制訂計劃根據總結任務和對象的性質與特點，結合所具備的條件和力量，對總結的過程進行構想，這就是總結計劃。計劃應包括：總結的目的、任務和基本要求；工作進程的輪廓，即總結的起始、程序、實施、分析和綜合；設計具體總結的方法，以及總結的驗證等等。計劃要留有余地，要充分考慮實施的可行性，并對可能出現的難以預料的問題做出應變的考慮。

2．收集材料86精選課件ppt

在搜集經驗的過程中，記錄是極其重要的環節。經驗記錄包括以下內容：1）關于問題或現象的具體敘述。2）經驗獲得者對問題所作的分析與判斷。3）解決問題的方法，指經驗獲得者解決問題過程中的具體方法與操作步驟以及采取的相關態度。4）解決問題的實際效果。總結經驗要以具體事實為基礎，如實地反映事物的本來面目，因此，通過各種方法收集能反映先進經驗全面情況的材料，這是總結工作的主要階段、基礎階段。

3．分析和綜合

分析和綜合主要是這樣一些步驟：一是根據經驗總結的目的要求，對收集的材料進行分門別類的整理，刪繁就簡，區別真偽，核實必要的數據，查對引證的實例，以求87精選課件ppt如實反映總結對象的全貌。二是對事實材料本身所提供的普遍意義和社會效果進行認真分析。分析哪些是主要的，哪些是次要的，哪些是有所創新的，哪些是有待考察的。通過初步綜合分析，為總結提供比較可靠的論據。

第三節教育經驗事實的積累、篩選和理性提煉

一、教育經驗事實的積累

經驗總結的首要問題是對經驗事實及各種背景材料進行全面、充分、細致的調查。經驗總結中需要積累哪些事實材料呢?首先，需要總結的一般是那些在客觀上已取得良好效果的經驗。其次，應該包括反映工作過程的事實，這樣才能展示事物發展的全貌，使人們了解“經驗”形成中各種條件、原因和結果之間的內在聯系，進而使經驗總結對于他人而言更具有可借鑒的意義。88精選課件ppt概括地說，經驗總結中需要積累的事實材料，從其類型來講，有數量化材料和非數量化材料、文字材料和聲像材料等；從事實材料的性質來講，有正面材料和反面材料、主體材料和背景材料、歷史材料和現實材料等。

采集和積累經驗事實，可以通過觀察、調查、訪問、測試等多種途徑進行。采集和積累的材料越充分詳盡，就越能確保經驗總結的質量。

二、教育經驗事實的篩選經驗總結者所掌握的一系列事實中，有些可能與“經驗”有著直接的聯系，有些可能與“經驗”只有間接的聯系，有些甚至可能與“經驗”沒有聯系。這就需要探求某種措施對實際教育過程所產生的效果，進而從眾多事實中挑選出最具代表性、最能反映問題實質