跨學科實踐活動03水質檢測及自制凈水器（活動設計）-2024-2025學年九年級化學跨學科實踐活動教學教學設計+設計（人教版2024）學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析哈嘍，親愛的同學們，今天咱們要一起探索化學的奇妙世界！咱們今天的課程是“跨學科實踐活動03水質檢測及自制凈水器”，這是人教版2024學年九年級化學跨學科實踐活動的一部分。我們要結合課本知識，用實驗的方式去了解水質，制作簡單的凈水器，是不是聽起來就有點意思呢？????核心素養目標同學們，通過本節課的學習，我們不僅要掌握水質檢測的基本方法，還要學會如何設計實驗，培養科學探究的能力。同時，我們將學會團隊合作，提高解決問題的實踐技能，增強對環境保護的責任感。這樣，我們不僅能提升化學學科的核心素養，還能激發對科學的熱愛，為未來的學習和生活打下堅實的基礎。??????學習者分析首先，同學們在之前的學習中，已經接觸過基礎的化學知識，了解了水的基本性質以及一些簡單的化學實驗操作。這對于我們今天的水質檢測活動是一個很好的基礎。

其次，學生們對化學實驗往往抱有濃厚的興趣，他們喜歡動手操作，喜歡探索未知的世界。在能力和學習風格上，有的同學邏輯思維能力強，能夠迅速理解實驗原理；有的同學則更擅長觀察細節，善于發現實驗中的微妙變化。這種多樣性使得我們在教學過程中需要因材施教，既滿足不同學生的學習需求，又激發他們的潛能。

然而，在進行水質檢測及自制凈水器的實驗時，同學們可能會遇到一些困難。比如，對實驗原理的理解不夠深入，導致實驗操作出現偏差；或者在實驗過程中，面對突發狀況，缺乏應對策略。此外，實驗的精度要求較高，對于一些細節的把握可能需要同學們反復練習。這些都是我們在教學過程中需要關注和引導的地方，幫助同學們克服困難，提升實驗技能。??????教學方法與策略為了達成教學目標，我將采用多種教學方法。首先，通過講授法介紹水質檢測的理論知識，幫助同學們建立堅實的知識框架。接著，采用討論法，鼓勵同學們就實驗設計提出自己的見解，培養批判性思維。在實驗環節，通過項目導向學習，讓學生們分組進行水質檢測和凈水器制作，提升實踐能力。此外，利用多媒體展示水質污染的案例，增強學生的環保意識。通過角色扮演和互動游戲，激發學生的學習興趣，提高課堂參與度。這樣的教學方法將確保教學過程既生動有趣，又富有成效。??????教學過程設計導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對水質檢測的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們有沒有注意過家里的自來水？它是如何從水龍頭流出來的呢？今天，我們就來一起揭開水質檢測的神秘面紗，看看水里面都藏著哪些秘密。”

接著，我會展示一些關于水質污染的圖片或視頻片段，讓學生們直觀地感受到水質問題對我們的生活和健康的影響。

然后，我會簡短介紹水質檢測的基本概念和重要性，比如它如何幫助我們了解水源的安全狀況，如何保障我們的飲水健康。

XX基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解水質檢測的基本概念、組成部分和原理。

過程：

首先，我會講解水質檢測的定義，包括其主要目的是什么，以及它通常包括哪些檢測指標。

最后，我會通過實例或案例，比如某個地區的飲用水安全問題，來讓學生更好地理解水質檢測的實際應用和作用。

XX案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解水質檢測的特性和重要性。

過程：

我會選擇幾個典型的水質污染案例進行分析，比如工業廢水排放導致的水質惡化，或者某次洪水過后水源的檢測情況。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解水質檢測的多樣性或復雜性。

在分析案例的同時，我會引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用水質檢測解決實際問題。

為了激發學生的創造力，我會組織學生進行小組討論，讓他們提出針對案例中問題的解決方案，并鼓勵他們提出創新性的想法或建議。

學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

我將學生分成若干小組，每組選擇一個與水質檢測相關的主題進行深入討論，比如“如何提高家庭用水安全”或“校園水資源保護措施”。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。我會鼓勵每個成員積極參與，提出自己的觀點和想法。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。在這個過程中，我會巡視各小組，確保每個學生都有發言的機會，并給予適當的指導和幫助。

課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對水質檢測的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。我會鼓勵其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。這個環節旨在幫助學生鞏固所學知識，并提升他們的批判性思維能力。

課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調水質檢測的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括水質檢測的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調水質檢測在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用所學知識。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于水質檢測的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵他們在家中或學校環境中進行一次簡單的水質檢測實驗。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《水質檢測手冊》：這本書詳細介紹了水質檢測的方法、設備和常用指標，適合學生進一步了解水質檢測的專業知識。

-《水環境保護知識》：這本書涵蓋了水資源的保護、污染治理以及個人在環境保護中能做的事情，有助于培養學生的環保意識。

-《化學與環境》：這本書結合化學原理，探討了化學物質對環境的影響以及如何通過化學手段保護環境，是一本很好的跨學科學習材料。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-**水質檢測實驗**：學生可以嘗試在家中或學校實驗室進行簡單的水質檢測實驗，如測定水的pH值、檢測水中是否含有微生物等。

-**水資源調查**：鼓勵學生調查自己所在地區的水資源狀況，了解當地水污染情況，并思考如何改善。

-**環境保護項目**：學生可以設計一個小型的環境保護項目，比如在學校或社區組織水資源節約活動，提高公眾的環保意識。

-**跨學科研究**：學生可以嘗試將化學知識與其他學科如地理、生物等相結合，研究水資源對生態系統的影響，或探討水污染與人類健康的關系。

-**科技發展追蹤**：鼓勵學生關注水質檢測領域的新技術和新方法，了解科技發展如何幫助解決水質問題。

-**水質檢測實驗**：

-學生可以學習如何使用pH試紙或pH計來測定水的酸堿度。

-通過簡單的化學實驗，如沉淀反應，來檢測水中是否含有可溶性固體。

-使用消毒劑測試水的微生物含量，了解水質安全。

-**水資源調查**：

-學生可以訪問當地的水資源管理部門，了解水源保護的相關政策和措施。

-通過實地考察，觀察河流、湖泊等水體的現狀，記錄數據。

-**環境保護項目**：

-組織一次水資源節約的宣傳活動，如制作宣傳海報、開展演講比賽等。

-設計節水器或節水裝置，減少家庭或學校的用水量。

-**跨學科研究**：

-結合地理知識，研究當地的水系分布和水質狀況。

-結合生物學知識，探討水質污染對水生生物的影響。

-**科技發展追蹤**：

-閱讀相關科技雜志或報紙，了解水質檢測新技術。

-通過網絡資源，查找最新的水質檢測設備和技術。板書設計①水質檢測概述

-水質檢測的定義

-水質檢測的目的

-水質檢測的重要性

②水質檢測指標

-物理指標：溫度、色度、濁度等

-化學指標：pH值、溶解氧、化學需氧量（COD）、生物需氧量（BOD）等

-生物指標：細菌總數、大腸菌群等

③水質檢測方法

-實驗室檢測：化學分析法、儀器分析法

-現場快速檢測：試紙法、比色法等

-水質模型：河流水質模型、湖泊水質模型等

④水質檢測設備

-pH計

-溶解氧測定儀

-總有機碳（TOC）分析儀

-水質檢測箱

⑤水質檢測步驟

-樣品采集

-樣品預處理

-檢測指標測定

-數據分析

-水質評價

⑥水質污染與防治

-水質污染來源

-水質污染類型

-水質污染防治措施

-環境保護法規

⑦水質檢測案例分析

-案例一：某河流水質污染事件

-案例二：某湖泊富營養化問題

-案例三：某地區飲用水源保護措施課堂在課堂教學中，評價是確保教學效果的重要環節。以下是我對課堂評價的具體實施策略：

1.課堂提問

-我會通過提問來檢驗學生對知識點的掌握程度。例如，在講解水質檢測的基本概念時，我會提問：“同學們，誰能告訴我什么是水質檢測？它有哪些重要作用？”

-觀察學生的回答，判斷他們對知識點的理解是否準確，是否能夠靈活運用。對于回答正確的學生，我會給予表揚和鼓勵；對于回答錯誤的學生，我會耐心引導，幫助他們找到正確的答案。

2.觀察學生參與度

-在實驗操作過程中，我會觀察學生的參與情況，如是否認真操作、是否能夠按照步驟進行實驗等。

-通過觀察，我可以了解學生對實驗的掌握程度，以及他們在實際操作中可能遇到的問題。

3.小組討論與展示

-在小組討論環節，我會注意觀察學生的合作能力、溝通能力和解決問題的能力。

-在小組展示環節，我會要求學生總結討論成果，并鼓勵他們用清晰、簡潔的語言表達出來。通過這種方式，我可以評估學生的表達能力和團隊協作能力。

4.課堂測試

-定期進行課堂測試，以檢驗學生對知識點的掌握程度。測試形式可以是選擇題、填空題、簡答題等。

-測試結束后，我會對學生的答案進行批改，并針對錯誤進行講解，幫助學生鞏固知識點。

5.作業評價

-對學生的作業進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果。我會關注以下幾個方面：

-作業完成情況：是否按時完成作業，是否認真對待。

-作業質量：答案是否準確，解題過程是否清晰。

-作業創新：是否能夠提出自己的見解，是否有創新性的想法。

-對于作業中的亮點，我會給予表揚和鼓勵；對于存在的問題，我會耐心指導，幫助學生改進。

6.反饋與激勵

-在課堂評價過程中，我會及時給予學生反饋，讓他們了解自己的學習情況。

-對于表現優秀的學生，我會給予表揚和獎勵，激發他們的學習積極性；對于表現不佳的學生，我會給予鼓勵和指導，幫助他們克服困難。

7.評價記錄

-我會記錄學生的課堂表現和作業完成情況，以便在學期結束時進行綜合評價。

-通過記錄，我可以了解學生的學習進步，為下一階段的教學提供參考。課后拓展1.拓展內容：

-**閱讀材料**：《水的故事》：這本書以生動的文字描述了水的來源、循環和重要性，適合學生深入了解水資源的寶貴和脆弱性。

-**視頻資源**：《水資源保護公益廣告》：通過觀看這些公益廣告，學生可以直觀地了解水污染的現狀和防治措施。

-**科學雜志**：《科學美國人》的水專題：這些文章提供了關于水科學的前沿信息和研究成果，可以幫助學生拓寬視野。

2.拓展要求：

-**自主探索**：鼓勵學生利用課外時間，閱讀上述材料或觀看相關視頻，對水資源保護和水污染治理有更深入的理解。

-**實踐操作**：學生可以嘗試進行家庭水質檢測，使用簡單的工具如pH試紙來檢測家中的飲用水質量，并記錄實驗結果。

-**討論分享**：組織一次小組討論或班級分享會，讓學生分享他們的閱讀心得、實驗觀察和思考。

-**創意項目**：學生可以設計一個關于水資源保護的創意項目，比如制作宣傳海報、撰寫倡議書或策劃一個校園節水活動。

-**科技探索**：鼓勵學生探索水處理技術的最新進展，比如膜分離技術、納米技術在水質凈化中的應用等。

教師指導與幫助：

-**推薦閱讀材料**：根據學生的閱讀水平和興趣，推薦適合的閱讀材料，并解答他們在閱讀過程中遇到的疑問。

-**解答疑問**：設立固定的答疑時間，幫助學生解決在自主學習過程中遇到的問題。

-**提供實驗指導**：對于有興趣進行水質檢測實驗的學生，提供實驗步驟和注意事項的指導。

-**組織實踐活動**：協助學生組織實踐活動，如參觀污水處理廠、參與社區環保活動等，將理論知識與實際應用相結合。

-**展示平臺**：為學生的拓展項目提供展示平臺，如班級報告會、學校科技節等，鼓勵學生展示他們的成果和收獲。教學反思與總結哎呀，今天這節課過得還真是挺有意思的。咱們一起探討了水質檢測及自制凈水器這個話題，感覺學生們參與度挺高的，我也收獲了不少。

首先，我得說說教學方法。我嘗試了講授、討論、實驗等多種方式，發現學生們在動手操作的時候特別興奮，實驗環節大家都很投入。不過，我也發現了一些問題。比如，在講解水質檢測的原理時，有些學生可能覺得有點抽象，我可能需要用更直觀的方式去解釋，比如用生活中的例子來幫助他們理解。

然后是策略方面，我用了小組討論的方式，讓學生們自己提出解決方案，這個方法挺不錯的，大家都能積極參與進來。但是，我發現有些小組在討論的時候，個別學生不太發言，可能是因為他們不太自信，或者是對這個話題不太熟悉。所以，我打算在接下來的教學中，多關注這些學生，鼓勵他們表達自己的想法。

管理方面，我覺得課堂紀律總體上還是不錯的，但是偶爾還是有學生分心。我會在接下來的課上，嘗試一些新的管理技巧，比如設置明確的課堂規則，讓學生們知道什么是可以做的，什么是不可以做的。

至于教學效果嘛，我覺得還是不錯的。學生們對水質檢測有了更深入的了解，也學會了如何制作簡單的凈水器。在情感態度方面