Unit4EatWellSectionA(1a-2)period1教學設計-2024-2025學年人教版（2024）七年級英語下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容教材：2024-2025學年人教版七年級英語下冊

內容：Unit4EatWellSectionA(1a-2)period1，包括食物名稱的英語表達、食物的描述以及日常飲食的交流。學生將通過聽力、口語和閱讀活動，學習如何用英語描述食物，并能夠進行簡單的飲食交流。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過食物話題的討論，學生將提高語言運用能力，增強對西方飲食文化的理解，發展跨文化交際意識；同時，通過聽力、口語和閱讀練習，學生將培養批判性思維和解決問題的能力，以及自主學習的能力。教學難點與重點1.教學重點，

①正確掌握食物的英語表達，包括常見食物的名詞和形容詞；

②能夠運用所學詞匯和句型進行簡單的飲食描述和交流；

③理解并運用表示喜好和偏好的表達方式。

2.教學難點，

①在實際語境中運用正確的語法結構和時態；

②靈活運用食物相關的詞匯進行描述，特別是對于一些不常見食物的英語表達；

③在聽力活動中，準確捕捉并理解對話中的關鍵信息，尤其是對于含有俚語或習慣用法的句子；

④在口語交流中，能夠流暢地表達自己的飲食偏好和習慣，并能夠進行簡單的討論和提問。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（如投影儀、電腦）、英語教材、教學課件

-課程平臺：學校英語教學平臺、在線英語學習資源庫

-信息化資源：英語聽力材料、食物圖片和視頻素材

-教學手段：實物教具（如各種食物模型或圖片）、卡片游戲、角色扮演活動教學過程一、導入（5分鐘）

1.老師與學生進行簡單的日常英語問候，營造輕松的學習氛圍。

2.通過提問：“Whatdoyouliketoeat?”引導學生思考自己的飲食習慣和偏好。

二、新課呈現（15分鐘）

1.老師展示食物圖片，如水果、蔬菜、肉類等，讓學生用英語說出食物的名稱。

2.學生跟讀并模仿老師的發音，加深對食物名稱的記憶。

3.老師介紹食物的形容詞，如“tasty”、“healthy”、“delicious”等，引導學生學習描述食物的詞匯。

4.學生分組討論，用所學詞匯描述自己喜歡的食物。

三、聽力訓練（10分鐘）

1.老師播放關于飲食的聽力材料，如食物介紹、飲食習慣等。

2.學生認真聽并記錄關鍵信息，如食物名稱、描述等。

3.老師提問，檢查學生對聽力材料的理解程度。

四、口語練習（15分鐘）

1.老師組織學生進行角色扮演，模擬餐廳點餐場景。

2.學生分組練習，用所學詞匯和句型進行對話。

3.老師巡回指導，糾正學生的發音和語法錯誤。

五、閱讀理解（15分鐘）

1.老師分發關于飲食的閱讀材料，如健康飲食建議、食物營養知識等。

2.學生閱讀并完成閱讀理解練習，如選擇題、填空題等。

3.老師講解閱讀材料中的重點內容，如飲食健康、營養搭配等。

六、小組討論（10分鐘）

1.老師提出問題：“Whatarethebenefitsofeatinghealthyfood?”

2.學生分組討論，分享自己的觀點和看法。

3.每組派代表發言，其他學生補充和質疑。

七、總結與作業布置（5分鐘）

1.老師總結本節課的學習內容，強調重點詞匯和句型。

2.布置作業：

-學生用所學詞匯和句型描述自己的飲食習慣；

-家長陪同學生一起制定一個健康的飲食計劃。

八、課堂評價（5分鐘）

1.老師對學生的學習情況進行評價，肯定學生的優點，指出不足之處。

2.學生進行自評和互評，互相學習、共同進步。

九、課后反思

1.老師對本節課的教學效果進行反思，總結教學經驗和不足。

2.學生反思自己在課堂上的表現，找出自己的不足，為今后的學習制定改進措施。教學資源拓展1.拓展資源：

-食物文化：介紹不同國家和地區的特色食物，如意大利的比薩、日本的壽司、中國的餃子等，以及這些食物背后的文化故事。

-營養知識：提供關于食物營養的基本知識，包括各種食物的營養成分、健康飲食的原則等。

-飲食健康：分享一些關于如何保持健康飲食的小貼士，如如何選擇健康的零食、如何平衡膳食等。

-飲食習慣：探討不同文化背景下的飲食習慣，如早餐的重要性、晚餐的注意事項等。

2.拓展建議：

-學生可以通過圖書館或網絡資源查找關于不同國家食物文化的資料，制作成小報或PPT進行課堂展示。

-鼓勵學生參與家庭烹飪活動，學習制作簡單的健康菜肴，并記錄下烹飪過程中的英語對話。

-建議學生閱讀關于營養健康的書籍或文章，了解不同食物的營養價值，并嘗試制定自己的健康飲食計劃。

-組織學生進行小組討論，分享各自國家的飲食習慣，增進對不同文化的了解和尊重。

-利用課后時間，學生可以觀看關于飲食健康的紀錄片或視頻，加深對健康飲食的認識。

-鼓勵學生參與社區服務，如在學校或社區組織健康飲食講座，向他人傳播健康飲食的理念。

-學生可以嘗試記錄自己的飲食習慣，分析并改進自己的飲食結構，以提高健康水平。

-通過在線英語學習平臺，學生可以找到與飲食相關的英語學習資源，如英語聽力材料、英語食譜等，以提高英語學習興趣和效果。板書設計1.本文重點知識點：

①食物名稱：fruit,vegetable,meat,fish,milk,bread,egg,snack,dessert

②形容詞：healthy,delicious,tasty,fresh,spicy,sweet

③飲食表達：havebreakfast,havelunch,havedinner,eatout,fastfood,healthyeating

2.重點詞匯：

①fruit（水果）：apple,banana,orange,peach

②vegetable（蔬菜）：carrot,broccoli,cucumber,tomato

③meat（肉類）：beef,chicken,pork,fish

④healthy（健康的）：healthyfood,healthyeating,ahealthydiet

3.重點句型：

①Whatdoyouliketoeat?

②Iliketoeatapplesandbananas.

③Doyoulikefastfood?

④Ipreferhealthyeating.教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度較高，大部分學生能夠積極回答問題，發音標準，能夠用所學詞匯和句型進行簡單的飲食描述和交流。但部分學生在口語表達時存在語法錯誤和詞匯使用不當的問題。

2.小組討論成果展示：

學生在小組討論中表現出良好的合作精神，能夠互相補充和完善觀點。討論成果展示環節，學生們能夠用英語流暢地介紹自己喜歡的食物，并能夠針對健康飲食提出自己的見解。

3.隨堂測試：

隨堂測試主要考察學生對食物名稱、形容詞以及飲食表達的理解和應用能力。測試結果顯示，大部分學生能夠正確書寫和拼寫食物名稱，但在形容詞和飲食表達的應用上仍有待提高。

4.學生自評與互評：

學生在自評和互評環節能夠客觀地評價自己的表現，指出自己的優點和不足。在互評中，學生們能夠發現彼此在口語表達和語法使用方面的錯誤，并提出改進建議。

5.教師評價與反饋：

針對學生課堂表現，教師評價如下：

-針對課堂參與度較高的學生，教師給予表揚，并鼓勵他們在今后的學習中繼續保持積極的學習態度。

-對于在口語表達和語法使用上出現問題的學生，教師建議他們在課后加強詞匯和語法的學習，多進行口語練習，以提高自己的語言運用能力。

-針對小組討論成果展示，教師鼓勵學生繼續發揮團隊協作精神，充分發揮每個人的優勢，共同完成學習任務。

-對于隨堂測試中表現不佳的學生，教師建議他們在課后復習所學知識，加強對重點詞匯和句型的記憶和應用。

-教師建議學生通過觀看英語飲食節目、閱讀英文食譜等方式，增加英語學習的趣味性，提高學習效果。

-教師提醒學生在日常飲食中注重營養搭配，養成良好的飲食習慣，為身體健康打下基礎。

總體而言，本節課的教學效果較好，學生能夠掌握食物名稱、形容詞以及飲食表達的基本知識，并能夠在實際情境中進行簡單的交流。但在今后的教學中，教師還需加強對學生口語表達和語法使用的指導，提高學生的英語綜合運用能力。教學反思教學反思

今天上了這節關于“EatWell”的英語課，我覺得收獲頗豐，但也發現了一些需要改進的地方。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。我盡量用輕松的方式引入話題，比如用一些食物圖片和視頻，讓學生在輕松的環境中自然地接觸到英語。我發現，學生們對于這種直觀的教學方式反應良好，他們的參與度很高。但是，我也注意到，有些學生可能因為害羞或者不自信，在回答問題時不夠積極。我打算在接下來的教學中，更多地鼓勵他們，讓他們感受到英語學習的樂趣。

其次，我在教學過程中發現，學生對食物名稱的記憶相對較好，但在使用形容詞和描述食物時，他們的詞匯量就顯得有些不足。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重詞匯的擴展和運用。比如，可以通過小組活動，讓學生們自己創造食物描述，這樣既能提高他們的詞匯量，也能鍛煉他們的口語表達能力。

在聽力環節，我發現有些學生對于聽力材料的理解不夠深入，他們往往只能捕捉到表面的信息，而忽略了對話中的細節。這讓我意識到，在聽力訓練中，我需要更加注重培養學生的聽力技巧，比如如何捕捉關鍵詞、如何理解上下文等。

口語練習環節，我發現學生們在模擬餐廳點餐的場景中，能